Программа наставничества Форма: «УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ»

Номинация

«Реализация программ наставничества, обеспечивающих реализацию федеральных государственных стандартов общего образования с учётом концепций преподавания учебных предметов»

Автор работы:

Гливенко Ольга Юрьевна,

Муниципальное автономное

образовательное учреждение

«Гимназия № 23»,

учитель начальных классов,

Троицкий городской округ

УТВЕРЖДАЮ:

и. о. директора МАОУ «Гимназия № 23»

_______________Михалева Н.Г.

приказ № 213-од

от 30.12.2020

Программа

наставничества

Форма: «УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ»

Год разработки программы 2020

Наставник: Гливенко О. Ю.

учитель начальных классов,

возраст 48 лет

Наставляемый: Романова М. Ю.

учитель начальных классов,

возраст 22 года

Срок реализации:

2020-2022 учебный год

1. Пояснительная записка

Актуальность разработки программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей. Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирование навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

Поддержка молодых специалистов, а также вновь прибывших специалистов в конкретное образовательное учреждение – одна из ключевых задач образовательной политики.

Начинающим учителям необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

В 2020-2021 учебном году в МАОУ «Гимназия № 23» (далее-Гимназия) пришел молодой педагог Романова Мария Юрьевна. В 2018 году она закончила Троицкий педагогический колледж, квалификация «Учитель начальных классов» и являлась студентом 2 курса Челябинского Государственного Университета (ЧеЛГУ) по специальности «Специальное (дефектологическое) образование». Педагогический совет Гимназии решил назначить молодому специалисту педагога - наставника.

Обладая опытом работы в школе (на тот момент 27 лет в качестве учителя начальных классов), приказом директора Гимназии была назначена наставником, поставив перед собой следующие цели и задачи:

Цели: максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации молодого специалиста.

Задачи:

1) Адаптировать молодого специалиста для вхождения в полноценный рабочий режим Гимназии через освоение норм, требований и традиций Гимназии с целью закрепления их в образовательной организации.

2) Выявить склонности, потребности, возможности и трудности в работе наставляемого педагога через беседы и наблюдения.

3) Спланировать систему мероприятий для передачи навыков, знаний, формирования ценностей у педагога с целью повышения личностного и профессионального уровня наставляемого, а также качества обучения младших школьников.

4) Ежегодно отслеживать динамику развития профессиональной деятельности наставляемого педагога.

5) Оценить результаты программы и ее эффективность.

Планируемые результаты:

1. Высокий уровень включенности молодого специалиста в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.

2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.

3. Улучшение психологического климата в образовательной организации.

4. Повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалиста.

5. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.

6. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

7. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.)

Свою работу с молодым специалистом я выстроила в три этапа:

• На первом этапе – адаптационном определили круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявили недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. Практика организации помощи молодым специалистам показывает, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами. Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности наглядную картину действительности. Диагностический подход позволяет:

• точно учесть потребности педагога по всем направлениям развития педагогического мастерства;

• объективно оценить промежуточные и конечные результаты;

• определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для развития творческой деятельности;

• наметить программу роста педагогического мастерства молодого специалиста;

• учесть при организации методической работы не только проблему взаимопомощи в овладении профессиональными знаниями, но и аспекты психологической совместимости;

• обеспечить тесную взаимосвязь методической работы с повышением общего культурного уровня молодых педагогов;

• обеспечить оптимальное планирование методической работы.

Диагностирование выявляет возможности молодого специалиста и позволяет оценить результаты обучения, которое он получил в сравнении с требованиями, предъявляемыми к современному педагогу. Молодому специалисту психолог гимназии предложил Карту комплексной диагностики профессиональных затруднений педагога. (Приложение 1).

Проанализировав результаты диагностики, побеседовав с молодым педагогом, посетив его уроки, мне удалось выявить следующие профессиональные проблемы: недостаток практических навыков в учебно-воспитательной работе, сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации, составление рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Здесь моей целью было донести до начинающего педагога необходимость тщательного подхода к составлению рабочей программы, так как она является индивидуальным инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для своего класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего современным требованиям.

На втором этапе – основном была разработана индивидуальная программа молодого специалиста, которая определяет направления работы по сопровождению молодого учителя. Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет собой комплекс различных мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства молодых педагогов. (Приложение 2). Кроме того, в программе прослеживается работа с молодым специалистом по индивидуальной дорожной карте (Приложение 3). А также разработан план работы по сопровождению начинающего учителя, включающий взаимосвязанные мероприятия и планируемые результаты.

План реализации наставнической пары «Опытный предметник – неопытный предметник»

№		Проект, задание	Планируемый результат
Этап 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1.		Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений профессионального развития	Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником
1.2.		Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон профессионального развития
1.3.		Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий раздела	Разработаны меры преодоления профессиональных трудностей
Этап 2. Вхождение в должность
2.1.		Познакомиться с ОО, ее особенностями, направлениями работы, Программой развития и др.	Осуществлено знакомство с особенностями и направлениями работы ОО в области качества образования изучена Программа развития ОО
2.2.		Изучить помещения ОО (основные помещения, правила пользования и пр.): учебные кабинеты, актовый и физкультурный зал, библиотека, столовая и пр.	Хорошая ориентация в здании ОО, знание аварийных выходов, инструктажи по ТБ
2.3.		Познакомиться с коллективом и наладить взаимодействие с ним: руководство ОО, педагоги-предметники; педагог-психолог, документовед, бухгалтерия, завхоз и пр.	Совместно с наставником нанесены визиты-знакомства, во время визитов обсуждены направления взаимодействия и сотрудничества
2.4.		Изучить сайт ОО, страничку ОО в социальных сетях, правила размещения информации в Интернете о деятельности ОО	Хорошая ориентация по сайту, на стра-ницах ОО в соцсетях Вк, изуче-ны правила размещения информации в Интернете
2.5.		Изучить Кодекс этики и служебного поведения сотрудника ОО (взаимодействие с родителями, коллегами, учащимися и пр.)	Применяются правила Кодекса этики и служебного поведения
2.6.		Сформировать понимание о правилах безопасности при выполнении своих должностных обязанностей	Соблюдаются правила безопасности при выполнении должностных обязанностей
2.7.		Изучить методику построения и организации результативного учебного процесса	Организован результативный учебный процесс по дисциплине «Основы финансовой грамотности»
2.8.		Научиться анализировать результаты своей профессиональной деятельности
Этап 3. Направления профессионального развития педагогического работника
3.1.	Изучить психологические и возрастные особенности учащихся			Изучены психологические и возрастные особенности учащихся 5-11 классов, которые учитываются при подготовке к занятиям
3.2.	Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога			Освоены такие эффективные подходы к планированию деятельности педагога, как SMART-целеполагание.
3.3.	Познакомиться с успешным опытом организации внеклассной деятельности			Изучен успешный опыт организации таких мероприятий, как фестиваль проектов, тематические экскурсии.
3.4.	Изучить успешный опыт организации работы с родителями (в т.ч. - подготовка и проведение родительских собраний; вовлечение их во внеурочную деятельность)			Совместно с наставником готовятся и проводятся род. собрания, мероприятия с родителями
3.5.	Изучить документы и НПА, регулирующие деятельность педагога (в т.ч. - эффективный контракт, Положение по оплате труда, ВСОКО, должностная инструкция и пр.)			Изучены нормативно-правовые акты.
3.6.	Освоить успешный опыт учебно-методической работы педагога (составление технологической карты урока; методрекомендаций по предмету и пр.)			Составлены технологические карты уроков и конспекты тем по дисциплине «английский язык»
3.7.	Изучить опыт участия педагогов в проектной деятельности ОО			Изучены проекты ОО по профилю деятельности педагога и выявлена роль педагога
3.8.	Перенять опыт оформления документации (перечень, шаблоны и правила), сопровождающей деятельность педагога			По формату подготовлены
3.9.	Изучить успешный опыт организации профессионального развития педагога (в т.ч. - использование возможностей ресурсных центров, площадок, формы и направления профразвития)			На основе изучения успешного опыта организации профразвития в ОО выбраны формы собственного профразвития на следующий год
3.10.	Сформировать понимание эффективного поведения педагога при возникновении конфликтных ситуаций (между педагогом и родителем, педагогом и коллегами и пр.), познакомиться со способами их профилактики и урегулирования			Усвоен алгоритм эффективного поведения педагога при возникновении конфликтных ситуаций в группе учащихся и способов их профилактики
3.11.	Познакомиться с успешными практиками разработки и внедрения образовательных инноваций в практику пед. деятельности			Изучение практики разработки и внедрения инновационных технологий

На третьем этапе – контрольно-оценочном педагог-психолог Гимназии проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей (Приложение 4). Исходя из з этого, помогаю выстроить молодому специалисту собственную программу самосовершенствования. (Приложение 5).

Опытом своей работы я, как наставник молодого специалиста, делюсь на школьном методическом объединении учителей начальных классов, педагогических советах. Провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия с участием молодого специалиста.

Как педагог-наставник я способствую раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекаю его к участию в общественной жизни коллектива, формирую у него общественно значимые интересы, содействую развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Воспитываю в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания. Когда молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же, нуждается в поддержке, поэтому я обращаю внимание молодого специалиста на:

· требования к организации учебного процесса;

· требования к ведению школьной документации;

· формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга обучающихся;

· использование в педагогической деятельности ИКТ-технологий.

В мои обязанности как наставника входит обеспечение поддержки молодым педагогам в области:

· разработки программы собственного профессионального роста;

· выбора приоритетной методической темы для самообразования;

· подготовки к первичному повышению квалификации;

· освоения инновационных технологий;

· подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда;

· практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.).

Я знакомлю молодого специалиста с порядком составления портфолио, а молодой специалист его наполняет (Приложение 6)

Таким образом, активное участие в работе школы при поддержке наставника помогает молодому педагогу закрепить и сохранить свое положение в школе, способствует повышению профессионального уровня и развитию личностных качеств. Важным стимулирующим средством роста профессионализма и творчества для моего молодого специалиста являются участия в конкурсах педагогического мастерства и курсах повышения квалификации (Приложение 8) По истечению срока программы наставничества молодой специалист и его наставник приняли решение участвовать в региональном конкурсе профессионального мастерства научно - методических материалов «Новой школе – новые стандарты».

Мудрецы говорили, что жизнь состоит из того, что видит человек, оглянувшись назад. Хочется наедятся, что вся деятельность молодых педагогов раскроет их талант, повысит их мнение о педагогической профессии и они останутся в системе образования, а опытные педагоги, педагоги-наставники будут по-прежнему прилагать все усилия и создавать благоприятные условия для дальнейшего их профессионального роста.

Приложение 1

Карта комплексной диагностики

На первом этапе осуществляется анализ и оценка каждого показателя в отдельности по средствам четырех уровневой шкалы:

- «0» баллов выставляется в том случае, когда показатель не проявляется или слабо выражен.

- «1» балл выставляется в том случае, когда показатель проявляется редко или недостаточно выражен.

- «2» балла выставляется в том случае, когда показатель проявляется часто и достаточно выражен.

- «3» балла выставляется в том случае, когда показатель проявляется всегда и ярко выражен.

Вторым этапом заполнения Карты служит подсчет суммы баллов по всем показателям отдельно взятого содержательного аспекта профессиональных затруднений педагога и нахождение среднего арифметического балла по данному содержательному аспекту. Интерпретировать полученные средние арифметические значения следует исходя из следующих оснований:

- 0-0,4 балла – высокий уровень: ярко выраженные затруднения;

- 0,5-1,5 балла – критический уровень: затруднения проявляются часто, достаточно выражены;

- 1,6-2,5 балла – допустимый уровень: затруднения проявляются редко, недостаточно выражены;

- 2,6-3,0 балла – оптимальный уровень: затруднения не проявляются, слабо выражены.

На третьем этапе делается вывод в целом о наличие некоторых проблем в отдельно выделенной изучаемой области профессиональных затруднений педагога. Для этого суммируются средние арифметические баллы всех содержательных аспектов данной области; производится сравнение полученного результата с нормами. При анализе следует ориентироваться на значения указанные в таблице, представленной ниже.

Завершающий этап работы с картой состоит в анализе комплекса профессиональных затруднений педагога, разрабатываются рекомендации по их преодолению (нивелированию). На примере заполнения и анализа предполагаемых трудностей общепедагогической области профессиональных затруднений педагога, рассмотрим принцип работы с Картой.

Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений педагога

Диагностические блоки	Состав, диагностических блоков	Диагностические параметры	Ф.И.О.
Области профессиональных затруднений педагогов	Содержание профессиональных затруднений учителя	Показатели оценки профессиональных затруднений учителя	Баллы
Общепедагогическая	1.Владение современными образовательными технологиями	1.Умение использовать разнообразные приемы, формы, методы и средства обучения, включая индивидуальные учебные планы
		2. Умение разрабатывать рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности
		3. Умение организовать и поддерживать разнообразные виды деятельности учащихся, ориентируясь на их личность.
		4. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся.
		5. Применение в образовательной деятельности современных образовательных технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения и т.д.
		Средний арифметический балл
	2.Владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов	1. Умение оценить эффективность и результаты обучения учащихся по предмету, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности.
		2. Владение приемами диагностики уровня тревожности и снятия стресса у учащихся.
		3. Умение обсуждать с обучающимися актуальные события современности.
		4. Умение использовать психолого-физиологические особенности учащихся.
		Средний арифметический балл
	3.Владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование	1. Владение основами научных знаний по предмету (смежным образовательным областям).
		2. Владение методами обработки результатов эксперимента.
		3. Владение методикой преподавания предмета.
		4. Умение формировать мотивацию к обучению, развитие познавательных интересов учащихся.
		5. Умение осуществлять связь по предмету с практикой
		Средний арифметический балл
	4. Умение работать с информационными источниками	1. Умение работать с научной и учебной литературой, позволяющей самостоятельно изучать соответствующую методическую и научно-популярную литературу.
		2. Умение адаптировать получаемую новую информацию для школьников различного уровня подготовки.
		3. Владение основами профессиональной речевой культуры
		Средний арифметический балл
	5.Умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию	1. Умение адекватно оценить результаты своей деятельности.
		2. Умение корректировать свою профессиональную деятельность.
		3. Умение прогнозировать результаты профессиональной деятельности
		4. Умение проводить рефлексию своей профессиональной деятельности
		Средний арифметический балл
		Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
Научно-теоретическая	1. Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета	1. Ориентация в целях и задачах науки.
		2. Владение основными закономерностями науки.
		3. Оперирование научной терминологией.
		4. Ориентация в отборе содержаний обучения на основе научных данных, фактов, понятий, законов.
		5. Понимание логики науки.
		Средний арифметический балл
	2. Знание методов науки преподаваемого предмета	1. Ориентация в многообразии методов научного познания.
		2. Понимание сущности методов, используемых в науке.
		3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета.
		Средний арифметический балл
	3. Знание истории развития науки и современных её достижений	1. Ориентация в истории научных открытий.
		2. Понимание необходимости её использования в процессе преподавания предмета.
		3. Владение содержанием о современных достижениях –науки и практики.
		4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении
		Средний арифметический балл
		Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
Методическая	1. Знание содержания образования учащихся по учебному предмету	1. Представление роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития школьников.
		2. Понимание целей и задач обучения учащихся по учебному предмету.
		3. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета.
		4. Вычленение ведущих знаний, умений, навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета
		Средний арифметический балл
		1. Понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения учебному предмету.
		2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения учащихся учебному предмету.
		3. Понимание сущности различных методов обучения школьников и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета.
		4. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения.
		Средний арифметический балл
	3. Знание форм организации обучения школьников учебному предмету	1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету.
		2. Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации обучения школьников учебному предмету.
		3. Ориентация в новых формах организации обучения учащихся учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании.
		Средний арифметический балл
	4. Знание средств обучения школьников учебному предмету	1. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения учащихся учебному предмету.
		2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации УПД учащихся и развитии их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач.
		Средний арифметический балл
		Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
Психолого-педагогическая	1. Знание психологических особенностей учащихся	1. Ориентация в психологических особенностях школьников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.
		2. Понимание роли психодиагностики в развитии учащихся.
		3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности школьника.
		Средний арифметический балл
	2.Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников	1. Понимание закономерностей познания.
		2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи.
		3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности школьников различных возрастных групп.
		Средний арифметический балл
	3. Знание теоретических основ педагогики	1. Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со школьниками в процессе их обучения, воспитания и развития.
		2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся.
		3. Представление о психологии уроков и характеристика уроков разного типа.
		4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них.
		Средний арифметический балл
	4. Знание педагогических технологий	1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельностью учащихся и места учителя в этом процессе.
		2. Владение приемами планирования и организации личного труда и труда школьников.
		3. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности учителя в процессе обучения учащихся.
		4. Владение приемами педагогической техники.
		Средний арифметический балл
		Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
Коммуникативная	1. Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей	1. Умение выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности.
		2. Способность разрешать конфликтные ситуации, оказывать поддержку партнерам по общению в проблемных и кризисных ситуациях.
		3. Выделение существенных связей и отношений, проведение сравнительного анализа; умение организовывать и проектировать межличностные контакты, общение (в том числе в поликультурной среде) и совместную деятельность родителей и учащихся.
		4. Умение конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков; осуществлять взаимодействие с варьированием позиции партнерства и лидерства участников образовательного процесса.
		5. Уметь конструктивно взаимодействовать с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей.
		6. Владение навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися; умение обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе.
		7. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся.
		8. Владение методическими приемами, психолого-педагогическими умениями и навыками, способствующими организации общения между субъектами образовательной деятельности, результативного образовательного процесса в малых учебных группах.
		9. Умение проводить консультирование учащихся и родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития, жизненного и профессионального самоопределения подростков.
		Средний арифметический балл
	2. Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию	1. Умение проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях (в том числе в ситуациях риска).
		2. Умение принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения; создавать научные, научно-методические тексты по заданной логической структуре.
		3. Владение основами профессиональной речевой культуры.

УТВЕРЖДАЮ:

и. о. директора МАОУ «Гимназия № 23»

_______________Михалева Н.Г.

приказ № 213-од

от 30.12.2020

Программа

наставничества

Форма: «УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ»

Срок реализации:

2020-2022 учебный год

Троицк, 2020г.

Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………..	3
2. Нормативные основы реализации программы………………	4
3. Цели и задачи, результаты программы наставничества форма: «Учитель-учитель»…………………………………	5
4. Характеристика участников формы наставничества «Учитель – Учитель» 5. Планы реализации Программы…………………………………………………	6 12
6. Мониторинг и оценка результатов реализации программы	13

7. Приложение…………………………………………… 14

2. Пояснительная записка

Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет собой комплекс различных мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства молодых педагогов.

В структурно – содержательной части программы выделены следующие основные направления:

1. Знакомство с нормативными документами

2. Диагностика затруднений

3. Мотивация самообразования

4. Организация профессиональной коммуникации

5. системное сопровождение

6. Участие в конкурсах профессионального мастерства

7. Вовлечение в общественную деятельность

3. Нормативные основы реализации программы

Нормативные правовые акты Российской Федерации

• Конституция Российской Федерации.

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации".

• Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).

• Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р) .

• Гражданский кодекс Российской Федерации.

• Трудовой кодекс Российской Федерации.

• Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р - 145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

Нормативные правовые акты МАОУ «Гимназия № 23»

1. Устав МАОУ «Гимназия № 23»;

2. Программа развития МАОУ «Гимназия № 23»;

3. Программа целевой модели наставничества в МАОУ «Гимназия № 23».

4. Цели и задачи, результаты программы наставничества форма: «Учитель-учитель»

Программа наставничества в МАОУ «Гимназия № 23» (далее – Гимназия) направлена на достижение следующей цели: максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации молодых и вновь прибывших специалистов.

Задачи:

1) Адаптировать молодых и вновь прибывших специалистов для вхождения в полноценный рабочий режим Гимназии через освоение норм, требований и традиций Гимназии с целью закрепления их в образовательной организации.

2) Выявить склонности, потребности, возможности и трудности в работе наставляемых педагогов через беседы и наблюдения.

3) Спланировать систему мероприятий для передачи навыков, знаний, формирования ценностей у педагогов с целью повышения личностного и профессионального уровня наставляемых, а также качества обучения младших школьников.

4) Ежегодно отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого наставляемого педагога.

5) Оценить результаты программы и ее эффективность.

Ожидаемые результат:

1. Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.

2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.

3. Улучшение психологического климата в образовательной организации.

4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.

5. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.

6. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

5. Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»

Наставник		Наставляемый
Кто может быть		Молодой специалист	Педагог
Опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, ведущий вебинаров и семинаров). Педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и школьного сообществ. Педагог, обладающий лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией		Имеет малый опыт работы (от 0 до 3 лет), испытывающий трудности с организацией учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими педагогами, родителями	Специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получать представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации
Типы наставников			Педагог, находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости
Наставник - консультант	Наставник - предметник
Создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного процесса и с решение конкретных психолого – педагогических и коммуникативных проблем, контролирует самостоятельную работу молодого специалиста или педагога	Опытный педагог одного и того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин

Варианты программы наставничества «Учитель – учитель» в Гимназии

Формы взаимодействия

Цель

«Опытный педагог – молодой специалист»

Поддержка для приобретения необходимых профессиональных навыков и закрепления на месте

работы.

«Опытный предметник – неопытный

предметник»

Методическая поддержка по конкретному предмету.

Схема реализации формы наставничества «Учитель – учитель»

Направления	Содержание	Планируемые результаты
Психологические основы адаптации в системе образования	Реализация этой части программы предусматривает оперативное и целеустремленное преодоление неизбежных трудностей в процессе адаптации начинающего педагога. Психологическим аспектом адаптации является принятие высокого социально-психологического статуса личности начинающего специалиста в педагогическом и ученическом коллективах.	Психолого-социальная адаптация предполагает успешность вхождения учителя в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. Результативность психологического контакта с учениками и их родителями.
Организация учебно-воспитательного процесса	Работа над этим разделом программы предполагает детальное изучение стажерами действующих государственных программ по предметам, знакомство с авторскими программами; посещение специалистов психологов проводимых ими диагностик с их последующим анализом.	Активное включение молодых учителей в учебно-воспитательную работу с учащимися, вовлечение их в экспериментальную работу школы, совместную разработку программ, грамотное применение государственных программ, соблюдение образовательного минимума, адаптация молодого специалиста в образовательном пространстве
Школьная документация в работе учителя	Создания условий для нормативной деятельности молодых учителей.	Формирование действующей прямой и обратной связи управленческой информации, обеспечивающей своевременный обмен сведениями с целью упорядочения деятельности начинающего педагога и оказания ему своевременной помощи
Методическое сопровождение молодого учителя	Важно научить начинающих специалистов правильно ориентироваться в потоке методической информации при создании своего учебно-методического комплекса.	Умение молодого специалиста систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников. Формирование опыта создания собственных методических разработок
Организация воспитательной работы в классе	Обращает на себя внимание значительный разрыв в интенсивности трудностей при планировании воспитательной работы и эффективном выполнении плана. Это диспропорция говорит, прежде всего, о неумении молодых учителей организовать воспитательную работу. Именно этому направлению деятельности необходимо уделять большое внимание	Освоение на практике концептуальных основ воспитания, формирование профессионального мастерства воспитателя
Социология образования. Ученик в социуме	Осуществление этого направления программы предусматривает знакомство с социологией образования; со связями школы с семьей и общественностью, с социумом своего образовательного учреждения.	Умение ориентироваться в общих и частных вопросах социально-педагогической работы с учащимися и их родителями. Грамотное реагирование на запросы школьного социума

Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:

Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.

Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.

Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста.

Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.

Требования, предъявляемые к наставнику:

-знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого и вновь прибывшего специалиста по занимаемой должности;

-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;

-изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;

-знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;

-вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

-проводить необходимое обучение;

-контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий;

-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления;

-давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;

- контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

-оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

-личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

-участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

-периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

-подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Требования к молодому специалисту:

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.

Формы и методы работы с молодым специалистом: беседы; собеседования; тренинговые занятия; встречи с опытными учителями; открытые уроки, внеклассные мероприятия; тематические педсоветы, семинары; методические консультации; посещение и взаимопосещение уроков; анкетирование, тестирование; участие в различных очных и дистанционных мероприятиях; прохождение курсов.

5.План реализации наставнической пары «Опытный предметник – неопытный

предметник»

№		Проект, задание		Планируемый результат
Этап 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1.		Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений профессионального развития		Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником
1.2.		Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон профессионального развития
1.3.		Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий раздела		Разработаны меры преодоления профессиональных трудностей
Этап 2. Вхождение в должность
2.1.		Познакомиться с ОО, ее особенностями, направлениями работы, Программой развития и др.		Осуществлено знакомство с особенностями и направлениями работы ОО в области качества образования изучена Программа развития ОО
2.2.		Изучить помещения ОО (основные помещения, правила пользования и пр.): учебные кабинеты, актовый и физкультурный зал, библиотека, столовая и пр.		Хорошая ориентация в здании ОО, знание аварийных выходов, инструктажи по ТБ
2.3.		Познакомиться с коллективом и наладить взаимодействие с ним: руководство ОО, педагоги-предметники; педагог-психолог, документовед, бухгалтерия, завхоз и пр.		Совместно с наставником нанесены визиты-знакомства, во время визитов обсуждены направления взаимодействия и сотрудничества
2.4.		Изучить сайт ОО, страничку ОО в социальных сетях, правила размещения информации в Интернете о деятельности ОО		Хорошая ориентация по сайту, на стра-ницах ОО в соцсетях Вк, изуче-ны правила размещения информации в Интернете
2.5.		Изучить Кодекс этики и служебного поведения сотрудника ОО (взаимодействие с родителями, коллегами, учащимися и пр.)		Применяются правила Кодекса этики и служебного поведения
2.6.		Сформировать понимание о правилах безопасности при выполнении своих должностных обязанностей		Соблюдаются правила безопасности при выполнении должностных обязанностей
2.7.		Изучить методику построения и организации результативного учебного процесса		Организован результативный учебный процесс по дисциплине «Основы финансовой грамотности»
2.8.		Научиться анализировать результаты своей профессиональной деятельности
Этап 3. Направления профессионального развития педагогического работника
3.1.	Изучить психологические и возрастные особенности учащихся		Изучены психологические и возрастные особенности учащихся 5-11 классов, которые учитываются при подготовке к занятиям
3.2.	Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога		Освоены такие эффективные подходы к планированию деятельности педагога, как SMART-целеполагание.
3.3.	Познакомиться с успешным опытом организации внеклассной деятельности		Изучен успешный опыт организации таких мероприятий, как фестиваль проектов, тематические экскурсии.
3.4.	Изучить успешный опыт организации работы с родителями (в т.ч. - подготовка и проведение родительских собраний; вовлечение их во внеурочную деятельность)		Совместно с наставником готовятся и проводятся род. собрания, мероприятия с родителями
3.5.	Изучить документы и НПА, регулирующие деятельность педагога (в т.ч. - эффективный контракт, Положение по оплате труда, ВСОКО, должностная инструкция и пр.)		Изучены нормативно-правовые акты.
3.6.	Освоить успешный опыт учебно-методической работы педагога (составление технологической карты урока; методрекомендаций по предмету и пр.)		Составлены технологические карты уроков и конспекты тем по дисциплине «английский язык»
3.7.	Изучить опыт участия педагогов в проектной деятельности ОО		Изучены проекты ОО по профилю деятельности педагога и выявлена роль педагога
3.8.	Перенять опыт оформления документации (перечень, шаблоны и правила), сопровождающей деятельность педагога		По формату подготовлены
3.9.	Изучить успешный опыт организации профессионального развития педагога (в т.ч. - использование возможностей ресурсных центров, площадок, формы и направления профразвития)		На основе изучения успешного опыта организации профразвития в ОО выбраны формы собственного профразвития на следующий год
3.10.	Сформировать понимание эффективного поведения педагога при возникновении конфликтных ситуаций (между педагогом и родителем, педагогом и коллегами и пр.), познакомиться со способами их профилактики и урегулирования		Усвоен алгоритм эффективного поведения педагога при возникновении конфликтных ситуаций в группе учащихся и способов их профилактики
3.11.	Познакомиться с успешными практиками разработки и внедрения образовательных инноваций в практику пед. деятельности		Изучение практики разработки и внедрения инновационных технологий

Дорожные карты по реализации наставнической «Опытный педагог – молодой специалист» представлены в Приложении 1

6. Мониторинг и оценка результатов реализации программы

Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1) оценка качества процесса реализации программы наставничества;

2) оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1) оценка качества реализуемой программы наставничества;

2) оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

- сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

- обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

- контроль хода программы наставничества;

- описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых)

- определение условий эффективной программы наставничества;

- контроль показателей социального и профессионального благополучия.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга предоставляется анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения анализа осуществляется посредством анкеты, в которой содержатся открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром.

Приложение

Сюда вставить объединенную дорожную карту из приложения 4

Приложение 4

Дорожная карта работы наставника,

Гливенко Ольги Юрьевны, учителя начальных классов, классного руководителя 4а класса на 2020-2022гг.

наставляемая: Романова Мария Юрьевна, учитель начальных классов, классный руководитель 4б класса

объединить 2 года сразу в одну карту

№ п/п	Раздел работы	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Диагностика педагогических затруднений	1)входная диагностика	декабрь 2020г.	Мухина И.В.
1	Диагностика педагогических затруднений	2)итоговая диагностика	август 2021г.	Мухина И.В.
2	Помощь в работе с одаренными детьми	1)консультация	в течение учебного года	Старцева А.А.
2	Помощь в работе с одаренными детьми	2)консультация наставника	в течение учебного года	Гливенко О.Ю.
3	Помощь в работе с ОВЗ	1) консультация 2) посещение урока с целью наблюдения за работой с учащимися с ОВЗ	январь 2021	Михалёва Н.Г. Сойко Т.А.(в 1б-ребенок с ОВЗ)
4	Помощь в оформлении портфолио	1)консультация 2)составление портфолио	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
5	Взаимопосещение уроков	1)урок математики в 4а (Введение нового знания)	январь 2021	Романова М.Ю
		2)урок математики в 4б (Умножение и деление на однозначное число. Введение нового знания)	январь 2021	Гливенко О.Ю.
		3) урок математики в 4б (Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление знаний)	февраль 2021	Гливенко О.Ю.
		4) урок математики в 4б (Стандартизированная контрольная работа. Урок контроля.)	февраль 2021	Гливенко О.Ю.
		5)урок литературного чтения в 1а классе (А. Куприн «Первый букварь» Урок закрепление знаний)	февраль 2021	Романова М.Ю
		6) урок литературного чтения в 4б (М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Введение нового знания.)	февраль 2021	Сойко Т.А.
		7)урок русского языка во 2б классе (Написание слов с заглавной буквы. Закрепление знаний)	март 2021	Романова М.Ю
		8)урок русского языка в 4б классе (Роль глаголов в языке. Введение нового знания)	март 2021	Ермолаева С.В
		9)урок окружающего мира во 2а классе (Формы земной поверхности Введение нового знания)	апрель 2021	Гуляева Н.Е
		10) урок окружающего мира во 4б классе (Страна, открывшая путь в космос. Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы истории Росии". Обобщение и систематизация знаний)	апрель 2021	Гуляева Н.Е
6	Помощь в составлении отчетности (анализы, разработка программ)	1)консультация	сентябрь 2020- май 2021	Гливенко О.Ю.
6		2)консультация	сентябрь 2020- май 2021	Ермолаева С.В
		3)консультация	сентябрь 2020- май 2021	Великоднева О.В.
7	Сопровождение при подготовке к Всероссийским проверочным работам	1)занятие по курсу внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом»	январь 2021	Гливенко О.Ю.
		2)занятие по курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы»	февраль 2021	Гливенко О.Ю.
		3)занятие по курсу внеурочной деятельности «Учимся создавать проект»	март 2021	Гливенко О.Ю.
		4) консультация	декабрь 2020	Михалева Н.Г.
8	Повышение квалификации	курсы, семинары, вебинары	в течение учебного года	Романова М.Ю.
9	Сопровождение классного руководства: 1)работа с учащимися 2)работа с родителями	1)консультация по составлению программы воспитательной работы	по необходимости	Великоднева О.В.
		1)классное мероприятие «Новый год» в 4а	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
		2)кл.час «Милосердие и доброта»	январь 2021	Еременко Е.Ф
		3)проведение онлайн родительского собрания (Skype)	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
		4)подготовка к ведению единого кл.часа «ОБЖ во время зимних каникул»	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.

№ п/п	Раздел работы	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Диагностика педагогических затруднений	1)входная диагностика	декабрь 2020г.	педагог-психолог, Мухина И.В.
		2)промежуточная диагностика	август 2021г.	Мухина И.В.
		3)итоговая диагностика	август 2022г.
2	Помощь в работе с одаренными детьми	1)консультация	в течение учебного года	Старцева А.А.
2	Помощь в работе с одаренными детьми	2) консультация наставника	в течение учебного года	Гливенко О.Ю.
3	Помощь в работе с ОВЗ (Мухина)	1) консультация 2) посещение урока с целью наблюдения за работой с учащимися с ОВЗ	январь 2021	Мухина И.В. Сойко Т.А.(в 1б-ребенок с ОВЗ)
4	Помощь в оформлении портфолио	1)консультация 2)составление портфолио	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
5	Взаимопосещение уроков	1)урок математики в 4а (Введение нового знания)	январь 2021	Романова М.Ю
		2)урок математики в 4б (Введение нового знания)	январь 2021	Гливенко О.Ю.
		3) урок математики в 4б (Закрепление знаний)	февраль 2021	Гливенко О.Ю.
		4) урок математики в 4б (Урок контроля)	февраль 2021	Гливенко О.Ю.
		5)урок литературного чтения в 1а классе (Урок закрепление знаний)	февраль 2021	Романова М.Ю
		6) урок литературного чтения в 4б (Введение нового знания)	февраль 2021	Сойко Т.А.
		7)урок русского языка во 2б классе (Закрепление знаний)	март 2021	Романова М.Ю
		8)урок русского языка в 4б классе (Введение нового знания)	март 2021	Ермолаева С.В
		9) урок окружающего мира в 2а класса(Введение нового знания)	апрель 2021	Гуляева Н.Е
		10) урок окружающего мира (Обобщение и систематизация знаний)	апрель 2021	Гуляева Н.Е
6	Помощь в составлении отчетности (анализы, разработка программ)	1)консультация	сентябрь 2020- май 2021	Гливенко О.Ю.
		2)консультация	сентябрь 2020- май 2021	Ермолаева С. В
		3)консультация	сентябрь 2020- май 2021	Великоднева О.В.
7	Сопровождение при подготовке к Всероссийским проверочным работам	1)занятие по курсу внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом»	январь 2021	Гливенко О.Ю.
		2)занятие по курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы»	февраль 2021	Гливенко О.Ю.
		3)занятие по курсу внеурочной деятельности «Учимся создавать проект»	март 2021	Гливенко О.Ю.
		4) консультация	декабрь 2020	Михалева Н.Г.
8	Повышение квалификации	курсы, семинары, вебинары	в течение учебного года	Романова М.Ю.
		Получение высшего образования В Челябинском государственном университете по специальности: «Специальное (дефектологическое) образование» (Сопровождение и реабилитация лиц с ОВЗ)	2019-2024 г.	Романова М.Ю.
		Курсы повышения квалификация «Современные педагогические технологии преподавания предмета ОРКСЭ»	октябрь 2020	Романова М.Ю.
		Курсы повышения квалификации «Формирование информационно-управленческой культуры педагога образовательной организации в условиях образовательной среды»
		Сертификат «ВПР-2020 как преодолеть учебные дефициты учащихся с помощью ЯКласс»	декабрь 2020	Романова М.Ю.
		Свидетельство «Формирование экологической культуры и грамотности в рамках организации внеурочной деятельности обучающихся»	декабрь 2020	Романова М.Ю.
		Сертификат «Цифровые перемены в школьном образовании: опыт 2020»	декабрь 2020	Романова М.Ю.
9	Сопровождение классного руководства: 1)работа с учащимися 2)работа с родителями	1)консультация по составлению программы воспитательной работы	по необходимости	Великоднева О.В.
		1)классное мероприятие «Новый год» в 4а	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
		2) подготовка к ведению единого кл.часа «ОБЖ во время зимних каникул»	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
		3)проведение онлайн родительского собрания (Skype) в 4б классе	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
		4)подготовка к ведению единого кл.часа «ОБЖ во время зимних каникул»	декабрь 2020	Гливенко О.Ю.
		5) кл.час «Милосердие и доброта» в 3а классе	январь 2021	Еременко Е. Ф.
		6) кл.час «Русский народ и его истоки» в 1а классе	февраль 2021	Миронова С.В
		7) кл.час «История семьи – история Отечества» в 3б классе	март 2021	Крылова Л.П.
		8) кл.час «Животные – герои сказок» в 1б классе	апрель 2021	Сойко Т.А.
		9) кл.час «Подвигу народа жить в веках» в 4б классе	май 2021	Романова М.Ю.

Это какое приложение? Надо откорректировать параметры

Комплекс анкет для мониторинга профессиональной социализации молодых специалистов

Критерии:

1. Особенности профессиональной компетентности начинающих педагогов.

2. Типы проблем и трудностей, возникшие у молодых педагогов в процессе адаптации к педагогической профессии.

3. Удовлетворенность молодых педагогов созданными условиями в образовательном учреждении для их более успешной адаптации

4. Степень информированности молодых педагогов о деятельности образовательной организации.

АНКЕТА № 1

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1.
Нравиться ли Вам работать в данном образовательном учреждении? Почему?..........................................................................................................

…....................................................................................................................

2.
Чаще всего, с каким настроением Вы идете на работу?

Хорошее
Доброжелательное
Удовлетворительное
Плохое
безразличное

Почему?......................................................................................................................

…......................................................................................................................................................................................................................................................................

3.
На Ваш взгляд, Вы готовы к профессиональной деятельности?

- да

- нет

- не совсем

4. Оцените уровень Вашей подготовленности по пятибалльной системе.

5. С какими трудностями Вы встретились в первый год своей работы?

Организация и проведение учебных занятий
Несправляемость с дисциплиной в классе
Отношения с коллегами
Отношения с родителями
Проведение классных мероприятий
Проведение родительских собраний
Организация процесса самообразования
Другие трудности……………………………………………………..

7. Какие условия созданы педагогическим коллективом и администрацией, чтобы Вы чувствовали себя комфортно:

Выделена рабочая зона
Своевременное методическое информирование
Удобное время работы методического кабинета
Помощь опытных педагогов
Гибкий режим работы
Четкое определение полномочий, должностных обязанностей
Доброжелательная атмосфера в коллективе

8. Как складываются Ваши отношения с коллективом:

С первого дня не обращают внимание
Настроены не дружелюбно
Не хотят помогать
Приняли доброжелательно
Оказывают моральную поддержку
Оказывают практическую помощь
Приглашают на занятия
Помогают решать педагогические задачи
Рекомендуют методы и примы
Делятся опытом
Ждут от Вас практических советов
Не нуждаетесь в помощи коллег

АНКЕТА №2

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Вам необходима помощь в профессиональной деятельности? В какой период:

Первый месяц
Первые 3 месяца
Первые полгода
Первый год
Нужна до сих пор

1.
Кто помогает в решении профессиональных трудностей и проблем?

o
Директор

o
Завуч

o
Наставник

o
Коллеги

o
Специалисты научно-методического центра

o
Друзья по педагогическому университету

o
Преподаватели педагогического университета

o
Никто не помогает

2.
Кто, когда и какую помощь Вам в процессе становления педагогической деятельности? Заполните, пожалуйста, таблицу

КТО?	Первый месяц	Первые 3 месяца	Первые 6 месяцев	Первый год	До сих пор	Какая помощь оказана
Директор
Завуч
Коллеги
Наставник
Преподавали вуза
Методисты центра

3.
Как часто директор и завуч приходят к Вам в класс, чтобы

отметить положительные результаты, похвалить
найти недостаток в работе
помочь разобраться в неудачах

5. Пытаетесь ли Вы решить выделенные Вами трудности? Каким образом?

Рассчитываете на свой опыт и знания
Консультируетесь с коллегами
Обращаетесь к завучу
Обращаетесь к преподавателю педагогического университета
Самообразовываетесь
Другое ………………………………………………………………..

АНКЕТА № 3

для молодого специалиста по определению степени удовлетворенности условиями работы в образовательном учреждении

1. Укажите, удовлетворяют ли вас следующие аспекты вашей работы (поставьте галочку в соответствующим столбце).

Наименование критерия	Да	Нет
Перешли бы вы работать в другое образовательное учреждение, если бы представилась такая возможность?
Удовлетворены ли вы своей работой?
Удовлетворены ли вы тем, как складывается ваша жизнь в последний год?
Понимаете ли вы, что должны делать на своей работе, чтобы способствовать развитию образовательной организации?
Хорошо ли планируется и координируется работа в образовательном учреждении?
Четко ли вы понимаете, что от вас ожидают в работе?
Понимаете ли вы, чем определяется ваша зарплата?
Можете ли вы открыто высказывать администрации образовательной организации свои идеи и предложения?
По вашему мнению, в этом образовательном учреждении вы сможете осуществить свои жизненные планы?
Устраивает ли вас признание вас как учителя в образовательном учреждении?
Устраивают ли вас условия труда (шум, освещенность, температура, чистота, комфорт и др.)?
Устраивает ли вас обеспечение рабочего места всем необходимым?
Устраивает ли вас состояние помещений (кабинетов, рекреаций, столовой, учительской и т.д.)?
Устраивает ли вас размер заработной платы?
Дает ли уверенность в завтрашнем дне работа в этом образовательном учреждении?

2. Что из нижеперечисленного вызывает у вас озабоченность? (отметьте галочкой)

Уровень оплаты труда
Информирование коллектива
Возможность доведения своего мнения до администрации
Состояние трудовой дисциплины в образовательном учреждении
Условия труда
Взаимоотношения в педагогическом коллективе
Организация питания
Материально-техническое обеспечение
Отношение к инициативным педагогам
Система поощрения лучших учителей
Качество подготовки учащихся
Взаимоотношение с администрацией
Возможность защиты от несправедливости
График работы

3. Как вы оцениваете систему морального стимулирования в образовательном учреждении? (отметьте галочкой)

Морального стимулирования практически нет, никто не скажет «спасибо» за труд
Моральное стимулирование есть, но недостаточно продуманное
Меня вполне устраивает действующая система морального стимулирования
Моральное стимулирование никому не нужно, платили бы деньги

4. Какие формы морального стимулирования вы считаете лучшими для вас? (отметьте галочкой)

Почетная грамота
Похвала руководителя
Благодарность в приказе с занесением в трудовую книжку
Вынесение на доску почета
Возможность для обучения, возможность карьеры, рост ответственности и влияния
Более хорошие условия работы
Ощущение своей принадлежности, нужности, уважение, признание со стороны коллег, администрации образовательной организации
Ощущение полезности своей работы, информированность о делах, планах, перспективах развития образовательной организации
Интересная, усложняющаяся работа, требующая роста мастерства, возрастающая ответственность

5. Какие из аспектов работы являются для вас самыми важными? (отметьте галочкой)

Интересная работа
Высокий уровень зарплаты
Благоприятные условия труда
Хороший, дружный коллектив
Возможность больше заработать тому, кто больше прикладывает усилий
Возможность проявить инициативу и предприимчивость
Недопущение чрезмерных различий между сотрудниками
Учет мнения педагогического коллектива при принятии решений
Возможность честным трудом заслужить доверие и уважение
Доброжелательное отношение руководителей к педагогическому коллективу

Анкета № 4

для молодого специалиста по определению степени эмоциональной комфортности

Уважаемый коллега!

Просим Вас оценить уровень Вашей эмоциональной комфортности.

1. Трудно ли Вам было привыкнуть к работе учителя?
1) да, процесс адаптации был трудным и долгим
2) нет, процесс адаптации был нетрудным и недолгим
3) никакая адаптация не требовалась, сразу почувствовал себя педагогом
4) затрудняюсь ответить
2. Какова Ваша общая удовлетворенность профессией?
1) полностью удовлетворен
2) скорее удовлетворен, чем нет
3) затрудняюсь ответить
4) скорее не удовлетворен, чем удовлетворен
5) полностью не удовлетворен
3. Какова Ваша удовлетворенности различными сторонами педагогического труда?
Набором и содержание учебного процесса		да
		не очень
		нет
организацией воспитательного процесса		да
		не очень
		нет
своими результатами работы		да
		не очень
		нет
качеством преподавания предмета		да
		не очень
		нет
обеспеченностью учебно-методической литературой и информацией		да
		не очень
		нет
технической оснащенностью аудиторий		да
		не очень
		нет
отношением с коллегами		да
		не очень
		нет
отношениями с наставником		да
		не очень
		нет
сопровождением Вашей деятельности, оказанием своевременной помощи		да
		не очень
		нет
материально-техническими условиями работы		да
		не очень
		нет
условиями питания в образовательном учреждении		да
		не очень
		нет
взаимоотношениями с классом		да
		не очень
		нет
взаимодействием с родителями учеников		да
		не очень
		нет
взаимодействием с руководством образовательной организации		да
		не очень
		нет
возможностями творческой самореализации		да
		не очень
		нет
4. Кто или что помогло адаптироваться в новой социальной роли?
1) наставник
2) коллеги
3) руководитель образовательной организации
4) заместители руководителя образовательной организации
5) руководитель методического объединения
6) мероприятия, проводимые в образовательном учреждении
7) друзья, подруги, знакомые
8) никто и ничто
9) консультации на портале «Молодому учителю»
10) другое
5. Что вызвало наибольшие проблемы в адаптационный период?
1) недостаток свободного времени
2) перегруженность учебными занятиями, неудобное расписание
3) недостаточный уровень профессиональной подготовки
4) неумение организовать себя
5) особых проблем не было
6) нехватка средств, неумение их расходовать
7) отсутствие привычного круга общения
8) невозможность найти занятие по душе, интересное дело
9) мало внимания со стороны руководства, наставника
10) низкая техническая оснащенность аудиторий
11) плохие санитарно-гигиенические условия
12) сложно привыкнуть к новой обстановке, сходиться с новыми людьми
13) невнимание родителей
14) другое
6. Как вы оцениваете отношения к Вам в коллективе?
1) коллектив доброжелателен ко мне
2) всем все равно
3) настороженное отношение
4) отношение враждебное

Анкета № 5

по определению готовности молодого специалиста к дальнейшей деятельности в образовательном учреждении

В каком настроении вы обычно приходите на работу?	а) хорошем
	б) безразличном
	в) плохом
Вы рассматриваете возможность смены места работы?	а) нет
	б) только когда сталкиваюсь с трудностями
	в) да
Вы знаете о возможностях своего карьерного роста в данном образовательном учреждении?	а) да
	б) только догадываюсь
	в) нет
Какие у вас отношения с учащимися класса?	а) отличные
	б) они мне безразличны
	в) мы не понимаем друг друга
Насколько вы успели интегрироваться в педагогический коллектив?	а) сдружился с большей его частью
	б) затрудняюсь ответить
	в) практически ни с кем не общаюсь
Как часто вы попадаете в конфликтные ситуации?	а) ни разу не попадал
	б) попадаю крайне редко
	в) постоянно
Получаете ли вы помощь в своей профессиональной деятельности?	а) да, постоянно
	б) иногда
	в) нет, моими делами никто не интересуется
Удовлетворены ли вы результатами своего труда?	а) да
	б) не всегда
	в) нет
Вас устраивает режим трудовой деятельности и нагрузка?	а) да
	б) не всегда
	в) нет
Вы считаете достаточным уровень своей профессиональной компетентности?	а) да
	б) затрудняюсь ответить
	в) нет
Если бы вам представилась возможность перейти в другое образовательное учреждение, вы бы	а) остался здесь
	б) оценил условия труда на новом месте и если они оказались бы лучше, то перешел

Приложение 5

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение “Гимназия № 23”

Согласовано Принято

на заседании на заседании

методического совета педагогического совета

МАОУ "Гимназия № 23" МАОУ "Гимназия № 23"

Протокол № 1 от 30.08.2021 г. Протокол № 1 от 31.08.2021г.

Утверждено

приказом директора

МАОУ "Гимназия № 23"

____________ Кутейникова И.Х.

№135-од от 31.08.2021г.

ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

учителя начальных классов МАОУ «Гимназия № 23»

Романовой М.Ю.

на 2021-2025 гг.

Программу разработала

творческая группа: Н.Г.Михалева, И.В.Мухина, М.Ю. Романова

город Троицк

2021

Разработку персонифицированной программы инициировала администрация МАОУ "Гимназия №23" (далее-гимназия).

Разработчиком персонифицированной программы повышения квалификации учителя начальных классов Романовой Марии Юрьевны являлась творческая группа педагогов гимназии, в которую входил педагог.

Разработка персонифицированной программы является прерогативой МАОУ "Гимназия №23". Этот процесс является разработкой модели индивидуализированного подхода к повышению квалификации педагогов, которая включает в себя:

− создание и помощь в реализации индивидуального образовательного маршрута для педагога.

− создание и реализация системы индивидуального сопровождения для педагога.

− консультирование и коучинг. Наставничество.

− содействие педагогам, участвующим в конкурсах профессионального мастерства, проектах и грантах.

Персонифицированная программа согласована с Кутейниковой И.Х., руководителем высшей квалификационной категории, директором МАОУ "Гимназия №23";

− согласована на Методическом совете гимназии;

Персонифицированная программа была вынесена на принятие Педагогическим Советом гимназии и утверждена приказом директора.

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1. Пояснительная записка. …………………………………………………………………….	4
1.1. Общая целевая направленность обучения педагога……………………………………….	4
1.2. Краткая характеристика затруднений и профессиональных потребностей педагога……………………………………………………………………………………………	7
1.3. Цели обучения ……………………………………………………………………………….	8
2. Содержание обучения педагога, структурированное по модулям с указанием времени, которое отводится программой на его освоение…………………………………………………………………………………………...	9
2.1. Набор рабочих учебных модулей (образовательных программ модульных курсов): инвариантная и вариативная части……………………………………………………………………………………………….	9
2.2. Учебно-тематический план реализации персонифицированной программы повышения квалификации……………………………………………………………………………………	10
3. Контроль реализации персонифицированной программы повышения квалификации ………………………………………………………………………………….	12
4. Приложения …………………………………………………………………………………..	13

1. Пояснительная записка

1.1. Общая целевая направленность обучения педагога

Персонифицированная программа повышения квалификации педагога, Романовой Марии Юрьевны, разработана в рамках реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2021-2025 годы в системе общего образования Челябинской области.

Необходимость разработки и реализации персонифицированной программы повышения профессиональной компетентности учителя начальных классов, готовящегося повысить свою профессиональную категорию, с одной стороны, продиктованы новыми требованиями к профессиональной деятельности педагогов в условиях приоритетов инновационного развития экономики и социальной сферы России, с другой наличием профессиональных потребностей и затруднений в работе педагога.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2025 года отмечается, что необходимо создать условия для своевременного повышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов.

Реализация модели повышения квалификации позволит М.Ю. Романовой получить качественные, доступные услуги в системе непрерывного, дополнительного профессионального образования.

Основной задачей администрации гимназии является формирование персонифицированных программ повышения квалификации для педагогов с учетом имеющих ресурсных возможностей. Гимназия является партнером ЧИППКРО по разработке научно-прикладного проекта «Организационно-управленческие условия построения работы с одаренными детьми в условиях гимназии».

Действия администрации гимназии осуществляется по следующим этапам:

1) диагностика профессиональных затруднений и потребностей педагогов. В ходе диагностики использован следующий инструментарий:

· психологический инструментарий:

− Опросник А.А. Реана

− Шкала оценки потребностей в достижении Ю.М. Орлова.

· Аналитические материалы по итогам результатов учебной деятельности обучающихся;

· Организация внутришкольного контроля;

· Реализация образовательной программы гимназии;

· Аналитическая деятельность учителя начальных классов по направлениям деятельности гимназии.

2) управление разработкой персонифицированных программ повышения квалификации;

3) управление реализацией персонифицированных программ повышения квалификации.

Введены понятия:

− «образовательная программа» - дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации работников образования, реализуемая организацией дополнительного профессионального образования;

− «образовательный модуль» - самостоятельный содержательно-деятельностный блок в рамках образовательной программы, обеспечивающий усвоение слушателями определенных взаимосвязанных компетенций;

− «персонифицированное финансирование системы повышения квалификации» - финансирование из средств бюджета субъекта Российской Федерации образовательных программ, которые были выбраны работниками образования на условиях, предусмотренных региональными нормативными документами.

В свете положений компетентностного подхода понятие «персонифицированная программа повышения квалификации» приобрело в гимназии новый смысл: речь идет не столько о научной (дисциплинарной) области, сколько о практике в определенной сфере профессиональной деятельности.

В структуре основы деятельности выделены элементы, которые обеспечиваются в практике образовательной работы с педагогическими кадрами, универсальные по отношению к любой деятельности (профессиональной, учебной или иной):

− предмет деятельности и ее способы (организационные, коммуникативные, мыслительные и проч.);

− ясное понимание сущности создаваемого в данной деятельности продукта (предмета или процесса);

− набор опробованных на собственном опыте способов деятельности;

− опыт выполнения деятельности в проблемных условиях, при дефиците информации о задаче, непригодности традиционных решений.

− рефлексия, проявляющаяся в анализе ситуации и собственного поведения.

При формировании структуры персонифицированной программы повышения квалификации учитывались следующие принципы:

1. Принцип ориентации содержания повышения квалификации на обеспечение перспективных потребностей системы общего образования.

2. Принцип командного обучения.

3. Принцип открытости системы повышения квалификации.

4. Принцип выбора заказчиком содержания и форм повышения квалификации.

5. Принцип включения в систему повышения квалификации инновационных инновационного опыта лучших педагогов гимназии.

6. Принцип тьюторского и проектного сопровождения.

7. Принцип сетевого взаимодействия.

Выбранные принципы обеспечивают проектирование с учетом:

− разграничения содержания повышения квалификации на относительно самостоятельные единицы – инвариантную, состоящую из базовых модулей и вариативную, носящую практико-ориентированный характер и состоящую из альтернативных модулей (разделов);

− выстраивания взаимосвязей между различными содержательными элементами (темами), входящими в состав содержательной единицы (модуля, раздела и т.п.)

При определении целей обучения определяется как содержание, так и уровень сформированности профессиональных знаний и умений работников, т.е. владения педагогической деятельностью. Содержанием целей повышения квалификации педагогических работников являются знания и основанные на них частные и обобщенные способы деятельности.

Учителем начальных классов М.Ю. Романова работает в Гимназии с августа 2020 года, имеет общий педагогический стаж 3 года. Психологической особенностью является достаточно высокий уровень самопознания, требовательность к себе и адекватное принятие критики.

При отборе содержания опыта, включаемого в программы, разработчики руководствовались тем, что в обучении педагог должен будет выполнять следующие функции:

− формировать учебную мотивацию Марии Юрьевны, как учителя начальных классов на овладение более эффективными, чем существующие в массовой практике, способами деятельности;

− передавать наиболее ценные образцы педагогической деятельности для их последующего распространения;

− способствовать выращиванию нового, более прогрессивного, чем был ранее, опыта.

Персонифицированная программа внутрифирменного повышения квалификации – локальный акт, отражающий индивидуальный план действий и перечень мероприятий по развитию педагогического потенциала, повышению профессионализма работников гимназии.

Функциями указанных мероприятий являются:

− определение плана-графика освоения учителем начальных классов образовательной программы повышения квалификации;

− конкретизация индивидуальных приоритетов развития собственной профессиональной компетентности и профессиональной квалификации;

− определение Романовой Марии Юрьевны содержания своей самостоятельной работы по самообразованию.

При разработке персонифицированной программы учителя начальных классов, Романовой Марии Юрьевны учитывались:

− профессиональные педагогические затруднения;

− потребности педагога М.Ю. Романовой;

Направление работы по формированию и разработке персонифицированной программы образовательным учреждением закреплено функционально за учителем начальных классов.

1.2. Краткая характеристика затруднений и профессиональных потребностей педагога

Для выявления профессиональных затруднений и потребностей педагога была проведена диагностика с использованием Карты комплексной диагностики педагогов и экспресс – методики Н.Е. Водопьяновой «Профессиональное выгорание» в мае 2021 года.

По результатам диагностирования было определено, что М.Ю. Романова испытывает сильные затруднения в научно-теоретической и психолого-педагогической областях в общепедагогической и коммуникативной областях допустимый уровень затруднений своей профессиональной деятельности.

Педагог М.Ю. Романова нуждается в организации и осуществлении коррекционных мероприятий (персонифицированная программа) направленных на преодоление профессиональных затруднений в научно-теоретической области и в области психолого-педагогической. (см. Приложение 2).

Диагностика деятельности учителя 2021 года выявила следующие профессиональные потребности:

Диагностика деятельности учителя начальных классов Романовой М.Ю. 2021 года выявила следующие профессиональные потребности в компетенциях:

1. В общепедагогической области: владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование, умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию;

2. В научно-теоретической области: знание теоретических основ науки преподаваемого предмета, методов науки преподаваемого предмета, истории развития науки и современных её достижений;

3. В методической области: знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету, средств обучения школьников;

4. В психолого-педагогической области: знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников, педагогических технологий;

5. В коммуникативной области: владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию.

1.3. Цели обучения

В соответствии с затруднениями определены следующие цели обучения: совершенствование умений свободно ориентироваться в современных образовательных технологиях и методических приемах, педагогических средствах, в психолого-педагогических основах деятельности педагога, а также формирование умения организовывать совместную деятельность школьников для достижения социально значимых целей.

Учитывая испытываемые затруднения, а также цели и задачи обучения, авторской группой был составлен учебно-тематический план, который включает базовую и вариативную часть персонифицированной программы повышения квалификации.

На основании изучения рынка услуг в сфере дополнительного профессионального образования, исходя из критериев выбора организаций для реализации персонифицированной программы в качестве базового учреждения был выбран Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования.

Персонифицированная программа повышения квалификации предполагает реализацию в течение четырех лет (2021-2022, 2022-2023, 2023-2024, 2024-2025 учебные годы).

С 31.08.2021 года программа обязательна для исполнения в полном объеме.

Финансовая поддержка персонифицированной программы осуществляется:

− за счет бюджетных средств,

− а также выделения средств, поступивших из внебюджетных источников

2. Содержание обучения педагога, структурированное по модулям с указанием времени, которое отводится программой на его освоение

2.1. Содержание обучения педагога

№	Учебная задача	Содержание обучения	Наименование модульного курса
1.	Овладение современными образовательными технологиями и методическими приемами, педагогическими средствами обучения	· Современные педагогические технологии. Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральные государственные стандарты общего образования · Актуальные проблемы обновления содержания и инновационные подходы к обучению иностранным языкам	Анализ систем и линий иноязычного образования в условиях введения ФГОС общего образования Развитие профессиональной компетентности педагога через совершенствование приемов педагогической техники
2.	Овладение психолого-педагогическими основами деятельности педагога	· Актуальные проблемы обновления содержания и инновационные подходы к обучению иностранным языкам	Анализ систем и линий иноязычного образования в условиях введения ФГОС общего образования
3.	Овладение умением организовывать совместную деятельность школьников для достижения определённых социально значимых целей	· Современные педагогические технологии · Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральные государственные стандарты общего образования	Развитие интеллектуальных способностей

2.2. Учебно-тематический план персонифицированной программы повышения квалификации учителя начальных классов М.Ю. Романовой

№ п/п	Инвариатный модульный курс для всех учителей начальных классов	Учреждение, реализующее программы дополнительного профессионального образования, на базе которого идет освоение и форма освоения (очная, очно-заочная, дистанционная), кол-во часов	Сроки освоения	Вариативный модульный курс для учителя	Учреждение, реализующее программы дополнительного профессионального образования, на базе которого идет освоение и форма освоения (очная, очно-заочная, дистанционная), кол-во часов	Система внутрифирменного повышения квалификации	Сроки освоения	Стоимость обучения
1	Теория и методика преподавания учебных предметов в условиях инклюзивного образования (начальное общее образование)	ГБОУ ДПО ЧИППКРО, очная кафедра начального образования	36 часа	1. Современные образовательные технологии в педагогической практике	Очная, ГБОУ ДПО ЧИППКРО		12 часов
2	Одаренные дети (Организация и содержание работы с одаренными детьми)	ГБОУ ДПО ЧИППКРО, очная кафедра педагогики и психологии	24 часа	2. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.	Очная, ГБОУ ДПО ЧИППКРО		12 часов
3	Развитие эмоционального интеллекта у сотрудников организации (руководителей)	ГБОУ ДПО ЧИППКРО, очная кафедра педагогики и психологии	16 часов	3.Технология разработки и содержание рабочих учебных программ по общественным и художественно-эстетическим дисциплинам	Дистанционная ГБОУ ДПО ЧИППКРО		16 часов
4	Цифровая образовательная среда в начальном общем образовании	ГБОУ ДПО ЧИППКРО, дистанционная кафедра начального образования	36 часов	4. Организация внеурочной деятельности в начальной школе, реализующей Федеральный государственный образовательный стандарт	Очная, ГБОУ ДПО ЧИППКРО		8 часов
5	Содержательно-процессуальные аспекты проектной деятельности обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС	ГОУ ДПО ЧИППКРО Семинар ( 8 часов).	Семинар (8 часов).	5.Методика изучения достопримечательностей Южного Урала	Дистанционная ГБОУ ДПО ЧИППКРО		8 часов
6	Функциональная грамотность младшего школьника	ГОУ ДПО ЧИППКРО дистанционная кафедра начального образования	36 часов	6.Методика изучения истории и культуры народов Южного Урала	Очная ГБОУ ДПО ЧИППКРО		8 часов
7	Современные инструменты контроля и оценивания образовательных результатов в начальной школе (72 часа)	ГОУ ДПО ЧИППКРО дистанционная кафедра начального образования	72 часа	7.Развитие интеллектуальных способностей	Очная ГБОУ ДПО ЧИППКРО		8 часов
8	Технологии развития одарённости младших школьников	ГБОУ ДПО ЧИППКРО дистанционная кафедра начального образования	36 часов	8.Организация внеурочной деятельности в начальной школе, реализующий Федеральный государственный образовательный стандарт.	Очная ГБОУ ДПО ЧИППКРО		8 часов

Итого: --- часа				Итого:--- часов
				Итого: --- часов, из них: --- часов повышения квалификации с выдачей документов ГБОУ ДПО ЧИППКРО __ часов методическая работа МАОУ «Гимназия № 23»

3. Контроль реализации персонифицированной программы

№	Цель контроля	Сроки проверки	Ожидаемые результаты	Мероприятия
1	Оценка готовности ПППК	31.08. 2021	Разработанная ПППК	на педагогическом совете
2	Выполнение плана-графика ПППК	31.08.2021- август 2025	Прохождение обучения. Документы о курсах ПО.	на заседаниях кафедры, на совещании при директоре, на педагогическом совете
3	Оценка уровня профессионального развития педагога-психолога	август 2022 август 2023 август 2024	Представление опыта работы ПП	на заседаниях кафедры, на педагогическом совете, на конференциях различного уровня
4	Оценка результативности реализации ПППК	август 2025	Достижение результатов ПППК	психолого-педагогическая диагностика

Ресурсное обеспечение персонифицированной программы

Основными ресурсами внешней среды МАОУ являются:

− финансово-экономические

− нормативно-правовые (приложение);

− социальное партнерство;

− образовательная стратегия государства и региона.

Основные ресурсы внутренней среды:

− кадровые;

− научно-методические и методические;

− финансово-экономические;

− материально-технические.

Кадровое обеспечение

В реализации персонифицированной программы повышения квалификации задействованы:

Учреждение дополнительного профессионального образования - ГБОУ ДПО ЧИППКРО в рамках предоставления образовательных услуг по реализации модульных курсов;

2. Администрация МАОУ “Гимназия № 23”.

Приложение 1

Список нормативно-правового обеспечения

персонифицированной программы повышения квалификации

учителя начальных классов М.Ю. Романовой

1. Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации (Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений)

2. Федеральная целевая программа развития образования на 2021-2025 годы в системе общего образования Челябинской области

3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2025 года

4. Диагностический инструментарий изучения профессиональных затруднений педагогов:

− Тест «Шкала оценки потребности в достижении».

− Тест «Цель-средство-результат».

− Опросник А.А. Реана.

− Методика «Изучение мотивационного профиля личности» (Ш. Ричи, П. Мартин).

− Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов

5. Приказ о проведении маркетингового исследования, с указанием содержания, сроков и ответственных лиц.

6. Договор с поставщиками услуг, в том числе на сопровождение деятельности учителя в послекурсовой период (при необходимости)

7. Приказы (нормативные), утверждающие порядок разработки, утверждения и реализации персонифицированных программ повышения квалификации работников гимназии.

8. Приказы, утверждающие персонифицированные программы повышения квалификации педагогов, разработанные в рамках проекта (при рассмотрении на заседании органов самоуправления или государственно-общественного управления ОУ).

9. Приказ по формирование группы разработчиков персонифицированных программ.

10. Приказ по разработке, реализации и контролю за проведение персонифицированных программ.

11. Организационная структура управления реализацией персонифицированной программы.

12. Должностные инструкции ответственных по управлению ресурсами реализации педагогами персонифицированных программ повышения квалификации.

13. Положение о персонифицированной программе повышения квалификации в образовательном учреждении.

14. Перспективный план-график повышения квалификации.

15. Перспективный план-график реализации персонифицированных программ педагогических работников образовательного учреждения

16. Анализ реализации персонифицированных программ педагогов ОУ.

17. Контроль выполнения персонифицированных программ повышения квалификации

18. Положение о должностном контроле (с уточнением позиций контроля реализации персонифицированных программ повышения квалификации).

19. План-график контроля.

Приложение 2

Результаты методики «Карта комплексной диагностики педагогов»

УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ ПЕДАГОГА

Области профессиональных затруднений педагога

Общепедагогическая

Научно-теоретическая

Методическая

Психолого-педагогическая

Коммуникативная

Допустимый уровень:

затруднения проявляются редко, недостаточно выражены

Критический уровень:

затруднения проявляются часто, достаточно выражены

Допустимый уровень:

затруднения проявляются редко, недостаточно выражены

Критический уровень:

затруднения проявляются часто, достаточно выражены

Допустимый уровень:

затруднения проявляются редко, недостаточно выражены

Приложение 7

ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА

1. Общие сведения.

Фамилия имя, отчество	Романова Мария Юрьевна
Число, месяц, год рождения	18.06.1998 г.
Место работы	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 23»
Должность:	Учитель начальных классов
Категория, дата присвоения	Соответствие
Общий стаж работы (на 01 сентября 2022 г.)	3 года 7 месяцев
Начало работы в данном коллективе	1 сентября 2020 г.
Образование	ГБПОУ "Троицкий педагогический колледж" Направление подготовки и (или) специальность — Преподавание в начальных классах Квалификация по диплому — Учитель начальных классов
Государственные награды	нет
Ученая степень	нет
Сертифицированные программы, разработки	нет

2. Аттестация.

№	Дата аттестации	Квалификационная категория	Форма аттестации

3. Повышение квалификации.

№	Тема	Место	форма	Дата прохождения
1	Формирование информационно-управленческой культуры педагога образовательной организации в условиях цифровой образовательной среды	ГБУ ДПО РЦОКИО	Дистанционное обучение (24 часа)	25.05.2020—01.06.2020
2	Современные пед. технологии и специфические особенности преподавания предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в условиях реализации ФГОС	г.Липецк, Всерегиональный НОЦ «Современные образовательные технологии»	Дистанционное обучение (16 часов)	20.10.2020-24.10.2020
3	Подготовка организаторов ППЭ-11	ФГБУ «Федеральный центр тестирования»	Вебинар Сертификат № 470758FB-32C3-4267-A390-B9F65FC63753	17.03.2021
4	Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребенком с ОВЗ	Университет «Первое сентября»	Модульные курсы /6 академических часов	13.01.2021
5	ВПР-2020 как преодолеть учебные дефициты учащихся с помощью ЯКласс	ЯКласс	Вебинар	17.12.2020
6	Формирование экологической культуры и грамотности в рамках организации внеурочной деятельности обучающихся.	Издательство «Просвещение» «Первое сентября»	Вебинар/ 2 академических часа	23.12.2020
7	Цифровые перемены в школьном образовании: опыт 2020	ЯКласс	Вебинар	24.02.2020
8	Благодарственное письмо за подготовку обучающихся к участию во Всероссийском детском конкурсе декоративно-прикладного творчества «Город мастеров»	Высшая школа делового администрирования	Благодарственное письмо №14419418564	29.12.2020
9	Развитие метапредметных навыков на уроках математики при помощи платформы Учи.ру	Учи.ру	Вебинар	19.01.2021
10	Портфолио современного учителя: создаём педагогический сайт	ЯКласс	Вебинар	20.01.2021
11	Развитие речевой культуры обучающихся начальной школы	Издательство «Экзамен»	Вебинар (2 часа)	21.01.2021
12	"Роль классного руководителя в период перехода на дистанционные формы обучения"	Издательство «Просвещение»	Сертификат № 3862620269511	26.02.2021
13	Онлайн-конференция. «Русский родной язык» и «Литературное чтение на родном русском языке»: что с чем и как связано	Издательство «Просвещение»	Вебинар. Онлайн-конференция (4 часа)	12.04.2021
14	«Комплексная защита детей от нежелательной информации в Интернете»	ЯКласс	Вебинар	31.05.2021
15	«Эксперт по проверке ВПР-4»	ФГБУ «ФИОКО»: Портал ЭО и ДОТ ФИОКО	Курсы повышения квалификации	04.05.2021
16	Семинар –практикум для молодых специалистов «Открывая границы».	ЧИПКРО	Семинар	22.12.2021
17	"Совершенствование профессиональной компетентности педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся"	ЧИПКРО	Конференция ЧИПКРО	09.12.2021
18	«Внеурочная деятельность: управленческие и методические решения при переходе на новые ФГОС НОО и ФГОС ООО»	ЧИПКРО	Онлайн – семинар	03-04.02. 2022
19	Диагностика познавательного развития детей с ОВЗ как инструмент определения образовательного маршрута в условиях специального и инклюзивного образования	Издательство «Просвещение»	Вебинар	17.02.2022
20	Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ.	Издательство «Просвещение»	Вебинар	17.02.2022
21	Интеграционные подходы к организации работы по развитию речи младших школьников:система образовательной деятельности, комплексный диагностический инструментарий, современные проектные технологии. ВПР-22г.	Экзамен вебинар (площадка Экзамен)	Вебинар	01.03.2022
22	Комплексный подход к реализации требований ФГОС НОО средствами математических заданий. Предметные навыки как основа метапредметных умений обучающихся. Итоговая аттестация - ВПР-22г. в начальной школе.	Экзамен вебинар (площадка Экзамен)	Вебинар	04.03.2022
23	«Информационная безопасность: социальные и технологические аспекты»	elearning.apkpro.ru	Курсы повышения квалификации 48 часов	31.03.2022
24	Подготовка организаторов ППЭ-11	ФГБУ «Федеральный центр тестирования»	Сертификат	12.05.2022

4. Учебная нагрузка.

Учебный год	2020-2021	2021-2022
Классы	4б	1б
Предметы	Литературное чтение Русский язык Математика Окружающий мир Основы религиозных культур и светской этики Родной язык и литературное чтение на родном языке	Литературное чтение Русский язык Математика Окружающий мир
Индивидуально-групповые занятия	10	10
Учебная нагрузка	15	15
Внеурочная деятельность	7	6
Дополнительные функции, совмещение должностей	Классный руководитель	Классный руководитель

5. Использование современных образовательных технологий,

Реализация разноуровневых образовательных программ.

Учебный год

Общеобразовательный уровень

Углубленное изучение предметов

Профильный уровень

Апробация новых УМК

Использование современных образовательных технологий

Развивающее обучение

Разноуровневое обучение

Коллективная система обучения

Исследовательские методы в обучении

Проектные методы обучения

Технология развития критического мышления

Технология использования игровых методов

Обучение в сотрудничестве

Лекционно-семинарско-зачетная

ИК технологии

Здоровьесберегающие технологии

Технология модульного и блочно- модульного обуч.

Дистанционное обучение

Интеллект-карат

Другое…

2020-2021

2021-2022

6. Внеклассная работа

№	Формы внеурочной деятельности	2020-2021	2021-2022
1.	Предметные недели (кол-во мероприятий)	1 Интерактивная – игра «В гостях у сказки ».
2.	Школьные олимпиады	Русский язык Математика	Математика
3.	Внеклассные мероприятия	День знаний, День здоровья, Библ. часы: Разноцветные краски осени, Овощная и Фруктовая страна, Умники и умницы, Синичкин день, Право человека быть разным, Здравствуй, Зима, Вежливые слова, Зимние сказки, Зимнее настроение, Игра путешествие с Коньком Горбунком, Кто нас защищает, Я и моя семья. Единые кл. часы: Электробезопасность, ПДД, ОРВИ, Снятие блокады Ленинграда. Акции: Подари Библиотеке книгу, Собери макулатуру – сохрани дерево, Крышки в обмен на жизнь, «Стоп! Коронавирус! Меры профилактики». Онлайн – акции: Георгиевская ленточка, Окна Победы, Я помню,! Я горжусь! (фото и краткий рассказ о участнике ВОВ, Наследники победы (Стихи о ВОВ), Бессмертный полк. Участие в региональных конкурсах: Новогодний переполох, Охрана труда глазами детей. Игровая программа к 23 февраля и 8 марта в ДК. Кл. часы: «Расскажи мне обо мне», «Герои труда живут рядом», «Старших уважай – малышей не обижай» «Мы и закон» «Трудно ли быть вежливым?», «День Земли», «Подвигу народа жить в веках» «Итоги учебного года. Ура, каникулы! ТБ в период летних каникул»	День знаний, День здоровья, Библ. часы: Разноцветные краски осени, Овощная и Фруктовая страна, Умники и умницы, Синичкин день, Право человека быть разным, Здравствуй, Зима, Вежливые слова, Зимние сказки, Зимнее настроение, Игра путешествие с Коньком Горбунком, Кто нас защищает, Я и моя семья. Единые кл. часы: Электробезопасность, ПДД, ОРВИ, Снятие блокады Ленинграда. Акции: Подари Библиотеке книгу, Собери макулатуру – сохрани дерево, Крышки в обмен на жизнь, «Стоп! Коронавирус! Меры профилактики». Онлайн – акции: Георгиевская ленточка, Окна Победы, Я помню,! Я горжусь! (фото и краткий рассказ о участнике ВОВ, Наследники победы (Стихи о ВОВ), Бессмертный полк. Участие в региональных конкурсах: Новогодний переполох, Охрана труда глазами детей. Игровая программа к 23 февраля и 8 марта в ДК. Кл. часы: «Расскажи мне обо мне», «Герои труда живут рядом», «Старших уважай – малышей не обижай» «Мы и закон» «Трудно ли быть вежливым?», «День Земли», «Подвигу народа жить в веках» «Итоги учебного года. Ура, каникулы! ТБ в период летних каникул»
4.	Работа с перспективными учащимися по подготовке к олимпиадам, конкурсам (кол-во человек)

7.Апробация новых УМК.

№	2020-2021
1.	Н.Н. Титаренко, Комплексные работы 4 класс, готовимся к мониторингу учебных достижений в новой форме.

8. Представление опыта педагогической деятельности.

№	Тема	Место и дата проведения	Форма участия, результат
1	Выступление на общешкольном родительском собрании дошкольников	11.11.2020	Выступление по теме: «Знакомство с УМК «Школа России»
2	Выступление на школьном метод объединении учителей начальных классов	МАОУ «Гимназия № 23», 17.02.2021	Выступление по теме: «Подготовка учащихся к ВПР 2021 уч. год»
3	Выступление на школьном метод объединении учителей начальных классов	МАОУ «Гимназия № 23», 28.12.2021	Выступление по теме: «Современные образовательные технологии в начальной школе в условиях ФГОС»

9. Участие в работе экспертных групп.

№

Название мероприятия

2020-2021

2021-2022

ВПР в 8 классах.

Общественный наблюдатель ВПР в 8 классах.

ВПР в 4 классах.

Проверяющий ВПР в 4 классах.

10. Работа над методической темой.

Методическая тема гимназии «Применение современных образовательных технологий с целью повышения эффективности образовательного процесса в условиях формирования новой образовательной среды».

Цели и задачи:

1. Повышения эффективности образовательного процесса в условиях формирования новой образовательной среды, основным компонентом которой является гуманитарное образование.

2. Изучение теории и практики применения современных образовательных технологий.

3. Внедрение современных технологий в образовательный процесс.

4. Разработка мониторинга результативности внедрения современных технологий в образовательный процесс.

5. Разработка методического сопровождения применения современных образовательных технологий.

6. Обобщение индивидуального опыта педагогов по применению современных технологий обучения и воспитания.

7. Распространение передового педагогического опыта в муниципальной образовательной системе.

Методическая тема педагога.

«Формирование читательской компетентности младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО»»

Представление работы: выступление на школьном МО учителей начальных классов

Результаты работы над темой

№	Название изученных и разработанных материалов
2020-2021
	Подбор и систематизация материала по теме «Формирование читательской компетентности младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО»
	Подбор и систематизация интерактивных ресурсов для младших школьников.
2021-2022
	Внедрение в практику своей работы системы мер, направленных на решение проблемы; - создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал; - апробация

11. Результаты педагогической деятельности.

11.1. Качество обучения

№	Параметр сравнения	2020-2021	2021-2022
1.	Процент учащихся, освоивших государственные учебные программы (абсолютная успеваемость)	4 класс	1 класс
Литературное чтение		100%	Не оценивается
Русский язык		100%	Не оценивается
Математика		100%	Не оценивается
Окружающий мир		100%	Не оценивается
История		-	-
Информатика		-	-
Родной язык и литературное чтение на родном языке		100%	-
2.	Процент учащихся, освоивших государственные учебные программы на «4» и «5» (качественная успеваемость)
Литературное чтение		100%	Не оценивается
Русский язык		82,6%	Не оценивается
Математика		87%	Не оценивается
Окружающий мир		91,3%	Не оценивается
Информатика		-	-
Родной язык и литературное чтение на родном языке		100%	-

11.2. Организация и результаты работы с одаренными учащимися.

Динамика и результативность участия

во Всероссийской предметной олимпиаде школьников.

Организация исследовательской деятельности учащихся

Динамика и результативность участия в интеллектуальных и творческих конкурсах.

2020-2021 уч. год						математика	Рус. яз
1.	Школьная олимпиада по математике -5ч русскому языку – 5 ч.	Школьный	Николаев Виктор		участник		участник
			Окольников Андрей		участник		участник
			Рязанов Артем		участник		участник
			Савин Дмитрий		участник		участник
			Хакимов Семен		участник		участник

2.	МООН УрФО (1,2 этап)- 6 ч.	Международный		1 этап				2 этап
			Баранучукова Варвара	участник				участник
			Дейнега Денис	участник				участник
			Кульнева Анна	участник				участник
			Мамадалиев Мамадалиджон	участник				участник
			Хакимов Семен	участник				участник
			Шутова Елизавета	участник				участник

3.	Городская олимпиада по математике и русскому языку	Городской	Окольников Андрей	участник
4.	ВСОШ ШЭ	Всероссийский	Баранчукова Варвара Гайнуллин Ринат Николаев Виктор Оокльников Андрей Рязанов Артем Савин Дмитрий Хакимов Семен	Участник Участник Призер Победитель Победитель Победитель Победитель
5.	Всероссийская олимпиада школьников «От звёздочек - к звёздам». Отборочный (школьный) этап	Всероссийский	Мамадалиев Мамадалиджон Рязанов Артем Савин Дмитрий	Участник участник участник
6.	Олимиада «Безопасные дороги» ( 23 человека)	Всероссийский		23 участника
7.	Олимпиада по математике «Сириус» (15 человек)	Всероссийский		15 участников
8.	Новогодний переполох	Региональный	Баранчукова Варвара	участник
9.	Охрана труда глазами детей.	Региональный	Баранчукова Варвара Окольников Андрей	участник

2021-2022 уч. год						математика	Рус. яз
1.	Школьная олимпиада по математике -10ч	Школьный	Коробейников Евгений			участник	участник
			Шкаев Артемий			победитель	победитель
			Сиротин Артем			победитель	победитель
			Лисицкий Алексей			участник	участник
			Щербакова София			участник	участник
			Чайченко Владислав			участник	участник
			Амасова Василина			участник	участник
			Кошкарева Виктория			участник	участник
			Алешкина Дарья			участник	участник
			Меньшиков Михаил			участник	участник
2.	МООН УрФО (1,2 этап)- 3 ч.	Международный		1 этап				2 этап
			Кошкарева Виктория	участник				участник
			Щербакова София	участник				участник
			Лисицкий Алексей	участник




3.	Городская олимпиада по математике и русскому языку	-	-		-
4.	ВСОШ ШЭ	Всероссийский	-		-
5.	Всероссийская олимпиада школьников «От звёздочек - к звёздам». Отборочный (школьный) этап	Всероссийский	I этап Шкаев Артемий Щербакова София Сиротин Артем Кошкарева Виктория II этап Сиротин Артем		участник участник участник участник победитель
6.	Олимпиаде по окружающему миру и экологии для 1-го класса	Всероссийский	Сиротин Артем		Победитель
7.	Олимпиада «Финансовая грамотность и предпринимательство»	Всероссийский	Василенко Илья Зубенко Арина		2 участника
8.	Олимпиада по математике	Всероссийский	Петров Максим Тухватулин Аслан Шкаев Артемий		3 победителя
9.	Эколята- молодые защитники природы	Региональный	Щербакова София		Нет результатов еще
10	Областной конкурс «Герои отечества – наши земляки» в номинации: рисунок «Воинская Слава России»	Региональный	Кошкарева Виктория		Участник

Приложение 8

Скачать материал

Скачать материал "Программа наставничества Форма: «УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 581 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

31.10.2022
48
0

docx

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

31.10.2022
122
0

docx

Сообщение на тему: «Современные образовательные технологии в начальной школе»

31.10.2022
89
1

pdf

Решение заданий по «глобальным компетенциям» с применением технологии проблемно-диалогического обучения

31.10.2022
208
1

pptx

Презентация к исследовательской работе "Зимующие птицы села Тихменево"

31.10.2022
78
0

docx

Исследовательская работа "Зимующие птицы села Тихменево"

31.10.2022
104
0

pptx

Презентация к занятию по финансовой грамоте "Современные деньги России"

31.10.2022
458
62

docx

Технологическая карта занятия по финансовой грамотности "Современные деньги России"

31.10.2022
549
37

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.10.2022 1456
- DOCX 432.7 кбайт
- 70 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гливенко Ольга Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гливенко Ольга Юрьевна
- На сайте: 6 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12918
- Всего материалов: 16