Программа кружка "Умелые ручки"

Министерство Образования Республики Мордовия

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Республики Мордовия дополнительного образования детей

« Республиканский центр дополнительного образования детей»

Утверждаю

Директор ГБОУРМДОД «РЦДОД»
_________________О.А.Уткина

«___»_____________2013г.

Рабочая учебная программа

по курсу «Умелые ручки»

2013-2014 учебный год

Составитель:

Педагог дополнительного

образования детей

Барченкова Е.В.

Саранск, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа кружка «Умелые ручки» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования ,примерной основной образовательной программы «Технология». Авторы программы: О.А.Куревина, Е.А.Лутцева .

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

• Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273;

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ МО и науки РФ от 06.10.2009 №373) и Федеральным БУП;

• Основной образовательной (общеобразовательной) программы начального общего образования;

• Образовательной программы для начальной школы МОУ «СОШ №25» (приказ №94 от 25.06.2013 г);

• Примерной программы для общеобразовательных учреждений ОС «Школа 2100».

В результате предметно-практического обучения реализуются следующие цели:

• развитие устной и письменной речи младших школьников; обогащение словаря специальными техническими терминами;

• освоение приемов лепки, конструирования, моделирования, шитья, склеивания, организации деятельности;

• воспитание навыков коллективной работы (в бригаде, звене, парами и т.д.), развитие взаимопомощи, активности, инициа тивы; формирование трудолюбия, психологической готовности к труду; дисциплинированности, настойчивости;

Задачи ППО:

• формирование житейских понятий;

• развитие мышления младших школьников;

• развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

• совершенствование предметно-практической деятельности (ППД);

• формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе;

• целенаправленное воспитание младших школьников;

Решение широкого спектра разноплановых задач оказывается возможным благодаря специфике занятий. На занятиях школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием и конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети лучше узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки. В программу кружка включены виды предметно-практической деятельности, интересные для детей определенного возраста, и изделия, дающие возможность при их изготовлении расширять кругозор, знакомить учащихся с окружающей жизнью. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

Основные виды предметно-практической деятельности:

• Лепка (10 ч.)

• Аппликационные работы (22 ч.)

• Работа с мозаикой (10 ч.)

• Моделирование и конструирование (23 ч.)

• Работа с разными материалами (56 ч.)

• Работа с тканью (16 ч.)

• Работа на пришкольном участке (4 ч.)

• Творческая работа (3 ч.)

Лепка: фрукты, овощи, игрушки, животные; птицы, рыбы;

Аппликационные работы: создание аппликаций по темам; по прочитанному тексту;

Работа с мозаикой: выкладывание узоров, цветов, орнаментов; мозаичное панно;

Моделирование и конструирование: создание цветов, моделей самолета и телевизора из бумаги; игрушек для новогодней ёлки; мебели из строительного материала; пособия для счёта; самоката из металлического конструктора;

Работа с разными материалами: изготовление панно из листьев; ёлочных игрушек; макета улицы;

Работа с тканью: выполнение игольницы; пришивание пуговицы;

Работа на пришкольном участке: отбор экспонатов для школьной выставки; посадка и сбор крупных семян; уход за растениями;

Эффективность и качество обучения на занятиях кружка обеспечиваются:

• четким соблюдением принципа связи занятий с речевым развитием детей; развитием мелкой моторики рук, развитием мышления учащихся.

• тесной связью занятий с другими предметами учебного плана;

• систематической работой по формированию умственных действий;

• включением в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности;

• усилением индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с более полной реализацией их способностей в общем развитии.

Предметно-практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает

основные содержательные линии, определяющие программные требования.

Основные содержательные линии:

• Житейские понятия

• Интеллектуальные умения

• Трудовые умения и навыки

• Воспитание

Житейские понятия

Форма, величина предметов, пространственные, количественные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овладение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окружающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно-следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда (своего, коллективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для работы; овладение видами соединений и способами скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка детали на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов и времени.

Организационные умения: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива и общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственные понятия и представления.

Правильный выбор учителем форм и методов обучения способствует полнейшему раскрытию возрастных возможностей детей. Учитель так организует работу учащихся на занятиях, чтобы обеспечить активную мыслительную деятельность детей. Условием для этого являются: правильная постановка задачи; понимание детьми цели работы; обучение их самостоятельности в добывании знаний; индивидуальный подход к учащимся в сочетании с коллективной деятельностью; разнообразие видов и форм работы, способствующих речевой и умственной активности детей.

Занятия кружка являются интегрированными. Интеграция в обучении определяется необходимостью учета цельности познавательных процессов младших школьников. Объем житейских понятий, определенный программой, закладывает основу успешного и более продуктивного обучения на других уроках. Программа уделяет большое внимание вариативности высказывания.

На этих занятиях, одновременно с обучением конкретным умениям, осуществляется развитие речевой деятельности (мотивы высказывания, отбор речевых средств, планирование, контролирование. и т.д.); формирование основных элементов учебной деятельности: как основы, обеспечивающей развитие младших школьников знания, полученные на уроках природоведения, чтения углубляются на занятиях кружка.

Виды и формы организации учебного процесса

• фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Формы контроля в процессе обучения: творческие работы

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Творческая работа - 1

2 четверть

28 часов

Творческая работа - 1

3 четверть

40 часов

Творческая работа - 1

4 четверть

32 часов

Творческая работа - 2

Итого:

144 часов (4 часа в неделю)

Творческая работа - 5

Применительно к каждой четверти программа определяет круг умений и навыков, которыми овладевают дети:

• умения, касающиеся речевой деятельности (работа с поручениями, отчетами, заявками, описаниями и др.);

• трудовые умения (отбор материалов, планирование деятельности, ручные и организационные умения, содержание своего рабочего места в порядке и др.);

• формирований умственных действий (сравнение, обобщение, выделение главного и второстепенного, планирование)

Программа предусматривает постепенное усложнение требований к формируемым умениям, а также перенос усвоенных навыков и умений на работу с иными материалами, в новые условия.

В курсе работы кружка условно выделяются три этапа, которые тесно связаны между собой общей целью обучения.

Первый этап: 1-й класс

Второй этап:2— 3 классы

Третий этап: 4 класс

Первый этап характеризуется постепенным нарастанием требований по всем направлениям работы и обеспечивает к концу I класса овладение учащимися следующими знаниями и умениями:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

обучающимися к окончанию 1 класса

учащиеся

должны знать:

• названия изготавливаемых изделий, необходимых операций, используемых материалов и инструментов;

• слова и словосочетания, обозначающие понятия, указанные в программе.

должны уметь:

• пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью;

• отчитываться о проделанной работе, кратко или подробно;

• составлять план изготовления изделия;

• составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

• изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану;

• работать самостоятельно инструментами и приспособлениями;

• выполнять самостоятельно знакомые сборочно-монтажные и обработочные операции;

• работать индивидуально и группами (делиться на группы, выбирать ведущего, делить работу между членами группы);

• подготавливать самостоятельно рабочее место и содержать его в порядке;

• распознавать семена и всходы культурных растений и сорняков; пользоваться граблями, мотыжкой - кошкой, лейкой (с ситечком), носилками;

• готовить почву для посева семян;

• производить посев семян с учетом глубины их заделки в почву;

• ухаживать за растениями (прореживать, пропалывать и т. п.).

Календарно - тематическое планирование.

Первая четверть

№

Тема

Кол-во часов

Дата

План

Факт

Работа с бумагой и картоном.

10 ч.

1. 1

Вводное занятие. «Из истории бумаги». Оригами.

Лебедь и утка.

1

2. 1

Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы».

2

3. 1

4. 1

Из истории аппликации. Обрывная аппликация. Чудо-дерево.

2

5. 1

6. 1

Объемная аппликация. Аппликация из скрученной бумаги.

1

7. 1

Объемная аппликация из гофрированной бумаги.

2

8. 1

9. 1

Чудесные тарелочки. Поделки из одноразовых картонных тарелок. «Солнышко».

2

10. 1

Работа с природным материалом.

6 ч.

1.2

Понятие о флористике. Изготовление композиций из засушенных листьев и цветов.

2

2.2

Панно из семян.

2

3.2

Объемные композиции из природных материалов.

2

Работа с пластилином.

5 ч.

1.3

Лепка. Из истории лепки. Рисунок на пластилине. Обратная аппликация.

2

2.3

3.3

Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка «Тропический остров».

1

4.3

Налепные украшения. Панно.

1

5.3

Лепка из целого куска вытягиванием. Фигурки животных. Композиция по сказке.

1

Работа с тканью и нитками.

6 ч.

1.4

Из истории ткани. Виды тканей. Аппликация из

ткани.

2

2.4

3.4

Из истории ниток. Виды ниток. Аппликация из ниток.

2

4.4

5.4

Игрушка из ниток и картона «Гномик».

2

6.4

Работа с разными материалами.

9 ч.

1.5

Из истории мозаики. Мозаика из кусочков пластиковых трубочек.

2

2.5

3.5

Мозаика из карандашных стружек. «Цветочная полянка».

2

4.5

5.5

Мозаика из газетных комков. «Пудель».

1

6.5

Мозаика из ватных шариков.

1

7.5

Мозаика из яичной скорлупы.

2

8.5

9.5

Итоговое занятие. Изготовление открытки по замыслу.

Вторая четверть (28 ч.)

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Аппликация и моделирование. Любимый образ.

28ч.

План.

Факт.

1.1

Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги

2

2.1

3.1

Аппликация из птичьих перьев

1

4.1

Аппликация из кружев.

1

5.1

Аппликация из ткани. «Коллаж»

1

6.1

Аппликция из деталей оригами.

2

7.1

8.1

Аппликация из комочков ваты.

2

9.1

10.1

11.1

Прорезная аппликация.

2

12.1

13.1

Гофрированные цепочки

2

14.1

15.1

Складывание гармошкой.

1

16.1

17.1

Выпуклая мозаика из плотной бумаги.

2

18.1

19.1

Моделирование из картона.Рамочка.

2

20.1

23.1

Моделирование объемных изделий из гофрокартона

4

24.1

Моделирование из крепированной бумаги

2

Третья четверть

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Забавные фигурки. Модульное оригами

40ч.

План.

Факт.

1.2

2.2

Треугольный модуль

2

3.2

7.2

Ягода «Клубничка»

5

8.2

12.2

Яблоко(в технике оригами)

5

13.2

14.2

Модуль Супершар

2

15.2

18.2

Фигурки людей на основе модуля супершар

4

19.2

20.2

Модуль трилистник

2

21.2

22.2

Конструирование цветов

2

23.2

26.2

Конструирование птиц сложной формы

4

27.2

30.2

Изделия с деталями круглой формы

4

31.2

33.2

Соединение модулей разного размера в одном изделии.

3

34.2

38.2

Конструирование средств транспорта

5

39.2

40.2

Конструирование архитектурных сооружений

2

Четвёртая четверть.

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Пластические материалы.

Текстильные материалы.

32ч.

План.

Факт.

1.3

3.3

Аппликация из ткани. Петельный шов

3

4.3

8.3

Аппликация из синтепонасо сдвижкой

5

9.3

13.3

Вязание крючком

5

14.3

18.3

Шитьё мягкой игрушки

5

19.4

22.4

Лепка из пластилина на проволочном каркасе

4

23.4

25.4

Разрезание многослойной пластилиновой заготовки сложной формы

3

26.4

29.4

Папье-маше на пластилиновой форме

4

30.4

32.4

Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками

3

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• владеть монологической и диалогической формой речи;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

• подводить под понятие;

• устанавливать аналогии;

• Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

• Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

• Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

• Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

• Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

• Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

• Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

• Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

• Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

• Достичь оптимального для каждого уровня развития;

• Сформировать систему универсальных учебных действий;

• Сформировать навыки работы с информацией.

Список литературы:

• Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1 – 4 классах: Методическое пособие. – Тула: Арктоус, 1912.

• Дубровская Н.В. Чудесные тарелочки. Поделки из тарелки. Для дошкольников и младших школьников. – СПб.: «Издательство «Детство-Пресс», 2009.

• Конышева Н.М. Праздник делаем сами. Подарки, сувениры, украшения. Альбом для занятия с детьми 6 – 9 лет дома и в школе. М.: ТОО «Линка-Пресс», 1995.

• Лутцева Е.А., Колисниченко И.И. Учимся работать самостоятельно. Дидактический материал к урокам труда. – М.: АРКТИ , 2012.

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров»,

2012.