Муниципальное образование – городской округ город
Рязань Рязанской области. Администрация города Рязани
МБОУ «Школа №40» г. Рязани
Утверждаю
Директор МБОУ «Школа
№___»
__________
/____________ /
Ф.И.О.
подпись
Приказ № ___ от «__»
________ 201__г
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
дополнительного
образования младших школьников: «Ступени к Парнасу»
Учитель:
Баклагина Светлана
Константиновна
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УР
_______________
______
Ф.И.О. подпись
«___»
_________ 20__ года
Пояснительная записка
«Творчество – это та
волшебная шапка, под которой расцветает счастье».
С. Р. Львов
Современные
реформы образования ставят перед школой задачу – воспитать всесторонне
развитых, творчески активных членов общества. Иными словами, развитие
творческого начала в человеке есть требование времени. Творческая активность
школьников, как и любое качество личности, воспитывается в деятельности, одной
из составляющих которой может быть сочинение собственных стихотворений детьми.
Через создание пусть не идеальных, но собственных произведений происходит
самовыражение и самоутверждение ребёнка, он, находясь в поиске, обретает свою
творческую неповторимость. Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно
искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Ребёнок настроен на познание и хочет познавать мир. Именно это внутреннее
стремление к познанию через сочинение собственных стихотворений об окружающем
мире помогает маленькому человеку реализовать свои возможности.
Целью настоящей
программы является формирование у младших школьников способности через
знакомство с аспектами поэтического мастерства создавать стихи. Для
осуществления этой цели необходимо реализовать следующие задачи:
образовательные:
- обучение анализу
лирических произведений собственного сочинения и других авторов, их
интерпретации;
- расширение знаний
об окружающем мире;
- приобретение
компетентности в области стихосложения;
развивающие:
- развитие
эмоциональной сферы ребёнка как основа формирования «культуры чувств»;
- развитие интереса
к духовному богатству России, мировой культуре;
- приобщение к
лучшим образцам лирики отечественных и зарубежных поэтов;
воспитательные:
- воспитание
эстетического вкуса, приобщение к миру искусства;
- воспитание
коммуникативных умений учащихся;
- воспитание
общественной активности личности, культуре общения и поведения в социуме;
- формирование
положительной мотивации к обучению.
Общая
характеристика изучаемого предмета
Направленность
программы: художественно-эстетическая.
Новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность изучаемого предмета:
- актуальность
программы обусловлена необходимостью разрешения проблемы нереализованности
учащихся, раскрытию и развитию их способностей;
- занятия литературным
творчеством существенным образом влияют на взгляды и убеждения учащихся,
формируя их жизненную позицию, способствуя интенсивному развитию образного
мышления, творческих качеств личности;
- работа над
собственным произведением позволяет развивать литературные вкусы учащихся,
вырабатывать у них чуткое, бережное отношение к слову.
Отличительные
особенности данной программы:
- программа
разработана в соответствии с ФГОС и даёт возможность каждому ученику овладеть
азами стихосложения, научиться принципам общения, становясь коммуникабельными,
творческими людьми;
- программа
разработана для работы групп из 5-8 человек, разного уровня развития и
успешности в обучении одного классного коллектива, классным руководителем
которого является разработчик настоящей программы;
- программа ставит
целью не столько развитие специальных поэтических навыков детей, сколько
развитие их восприятия искусства и действительности, становление личностных
качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Программа
рассчитана на 4 года с выпуском бюллетеней, стенгазет, сборника стихов
собственного сочинения; участием в литературных конкурсах и викторинах;
организацией встреч с детскими поэтами и писателями; чтением и обсуждением
лирики отечественных и зарубежных поэтов. Возраст детей: 7- 10 лет. Программа
нацелена помочь ученикам в дальнейшем без затруднений браться за любую
творческую работу, не стесняясь быть индивидуальными и интересными. Курс
обучения рассчитан на 34 часа в год. Базовые формы занятий:
- увлекательные
тематические занятия;
- экскурсии;
- обзоры
поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах;
- чтение книг о
поэтическом мастерстве;
- беседы -
дискуссии;
- тренинги;
- встречи с детскими
поэтами и писателями;
- практикум;
-
самостоятельная работа;
- работа в
фондах школьной библиотеки.
Уровень
освоения программы – создание стихов собственного сочинения.
Ожидаемые
результаты и способы определения результативности
Реализация данной
программы предполагает расширение литературного и лингвистического кругозора
учащихся, знакомство с различными аспектами поэтического мастерства, овладение
навыками анализа поэтических произведений, повышение языковой культуры,
развитие творческих способностей, сочинение собственных стихов. К концу
освоения программы участники должны:
знать:
-структуру
стихотворения, выразительные средства языка, правила чтения и анализа
стихотворений;
уметь:
- представить свою
точку зрения, выступать перед публикой, комментировать стихотворения друг друга,
тактично высказывать свои предложения другим участникам;
- вчитываться в
произведение и видеть слово в контексте;
- постичь
поэтические идеи;
- анализировать
поэтические художественные произведения;
- создавать
самостоятельно поэтические тексты.
Формирование
Универсальных Учебных Действий:
личностные:
- формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности;
- развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе;
- формирование
установки на творчески-гармоничный образ жизни;
метапредметные:
- умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий;
- умение адекватно
принимать оценку учителя и одноклассников;
предметные:
- умение вступать в диалог, понимать и принимать различные позиции и
точки зрения;
- умение задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- умение осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Схема
формы контроля.
Форма
проведения контроля
|
Сроки
контроля
|
Объект
контроля
|
Форма
предъявления результатов контроля
|
Входная
и итоговая диагностика « Выразительные средства языка».
|
Сентябрь, март
|
Знание выразительных средств, умение
находить их и заменять ими «скучные» слова.
|
За правильные ответы учащиеся получают
баллы, которые вносятся в таблицу достижений.
|
Создание собственных стихотворений.
|
Октябрь - февраль
|
Знание структуры стихотворения, рифмы,
выразительных средств языка и умение применять знания на практике.
|
Дискуссии за круглым столом, выпуск
бюллетеней.
|
Выступление с собственными произведениями.
|
Март, апрель
|
Умение выступать перед публикой,
эмоциональное чтение.
|
Занесение оценочных баллов в таблицу
достижений.
|
Издание сборника детских
стихов « Поэтическая капель».
|
Апрель, май
|
Умение отбирать лучшие работы, оформление
сборника.
|
Презентация сборника, показ лучших работ,
награждение грамотами.
|
Содержание предмета
1.
Увлекательные тематические занятия.
Во
время таких занятий большое место уделяется практической работе. Учащиеся
знакомятся с такими играми, как «Путаница», « Доскажи словечко», « По
строчке», « Рифмоплёты». В игре « Путаница» дети
вспоминают о структуре стихотворения, интуитивно и логически перестраивая текст
- в стихотворение. Игры « Доскажи словечко» и « По строчке» учат детей находить
и отстаивать свою позицию в коллективе, показывают значимость каждого слова в
стихотворении, учат находить самые яркие образы и преобразовывать «скучные»
слова.
2.
Экскурсии.
Это запланированные экскурсии на природу, необходимые для
более глубокого осмысления и понимания тех или иных образов в литературе
(листопад, журчание ручейка, скрип снега под ногами, весенняя капель). Открывая
для себя неповторимость, красоту новых мест, красок, форм, звуков в окружающем
мире, дети приобретают эмоциональный опыт, который является благодатной почвой
для потребности выплеска прекрасного на бумаге. Учить воспринимать зачастую
скрытую от детей красоту окружающего мира, увидеть, например, в причудливом
корне, необычном камне, засыпанных снегом деревьях художественные образы –
значит развивать их фантазию, творческое воображение, художественный вкус.
3.
Обзоры поэтических новинок и отчёты о
прочитанных книгах.
Знакомство с новыми поэтическими произведениями как
отечественных, так и зарубежных поэтов. Выразительное чтение произведений
преподавателем и детьми. Особое внимание следует уделять развитию эмоциональной
реакции на произведение. Только вызвав эмоциональный отклик на произведение,
можно добиться его воздействия на сознание, взгляда ученика, поэтому знакомство
с произведением нужно начинать с эмоционального восприятия, а не с логического
анализа. Вначале ученики говорят, какое настроение вызывает данное
стихотворение, какие чувства пробуждает и только потом выявляется, каким
образом создатель заставил нас переживать или радоваться, смеяться или
грустить.
4.
Чтение книг о поэтическом мастерстве.
Изучение специальной литературы даёт ученикам представление
об основах стихотворчества, помогает разбираться в законах создания
поэтического произведения. Дети должны узнать, что такое стихотворный размер.
Познакомиться с понятиями о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, амфибрахии. Овладеть
понятиями о рифме: рифме мужской и женской, полной и неполной, парной,
перекрёстной, окольцовкой. Узнать, что такое строфа и научиться разбираться в
разновидности строф.
5.
Беседы - дискуссии.
Специально организованный обмен мнениями по какому-либо
вопросу. Проводятся в форме поэтических вечеров. Любимая форма выражения своей
позиции к поэзии у детей. Поэтические вечера могут быть посвящены любимым
поэтам учеников. В этом случае у каждого ребёнка появляется шанс реализоваться,
представить своего любимого поэта (биография) и прочитать
именно то стихотворение, которое понравилось ему больше всего.
6.
Тренинги.
Подробно затрагивают следующие темы: «Главное в
произведении – идея, основная мысль», «Образы вокруг нас», литературная игра
«Что на что похоже?», «Роль музыки и живописи в создании поэтических
произведений», «Описание предмета» (композиция описания, сопоставление научного
и художественного описания), «Поэзия и штампы» (разбор неудачных стихов,
несовершенных поэтических произведений, подобранных преподавателем и учениками).
7.
Встречи с детскими поэтами и писателями.
В ходе открытых встреч с настоящими поэтами и писателями
происходит приобретение детьми опыта самоопределения, эстетического восприятия,
переживания, понимания, создания художественных текстов.
8.
Практикум.
Отрабатывается владение детьми средствами художественной
выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет,
метафора, олицетворение, гипербола. Стилистические фигуры: сравнительный
оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание. Умение определять жанры
лирических произведений: поэма, баллада. Ода, басня, элегия, песня.
9.
Самостоятельная работа.
Написание собственных стихотворений; выбор темы и
выразительных средств; умение передавать свои эмоции к явлениям и предметам.
10. Работа в фондах школьной библиотеки.
Поиск литературы для информативного содержания
стихотворения.
Тематическое планирование
№
|
Темы
|
Количество
часов
|
1 – 2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1
|
Увлекательные
тематические занятия
|
8 ч
|
5 ч
|
3 ч
|
2
|
Экскурсии
|
2 ч
|
4 ч
|
3 ч
|
3
|
Обзоры
поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах
|
4 ч
|
4 ч
|
5 ч
|
4
|
Чтение книг о
поэтическом мастерстве
|
5 ч
|
4 ч
|
5 ч
|
5
|
Беседы -
дискуссии
|
2 ч
|
3 ч
|
3 ч
|
6
|
Тренинги
|
2 ч
|
2 ч
|
4 ч
|
7
|
Встречи с
детскими поэтами и писателями
|
2 ч
|
2 ч
|
2 ч
|
8
|
Практикум
|
3 ч
|
4 ч
|
4 ч
|
9
|
Самостоятельная
работа
|
4 ч
|
4 ч
|
4 ч
|
10
|
Работа в фондах
школьной библиотеки
|
2 ч
|
2 ч
|
2 ч
|
|
Всего:
|
34 ч
|
34 ч
|
34 ч
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
1.
Компьютер с мультимедиапроектором.
2.
Диски с записью поэтических художественных
произведений.
3.
Портреты поэтов и писателей.
4.
Дидактические игры.
5.
Записи концертных программ оркестров и сборники
классической музыки.
Список используемой литературы
1.
Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических
игр: учеб.-метод. пособие / М., 2003.
2.
Новицкая Л. П. Тренинг и муштра / М., 1969.
3.
Гаврилова Т. Н. Маленькое чудо / М., 2001.
4.
Карсалова Е. В. Стихи живые сами говорят / М., 2003.
5.
Родари Дж. Грамматика фантазии. / М,, 1977.
6.
Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики /
Сб., 1999.
7.
Попов М. Н. Ступеньки к творчеству / М., 2003.
8.
Эткинд Е. Разговор о стихах / М., 2002.
9.
Матвеева Т. В. От звука до текста / Волгоград,
2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.