Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 5»
Рассмотрено:
на заседании
кафедры естествознания
протокол № _________
от «___»________2016г.
Руководитель кафедры
___________О.В. Жгирь
|
|
Утверждено:
Директор БМАОУ
«Гимназия № 5»
___________ А.В.. Дорохин
приказ № _______
от «___»________2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по биологии
для 9 класса
Составитель:
учитель
биологии
высшей категории
Жгирь Ольга Владимировна
Березовский
городской округ
2016
год
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного курса биологии 9 класса составлена на основании программы по
биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. и
соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Цели биологического образования
в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные
цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением
социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением
характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и
способы получения информации вызывают определённые особенности развития
современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения
решения задач развития подростка, является социоморальная и
интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с
учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы
образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально
значимыми.
С учётом
вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в
мир культуры и социальных
отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу
или общность —
носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в
процессе
знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре
как системе познавательных
(научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого,
биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание наивысшей
ценностью
жизнь и здоровье человека; формирование ценностного
отношения к живой
природе;
•развитие познавательных мотивов,
направленных на получение знаний о
живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением
методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и
практических
умений;
•овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательной,
информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как
способности
эмоционально-ценностного отношения к объектам живой
природы.
Общая
характеристика учебного предмета
Курс биологии на
ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о
её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Биология как
учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
•формирование
системы биологических знаний как компонента
целостности
научной карты мира;
•овладение
научным подходом к решению различных задач;
•овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
•овладение
умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с
объективными реалиями жизни;
•воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание
значимости концепции устойчивого развития;
•формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов
своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Преподавание
курса ведется на основе:
1. программы: Программы курса по
биологии для 5-11 классов. Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова
Л.В.и др.), 2014 г.
2.
Учебника
Биология.
9 класс Пономарева И.Н., Корнилова О.А, Чернова Н.М. 2016г.
3.
Методическое
пособие -
Биология. 9 класс Пономарева И.Н., Панина Г.Н, Симонова Л.В., 2016г.
4.
методов
и средств:
·
объяснительно-иллюстративный
метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, наблюдение,
иллюстрация, демонстрация);
·
творческие
задания;
·
деятельностно
– практический (устные и письменные задания, тесты, лабораторные и контрольные
работы, сообщения, доклады);
·
метод
проектов;
Место предмета в учебном плане.
Рабочая
программа
составлена на основе Федерального Государственного стандарта в соответствии с основной образовательной программой
основного общего образования БМА ОУ «Гимназия №5». Данная программа рассчитана
на 1 год – 9 класс. Общее число учебных часов в 9 классе - 68 (2ч в неделю).
Содержание курса
биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание
курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные
результаты обучения
-Воспитание у учащихся
чувства гордости за российскую биологическую науку;
-соблюдать правила
поведения в природе;
-понимание основных
факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
-умение учащимися
реализовывать теоретические познания на практике;
-понимание учащимися
ценности здорового и безопасного образа жизни;
-признание учащимися
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
-осознание значения
семьи в жизни человека и общества;
-готовность и
способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
-уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
-понимание значения
обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
-проведение учащимися
работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
-признание права
каждого на собственное мнение;
-эмоционально-положительное
отношение к сверстникам;
-готовность учащихся
к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
-умение отстаивать
свою точку зрения;
-критичное отношение
к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
-умение слушать и
слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства,
так и для опровержения существующего мнения.
-знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровье-сберегающих технологий;
-реализация установок здорового образа жизни;
-сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметные
результаты обучения
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
5)выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере; 6)аргументировать свою точку зрения в
ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Предметные
результаты обучения
·
характеризовать общие
биологические закономерности, их практическую значимость;
·
применять методы
биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать
и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
·
использовать составляющие
проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических
закономерностей, свойственных живой природе;
·
приводить доказательства
необходимости защиты окружающей среды;
·
выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и
биологических процессов;
·
ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в
природе, получаемую из разных источников;
·
анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе.
1. В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и
систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)
Биология как наука.
Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент. Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме. Разнообразие организмов. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы.
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»
Тема 2. Явления и закономерности жизни на клеточном
уровне (10 ч)
Клеточное строение
организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент. Особенности химического состава живых организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки:
ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды,
митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Обмен веществ и превращения энергии — признак
живых организмов. Органические вещества. Их роль в организме Роль дыхания в
жизнедеятельности клетки и организма Многообразие клеток. Размножение. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Лабораторная
работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение
растительных и животных клеток»
Лабораторная
работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися
клетками»
Обобщение и
систематизация знаний по теме « Явления и закономерности жизни на клеточном
уровне»
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне
(17 ч)
Обмен веществ и
превращения энергии — признак живых организмов. Разнообразие организмов.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями и вирусами. Меры
профилактики заболеваний. Растения. Клетки и органы растений. Размножение.
Бесполое и половое размножение. Многообразие растений, принципы их
классификации. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Животные. Процессы
жизнедеятельности и их регуляция у животных. Многообразие (типы, классы)
животных, их роль в природе и жизни человека. Общие сведения об организме
человека. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма
человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения
человека. Социальная среда обитания человека. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие организмов. Рост и развитие
организмов. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Значение
селекции и биотехнологии в жизни человека.
Лабораторная
работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных
признаков у растений разных видов»
Лабораторная
работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов»
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне».
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни
на Земле (20 ч)
Эволюция
органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Система и
эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.
Движущие силы эволюции. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания. Усложнение организмов в процессе эволюции. Движущие силы эволюции.
Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека
и животных. Природная и социальная среда обитания человека. Роль человека в
биосфере.
Лабораторная
работа № 5 «Приспособленность
организмов к среде обитания»
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на
Земле»
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и
среды (15 ч)
Среда — источник
веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой
природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Вид — основная
систематическая единица. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Закономерности сохранения устойчивости природных экосистем. Причины
устойчивости экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Экологические проблемы. Роль человека в биосфере. Методы изучения живых
организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Лабораторная
работа № 6 «Оценка
качества окружающей среды»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности
взаимоотношений организмов и среды»
Тематическое
планирование
№
п\п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Практические, лабораторные
работы
|
Формы контроля
|
1
|
Общие закономерности жизни
|
5
|
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»
|
2
|
Явления и закономерности жизни на клеточном уровне
|
10
|
Лабораторная
работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение
растительных и животных клеток»
Лабораторная
работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися
клетками»
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме « Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»
|
3
|
Закономерности жизни на организменном уровне
|
17
|
Лабораторная
работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных
признаков у растений разных видов»
Лабораторная
работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов»
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне».
|
4
|
Закономерности происхождения и развития жизни на
Земле
|
20
|
Лабораторная
работа № 5 «Приспособленность
организмов к среде обитания»
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»
|
5
|
Закономерности взаимоотношений организмов и среды
|
15
|
Лабораторная
работа № 6 «Оценка
качества окружающей среды»
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и
среды»
|
Поурочно
– тематическое планирование
№
|
Название темы урока
|
Практические и лабораторные работы
|
Средства обучения
|
Презентация
|
плакаты
|
модели
|
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
|
1
|
Биология — наука о живом мире
|
|
|
|
|
2
|
Методы биологических исследований
|
|
|
|
|
3
|
Общие свойства живых организмов
|
|
|
|
|
4
|
Многообразие форм жизни
|
|
|
|
|
5
|
Обобщение и систематизация знаний по теме 1
|
|
|
|
|
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном
уровне (10 ч)
|
6
|
Многообразие клеток
|
Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных
клеток»
|
|
|
|
7
|
Химические вещества в клетке
|
|
|
|
|
8
|
Строение клетки
|
|
|
|
|
9
|
Органоиды клетки и их функции
|
|
|
|
|
10
|
Обмен веществ — основа существования клетки
|
|
|
|
|
11
|
Биосинтез белка в живой клетке
|
|
|
|
|
12
|
Биосинтез углеводов — фотосинтез
|
|
|
|
|
13
|
Обеспечение клеток энергией
|
|
|
|
|
14
|
Размножение клетки и её жизненный цикл
|
Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»
|
|
|
|
15
|
Обобщение и систематизация знаний по теме 2
|
|
|
|
|
Тема 3. Закономерности жизни на организменном
уровне (17 ч)
|
16
|
Организм — от крытая живая система
(биосистема)
|
|
|
|
|
17
|
Примитивные организмы
|
|
|
|
|
18
|
Растительный организм и его особенности
|
|
|
|
|
19
|
Многообразие растений и значение в природе
|
|
|
|
|
20
|
Организмы царства грибов и лишайников.
|
|
|
|
|
21
|
Животный организм и его особенности
|
|
|
|
|
22
|
Разнообразие животных
|
|
|
|
|
23
|
Сравнение свойств организма человека и
животных
|
|
|
|
|
24
|
Размножение живых организмов
|
|
|
|
|
25
|
Индивидуальное развитие организмов
|
|
|
|
|
26
|
Образование половых клеток. Мейоз
|
|
|
|
|
27
|
Изучение механизма наследственности
|
|
|
|
|
28
|
Основные закономерности наследования
признаков у организмов
|
|
|
|
|
29
|
Закономерности изменчивости
|
Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений
разных видов»
|
|
|
|
30
|
Ненаследственная изменчивость
|
Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов»
|
|
|
|
31
|
Основы селекции организмов
|
|
|
|
|
32
|
Обобщение и систематизация знаний по теме 3
|
|
|
|
|
Тема 4. Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле (20 ч)
|
33
|
Представления о возникновении жизни на Земле
в истории естествознания
|
|
|
|
|
34
|
Современные представления о возникновении
жизни на Земле
|
|
|
|
|
35
|
Значение фотосинтеза и биологического
круговорота веществ в развитии жизни
|
|
|
|
|
36
|
Этапы развития жизни на Земле
|
|
|
|
|
37
|
Идеи развития органического мира в биологии
|
|
|
|
|
38
|
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира
|
|
|
|
|
39
|
Современные представления об эволюции
органического мира
|
|
|
|
|
40
|
Вид, его критерии и структура
|
|
|
|
|
41
|
Процессы образования видов
|
|
|
|
|
42
|
Макроэволюция как процесс появления
надвидовых групп организмов
|
|
|
|
|
43
|
Основные направления эволюции
|
|
|
|
|
44
|
Примеры эволюционных преобразований живых
организмов
|
|
|
|
|
45
|
Основные закономерности эволюции
|
Лабораторная работа № 5 «Приспособленность организмов к среде обитания»
|
|
|
|
46
|
Человек — представитель животного мира
|
|
|
|
|
47
|
Эволюционное происхождение человека
|
|
|
|
|
48
|
Этапы эволюции человека
|
|
|
|
|
49
|
Поздние этапы эволюции человека
|
|
|
|
|
50
|
Человеческие расы, их родство и происхождение
|
|
|
|
|
51
|
Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли
|
|
|
|
|
52
|
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
|
|
|
|
|
Тема 5. Закономерности взаимоотношений
организмов и среды (15 ч)
|
53
|
Условия жизни на Земле. Среды жизни и
экологические факторы
|
|
|
|
|
54
|
Общие законы действия факторов среды на
организмы
|
|
|
|
|
55
|
Приспособленность организмов к действию
факторов среды
|
|
|
|
|
56
|
Биотические связи в природе
|
|
|
|
|
57
|
Популяции
|
|
|
|
|
58
|
Функционирование популяций в природе
|
|
|
|
|
59
|
Сообщества
|
|
|
|
|
60
|
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
|
|
|
|
|
61
|
Развитие и смена биогеоценозов
|
|
|
|
|
62
|
Основные законы устойчивости живой природы
|
|
|
|
|
63
|
Экологические проблемы в биосфере. Охрана
природы
|
Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»
|
|
|
|
64
|
Обобщение и систематизация знаний по теме 5
|
|
|
|
|
65
|
Итоговый контроль усвоения материала курса
биологии 9 класса
|
|
|
|
|
67
|
резерв
|
|
|
|
|
68
|
резерв
|
|
|
|
|
69
|
резерв
|
|
|
|
|
70
|
резерв
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.