Программа «Одаренные дети»
Тема «Организация работы с одаренными детьми в
начальной школе».
Цель: выявление, обучение, развитие, воспитание и
поддержка одаренных детей.
Задачи:
§
на этапе поступления в
школу выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные
качества, а также интересы и способности ученика;
§
разработать систему
диагностических исследований для определения интересов, способностей и
наклонностей детей в период обучения в начальной школе;
§
определить и использовать
при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие
развитию возможностей самовыражения одаренных детей;
§
организовать мероприятия
для повышения социального статуса талантливых и способных детей;
§
проводить уроки творчества
для одаренных детей (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры,
викторины, марафоны, дни творчества и науки, конкурсы знатоков, предметные
КВН);
§
совместно с родителями
поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье
(тематические родительские собрания, круглые столы с участием детей, лектории
для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники, посещение кружков и
секций по способностям);
§
в конце учебного года
проводить слёт «Юные таланты».
Программа
«Одаренные дети» разрабатывается с учетом особенностей современной системы
образования, в соответствии с программой развития муниципального
образовательного учреждения и будет являться основой для работы с одаренными
детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо
одаренным детям, обучающимся в массовой школе.
Программа
содержит алгоритм действий педагогов, психолого-логопедической службы школы,
администрации. При этом она допускает вариативный подход, не должна
рассматриваться как догматическая конструкция.
Содержание материала сконструировано в соответствии с традиционной
логикой рассмотрения сложных психолого-педагогических явлений. Первая базовая
проблема – ситуация, сложившаяся в школе и образовательном пространстве района
и области. Концептуальные основы дают общий ответ на вопросы, что такое детская
одаренность и кого следует считать одаренным, на какие методологические
принципы следует опираться при работе с одаренными детьми. Это позволяет
создавать общую схему выявления детской одаренности в школе, начиная с
начальных классов, и разрабатывать методический инструментарий для
практического решения как психологических, так и педагогических задач. Это,
прежде всего цели и содержание обучения, формы организации, методы и средства
образовательной деятельности.
Пояснительная записка
Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей
становятся одной из приоритетных задач современного образования.
Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне
обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых
детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и
другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды,
обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав
условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.
Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют
неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной
стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии
интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны,
существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и
соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо
способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться,
они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.
Одаренность бывает художественной
(музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической
(способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать,
мыслить), творческой (не шаблонное мышление).
Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание
возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все
больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и
талантливыми детьми.
Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация
специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и
возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие
одаренности.
Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в
школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и
способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности
постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки
зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте их
примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.
Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую,
творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных
возможностей каждого ребенка, а учителя среднего и старшего звена дальше
продолжать начатую работу по сохранению и развитию способностей учащихся.
В структуру программы входят следующие разделы.
1. Паспорт
Наименование программы
|
«Одаренные дети»
|
Основания для разработки программы
|
Постановление Правительства РФ от 23.12.2005 г. №
803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы»
|
Цель программы
|
Создание условий для выявления, поддержки, обучения,
воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МКОУ «СОШ № 9»
|
Срок реализации программы
|
2014 – 2018 годы
|
Исполнители основных мероприятий программы
|
Педагогический коллектив школы
|
Соисполнители
|
Учащиеся, родители учащихся
|
Ожидаемые конечные результаты программы
|
- увеличение числа одаренных детей, которым
оказывается поддержка;
- создание
индивидуальных образовательных программ;
- повышение
квалификации и объединение педагогов, работающих с одаренными детьми;
- совершенствование
системы работы с одаренными детьми
|
Система контроля исполнения программы
|
Контроль в рамках программы осуществляет
администрация школы и методический совет. Вопросы исполнения заслушиваются на
заседаниях методических объединений, педагогических советах, родительских
собраниях.
|
2. Актуальность (современное состояние, тенденции
развития и проблемы)
Успешность работы с одаренными детьми в школе во многом зависит от
того, какая работа проводится с учащимися не только в среднем и старшем звене,
но и в начальной школе.
Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный
творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое
каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является
признаком одаренности. Формы проявления способностей могут быть разные: явная,
скрытая одаренность.
Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой
восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная,
доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и
удовольствие от умственного труда. При благоприятном варианте развития
познавательная потребность проходит три уровня:
ü
потребность в новых
впечатлениях (дошкольное детство);
ü
развитие любознательности,
выраженной в интересе к определенным занятиям, изучению конкретного предмета
(младший и средний школьный возраст);
ü
познавательная
деятельность, направленная на проведение научного исследования,
профессиональное определение (старший школьный возраст).
Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересов
оставляет способности в неразвитом, зачаточном состоянии.
С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми выбраны
следующие действия:
ü
определены основные
направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей (организация
учебного процесса):
§
нестандартные уроки,
деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю,
развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее
изученного на новую ситуацию;
§
работа с дополнительной
литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения,
нестандартные задания;
§
развитие творческих
способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по
предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;
ü
осуществляется традиционное
психолого-педагогическое сопровождение и поддержка детей, начиная с начальных
классов, выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований,
системное диагностирование психологом;
ü
к работе с детьми более
высокого уровня развития привлечены высококвалифицированные специалисты –
учителя высшей и первой категории, имеющие большой опыт работы с детьми.
3. Концептуальные основы. Общая стратегия
решения проблемы.
Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые
задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а
особый – более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления –
будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом
процветания нации.
При разработке программы «Одаренные дети» в качестве исходных были
использованы следующие концептуальные понятия.
Одаренная личность – личность, отличающаяся от среднего уровня своими
функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей:
интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной
сфере (лидерство).
Одаренность – совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное
или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в
одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно
одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей – «дар»,
в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп.
Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает
ему раскрыться.
Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.
Познавательная способность занимает в структуре одаренной личности
доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и
действенностью.
Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных
состоит именно в различии уровня, силы и доминирования мотивации. Именно
благодаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более
значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень
способностей.
При разработке теоретических основ программы «Одаренные дети» в
качестве исходных были использованы следующие концептуальные положения:
1.
Концепция «возрастной
одаренности», согласно которой необычные возможности ребенка на том или ином
возрастном этапе еще не означают сохранение этого уровня и своеобразие его
возможностей в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен
педагогический путь, согласно которому одаренность в младшем школьном возрасте
рассматривается и развивается как некая общая, универсальная способность.
2.
Динамическая теория
одаренности в которой акцентируется внимание, во-первых, на понимании
одаренности как развивающегося свойства целостной личности, во-вторых – на
оценке одаренности с точки зрения наличия психологических барьеров,
затрудняющих ее проявление и развитие и / или приводящих к феномену
диссинхронии.
3.
Экопсихологический подход
к развитию одаренности одаренность в этом случае рассматривается как особая
форма проявления творческой природы психики человека. Поэтому основная задача
современного педагога заключается в создании образовательной среды развивающего
(творческого) типа.
Одаренность
может проявляться:
ü
как одаренность явная
(проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается
высокая одаренность. Специалисты утверждают, что число таких детей составляет
примерно 1-3% от общего числа таких детей;
ü
как одаренность
возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а
потом, по истечении нескольких лет эта одаренность куда-то исчезает;
ü
как одаренность скрытая
(потенциальная, непроявленная), т.е. одаренность, которая по каким-то причинам
не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует
как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой
одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.
В основу программы положены ведущие методологические
принципы современной педагогики и психологии:
1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно
самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их
взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с
одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных
компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание
образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной,
деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках
данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный
процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для
этого соответствующих условий.
3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие
развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и
организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в
позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает
обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и
регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как
системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной
им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится
творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы
ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых,
становление его как творческой личности.
Реализация этих методологических принципов позволяет определить
основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять
планирование и прогнозирование деятельности.
4.Основные цели и задачи программы.
Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий
для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных
задатков одаренных детей в МКОУ «СОШ № 9», а также в создании среды, пособствующей
формированию и максимально полной реализации творческих способностей в
различных областях науки и искусства.
Задачами данной
программы являются:
Ø
обеспечение условий
всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов
через творческую созидательную деятельность, создание благоприятной
социокультурной среды, культурно-информационного пространства, организацию
индивидуальной деятельности с одаренными детьми в базовых группах, предоставление
возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через
интеллектуально-творческие мероприятия разного уровня;
Ø
адаптация одаренных детей
к изменяющимся социально-экономическим условиям; воспитание уравновешенного
интеллигентного представителя общества, который сможет реализовать свой
потенциал исходя из своих интересов;
Ø
«конструирование мотивов»,
формирование устойчивой мотивации на учебную деятельность у большинства
учащихся, стимулирование познавательного интереса;
Ø
учет индивидуальности
каждого учащегося, выработка его индивидуальной траектории развития, раскрытие
творческого потенциала;
Ø
разработка системы
диагностики одаренных детей, обеспечение информационно-методического и
программного сопровождения, кадровых условий для работы с одаренными детьми;
Ø
обеспечение
нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную
социально-педагогическую работу с одаренными детьми.
5.Стратегические направления программы
- Создание благоприятных условий для работы с
одаренными детьми (внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое
обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности,
укрепление материально-технической базы)
- Методическое обеспечение работы с одаренными детьми
(повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена
опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно-методическое и
информационное обеспечение программы)
- мероприятия по работе с одаренными детьми (участие
способных и одаренных детей в школьных и районных мероприятиях)
1. Научное – нацеленное на создание единой программы работы с
одаренными детьми.
2. Психолого-педагогическое – обеспечивает создание подсистемы
диагностики одаренности учащихся и организацию эффективного функционирования
этой системы.
3. Научно-методическое и образовательное – осуществляет апробацию и внедрение
методических разработок в психолого-педагогическую практику, поиск и внедрение
наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми. Создание и
организация работы интеллектуального клуба учащихся. Переподготовка кадров.
Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей. Организация
разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций.
4.
Социально-экономическое –
осуществляет поддержку одаренности через организацию конкурса «Ученик года».
В рамках программы предусматривается реализация следующих
направлений работы.
ü
Координационное
направление:
§
организация работы всего
коллектива школы;
§
создание предметных
базовых площадок;
§
интеграция в рамках
данного направления деятельности начальной и средней школы, учреждений
дополнительного образования;
§
обеспечение
нормативно-правовой базы;
§
ресурсное обеспечение;
§
контроль и анализ
деятельности.
ü
Диагностическое
направление:
§
формирование банка
методического обеспечения для выявления одаренности;
§
проведение специальных
конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей;
§
проведение диагностики
одаренных детей;
§
диагностика условий
обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);
§
создание банка данных
«Одаренные дети школы».
ü
Развивающее
направление:
§
создание образовательной
среды для развития одаренных детей;
§
организация курсов
углубленного изучения предметов, кружков интеллектуальной,
художественно-эстетической направленности, летнего лагеря;
§
создание условий для
участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других
интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
§
обеспечение
материально-технической базы;
§
создание системы
психологического сопровождения одаренных детей;
§
использование
информационно-коммуникационных технологий.
ü
Информационное
направление:
§
привлечение внимания
педагогической общественности, органов государственного управления средств
массовой информации к проблемам одаренных детей;
§
организация работы
библиотеки;
§
создание банка
образовательных программ, диагностических и методических материалов;
§
информационная поддержка
педагогов, работающих с одаренными детьми.
6.Формы работы с одаренными детьми
§
Индивидуальный подход на
уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения,
проведение нестандартных форм уроков;
§
Дополнительные занятия с
одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм,
дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
§
Участие в школьных и районных
олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное
чтение и др.);
§
Психологические
консультации, тренинги, тестирование;
§
Конкурсы, интеллектуальные
игры, фестивали, спортивные соревнования;
§
Посещение предметных и
творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;
§
Использование современных
средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам,
электронная энциклопедия);
§
Создание детских
портфолио.
7.Принципы педагогической деятельности в работе с
одаренными детьми
§
принцип создания
комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;
§
принцип создания условий
для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
§
принцип вариативности
реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;
§
принцип свободы выбора
учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;
§
принцип возрастания роли
внеурочной деятельности.
8.Участники реализации программы
Руководители:
§
зам. директора по УВР Белкина
И.Н.
§
учителя начальных классов:
Квасникова Е.И., Карлова Г.П.
Творческая группа:
§
школьный психолог;
§
школьный библиотекарь;
§
педагоги дополнительного
образования
§
социальный педагог школы.
А так же:
§
учащиеся МКОУ «СОШ № 9»
§
родители детей
9.Ожидаемые результаты
1.
Разработка и реализация
специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и
развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными
учреждениями, начальной и средней школой, учреждениями дополнительного
образования, родителями учащихся.
2.
Использование системы
диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.
3.
Разработка системы
подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к
творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской
деятельности.
4.
Обобщение и систематизация
материалов педагогической практики.
10.Критериальная база
Оценка результативности осуществляется по системе критериальных
признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы
определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка.
То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа
повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого
характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво
высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни
одна из этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной
«Я-концепции».
11.План реализации направлений программы «Одаренные
дети»
Дата
|
Вид работы
|
сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Январь 2015
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
|
Как устроен наш язык. Что мы знаем о слове?
(Лексическое значение. Состав слова).
Час весёлой математики «Сложение и вычитание
в пределах 20».
Занимательный русский язык
Что мы знаем о слове?
(Многозначность слов).
Групповое занятие по математике «Табличные
случаи сложения и вычитания в пределах 20.» Магические квадраты.
Опасные места в словах русского языка.
Разгадывание ребусов.
Групповое занятие
по математике - Выделение высказываний.
Высказывания истинные и ложные.
Факультатив по русскому языку
Отличие предложения от группы слов. Чтение анаграмм.
Интеллектуальный марафон по математике - Переменная.
Занимательный русский язык
Признаки предложения. Определение границ предложения.
Час весёлой математики « Решение занимательных задач».
Кружок по русскому языку «Конструирование предложений».
Работа с деформированным текстом.
Час весёлой математики «Группировка слагаемых».
Викторина по русскому языку «Знаки препинания в конце
повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Чтение предложений
с различной информацией».
Час весёлой математики. Порядок
действий в выражении.
Занимательный русский язык. Работа с
тренажёрами.
Час весёлой математики «Весёлая геометрия».
Занимательный русский язык. Предлоги в нашей речи.
Час весёлой математики. «Лабиринты».
Занимательный русский язык. Словообразование.
Час весёлой математики. Занимательные
и нестандартные задачи.
Занимательный русский язык. Имена собственные.
Час весёлой математики. Сложение и вычитание столбиком.
Занимательный русский язык. Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.
Час весёлой математики. Площади фигур.
Занимательный русский язык. Сочетания ЦИ-ЦЫ.
Час весёлой математики. «Умножаю и делю».
Занимательный русский язык. Разделительные Ъ и Ь.
Час весёлой математики. Арифметические вычисления.
Занимательный русский язык. Орфограммы в словах.
Час весёлой математики. Тренажёры.
Итоговое занятие. По страницам русского языка и математики.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.