Программа "Основы проектной деятельности"

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Новоеловская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО: ____________(Баркова Т.А.) Протокол № ___от «__»___2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Новоеловская СОШ»:  ____________(Бондаренко Л.И.)   «__»___2016 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Новоеловская СОШ»: _______________ (Худова Т.В.) Приказ № ___ от «__»___2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление программы: социальное

объединение

Основы проектной деятельности

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 11-12 лет

                                                                             Составил: педагог доп.образования

                                                                         Бондаренко Н.В.

2016-2017 учебный год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа разрабатывается на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Приказ МО РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

·         Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах Федерального  базисного учебного плана».

·         Учебный план  МКОУ «Новоеловская СОШ»  на 2016-2017 учебный год

Программа курса «Проектной деятельность» предназначена для изучения основ проектирования учащимися 5 класса общеобразовательной школы. Разработана на основе программы дистанционного курса повышения квалификации работников образования «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся», опубликованного в учебно-методическом пособии автора М.А. Ступицкой «Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами» и рекомендован для использования в школах Центром научных исследований и мониторинга Института психологии, социологии и социальных отношений МГПУ.

     Цель данного курса состоит в формировании проектных умений обучающихся как одного из условий развития их индивидуальности.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Образовательные:

1.     Познакомить с понятием «проектная деятельность», видами проектов, с разными видами представления результатов своей  деятельности.

2.     Научить формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы.

3.     Научить работать с различными источниками информации.

4.     Научить способам первичной обработки информации.

5.     Научить наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты.

6.     Научить работать в группе, команде.

7.     Сформировать  умение оценки своих и чужих результатов деятельности.

     Воспитательные, развивающие:

1.   Способствовать повышению личной уверенности  у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

2.   Развивать у  учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

3.   Развивать исследовательские умения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

         В соответствии с базисным учебным планом курс изучения проектной деятельности в 5 классе рассчитан на 0.5 час в неделю (17 часов в год).

Необходимость введения курса проектной деятельности определяется современными требованиями в рамках нового федерального государственного стандарта к обучающемуся в части исследовательской грамотности.

    Проектная деятельность учащихся –  это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность  учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего  результата деятельности. Непременным условием проектной  деятельности является наличие представлений о конечном продукте  деятельности  и этапов его  достижения.

Эти виды деятельности  могут дать образовательные эффекты, если будут использоваться оба в образовательной  практике.

Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют  требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования возможно позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.

Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.

Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Систематичность содержания  обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

2.    Учебно-тематический план

№	Название разделов, тем	Количество часов					Дата	Планируемые результаты
		Всего	Аудиторные	Внеаудиторные	По видам контроля
					Мини-тесты	Др.
1.	Введение. Понятие о проекте.	1	1	0	0	0
2.	Виды и типы проектов. Основания для их классификации.	1	1	0	1
3.	Ситуация и проблема. Постановка цели.  Формулирование темы.	1	0	1	0	1
4.	Структура проекта. Основные характеристики проекта.	2	1	1	0	1
5.	Творческие задания.	6	2	4	1	2
6.	Проектная деятельность учащихся.	4	1	3	0	2
7	Презентация проектов.	1	1	0	1	0
8.	Итоговая контрольная работа.	1	0	1	0	1
Итого:		17	6	11	3	7

3.     Содержание программы

Тема 1. Введение. Понятие о проекте – 1 час

Содержание, цели и задачи курса. Понятие проекта, проектной деятельности.

Основные понятия: проект, проектная деятельность.

Практическая деятельность учащихся. Упражнение «Проблема».

Тема 2. Виды и типы проектов. Основания для их классификации – 1 часа

Типология проектов (исследовательский, творческий, приключенческий, информационный). Классификация проектов (по доминирующему методу в проекте, характеру координации, характеру контактов, продолжительности проведения, по числу участников проектной деятельности).

Исследовательский проект. Понятие исследовательского проекта. Особенности исследовательского проекта.

Основные понятия: проект, исследование, гипотеза, объект, предмет исследования, аргумент, аспект, концепция, теория, факт, методы научного познания (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, анализ и синтез и др.).

Творческий проект. Понятие, особенности проекта. Основные этапы выполнения творческого проекта. Выбор лучшей идеи, планирование, изготовление, рефлексия. Форма представления результатов проектирования (изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и др.)

Основные понятия: творческий проект, дизайн-спецификация, дизайн-анализ, рефлексия.

Приключенческий (игровой проект). Особенность приключенческого проекта – сюжетно-ролевая игра (имитация социальных и деловых отношений, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и др.).

Основные понятия: проект, сюжетно-ролевая игра, имитация проблемных ситуаций.

Информационный проект. Особенность проекта. Работа с источниками информации. Оформление результатов информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видеоматериал). Формы представления проектной работы – публикация, в т.ч. в сети Интернет, обсуждение на телеконференции и др.

Основные понятия: проект, информация, источники информации, статья, аннотация, реферат, доклад, видеоматериал, конференция.

Практическая деятельность учащихся: Сравнение различных проектов. Выбор проектов в зависимости от поставленной проблемы.

Тема 3. Ситуация и проблема. Постановка цели.  Формулирование темы  - 1часа    

  Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках проекта.

  Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения.  Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.  

Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели.  Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.

Практическая работа: «Мозговой штурм (проблема, цель, тема проекта)».

Тема 4. Структура проекта. Основные характеристики проекта – 2 часа.

Основные характеристики проекта. Алгоритм выполнения проекта (исследовательский, творческий, приключенческий, информационный). Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение.

Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов.

«Строим пирамиду», составляем «звёздочка обдумывания», по «ступенькам» пирамиды идём к цели.

      Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия). Особенности словарных статей в разных источниках информации. Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.

Основные понятия: проект (исследовательский, творческий, приключенческий, информационный), справочная литература.

Практическая деятельность учащихся: Сравнение проектов по заданным критериям.

Тема 5. Творческие задания -  6 часов

Практическая деятельность учащихся: Выполнение творческих заданий на закрепление изученного материала, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций.

Тема 6. Проектная деятельность учащихся – 4 часов

Правила групповой работы. Общение в группе. Самые важные правила. Командные роли. Конфликтная ситуация. Способы  разрешения конфликта. Способы группового взаимодействия. Учимся применять способности. Учимся взаимодействовать.

Основные понятия: Понятие презентации. Виды презентаций (устное сообщение, защита проекта, театрализованное представление, слайд-шоу, видеоролик, презентация веб-сайта, конференция, школьная газета, круглый стол, выставка, спектакль и др.).

Практическая деятельность учащихся. Групповая и индивидуальная работа по выбору проекта для решения собственной проблемы (задачи).

Тема 7. Презентация проектов – 1 час.

Практическая деятельность учащихся. Индивидуальная работа по представлению результатов проекта.

Тема 8. Итоговая контрольная работа - 1 час.

4.     Предметные результаты реализации программы

Выполняя творческие проекты, школьники учатся самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Ученик становится равноправным участником совместной деятельности с учителем, отвечая за свои успехи, промахи и недостатки. Он сам анализирует каждый шаг своего учения, определяет свои недостатки, ищет причины возникших затруднений, находит пути исправления ошибок. Ему предоставляется право выбора способов деятельности, выдвижения предположений, гипотез, участие в обсуждении различных точек зрения. Чувство свободы выбора делает деятельность осмысленной, сознательной, продуктивной и более результативной.

Умения нарабатываемые школьником в процессе проектирования формируют осмысленное исполнение жизненно-важных умственных и практических действий. Иначе говоря, формируются ключевые компетенции учащегося: трудовые, коммуникативные, социальные.

Предметные результаты

В результате работы по программе курса:

Учащиеся должны знать:

-       основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

-       понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

-       основные источники информации;

-       правила оформления списка использованной литературы;

-       правила классификации и сравнения,

-       способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

-       источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

-       правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

-       выделять объект исследования;

-       разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

-       выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

-       анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

-       работать в группе;

-       работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

-       пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

-       планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

-       работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные   и   метапредметные результаты

Личностные

У школьников  будут сформированы:

-       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

-       способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

-       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-       адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

-       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Ученик научится:

-        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-        различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

-        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные

Ученик  научится:

-        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

-        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-        строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

-        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

-        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Ученик научится:

-        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-        формулировать собственное мнение и позицию;

-        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-        задавать вопросы;

-        использовать речь для регуляции своего действия;

-        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

-        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

5.     Формы и виды контроля

Для регулярного контроля на учащихся заводятся диагностические карты, которые ведутся учителем. Карты оценивания, в которых сами учащиеся, обмениваясь картами, по каждой теме оценивают друг друга, выставляя  балл соответствующий оценке: 5 – высокий уровень (выполнил в полном объёме); 4 – средний (выполнил с помощью преподавателя); 3 – низкий (выполнил с большим количеством ошибок); 2 – очень низкий (не выполнил).

Для отслеживания результатов используются задания, содержащие рефлексивные предложения, тесты и др.

Итоговая аттестация по изученному курсу проводится педагогом по результатам тестовой и итоговой работ  (проекта), а также участие учащихся с проектами в школьных и районных конкурсах.

Если учащийся не пожелает работать над групповым проектом его зачетной работой может стать персональный проект.

6.     Методические рекомендации

Содержание Рабочей программы составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.

Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный  режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.

Основными методами обучения являются:  проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

Формы учебных занятий: теоретические: семинар, комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение, исследование  и т.д.      

Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо поиск информации, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

Примечание. Для наиболее эффективной работы по курсу «Проектная деятельность» в 5 классе предполагается, что целый  класс будет работать над мини-проектами в одном направлении. Например - проект школы «Школа, в которой мне бы хотелось учиться», «Село, в котором я хочу жить».

7.   Описание материально- технического обеспечения

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд
1 2 3 4 5	Активизация познавательной деятельности учащихся Е.В.Блохина. Курган. 2004г. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М. 1998г. Кругликова Г.И. Основы технического творчества. – М. Народное образование, 1996г. Симоненко В.Д. Творческие проекты старшеклассников. Брянск. 1999г. Проектный подход в обучении технологии. Стандарты и мониторинг в образовании. №1, 2000г	1 1 1 1 1
2. Печатные пособия
1 2 3 4 5	Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В.Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. Проф. Е. Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса / Под ред. Проф. Е. Я. Когана - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: АРКТИ, 2005. Романовская М. Б. Метод проектов в старших классах: современные подходы. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2002. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРК ТИ, 2003. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие./М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.	1 1 1 1 1
3. Технические средства обучения
1	Проектор	1
2	Компьютер или ноутбук	1
3	Фотоаппарат	1
4	Материал и оборудование, необходимые для выполнений практических заданий.	По содержанию проекта
4. Оборудование класса
1	Компьютеры	По количеству учащихся
2	Столы и стулья	По количеству учащихся