Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Программа надомного обучения умеренно умственно оталых детей 4 класса на I и II четверть

Программа надомного обучения 4 класса на I и II четверть

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочие программы по предметам индивидуального учебного плана для ученика 4 класса «Б»----составлены на основании:

- Закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в РФ».

- Положения ГОКУ СКШИ № 25 г. Братска об организации индивидуального обучения на дому;

- Приказа Министерства образования Иркутской области № 112 – мпр от 29.11.2013г «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации в Иркутской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации»;

- Порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации в Иркутской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации»;

- Методических рекомендаций о порядке организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья, письмо № 55-37 -6066/11 от 25.08.2011г.

-Заключения врачебной комиссии № от ____
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащегося рекомендована Примерным индивидуальным учебным планом образовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования для обучающихся (с легкой или умеренной ) умственной отсталостью обучающихся на дому, приложение 1 к письму министерства образования иркутской области № 55 -37 -1441 /16.

Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
- обеспечение базового образования;
- реализацию системы коррекционно - развивающего обучения.

Описание организационно-педагогических условий

Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5, 17, 34, 41 Закона РФ Закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в РФ».

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной для индивидуального обучения.

Данная форма обучения определяется на основании заявления родителей и наличия заключения ВКК об имеющемся заболевании в соответствии с «Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещений массовых школ», утвержденным Министерством просвещения РФ № 281 – М/17 =13 -186 от 08.07.80 г.

Индивидуальный учебный план учитывает заболевания, физиологические и психические особенности ребенка, обучающегося на дому: неспособность сидеть на месте, признаки агрессии по отношению к окружающим, частая отвлекаемость, беседы на отвлеченные темы и т.д.

Задачи организации индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому:

1. обеспечить и защитить конституционные права детей с ограниченными возможностями здоровья в части получения ими общего образования в форме индивидуального обучения по месту их проживания и недопустимости дискриминации в сфере образования;

2. создать условия для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья индивидуальных образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта;

3. создать механизм правовых отношений между участниками образовательного процесса при организации обучения детей, обучающихся индивидуально на дому.

Индивидуальный учебный план рассчитан на 8 недельных часов. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и традиционными – 40 минут. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В один день планируется проведение не более 3 уроков по обязательным предметам . После динамической паузы проводятся коррекционно-развивающие занятия: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, логопедические занятия, ритмика. Расписание составлено на три дня в неделю: вторник, среда и пятница. Учебные предметы «Пение и ритмика» и «Рисование» будут проводиться 1 раз в четыре недели. Занятия по 0,5 урока будут суммироваться и проводиться 1 раз в две недели.

Индивидуальный учебный план :

Обучение осуществляется по программе «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1 – 4 классах» в 2ч./ сост. Т.Б.Баширова, С.М.Соколова.

Расписание уроков

индивидуального обучения на дому

ученика 4 класса

1-ая неделя/ День недели	Предметы	Время проведения	2-ая неделя/ День недели	Предметы	Время проведения
Понедельник	Чтение и письмо	15-00	Понедельник	Чтение и письмо	15-00
	ХБ			ХБ
	Ручной труд			Ручной труд
Среда	Счет	16-00	Среда	Счет	16-00
Среда	Развитие речи			Развитие речи
Пятница	Логопедическое занятие	15-00	Пятница	Логопедическое занятие	15-00
	Чтение и письмо			Чтение и письмо
	Физическая культура			Пение и ритмика

3-я неделя/ День недели	Предметы	Время проведения	4-ая неделя/ День недели	Предметы	Время проведения
Понедельник	Чтение и письмо	15-00	Понедельник	Чтение и письмо	15-00
	ХБ			ХБ
	Ручной труд			Ручной труд
Среда	Счет	16-00	Среда	Счет	16-00
Среда	Развитие речи			Развитие речи
Пятница	Логопедическое занятие	15-00	Пятница	Логопедическое занятие	15-00
	Чтение и письмо			Чтение и письмо
	Физическая культура			Рисование

Оценка достижений обучающихся с умеренной умственной отсталостью на дому при промежуточной аттестации осуществляется исходя из рекомендаций психолого – медико - педагогической комиссии (или карты ИПР) и степени их умственного развития. Оценку по основным предметам проводит учитель, осуществляющий обучение на дому.

Образовательная область «Язык и речевая практика» представлена следующими предметами:

1. Чтение и письмо – 2 часа в неделю, 8 часов в месяц, 68 часов в год.

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения ребенка с умеренной умственной отсталостью. Основной задачей обучения письму ребенка с умеренной умственной отсталостью является задача социальной адаптации обучающегося, с целью дальнейшей интеграции в общество в той мере и степени, которая доступна каждому индивидуально.

При обучении письму задача социальной адаптации решается через расширение, уточнение и активизацию социальной и бытовой лексики, развитие коммуникативных возможностей у данной категории ребенка. Обучение носит сугубо практическую направленность, не требующую от обучающегося усвоения и применения даже самых элементарных правил.

Содержание обучения базируется на трех основных принципах: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.

Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:

· учить различать и соотносить графические образы печатных и рукописных букв;

· формировать элементарные графомоторные навыки, пространственные представления;

· учить обводить, писать, списывать изученные буквы (печатные и/или рукописные), некоторые простейшие по составу слова, имена, фамилии, адреса по образцу или самостоятельно,

· корригировать сенсорно-перцептивную деятельность, речемоторную сферу;

· воспитывать интерес и потребность к письму;

· учить выражать свои мысли и желания любыми доступными средствами

· коммуникации;

· учить применять в практике умение писать.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков чтения и письма:

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения обучающегося уроков чтения и письма:

1) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова:

- узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

- использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

2) развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:

- узнавание и различение образов графем (букв);

- графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов.

3) чтение и письмо:

- начальные навыки чтения и письма.

Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы:

1.Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

- Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

- Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

2.Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

- Узнавание и различение образов графем (букв).

- Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

- Начальные навыки чтения и письма.

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умеренной умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы:

- подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

- формирование умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом.

Минимальные умения	Допустимые умения
-послоговое чтение и переход к чтению целыми словами. Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Чтение слогов и слов со стечением согласных;	-послоговое чтение. Составление слогов из букв;
-чтение коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок;	чтение коротких текстов с пересказом по вопросам учителя ;
-соотнесение содержания текста и иллюстрации. Выборочное чтение;	-соотнесение содержания текста и иллюстрации;
-нахождение в тексте слов с заданным звуком, с определенным значением, соответствующих иллюстрациям;	-нахождение в тексте слов с заданным звуком;
- чтение рукописного материала;	- чтение печатного материала;
-дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами (например, «н-ш»; «о-а»), пространственным расположением элементов (например, «б-д»), а также трудных по начертанию («з-к»);	-дифференциация сходных по начертанию букв;
-соотнесение звука и буквы, их различение;	- соотнесение звука и буквы;
-построение простого предложения: составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем (запись с помощью учителя);	- построение простого предложения по картинке;
- списывать предложения, вставлять пропущенные слова в соответствии с данными картинками;	- вставлять слова;
- умение списывать рукописный и печатный текст.	- списывать печатный текст.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	02.09	Повторение понятий звук и буква. Знакомство с произведением С. Маршака «Сентябрь»	1	Ответы на вопросы; пересказ
2	05.09	Повторение. Письмо элементов строчных букв.	1	Составление простых предложений из 2-3 слов; Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения
3	09.09	Различение речевых и неречевых звуков. Знакомство с произведением М. Ивенсона «Листопад»	1	Составление предложений по картинке; нахождение заданной буквы среди других .
4	12.09	Гласные и согласные звуки, буквы	1	Ответы на вопросы; большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Схема предложения.
4	12.09	Гласные и согласные звуки, буквы	1
5	16.09	Письмо под диктовку изученных букв.	1	Соотнесение письменного и печатного образца буквы; чтение слогов ; рассказывание стихотворения.
6	19.09	Выделение начального звука из слога.	1	Подбор слов на заданный звук; Подробный пересказ произведения
7	23.09	Соотнесение звуков с буквами	1	Ответы на вопросы. Чтение слоговых таблиц.
8	26.09	Написание слогов с заданной буквой.	1	Написание слогов; Чтение слоговых таблиц
9	30.09	Списывание слогов состоящих из гласных букв	1	Ответы на вопросы полным предложением. Называние первого звука в слоге составление из разрезной азбуки и чтение слогов.
10	03.10	Определение первого гласного звука в слоге, слове	1	Звуковой анализ слова.
11	07.10	Согласные звуки	1	Выделение заданного звука из слогов, слов.
12	10.10	Слог, как часть слова. Списывание слогов, выделение согласных букв	1	Полные ответы детей на вопросы. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
12	10.10		1
13	14.10	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элемента-ми – О – А–	1	Полные ответы детей на вопросы. Нахождение заданной буквы в словах.
14	17.10	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – И – У–	1	Нахождение заданной буквы в словах.
15	21.10	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элемента-ми –И –Ш–	1	Полные ответы детей на вопросы. Нахождение заданной буквы в словах.
16	24.10	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элемента-ми – П – Т–	1	Полные ответы детей на вопросы. Нахождение заданной буквы в словах.
17	28.10	Определение последнего согласного звука в слове	1	Полные ответы детей на вопросы. Чтение слоговых таблиц, анализ и синтез слога.

II четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
18	07.11	Определение последнего гласного звука в слове	1	Чтение слоговых таблиц, анализ и синтез слога.
19	11.11	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – М – Л	1	Нахождение заданной буквы в словах.
20	14.11	Выделение первого согласного звука в слоге	1	Анализ и синтез слогов, слов («та», «ты»).
21	18.11	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – К – Н–	1	Нахождение заданной буквы в словах.
21	18.11		1	Нахождение заданной буквы в словах.
22	21.11	Выделение первого звука в слове	1	Чтение слогов, звуковой анализ.
23	25.11	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами–Ш –Щ–	1	Нахождение заданной буквы в словах.
24	28.11	Определение позиции звука в слове	1	Нахождение заданной буквы в словах.
25	02.12	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – Ц – Щ –	1	Полный ответ на вопросы. Нахождение заданной буквы в словах.
26	05.12	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – З – Е–	1	Нахождение заданной буквы в словах.
27	09.12	Согласные звонкие и глухие. Их различение.	1	Полный ответ на вопросы.
28	12.12	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами–Б – Д –	1	Нахождение заданной буквы в словах
29	16.12	Образование и чтение закрытых и открытых слогов	1	Чтение слоговых таблиц, анализ и синтез слов.
29	16.12	Образование и чтение закрытых и открытых слогов	1	Чтение слоговых таблиц, анализ и синтез слов.
30	19.12	Дифференциация сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами–Х – Ж– Знакомство с произведением З. Александровой «Наша семья»	1	Нахождение заданной буквы в словах. Передача смысла текста полными предложениями.
31	23.12	Дифференциация звонких и глухих согласных звуков	1	Чтение слоговых таблиц по звонкости и глухости.
32	26.12	Анализ звукового состава слов, письмо слов под диктовку.	1	Слоговое чтение слов с последующим воспроизведением.
33	30.12	Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски. Знакомство с произведением И. Сурикова «Стали дни короче…»	1	Составление слогов из кассы букв, написание их в тетради. Передача смысла текста полными предложениями.

2. Развитие речи – 1 час в неделю, 4 часа в месяц, 34 часа в год.

Речь умственно отсталых детей исключительно скудна и дефектна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самих простых своих нужд и ощущений, употребляя короткие слова и фразы. Встречаются среди них и дети с отсутствием речи («неговорящие», «безречевые» дети), поэтому необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.

Основные виды работ: беседа, пересказ и составление предложений, рассказов (описательных, тематических, сравнительных); заучивание стихотворений, небольшие инсценировки.

Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации, в связи с которой из каждого раздела отбираются и реализуются в пределах урока программные направления.

Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:

- формировать элементарные представления о предметах и явлениях окружающей действительности;

- формировать умения слушать и понимать речь, выполнять несложные речевые инструкции, выражать свои просьбы и желания, вступать в диалог, оформлять предложение из 2-5 слов;

- развивать экспрессивную и импрессивную речь;

- способствовать развитию речевой активности, побуждать к фразовой и диалоговой речи;

- воспитывать культуру речи, интерес и потребность к общению.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков развития речи:

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат.

Предметные результаты освоения обучающегося уроков развития речи:

- развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка: понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека; умение самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях;

- овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными. качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями; понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков; умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и другими).

- умение пользоваться доступными средствами коммуникаций в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

1.Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка:

2.Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:

3.Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы:

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

Минимальные умения	Допустимые умения
- отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот;	соотносить предмет с изображением и наоборот;
-называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т.д.;	называть предмет по его изображению;
- сравнивать предметы, действия по существенным признакам;	сравнивать предметы по признакам;
- правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий;	правильно употреблять в речи формы слов;
- составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам; распространение предложений прилагательными.	составлять простые нераспространенные предложения по картинкам.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	07.09	Экскурсия. Школьные помещения.	1	Активизация речевой деятельности. Соотнесение предмета с его изображением и наоборот. Ответы на вопросы учителя. Повторение произносимых учителем слов и фраз.
2	14.09	Картофель, капуста, свекла	1	Сравнение по существенным признакам. Употребление в пищу. Внешний вид корня. Активизация речевой деятельности. Вкус. Отвечать полными ответами. Чтение произведения Тувима «Овощи».
3	21.09	Лимон, апельсин, банан.	1	Различие форме, величине. Полные ответы на вопросы. Различие по форме, величине, вкусу.
4	28.09	Смородина, крыжовник, арбуз. Обобщающий урок.	1	Цвет, величина, форма, вкус. Составление простых предложений на основе вопросов учителя.
5	05.10	Осенние изменения в природе. Труд людей осенью	1	Повторение произносимых учителем слов и фраз. Осень. Осенние месяцы. Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых картинок. Труд людей осенью.
6	12.10	Дуб, тополь, клен. Деревья, кусты, травы.	1	Распознавание. Сравнение. Строение дерева.
7	19.10	Перелетные и зимующие птицы		Внешний вид, сравнение, составление предложений по вопросам учителя. Чтение произведения С.Маршака «Где обедал воробей»
8	26.10	Жизнь диких животных зимой и летом.	1	Части тела. Чем питается, как передвигается. Давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки.

II четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
9	09.11	Свинья.	1	Внешний вид, чем питается, какую пользу приносит человеку. Повторять произносимые учителем слова и фразы.
10	16.11	Корова, лошадь.	1	Где живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку. Сравнение коровы и лошади по внешнему виду.
11	23.11	Мой город. .	1	Улицы города. Образование сложных слов. Заучивание адреса школы. Памятники города. Составление простых предложений по вопросам учителя.
12	30.11	Уход за одеждой.	1	Назначение различных видов одежды. Составление рассказа по вопросам учителя. Название предмета по его изображению, давать простейшую характеристику по функциональным признакам.
13	07.12	Обувь сезонная. Уход за обувью	1	Назвать предмет по его изображению, давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, по функциональным признакам. Составление рассказа по вопросам учителя.
14	14.12	Экскурсия. Зимние изменения в природе.	1	Составление простых предложений по вопросам учителя, по опорным словам. Чтение стихов о зиме.
15	21.12	Труд людей зимой. Зимние забавы.		Пересказ рассказа из 2 – 3 – 4 предложений. Чтение стихов о зиме. Составление предложений по картинкам. Разучивание стихотворений о зиме.
16	28.12	Зимние месяцы. Новый год. Обобщение по пройденным темам.	1	Ответы на вопросы учителя по сказкам про новый год. Разучивание стихотворений о зиме. Употребление форм знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий

3. Образовательная область математика представлена предметом:

Счёт – 1 час в неделю, 4 часа в месяц, 34 часа в год.

Дети с умеренной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Процесс формирования элементарных математических представлений у них неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи социально-бытовой адаптацией этой категории аномальных детей. В связи с этим, обучение элементарным математическим представлениям должно носить, прежде всего, ярко выраженную практическую направленность.

Основные задачи изучения математики:

- Дать обучающемуся доступные количественные, пространственные, временные представления, которые помогут ему в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни.

- Использовать процесс обучения математике для коррекции недостатков познавательной деятельности обучающегося и его личностных качеств.

- Воспитывать у обучающегося трудолюбие, терпеливость, работоспособность, умение доводить начатое дело до конца.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков математики:

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Предметные результаты освоения обучающимися уроков математики:

- элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.

- представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;

- овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

3)Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Формирование базовых учебных действий обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы:

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

Минимальные умения	Допустимые умения
- осуществлять действия с множествами на дочисловом и элементарном числовом уровне в пределах 5;	- осуществлять действия с множествами в пределах 5 совместно с педагогом;
- выделять от одного до пяти-семи предметов по подражанию и образцу действиям взрослого;	- выделять от одного до пяти предметов по подражанию взрослого;
- узнавать цифры 1-5-7-10 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;	- узнавать цифры 1-5;
- писать цифры 1-5-7-10 по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно;	- писать цифры 1-5 по трафаретам;
- называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;	- называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности;
- понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании множеств в пределах 5-7 и соотнесении предметов по величине;	- понимать и использовать соотнесении предметов по величине;
- решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный материал в пределах пяти;	- решать задачи-иллюстрации на сложение в пределах пяти;
- пользоваться калькулятором: узнавать цифры и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в пределах 5-7;	- пользоваться калькулятором: производить простейшие арифметические действия в пределах 5;
- использовать счетные навыки в процессе практической деятельности (мелкие покупки, накрывание на стол по количеству гостей и т.п.), в игровой деятельности (в сюжетно-ролевых и сюжетно-дидактических играх с бытовым сюжетом);	- использовать счетные навыки в игровой деятельности;
- выделять по подобию, по словесной инструкции признаки цвета; (формы; величины в предметах (задания типа:«Найди такой же…»);	- выделять по подобию, по словесной инструкции признаки цвета, формы, величины в предметах;
- осуществлять выбор геометрических фигур по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;	- осуществлять выбор геометрических фигур по подражанию действиям педагога;
- производить объединение фигур в группы по форме;	- производить объединение фигур в группы по цвету, размеру;
- соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;	- находить плоскостные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
- перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;	- перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого;
- производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;	- производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого;
- узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (времена года и части суток.	- узнавать и называть по картинкам времена года и части суток.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	07.09	Рисование по опорным точкам и самостоятельно различных геометрических фигур.	1	Ориентировка в тетради в клетку.
2	14.09	Классификация геометрических форм	1	Счет в пределах пяти.
3	21.09	Рисование по опорным точкам различных геометрических фигур на листе бумаги, в тетради в клетку.	1	Ориентировка в тетради в клеточку.
4	28.09	Вырезание по контуру плоскостных фигур по трафарету.	1	Ориентировка в пространстве
5	05.10	Счет в пределах одного – десяти прямой и обратный	1	Ориентирование в пространстве.
6	12.10	Сравнение двух групп множеств путем пересчета, с использованием способов проверки в пределах двух-четырех.	1	Классификация геометрических форм. Классификация фигур по форме.
7	19.10	Сбор заданного множества предметов в пределах пяти-десяти	1	Порядковый счет в пределах пяти – десяти.
8	26.10	Вырезание геометр. фигур в соответствии с результатами пересчета предметов самостоятель-но.	1	Называние цифрового ряда, раскладывание цифр в последовательности.

II четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
9	09.11	Выполнение действий по инструкции учителя.	1	Называние цифрового ряда.
10	16.11	Решение задач-драматизаций с открытым результатом на вычитание в пределах 5.	1	Игры – драматизация. Счет в пределах пяти
11	23.11	Решение задач-драматизаций с открытым результатом на сложение в пределах 10	1	Игры – драматизация. Счет в пределах семи - десяти
12	30.11	Решение примеров и задач на вычитание в пределах 1-5 на наглядном материале.	1	Счет на наглядном материале.
13	07.12	Решение примеров и задач на вычитание в пределах двух – десяти на наглядном материале.	1	Счет на наглядном материале.
14	14.12	Определение достоинства монет – 5 коп. - 10 коп.	1	Порядковый счет в пределах 1 – 10.
15	21.12	Счет монет разного достоинства. Дид. игра «Магазин»	1	Порядковый счет в пределах 1 – 10.
16	26.12	Определение сторон, показ сторон по подражанию действиям взрослого.	1	Ориентировка в пространстве, на плоскости

4. Предметно – практическая деятельность.

Конструирование. Ручной труд – 1 час в неделю, 4 часа в месяц, 34 часа в год.

Ручной труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Ручной труд является важнейшим видом труда в специальной (коррекционной) школе. Ручной труд направлен на обучение ребенка работе с различными материалами. Кроме того, ручной труд оказывает коррекционное влияние на умственное развитие младшего школьникак. Так, например, специальное внимание на уроках ручному труду уделено воспитанию у умственно отсталых учащихся привычки обдумывать задание, не приступать сразу к его исполнению. В этом отношении трудно переоценить значение аппликационных работ, при выполнении которых необходимо предварительно определить место приклеивания отдельных частей аппликации, а так же соблюдать последовательность их приклеивания. В процессе таких занятий у учащихся вырабатываются навыки организованности, умения действовать по заранее составленному плану.

Цель данного курса – формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем данной категории учащихся обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности, формирование прикладных, трудовых, творческих умений.

Обучение ручному труду и ведется по следующим разделам: «Аппликация», «Лепка», «Работа с нитками и тканью», «Работа с природным и бросовым материалом».

Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:

- формировать элементарные представления об используемых материалах и их свойствах; инструментах и приемах работы с ними;

- учить пользоваться по назначению предметами и доступными инструментами, соблюдая меры безопасности;

- выполнять действия в соответствии с предписанной словесной или рисуночной инструкцией;

- учить обследовать предмет, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;

- формировать адекватное отношение к результатам собственной деятельности и деятельности окружающих.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков ручного труда:

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Предметные результаты освоения обучающегося уроков ручного труда:

- овладение трудовыми умениями;

- овладение умением применять освоенные трудовые навыки;

- умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ;

- умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы;

- соблюдать необходимые правила техники безопасности;

- обогащение положительного опыта и использование освоенных навыков: потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности.

1) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах;

- Овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия.

- Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности, например: керамика, батик, печать, ткачество, растениеводство, деревообработка, шитье, вязание и другие, с учетом особенностей региона.

- Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания.

- Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности.

- Умение соблюдать технологические процессы, например: выращивание и уход за растениями, изготовление изделий из бумаги, дерева, ткани, глины и другие, с учетом особенностей региона.

- Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда.

2)Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

- Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

Минимальные умения	Допустимые умения
- - выбирать недостающий предмет по заданию «Дай такой, какого у у меня нет» из предметов определенного цвета, формы, величины (дается не больше 4-5 предметов);	- выбирать недостающий предмет по заданию «Дай такой, какого у меня нет»;
-выбирать предметы определенного цвета, формы, величины по представляемому образцу (с отсрочкой в 15-20 сек.);	- выбирать предметы определенного цвета, формы, величины;
- -выбирать предметы по образцу и группировать (раскладывать) на скорость (соревнование между детьми – кто первый?);	выбирать предметы по образцу и группировать их (раскладывать);
- знать названия цветов: красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, оранжевый, коричневый (самостоятельного называния последних двух цветов не требуется). Знать названия форм: куб, шар, брусок, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;	- знать названия основных цветов и геометрических фигур;
- находить по названию и называть предметы следующих величин: большой, маленький, самый большой, самый маленький, больше, меньше, толстый, тонкий, длинный, короткий;	- находить по названию предметы разных величин;
- - строить знакомые сюжеты из мозаики не только по показу и по а образцу, но и по представлению.	- строить знакомые сюжеты из мозаики по показу;
- - выполнять постройки без образца, по схематическим рисункам с обозначенными линиями составляющих деталей;	- выполнять постройки по образцу;
- знать и выделять несложные объемные изделия из природных материалов. Например, изготовление по образцу ежа из пластилина с иглами из обломанных иголок сосны или ели.;	- знать и выделять несложные объемные изделия;
- лепить по представлению детали для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов. Собирать макеты на подставках из плотного картона или тонкой фанеры. Макеты: «Колобок», «Репка». Лепить плоскостные фигуры (овощи, фрукты) на дощечках. Лепить изученные буквы.;	- лепить плоскостные фигуры, изученные буквы по показу;
-выполнять работы с пластмассовым или металло конструктором, упражнения в приемах работы ключом и отверткой. Собирать по образцу треугольник, квадрат, домик.	- собирать по образцу треугольник, квадрат, домик из конструктора.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	05.09.	Техника безопасности на уроках	1	Повторение правил безопасности работы с клеем, ножницами
2	12.09	«Золотая рыбка»	1	Построение знакомого сюжета по представлению
3	19.09	«Овощи»	1	Лепка объемных фигур
4	26.09	Коллективная аппликация «Животный мир осенью»	1	Составление сюжетной картины
5	03.10	Изготовление открытки ко дню учителя	1	Работа с цветной бумагой
6	10.10	«Что лишнее?»	1	Исключение лишнего изображение, объяснение своего выбора.
7	17.10	Буквы - О – А -	1	Лепка сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – О – А–
8	24.10	«Дом» из объемных геометр. фигур	1	Выполнение постройки из объемных геометрических фигур

II четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
9	07.11	Лепка букв: – Л – М–	1	Лепка сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – Л – М–
10	14.11	Лепка букв: – К – Н–	1	Лепка сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – К – Н–
11	21.11	Лепка букв: – Ш – Щ–	1	Лепка сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами –Ш– Щ–
12	28.11	Д/И «Чудесный мешочек»	1	Определение на ощупь различных предметов
13	05.12	Лепка букв:– Е – З–	1	Лепка сходных по начертанию букв, отличающихся добавочными элементами – Е – З–
14	12.12	Аппликация: «Снежинки»	1	Вырезание из цветной бумаги снежинок разными способами по образцу
15	19.12	Сборка по образцу треугольника	1	Работа с металлическим конструктором. Упражнения в приемах работы ключом и отверткой.
16	26.12	Аппликация: «Лодочка» по образцу	1	Работа с бумагой.

5.Хозяйственно – бытовой труд и привитие навыков самообслуживания – 1 час в неделю, 4 часа в месяц, 34 часа в год.

В основу содержания предмета положена система занятий, способствующих социальной адаптации, коррекции механизмов приспособления к окружающей среде. Учебный предмет «Хозяйственно-бытовой труд» является средством формирования умений и навыков самообслуживания. Разнообразие видов труда (самообслуживание, бытовой труд, труд в природе) становится источником приобретения новых представлений и умений. Конкретная и простая по содержанию практическая деятельность является наиболее понятной и доступной. В процессе занятий у обучающегося вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни; понимание личностной значимости посильного труда.

Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:

- дать элементарные представления о бытовых предметах и их назначении;

- познакомить с простейшими видами бытового и сезонного труда в природе;

- учить соблюдать правила личной гигиены, обслуживать себя по мере своих возможностей,

- учить простейшим способам самообслуживания в хозяйстве и быту;

- формировать элементарные представления о мерах предосторожности и безопасности;

- формировать положительное отношение к труду и привычку к трудовому усилию.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков ХБ:

- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты освоения обучающегося уроков ХБ:

- овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах;

- освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия;

- умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы;

- обогащение положительного опыта для социального развития и помощи близким.

1) Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома. .

Гигиена, самообслуживание

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

2)Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

Минимальные умения	Допустимые умения
-уметь самостоятельно в нужной последовательности выполнить все этапы утреннего и вечернего туалета;	-уметь самостоятельно выполнить все этапы утреннего и вечернего туалета;
-уметь развешивать одежду на вешалки, раскладывать на спинки стула;	-уметь складывать одежду;
-чистить щеткой платья, пальто, головные уборы;	-уметь ухаживать за одеждой;
-знать виды обуви. Уход за обувью: удаление пыли и налипшей грязи с кожаной обуви; мытье резиновой обуви;	-уметь ухаживать за обувью;
-шнуровать ботинки, завязывать и развязывать шнурки;	-надевать ботинки и застегивать их;
-знать правила техники безопасности при работе с ручной иглой; гигиенические правила вдевания нити; гигиенические правила уборки класса;	-знать гигиенические правила уборки класса;
-шить по проколам, завязывать узелки;	- завязывать узелки;
-знать название мебели и ее назначение;	-знать название мебели и ее назначение;
-уметь убирать и заправлять свою постель;	-уметь заправлять свою постель;
-знать назначение каждого предмета постельного белья;	-знать назначение каждого предмета постельного белья;
-убираться и соблюдать порядок на письменном столе; размещение книг и других письменных принадлежностей по своим местам;	-убираться и соблюдать порядок на письменном столе;
-знать название кухонной посуды, нагревательных приборов и правила пользования ими;	-знать название кухонной посуды и правила пользования ею;
-знать технику безопасности при приготовлении пищи, режим питания – завтрак, обед, полдник, ужин.	-знать кто и где готовит пищу в школе и дома;
-уметь пользоваться столовыми приборами.	-уметь пользоваться столовыми приборами.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	05.09	Части тела. Голова	1	Строения головы: голова, глаза, лоб, подбородок, волосы нос, рот, зубы, уши, руки
2	12.09	Повторение. Предметы гигиены	1	Чтение произведения К.Чуковского «Мойдодыр»
3	19.09	Чистым быть красиво, приятно	1	Просмотр мультфильма «Королева – зубная щетка»
4	26.09	Чистым быть полезно для здоровья	1	Беседа
5	03.10	Навыки туалета. Умывание	1	Практический урок. Мыть мылом руки, лицо, насухо вытираться
6	10.10	Виды одежды	1	Дидактическая игра
7	17.10	Схема внешнего вида	1	Составление схемы: в каком порядке надевать разные части одежды
8	24.10	Изнаночная и лицевая сторона одежды	1	Практический урок. Застегивание и расстегивание пуговиц.

II четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
9	07.11	Внешний вид. Одевание.	1	Практический урок. Заправлять рубашку в брюки, застегивать рубашку на все пуговицы,
10	14.11	Развешивание одежды на вешалки.	1	Практический урок. Расправлять складки воротничка.
11	21.11	Чистка щеткой платья	1	Практический урок
12	28.11	Виды обуви	1	Характеристика летней и зимней обуви
13	05.12	Ботинки со шнурками. Шнурование ботинок и развязывание завязанных шнурков.	1	Практический урок. Разновидность обуви со шнурками
14	12.12	Кожаная обувь.	1	Практический урок. Удаление пыли и налипшей грязи с кожаной обуви
15	19.12	Резиновая обувь.	1	Практический урок. Мытье резиновой обуви.
16	26.12	Женская и мужская обувь.	1	Сравнение обуви

6. Физическая культура - 0,5 часа в неделю, 2 часа в месяц, 17 часов в год.

В связи с небольшим объемом количества часов, данный предмет целесообразно проводить 1 час через неделю.

У детей с умеренной умственной отсталостью наблюдаются самые разнообразные нарушения развития, которые необходимо учитывать в построении занятий по физическому воспитанию: со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также физического развития и моторики.

Физическое воспитание должно быть направлено на коррекцию физического развития учеников, отклонений соматического состояния и моторики, а также на укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение двигательным умениям и навыкам.

Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:

- формировать и закреплять простейшие основы естественных движений и двигательных действий;

- формировать и закреплять умение ориентироваться в конкретном пространстве по заданным ориентирам и в различных пространственных направлениях;

- корректировать и развивать правильную осанку, элементарные умения дыхания во время выполнения физических упражнений, навык целенаправленных действий обучающегося под руководством учителя в выполнении простейших заданий, в подвижных играх;

- учить выполнению простейших заданий по словесной инструкции;

- стимулировать положительный эмоциональный настрой, навыки коммуникации и общения между обучающимися и учителем во время игровой деятельности;

- формировать навык систематического выполнения простейших физических

упражнений для укрепления здоровья.

Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков физической культуры:

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4) формирование уважительного отношения к окружающим;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения обучающегося уроков физической культуры:

1) восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;

2) соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью;

3) освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности; интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.

1)Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

2)Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

3)Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные игры, плавание.

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

- формирование умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом

Календарно – тематическое планирование. I, II четверть

№ п/п		Дата		Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1		02.09		Дыхательные упражнения	1	упражнение для рук
2		16.09		Противопоставление первого пальца остальным	1
3		30.09		«Поймай комара»	1
4		14.10		«Солнышко и дождик»	1
5		28.10		Согласование ритма (музыки) с хлопками.	1
6	18.11		Подбрасывание мяча вверх и ловля его.		1	работа с мячом
7	02.12		Броски и ловля мяча		1	работа в паре
8	16.12		Выделение пальцев рук		1	упражнение для мышц рук
9	30.12		«Стульчик»		1	упражнение для формирования правильной осанки

7.Пение и ритмика - 0, 25 часа в неделю, 1 час в месяц, 8, 5 часов в год.

В связи с небольшим объемом количества часов, данный предмет целесообразней проводить 1 час через 3 недели.

В основу программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью.

Программа обучения предмету состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические упражнения».В программе представлены произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: народная, композиторская, детская, классическая, современная музыка.

Программой предусмотрено пение, как с музыкальным сопровождением, так и без него.

Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:

- развивать интерес к слушанию музыки;

- знакомить с музыкальными жанрами, учить различать мелодии;

- дать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;

- учить воспринимать музыку различных жанров;

- дать элементарные знания о творчестве известных композиторов, их произведениях;

- стимулировать певческую деятельность;

- учить эмоционально откликаться на музыкальные произведения различных жанров ;

- формировать умение взаимодействовать в процессе коллективного исполнения песен.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков пения и ритмики:

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты освоения обучающегося уроков пения и ритмики:

1) развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений; умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения; умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

2) готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях: умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности; стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности; умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях.

1)Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игры на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

Календарно – тематическое планирование. I, II, III, IV четверть

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	09.09		упр. «Веселый оркестр»	1	музыкально – дидактические игры на музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, дудка)
2	07.10		«Спокойной ночи малыши»	1	слушание и узнавание произведения с CD диска (игра с куклой)
3	11.11		Подвижная игра «Зайка серенький сидит»	1	движения под музыку
4	09.12		Игровые упражнения с ритмическим сопровождением	1	хлопки учителя, удары в барабан, в бубен на прокатывание мяча двумя руками друг другу, между предметами.
5	13.01		упр. «Чудесный мешочек»	1	музыкально – дидактические игры на музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, дудка)
6		Игра с сыпучими материалами: крупы.		1	развитие слухового внимания и интереса к предметному миру.
7		«Времена года» (Весна)		1	слушание произведения П.И Чайковского
8		Д/И «Найди такой же инструмент»		1	слушание музыкальных инструментов и нахождение их.
9		Движения под музыку		1	покачивания, похлопывания

8.Рисование – 0,25 часа в неделю, 1 час в месяц, 8,5 часов в год.

В связи с небольшим объемом количества часов, данный предмет целесообразней проводить 1 час через 3 недели.

Рисование обладает большими развивающими и коррекционными возможностями и может обеспечить развитие сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью изобразительной деятельности, на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные.

Задачами обучения рисованию детей с выраженными интеллектуальными нарушениями являются:

- формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

- развитие интереса к деятельности и ее результатам;

- формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок, аппликация);

- формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами,

явлениями, событиями;

- обучение приемам и средствам рисования, аппликации, лепки;

- развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

- обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

- совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

- воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Личностные результаты освоения обучающегося уроков рисования:

– социально – эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения обучающегося уроков рисования:

1.освоение доступных средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни:

2.способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности:

3.готовность к участию в совместных мероприятиях:

1)Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умеренной умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы:

- формирование учебного поведения;

- формирование умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени;

- формирование умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	23.09	«Осенний лес»	1	Самостоятельное изображение осенних изменений в природе.
2	21.10	Растительный узор в полосе.	1	Самостоятельное рисование растительного узора в полосе (березка, листочек).Чередование через три

II четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
3	25.11	«Моя школа»	1	Самостоятельное изображение сюжета с передачей примерных пропорций и относительной величины предметов.
4	23.12	«Бусы на елочку»	1	Изображение предметов напоминающих геометрические фигуры

9.Логопедические занятия – 1 час в неделю, 4 часа в месяц, 34 часа в год.

Логопедическая работа в коррекционной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

У учащихся с системным недоразвитием речи при умственной отсталости наблюдается нарушение произношения, ограниченный словарный запас, аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения, недостаток формирования связной речи (в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий. Овладение письмом и чтением учащихся с системным недоразвитием речи характеризуется, прежде всего, значительным качественным своеобразием на всех этапах формирования этих навыков.

Для учащихся сложным является усвоение букв. Этот связано с особенностью их зрительного восприятия, с трудностями различения и запоминания букв, с нечеткостью акустических образов соответствующих звуков. Особенно затрудняет учащихся процесс слияния звуков в слоги

Цель программы- коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.

Основные задачи программы:

1.Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

2.Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3.Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

4.Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Программа состоит из следующих разделов:

- коррекция звукопроизношения;

- коррекция фонематических процессов;

- коррекционная работа на лексическом уровне;

- коррекционная работа на синтаксическом уровне;

- совершенствование связной речи.

Календарно – тематическое планирование. I четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	02.09	Звуки	1	Выполнение артикуляционной гимнастики
2	09.09	Звуки речи	1
3	16.09	Звуки и буквы	1
4	23.09	Звук (а, у). Буква А, У	1	Выполнение артикуляционной гимнастики, знакомство с персонажами перчатного театра.
5	30.10	Звук (и, э). Буква И, Э	1
6	07.10	Звук (о, ы). Буква О, Ы	1
7	14.10	Звук (с). Буква С	1	Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.
8	21.10	Автоматизация звука С на материале слогов и слов	1
9	28.10	Автоматизация звука С на материале слов, развитие артикуляционной моторики	1

II, III, IV четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
10	11.11	Выработка артикуляционных укладов звуков С – Сь, З – Зь, Ц	1	Выполнение артикуляционной гимнастики
11	18.11	Коррекция нарушений произношения звуков С – Сь, З – Зь, Ц	1
12	25.11	Автоматизация звука Сь , дифференциация звуков С - Сь	1
13	09.12	Автоматизация звука З, дифференциация звуков С - З	1
14	16.12	Автоматизация звука Зь , дифференциация звуков С – Зь, С - Сь	1
15	23.12	Автоматизация звука Ц , дифференциация звуков С – З - Ц	1	Выполнение артикуляционной гимнастики.
16	30.12	Выработка артикуляционных укладов звуков Ш,Ж,Ч,Щ	1
17		Коррекция нарушений произношения звуков Ш,Ж,Ч,Щ	1
18		Знакомство с Чупой и Чупсом	1	Выполнение артикуляционной гимнастики, знакомство с персонажами перчатного театра.
19		Автоматизация звука Ш	1	Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.
20		Автоматизация звука Ш , дифференциация звуков Ш - C	1
21		Автоматизация звука Ж , дифференциация звуков Ж – Ш - С - З	1
22		Автоматизация звука Ч, дифференциация звуков Ч – Ш - Ть	1
23		Автоматизация звука Щ , дифференциация звуков Щ – Ш - Ч	1	Выполнение артикуляционной гимнастики
24		Выработка артикуляционных укладов звуков Л,Ль	1
25		Коррекция нарушений произношения звуков Л,Ль	1
26		Прогулка Чупы и Чупса	1	Выполнение артикуляционной гимнастики, встреча с персонажами перчатного театра.
27		Автоматизация звука Л	1	Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.
28		Автоматизация звука Л, дифференциация звуков Л, Ль	1
29		Выработка артикуляционных укладов звуков Р,Рь	1
30		Коррекция нарушений произношения звуков Р,Рь	1
31		Автоматизация звука Р	1
32		Автоматизация звука Р , дифференциация звуков Р – Рь – Л - Ль	1	Выполнение артикуляционной гимнастики
33		Автоматизация звука Рь , дифференциация звуков Р – Рь – Л - Ль	1	Выполнение артикуляционной гимнастики
34		Чупа и Чупс в зоопарке	1	Выполнение артикуляционной гимнастики, встреча с персонажами перчатного театра.

Скачать материал

Скачать материал "Программа надомного обучения умеренно умственно оталых детей 4 класса на I и II четверть"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 090 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Внеклассное мероприятие "День матери"

04.11.2016
416
0

docx

Рабочая программа кружка внеурочной деятельности "Мой край"

04.11.2016
634
0

docx

Урок по творчеству А. Л. Барто

04.11.2016
2127
5

docx

Таблицы для урока математикка

04.11.2016
410
0

pptx

Презентация по математике 1 класс

04.11.2016
1258
13

pptx

Презентация по теме "Организм человека"

04.11.2016
1082
3

docx

Конспект урока "Организм человека"

Рейтинг: 4 из 5

04.11.2016
1909
14

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.11.2016 1612
- DOCX 520.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бубнова Юлия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бубнова Юлия Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 21909
- Всего материалов: 12