Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Биология Рабочие программыПрограмма по биологии 8 класс

Программа по биологии 8 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (2010 г.), примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений- М.: Дрофа, 2018

Цель:

Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Задачи:

Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития

Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека

Раскрыть роль человека в природе

Продолжить формировать представление о единстве живой природы

Продолжить изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.

Общая характеристика предмета

Целостность школьного курса биологии способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями. Изучение биологического материала позволяет решить задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих поколений. Также данный курс тесно связан с физикой (использование различных приборов), химией (органические и неорганические вещества), медициной (знакомство с методами сохранения своего здоровья).


Описание места учебного предмета Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 3; лабораторных работ-17

Изучение курса основано на классно-урочной системе с использованием различных технологий, форм и методов обучения, в том числе цифровых образовательных ресурсов и средств мультимедийной поддержки.


Результаты освоения учебного материала Личностные результаты освоения учебного предмета: - Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; - Реализация установок здорового образа жизни; - Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета: - Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; - Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию и одной формы в другую; - Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; - Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки рения, аргументировать свою точку рения, отстаивать свою позицию. Предметные результаты освоения учебного предмета 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; - приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, рения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; - классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; - объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения всего живого на примере сопоставления отдельных групп; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; - определение на таблицах органов и систем органов человека - сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; - овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основ здорового образа жизни; - анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- соблюдение правил работы в кабинете биологии; - соблюдение правил работы с биологическими препаратами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки рения объекты живой природы. Учащиеся должны знать:

место и роль человека в системе органического мира;

сходства и отличия человека от животных;

уровни организации организма человека;

процессы жизнедеятельности организма человека;

взаимосвязь строения и функций органов человека;

особенности второй сигнальной системы;

особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;

предотвращение болезней ЗОЖ;

основные меры профилактики здоровья человека.

Учащиеся должны уметь:

находить органы человека; распознавать системы органов на таблицах, рисунках; проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); определять нормы рационального питания;

анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, как факторов риска на здоровье.

составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,

находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.

Применять полученные знания в повседневной жизни


Особенности данной программы В содержание типовой программы, внесены следующие изменения:

- изменено количество часов на изучение темы «Нервная система» (5 уроков вместо предусмотренных 4)

- изменено количество часов на изучение темы «Опорно-двигательная система» (10 уроков вместо предусмотренных 5), в связи с объемным материалом и трудностью усвоения данного материала предыдущими классами


В данном классе ведущими методами обучения по предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно- ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.





























Учебно-тематический план


Контрольные работы

Экскурсии

1

Введение

2



2

Происхождение человека

3



3

Строение и функции организма

4

2


4

Опорно-двигательная система

10

4

1

5

Внутренняя среда организма

3



6

Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

4

1

7

Дыхательная система

4

1


8

Пищеварительная система

6

1


9

Обмен веществ и энергии

3

1


10

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система

4



11

Нервная система человека

5

1


12

Анализаторы. Органы чувств

5

1


13

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

2


14

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2



15

Индивидуальное развитие организма

5


1

Итого: 68 17 3




Содержание программы

8 класс

(68 ч. 2 ч .в неделю)


Тема №1 Введение(2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Демонстрации:

Модель торса человека, таблицы « Внутренние органы человека и млекопитающих»

Лабораторные работы:

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен (знать, понимать, уметь):

- науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы;

- объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

- вклад великих ученых в развитие наук о человеке; -объяснять этапы становления наук о человеке


Тема №2 Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации:

Табл. «Рудименты и атавизмы» табл. «Предки человека» табл. С изображением людей разных рас

Лабораторные работы:

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен (знать, понимать, уметь):

- место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)

- раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека);

- раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас;

- характерные расовые признаки.

-распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.


Тема №3 Строение и функции организма ( 4 часа)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрации:

Модель торса человека, таблицы « Внутренние органы»человека и млекопитающих

табл.с изображением клетки

табл. «Ткани», табл. «Внутренние органы человека», микроскопы и микропрепарата срезов разных тканей

табл. «Основные группы тканей" микроскопы и микропрепарата срезов нервной ткани

Лабораторные работы:

Л/р№1. «Ткани организма человека»

Л/р№2. «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения»


Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен (знать, понимать, уметь):

-распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.

- клеточное строение организма;
- строение животной клетки;
- называть части и органоиды клеток организма человека,

- распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом;

- раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым микроскопом, типов тканей

- доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток, направленную на функциональное единство тканей, органов и систем, поддержание гомеостаза организма.

-называть типы тканей, распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.

-уметь работать с микроскопом.

-распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.

-уметь работать с микроскопом.



Тема №4 Опорно-двигательная система (10 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации:

модель скелета, микроскопы, микропрепараты срезов костной ткани

табл. «Типы костей», «Типы соединения костей»

табл. «Мышцы человека»,

табл. «Строение костей»,

Лабораторные работы:

Л/р№3. «Микроскопическое строение костей». Л/р№4 «Мышцы человеческого тела».

Л/р№5. «Утомление при статической и динамической работе».

Л/р№6. «Выявление нарушений осанки. Методы выявления плоскостопия».

Контрольная работа-№1

В результате изучения темы ученик должен (знать, понимать, уметь):

знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы,

разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы;

характеризовать типы соединений костей,

-находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей

-работать с микроскопом и микропрепаратами;

называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости);

приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности;
– показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
– доказывать родство млекопитающих животных и человека;

- знать о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах;
- знать основные типы мышц, их строение и функции.

характеризовать типы мышц;

- называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела;

-проводить самонаблюдения;
-работать с микроскопом и микропрепаратами;

-влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;

характеризовать работу мышц;
– характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение.

знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;

научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие плоскостопия;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;

-регуляция деятельности опорно-двигательной системы;

устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций;


Тема №5 Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Демонстрации:

Рассматривание препарата крови лягушки и человека

Лабораторные работы:

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен (знать, понимать, уметь):

называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови;

раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов;
– раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями,

-работать с микроскопом и микропрепаратами;


Тема №6 Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации:

табл «Кровь», «Система кровообращения»

табл. «Круги кровообращения»

модель сердца человека, табл. «Фазы работы сердца»

Лабораторные работы:

Л/р№7 «Изучение особенностей кровообращения».

Л/р№8. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Л/р№9. «Опыты, выясняющие природу пульса.»

Л/р№10. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Практические работы:

Контрольная работа №2

В результате изучения темы ученик должен:

называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови;

- о группах крови, их отличительных признаках; совместимости крови по группам;

- обосновывать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей;

распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты;– иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови; основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови;

- соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;

называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;
– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
– раскрывать сущность понятий
пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; – раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы. – раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; – уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление -знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях


Тема № 7 Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрации:

табл. «Органы дыхания». Разборная модель гортани

Лабораторные работы:

Л/р№11. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

- знать механизм дыхательных движений,

- дыхательные рефлексы;

- способы регуляции дыхания;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов

характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,

раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях;
– обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания

- показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предупреждения заболеваний органов дыхания;

-уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях

-знания о взаимосвязи дыхания и кровообращения;

-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;


Тема № 8 Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрации:

табл. «Органы пищеварения», «Строение органов ротовой полости»

«пищеварение в кишечнике» «Всасывание»

Лабораторные работы:

Л/р№12. «Действие слюны на крахмал».

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,

-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,

-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

- знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний


Тема № 9 Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Демонстрации:

табл. «Обмен веществ»

справочные таблицы химического состава и калорийности пищевых продуктов, средней величины суточной затраты энергии, содержания витаминов, калькулятор

Лабораторные работы:

Л/р№13. «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

-понятия об обмене веществ и энергии

-две стороны обмена веществ:

пластический и энергетический обмен.

-доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей.

-представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания;

-объяснять роль витаминов в организме

- уметь применять полученные знания

-объяснять энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическау ёмкость пищи

- Обосновывать нормы и режим питания.

-составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты.

Тема № 10 Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система

( 4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрации:

табл. «Строение органов выделения», разборный макет почки

Лабораторные работы:

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

-знать функции и строение кожи,

устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи;

-работать с лупой.

-относительное постоянство температуры тела человека–разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания

-значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви;

- применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции

раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения;
– рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи.

характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи;

раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;
– объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье человека;

- доказывать необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.

-соблюдать правила гигиены мочевыделительной системы;



Тема № 11 Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрации:

табл. «Строение спинного мозга»

табл. «Строение головного мозга человека», «Строение головного мозга млекопитающих», разборная модель головного мозга человека, табл. «Автономная нервная система»

Лабораторные работы:

Л/р№14. «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой

сравнивать строение нервной системы человека и животных.

разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой

сравнивать строение нервной системы человека и животных.

строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга.

разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции

-проводить самонаблюдения

строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях

- работать с биологическими таблицами, схемами

разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций.

-– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;

-проводить самонаблюдения.

разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;

-работать с муляжами, раздаточным материалом.

-понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматической;

-проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним.


Тема № 12 Анализаторы. Органы чувств (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации:

табл. С изображением строения органов равновесия, обоняния, вкуса, пробники с парфюмерными запахами, , табл. «Зрительный анализатор», модель глаза человека

Лабораторные работы:

Л/р№15. «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

-органы чувств человека,

находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора

-объяснять значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.

-части зрительного анализатора, его строение и функции глаза -положение и строение глаз.

-строение и функции сетчатки.

-корковая часть зрительного анализатора

- ход лучей через прозрачную среду глаза.

- причины нарушения зрения

гигиену органа зрения

- механизм восприятия зрительных раздражений;

-соблюдать гигиену зрения.

- применять меры первой помощи при травмах глаз

-части слухового анализатора и органа равновесия;

-нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия.
– гигиену органов слуха и равновесия

находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха и равновесия;

- объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализ

-соблюдать гигиену слуха и равновесия.

части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

- роль органов обоняния, вкуса в жизни человека;

соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи);


Тема № 13 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации:

портреты ученых, табл. с изображениями рефлексов: условных и безусловных, условного и безусловного торможения

Лабораторные работы:

Л/р№16. «Выработка навыка зеркального письма». Л/р№17 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях»

Практические работы:

Контрольная работа №2

В результате изучения темы ученик должен:

-раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней;
- Характеризовать рефлекторную теорию поведения

-роль торможения условных рефлексов;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику

характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность;.

-психическую деятельность человека как функцию мозга;

- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

-психическую деятельность человека как функцию мозга;

- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

-знать сущность и значение снов и сновидений;

- доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;

- выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; понятия: характер, личность, темперамент

- характеризовать и определять различные типы темперамента.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма


Тема № 14 ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета

Демонстрации:

табл. «Железы внутренней секреции»

Лабораторные работы:

Практические работы:

В результате изучения темы ученик должен:

-понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции

-раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека;

-показывать отличие желез внешней и внутренней секреции

- роль гормонов в жизнедеятельности организма.

- знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей с подобными нарушениями.

--доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции;

-объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, человека

- биологическую терминологию и символику

применять ранее полученные знания;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;


Тема № 15 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, парко гиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Предранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации:

Таблица «Размножение»

Лабораторные работы:

Практические работы: Контрольная работа №3

В результате изучения темы ученик должен:

-знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым;

использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека;

находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.- доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство;

-знать основные этапы развития человека после рождения;

-гигиенические требования к режиму жизни будущей матери

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.










































ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ


1

Введение

2

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Предметные — методы наук, изучающих человека; — основные этапы развития наук, изучающих человека. — выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Метапредметные — работать с учебником и дополнительной литературой.


2

Происхождение человека

3

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Предметные — место человека в систематике; — основные этапы эволюции человека; — человеческие расы. — объяснять место и роль человека в природе; — определять черты сходства и различия человека и животных; — доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими. Метапредметные — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; — устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах




3

Строение и функции организма

4

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.


Предметные — общее строение организма человека; — строение тканей организма человека; — рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека. — выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы; — наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах; — выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Метапредметные — сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Познавательные: умение структурировать знания;умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, целеполагание, контроль, оценка, планирование


4

Опорно-двигательная система

10

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Предметные — строение скелета и мышц, их функции. — объяснять особенности строения скелета человека; — распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов; — оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Метапредметные — устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах


5

Внутренняя среда организма

3

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.


Предметные — компоненты внутренней среды организма человека; — защитные барьеры организма; — правила переливание крови. — выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями; — проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах. Метапредметные — проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения; — выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах


6

Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Предметные — органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме; — о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике. — объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем; — выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам; — измерять пульс и кровяное давление. Метапредметные — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире;


7

Дыхательная система

4

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.


Предметные — строение и функции органов дыхания; — механизмы вдоха и выдоха; — нервную и гуморальную регуляцию дыхания. — выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена; — оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболевания Метапредметные — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные формирование личного, эмоционального, структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире;


8

Пищеварительная система

6

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Предметные — строение и функции пищеварительной системы; — пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ; — правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. — выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения; — приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. Метапредметные — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире


9

Обмен веществ и энергии

3

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Предметные — обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ; — роль ферментов в обмене веществ; — классификацию витаминов; — нормы и режим питания. — выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека; — объяснять роль витаминов в организме человека; — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов. Метапредметные — классифицировать витамины. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире








10

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система

4

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе


Предметные — наружные покровы тела человека; — строение и функция кожи; — органы мочевыделительной системы, их строение и функции; — заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения. — выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции; — оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. Метапредметные — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире


11

Нервная система человека

5

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.


Предметные — строение нервной системы; — соматический и вегетативный отделы нервной системы. — объяснять значение нервной системы врегуляции процессов жизнедеятельности; — объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов; Метапредметные — проводить биологические исследования и делать выводы на основе Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире




12

Анализаторы. Органы чувств

5

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.


Предметные — анализаторы и органы чувств, их значение. — выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Метапредметные — устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией; — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире




13

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.


Предметные — вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности; — особенности высшей нервной деятельности человека. — выделять существенные особенности поведения и психики человека; — объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека; — характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека. Метапредметные — классифицировать типы и виды памяти Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире

.


14

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Предметные — железы внешней, внутренней и смешанной секреции; — взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. — выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; — устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции. Метапредметные — классифицировать железы в организме человека; — устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире




15

Индивидуальное развитие организма

5

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.


Предметные — жизненные циклы организмов; — мужскую и женскую половые системы; — наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики. — выделять существенные признаки органов размножения человека; — объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода; — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Метапредметные — приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире







Календарно-тематическое планирование

Биология. Человек. 8 класс 2 часа в неделю (68 часов)

Практические, лабораторные работы, экскурсии

Демонстрации

Д/З

Введение 2 часа.

1

Науки о человеке. Здоровье и его охрана


Модель торса человека, таблицы

«Внутренние органы» человека и млекопитающих

§1

2

Становление наук о человеке.



§2

Происхождение человека 3 часа.

3

Систематическое положение человека.


«Рудименты и атавизмы»

§3

4

Историческое прошлое людей.


«Происхождение человека» «Предки человека»

§4

5

Расы человека.


табл.с изображением людей разных рас

§5

Строение и функции организма 4 часа.

6

Общий обзор организма.


«Внутренние органы» человека и млекопитающих

§6

7

Клеточное строение организма.



§7

8

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Л/р№1.«Ткани организма человека»

табл. «Ткани»

§8

9

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Л/р№2. «Мигательный рефлекс и условия его проявления»


§9

Опорно-двигательная система 10 часов.

10-11

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.

Л/р№3. «Микроскопическое строение костей».

«Типы костей», «Типы соединения костей»


§10

12

Скелет человека. Осевой скелет


Таблица « Скелет человека»

§11

13

Соединение костей.



§12

14-15

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Л/р№4. Мышцы человеческого тела.

«Мышцы человека»

§13

16

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Л/р№5. «Утомление при статической и динамической работе».


§14

17

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Л/р№6. «Выявление нарушений осанки. Методы выявления плоскостопия».


§15

18

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.



§16

19

Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная система. Строение организма»




Внутренняя среда организма 3 часа.

20

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.


«Кровь»

§17

21

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет



§18

22

Иммунология на службе здоровья человека.



§19

Кровеносная и лимфатическая системы 7 часов.

23

Транспортные системы организма.



§20

24

Круги кровообращения.

Л/р№7. «Изучение особенностей кровообращения».

«Круги кровообращения»

§21

25

Строение и работа сердца.



§22

26

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Л/р№8. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Л/р№9. «Опыты, выясняющие природу пульса.»


«Фазы работы сердца»

§23

27

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Л/р№10. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

раздаточный материал «Приемы сердечно – легочной реанимации»

§24

28

Первая помощь при кровотечениях.



§25

29

Контрольная работа по теме «Кровеносная система»




Дыхание 4 часа.

30

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей.


«Железы внутренней секреции»

«органы дыхания»

§26

31

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.



§27

32

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Л/р№11. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».


§28

33

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Приемы реанимации.


раздаточный материал «Приемы сердечно – легочной реанимации»

§29

Питание и пищеварение 6 часов.

34

Питание и пищеварение.


«Органы пищеварения», «Строение органов ротовой полости»

§30

35

Пищеварение в ротовой полости.

Л/р№12. «Действие слюны на крахмал».

«Строение органов ротовой полости»

§31

36

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.


«Органы пищеварения», «Пищеварение в кишечнике» «Всасывание»

§32

37

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.


«Пищеварение в кишечнике» «Всасывание»

§33

38

Регуляция пищеварения.



§34

39

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.



§35

Обмен веществ и энергии 3 часа.

40

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых организмов.


«Обмен веществ»

§36

41

Витамины.


Группы витаминов

§37

42

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Л/р№13. «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».


§38

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. 4 часа.

43

Кожа - наружный покровный орган.


Схема «Строение кожи»

§39

44

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.



§40

45

Терморегуляция организма. Закаливание.



§41

46

Выделение.


«Строение органов выделения»

§42

Нервная система 5 часов.

47

Значение нервной системы.



§43

48

Строение нервной системы. Спинной мозг.


«Строение спинного мозга»

§44

49

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Л/р№14. «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

«Строение головного мозга человека»

§45

50

Функции переднего мозга.



§46

51

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.


«Автономная нервная система»

§47

Анализаторы. Органы чувств. 5 часов.

52

Анализаторы.



§49

53

Зрительный анализатор.

Л/р№15. «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».


§50

54

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.


«Зрительный анализатор», модель глаза человека

§51

55

Слуховой анализатор.


табл. с изображением строения уха

§52

56

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.


табл. С изображением строения органов равновесия, обоняния, вкуса, пробники с парфюмерными запаха

§53

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов.

57

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.


портреты ученых

§54

58

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Л/р№16. «Выработка навыка зеркального письма».


табл.С изображениями рефлексов: условных и безусловных, условного и безусловного торможения

§54

59

Сон и сновидения.



§55

60

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.



§56

61

Воля, эмоции, внимание.

Л/р№17 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды»


§57

Эндокринная система 2 часа.

62

Роль эндокринной регуляции.


«Железы внутренней секреции»

§58

63

Функции желез внутренней секреции.


«Железы внутренней секреции»

§59

Индивидуальное развитие организма. 5 часов.

64

Жизненные циклы. Размножение.



§60

65

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передающиеся половым путем.



§61, §62

66

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.



§63, §64

67

Интересы, склонности, способности.




68

Контрольная работа за курс 8 класса








Учебно-методическое обеспечение


Тема №1 Введение

Модель торса человека, таблицы « Внутренние органы человека и млекопитающих»

Тема №2 Происхождение человека

Табл. «Рудименты и атавизмы» табл. «Предки человека» табл. С изображением людей разных рас

Тема №3 Строение и функции организма

Модель торса человека, таблицы « Внутренние органы»человека и млекопитающих

табл.с изображением клетки

табл. «Ткани», табл. «Внутренние органы человека», микроскопы и микропрепарата срезов разных тканей

табл. «Основные группы тканей" микроскопы и микропрепарата срезов нервной ткани

Тема №4 Опорно-двигательная система

Рисунки и схемы учебника, микроскопы, микропрепараты срезов костной ткани

табл. «Типы костей», «Типы соединения костей»

табл. «Мышцы человека»,

табл. «Строение костей»,

Тема №5 Внутренняя среда организма

Препараты крови лягушки и человека

Тема №6 Кровеносная и лимфатическая системы организма

табл «Кровь», «Система кровообращения»

табл. «Круги кровообращения»

модель сердца человека, табл. «Фазы работы сердца»

Тема № 7 Дыхательная система

табл. «Органы дыхания». Разборная модель гортани

Тема № 8 Пищеварительная система

табл. «Органы пищеварения», «Строение органов ротовой полости»

«пищеварение в кишечнике» «Всасывание»

Тема № 9 Обмен веществ и энергии

табл. «Обмен веществ»

справочные таблицы химического состава и калорийности пищевых продуктов, средней величины суточной затраты энергии, содержания витаминов, калькулятор

Тема № 10 Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система

табл. «Строение органов выделения».

Тема № 11 Нервная система человека

табл. «Строение спинного мозга»

табл. «Строение головного мозга человека», «Строение головного мозга млекопитающих», разборная модель головного мозга человека.

Тема № 12 Анализаторы. Органы чувств

табл. С изображением строения органов равновесия, обоняния, вкуса, пробники с парфюмерными запахами, , табл. «Зрительный анализатор», модель глаза человека

Тема № 13 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

портреты ученых, табл. с изображениями рефлексов: условных и безусловных, условного и безусловного торможения

Тема № 14 ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА)

табл. «Железы внутренней секреции»

Тема № 15 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА

Таблица «Размножение»







Литература


Для учителя:


1. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек.8 класс-М.:Дрофа,2009.-336с.

2. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш,И.Н.Беляев.Биология.Человек.8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек.» 8 класс.-М.:дрофа,2006.-96с.

3. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек.8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Человек.» 8 класс.-М.:дрофа,2005.

4. Интернет- ресурсы


Для обучающихся:

1. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек.8 класс-М.:Дрофа,2009.-336с.

2. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш,И.Н.Беляев.Биология.Человек.8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек.» 8 класс.-М.:дрофа,2006.-96с.

3. Просвещение. Анатомия и физиология человека на CD-ROM, 2004 4.Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 кл. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» на CD-ROM, 2003 г. 5. Журнал «Биология в школе»



























Тест по теме «Кровеносная и лимфатическая  системы».

Вариант 1.

А1. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, — это: 1) вены малого круга кровообращения;   2) вены большого круга кровообращения; 3)  артерии малого и большого кругов кровообращения;  4)  капилляры малого и большого кругов       кровообращения.

А2. Какая кровь  течет в венах большого круга кровообращения: 1) венозная;   2) артериальная;  3) насыщенная кислородом;  4) смешанная.

А3. К малому кругу кровообращения относятся вены: 1) печени;  2) легких;  3) верхних конечностей; 4) нижних конечностей.

А4. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер: 1) 3;   2) 2;   3) 4;  4) 5.

А5. Околосердечная сумка называется ….

А6. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие, называется: 1) двустворчатый; 2) трёхстворчатый;  3) полулунный;  4) кармановидный.

А7. При спокойном состоянии человека продолжительность диастолы сердца составляет: 1) 0,8 сек;    2) 0,4 сек;    3) 0,3 сек;   4) 0,1 сек.

А8. Вещество, усиливающее работу сердца: 1) адреналин;   2) ацетилхолин;   3) соли калия;   4) вода.

А9. Движение крови из предсердий в желудочки регулируют: 1) полулунные клапаны;  2) створчатые клапаны;  3) кармановидные клапаны;  4) все виды клапанов.

А10. Причина непрерывного движения крови по сосудам: 1) высокое давление в артериях и низкое в венах;     2) одинаковое давление в артериях и венах;   3) увеличение давления при движении крови по сосудам от артерий к венам; 4) высокое кровяное давление в капиллярах по сравнению с артериями.

А11. Самое высокое давление крови: 1) аорте;  2) капиллярах;  3) бедренной артерии;   4)  нижней полой вене.

А12. Лимфа, в отличие от крови, не содержит:
1) эритроцитов;   2) глюкозы;  3) лейкоцитов;   4) тромбоцитов.

А13. Первая доврачебная помощь при артериальном кровотечении состоит: 1)  в наложении шины;   2) в наложении жгута;   3)  в обработке раны йодом;  4) в воздействии холодом.

А14. Давящая повязка: 1) защищает рану от инфекции;   2) согревает раненую конечность;   3) способствует образованию сгустка крови;   4) уменьшает кровяное давление

Часть В. В задании части В необходимо установить соответствие между кровеносным сосудом и направлением движения крови в нем:

НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ КРОВИ                        КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ

        А) от сердца                                        1) вены малого круга кровообращения

        Б) к сердцу                                         2) вены большого круга кровообращения

                                                         3) артерии малого круга кровообращения

                                                         4) артерии большого круга кровообращения

 











































Тест по теме «Кровеносная и лимфатическая  системы».

Вариант 2..

           А1. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу, — это: 1) вены малого круга кровообращения;               2) вены большого круга кровообращения; 3)  артерии малого и большого кругов кровообращения;  4)  капилляры малого и большого кругов       кровообращения.

           А2. Какая кровь  течет в венах малого круга кровообращения: 1) венозная;   2) артериальная;  3) насыщенная кислородом;  4) смешанная

А3  К малому кругу кровообращения относятся артерии: 1) печени;  2) легких;  3) верхних конечностей; 4) нижних конечностей.

           А4. Сердце человека состоит: 1) из одного предсердия и двух желудочков;  2) из двух предсердий и одного желудочка; 3) из двух предсердий и двух желудочков;  4) из одного предсердия и одного желудочка

А5. Средний слой стенки сердца, образованный поперечнополосатой сердечной мышцей, называется…

А6. Клапан сердца, обеспечивающий движение крови из правого желудочка в артерию: 1) двухстворчатый;   2) трёхстворчатый;   3) одностворчатый;   4) полулунный.

А7. При спокойном состоянии человека продолжительность первой фазы сердечного цикла составляет: 1) 0,8 сек;    2) 0,4 сек;    3) 0,1 сек;    4) 0,3 сек.

А8. Вещество, оказывающее тормозящее действие на работу сердца: 1) адреналин;   2) соли калия;   3) тироксин;   4) соли кальция.

А9. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает: 1) левое предсердие;  2) левый желудочек;  3) правый желудочек;  4) правое предсердие.

А10. Автоматизм сердца — это его способность: 1)  изменять ритм работы под воздействием факторов внешней среды;  2) изменять ритм работы под воздействием нервных импульсов, поступающих из центральной нервной системы;  3) ритмически сокращаться без внешних раздражителей под воздействием импульсов, возникающих в нем самом;  4) воспринимать гуморальные воздействия веществ, приносимых кровью.

А11. Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить: 1) количество сокращений сердца в минуту;  2)  кровяное давление;  3)  жизненную емкость легких;  4)  скорость оседания эритроцитов.

А12.  Лимфатические сосуды несут лимфу: 1) в артерии малого круга;  2) в вены большого круга;  3) в артерии большого круга;    4) в вены малого круга.

           А13. При артериальном кровотечении: 1)  кровоточит вся раневая поверхность;  2) кровь вытекает равномерной не пульсирующей струей;  3)  вытекает кровь темного цвета;  4) кровь алого цвета вытекает фонтанирующей струей.

А14. В организме человека превращение артериальной крови в венозную кровь происходит: 1) в камерах сердца;   2) в артериях большого круга кровообращения;   3) в венах малого круга кровообращения;   4) в капиллярах большого круга кровообращения.

Часть В. В задании части В необходимо установить, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому кругу кровообращения:

A) вены большого круга;   Б) артерии головы, рук и туловища;   B) аорта;  

Г) капилляры большого круга;  Д) левый желудочек;   Е) правое предсердие.





































Ответы.   Тема «Кровеносная и лимфатическая системы»

Вариант 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

14

15

17

18

1)


х




х


х


х

х

х



А34

Б12

2)



х




х


х




х


3)

х



х










х

4)





х










Вариант 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

В

1)





х










ДВБГАЕ

2)

x

х

х






х


х

х



3)




х



х

х


х





4)






х







х

х

Нормы оценок:

1 вариант.

«5» - 0-1 ош.

«4» - 3-5 ош.

«3» - 6-8 ош.

«2» > 8 ош.

2 вариант.

«5» - 0-1 ош.

«4» - 3-5 ош.

«3» - 6-8 ош.

«2» > 8 ош.

















Итоговый тест по биологии за курс 8 класса ВАРИАНТ 1.

1.Слюна человека содержит фермент, который расщепляет 1. крахмал 2. жиры 3. белки 4. белки, жиры, углеводы

2. Рефлекторная дуга заканчивается 1.исполнительным органом 2. чувствительным нейроном 3. Рецептором 4. вставочным нейроном

3. Как называются клетки, способные вырабатывать антитела? 1. фагоциты 2. лимфоциты 3. эритроциты 4. тромбоциты

4. Малый круг кровообращения начинается: 1. от левого желудочка 2. от правого желудочка 3. от аорты 4. от правого предсердия

5. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания 1.волосковых клеток 2. мембраны улитки 3. жидкости улитки 4. барабанной перепонки

6. Как называется чрезмерное повышение артериального давления? 1. гипертония 2. гипотония 3. аллергия 4. аритмия

7. Из чего состоит средний слой стенки артерий, вен, желудка и кишечника? 1. из гладких мышц 2. из скелетных мышц 3. из эпителиальной ткани 4. из соединительной ткани

8. Какие органы относятся к центральной нервной системе: 1. нервы, нервные узлы 2. спинной мозг, головной мозг 3. спинной мозг, головной мозг, нервные узлы 4. головной мозг, нервы, нервные узлы

9. Понятие «анализатор» включает следующие составляющие 1.рецептор, воспринимающий сигнал 2. зона коры, где проводится анализ раздражений 3. проводящие пути 4. все указанные компоненты

10. Наименьшая скорость движения крови в 1.артериях 2. аорте 3. капиллярах 4. венах

11. Парным органом мочевыделительной системы является 1.мочеточник 2. мочевой пузырь 3. мочеиспускательный канал 4. почка

12. Как называется оболочка, которой покрыты легкие? 1. легочная плевра 2. эпителий 3. альвеола 4. мембрана

13. К железам внешней секреции относят: 1. печень 2. половые железы 3. гипофиз 4. надпочечники

14. Дыхательные пути – это 1.носовая полость, гортань, трахея 3. только бронхи 2. носовая полость, гортань, трахея, бронхи 4. трахея и бронхи

15. В органах пищеварения не расщепляются 1. углеводы 2. вода и минеральные соли 3. жиры 4. белки

16. При недостатке витамина В1 развивается 1. цинга 2. расстройство деятельности нервной системы 3. Рахит 4. «куриная слепота»

17. В ротовую полость открываются протоки 1. печени 2. поджелудочной железы 3. надпочечников 4. слюнных желез

18. К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится 1. инфаркт миокарда 2. СПИД 3. малокровие 4. туберкулез

19. Какой орган выделительной системы главный? 1. кожа 2. сердце 3. почки 4. кишечник

20. Где в коже содержится пигмент? 1. дерма 2. гиподерма. 3. соединительная ткань. 4. в клетках ростового слоя эпидермиса.

21. Как называется неподвижное соединение костей? 1. стык 2. сустав 3. шов 4. Хрящ

22. Какой из органов чувств способен обнаруживать предметы и определять их место в пространстве? 1. слух 2. Зрение 3. Обоняние 4. осязание

Уровень В

1. Установите соответствие:

СТРУКТУРЫ АНАЛИЗАТОРЫ

1. стекловидное тело А. зрительный 2. Улитка Б. пространственный (вестибулярный) 3. Колбочки В. Слуховой 4. Палочки 5. наковальня 6. полукружные каналы

2. Установите соответствие

КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ НАПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ КРОВИ вены малого круга кровообращения А. От сердца вены большого круга кровообращения Б. К сердцу артерии малого круга кровообращения артерии большого круга кровообращения

Уровень С

  1. У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить гнилые зубы и ангину. Объясните, чем вызвана рекомендация врача.

  2. В чем значение крови для организма человека?







Итоговый тест по биологии за курс 8 класса ВАРИАНТ 2.

1. Белки расщепляются в 1. пищеводе 2. ротовой полости 3. печени 4. желудке, кишечнике

2. Как называются длинные отростки тел нейронов, покрытые оболочкой из соединительной ткани и выходящие за пределы головного и спинного мозга? 1. нервы 2. нервные центры 3. нервные узлы 4. гормоны

3. Что составляет основную часть плазмы? 1. белки 2. жиры 3. углеводы 4. вода

4. Большой круг кровообращения начинается: 1. от левого желудочка 2. от правого желудочка 3. от аорты 4. от левого предсердия

5. Структурой глазного яблока, регулирующей количество поступающих в глаз солнечных лучей, является 1.роговица 2. зрачок 3. хрусталик 4. стекловидное тело

6. Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы человека? 1. вены 2. артерии 3. капилляры 4. клапаны

7. Кровь движется к сердцу по 1. артериям 2. капиллярам 3. венам 4. лимфатическим сосудам

8. Как называется ответ организма на раздражение, который осуществляет и контролирует центральная нервная система? 1. гормон 2. Нейрон 3. Рефлекс 4. Синапс

9. Какой участок языка воспринимает горький вкус? 1.кончик языка 2. Корень языка 3. Боковая поверхность языка 4. Уздечка языка

10. Нормальное артериальное давление человека 1.100/60 2. 120/70 3. 150/90 4. 180/100

11. Наружная часть почки образована 1.корковым слоем 2. мозговым слоем 3. почечной лоханкой 4. сетью капилляров

12. В качестве профилактики от заболевания гриппом нужно 1.заниматься спортом 3. прикрывать рот и нос марлевой повязкой при обращении с больными 2.делать зарядку 4. не бывать на улице

13. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выделяется: 1. в полость рта 2. кровеносные сосуды 3. органы мишени 4. во внешнюю среду

14. Голосовые связки расположены в 1. глотке 2. трахее 3. гортани 4. ротовой полости

15. У человека желудок расположен за 1. пищеводом 2. глоткой 3. толстой кишкой 4. тонкой кишкой

16. Энергетический обмен это - 1.синтез органических веществ из неорганических 2.синтез минеральных веществ

3.окисление органических веществ с освобождением энергии 4.окисление минеральных веществ

17.Кто такие гельминты? 1. микроорганизмы 2. Паразитические черви 3. Вирусы 4. Бактерии

18. Как называется воспаление червеобразного отростка, отходящего от слепой кишки? 1. дизентерия 2.гастрит 3. Аппендикс 4 холецистит

20. Какая система осуществляет перенос кислорода от легких к тканям и органам? 1. дыхательная 2. кровеносная 3. выделительная 4. Пищеварительная

21. Под влиянием солнечных лучей в коже человека может образоваться витамин 1. В1 2. С 3. D 4. А

23. Сколько воды необходимо выпивать человеку в сутки : 1.0,5 л 2. 1-1,5 л 3. 2-2,5 л 4. Более 3 л

Уровень В

1.Соотнесите название структур глаза и окружающих его органов с их функциями или расположением в органе .

В2. Установите соответствие: СПОСОБ ПРИОБРЕТЕНИЯ ВИД ИММУНИТЕТА 1. передается по наследству, врожденный; А. Естественный 2. возникает под действием вакцины; Б. Искусственный 3. приобретается при введении в организм лечебной сыворотки; 4. формируется после перенесенного заболевания.

Уровень С

1. В чем состоит барьерная функция печени?

2. Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь?























Инструкция по выполнению итогового теста



На выполнение итогового теста по биологии за курс 8-го класса отводится 45 минут.

Итоговый тест состоит из 3 частей:

Часть Асодержит 25задания с выбором одного верного ответа из четырех предложенных.

Часть В включает 3 задания, требующих написать ответ в виде последовательности цифр и букв.

Часть С включает 2 вопроса, на которые надо дать развернутый ответ.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!





ОТВЕТЫ

вариант 1



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1.

+

+







+

+









+

+



















2.





+









+











+

+

+











+

3.



















+

















+



+



4.







+

+







+



+











+

+



+





В1

1-А, 2- В, 3-А, 4-А, 5-В, 6-Б

В 2

1-б, 2-б, 3-а, 4-а,

вариант 2



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1.



+



+













+







+













+

2.









+







+

+





+







+



+







3.











+

+

+







+



+



+



+



+

+



4.

+



+







































В1

1-б, 2-а, 3-г, 4-е, 5-ж, 6-д, 7-в.

В2

А-1, б—2,3,4



Вариант 1

Часть С

С1. Рекомендация врача вызвана тем, что у данного человека очаги инфекции находятся в больных зубах и пораженной ангиной глотке. Оттуда микробы и попадают в почки. Это нисходящая инфекция для почек.

С2. Кровь это вид соединительной ткани. Осуществляет связь между всеми частями организма. Обеспечивает питание и вынос продуктов распада

Ответы Вариант 2

Часть С.

С.1. Печень орган массой до 1,5 кг. В печень входят печеночная артерия, воротная вена, выходят лимфатические сосуды и общий печёночный проток. Стенки капилляров печени способны поглощать из крови циркулирующие в ней вещества, захватывать и переваривать вредные микроорганизмы, остатки эритроцитов, капли жира. Пройдя через капилляры , кровь собирается в центральные вены , которые впадают в нижнюю полую вену. ПО этим сосудам очищенная кровь выводится из печени.

Ответ на С 2. Сердце часть своего сердечного цикла отдыхает.

Систола (сокращение) предсердий и дистола (расслабление) желудочков-предсердия сокращаются, митральный и трёхстворчатый клапаны открываются и кровь поступает в желудочки.

Систола желудочков – кровяное давление в них повышается , полулунные клапаны аорты и клапаны легочных артерий открываются, кровь из желудочков поступает в сосуды.

Общая дистола-желудочки расслабляются. сердце остаётся в состоянии покоя, пока кровь, поступающая по венам , не заполнит предсердия.







Рейтинг мате


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Учебник: «Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.

Номер материала: ДБ-445359

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.