Программа по дисциплине "Биология"

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Вологодской области

«Тотемский политехнический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА

Биология

Никольск,

2015 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»), Фундаментальным ядром содержания общего образования, Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по профессиям и  специальностям, Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), Примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для профессиональных образовательных организаций (Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.)

 

Разработчики:

© Подольская Е.С. преподаватель БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж»

Правообладатель программы: бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области «Тотемский политехнический колледж»

161300, Вологодская область, г. Тотьма, ул. Белоусовская, д. 15

Телефоны: (81739) 2-24-31, 2-16-25 – приёмная

E-mail: [e-mail], [e-mail]

Адрес сайта: http://p22501.edu35.ru/

Рассмотрена на заседании предметной (цикловой) комиссии. Протокол № 1 от «27» августа 2015 г.

Одобрена Методическим советом. Протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

Утверждена  приказом директора БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж»  от 01 сентября 2015 г. № 489-ОД

 СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка	3
2.        ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1.Общая характеристика учебной дисциплины 2.2.Место учебной дисциплины в учебном плане 2.3.Результаты освоения учебной дисциплины 2.4.Индивидуальный проект обучающегося по учебной дисциплине	12 12 15 16 23
3.       СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Содержание учебной дисциплины 3.2.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы 3.3.Тематический план учебной дисциплины 3.4.Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	26 26 35 36 41
4.        условия реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины 4.1.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины 4.2.Рекомендуемая литература для реализации программы учебной дисциплины	48 48 49
5.        Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины 5.1.Система оценки достижения планируемых результатов 5.2.Примерный перечень вопросов для итогового контроля по учебной дисциплине	51 52 54

                                                                                                   1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» предназначена для изучения биологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих (служащих).

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413), Фундаментального ядра содержания общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Биология», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Изучение учебной дисциплины «Биология» на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

·       получение фундаментальных знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;

·       овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

·       воспитание убеждённости в необходимости познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·       использование приобретённых биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдение правил поведения в природе.

Задачами курса являются:

―   овладеть конкретными биологическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

―   интеллектуальное развитие обучающихся, формирование качеств мышления, характерных для биологической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;

―   формировать представления об идеях и методах биологии, о биологии как форме описания и методе познания действительности;

―   формировать представления о биологии как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Рабочая программа «Биология» способствует формированию универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных)

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала ФГОС СОО. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение обучающимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий включают:

·       обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

·       создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

·       обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов, в том числе и биологии, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации обучающихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание обучающимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Существенное место в преподавании должны также занять так называемые метапредметные учебные действия. Под метапредметными (т. е. надпредметными, или метапознавательными) действиями понимаются умственные действия обучающихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

·       личностный;

·       регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

·       познавательный;

·       коммуникативный.

В блок личностных универсальных учебных действий входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров определение своего «способа жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две задачи – построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом — продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию обучающимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание обучающихся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Соответственно, в состав коммуникативных действий входят планирование учебного сотрудничества с преподавателем  и сверстниками  — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление по­ведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической фор­мами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2.      паспорт рабочЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Общая характеристика учебной дисциплины «Биология»

Биология — система наук, изучающая все аспекты жизни, на всех уровнях организации живого, начиная с молекулярного и заканчивая биосферным. Объектами изучения биологии являются живые организмы, их строение и жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и распределение живых организмов на Земле.

Общая биология изучает законы исторического и индивидуального развития организмов, общие законы жизни и те особенности, которые характерны для всех видов живых существ на планете, а также их взаимодействие с окружающей средой.

Биология, таким образом, является одной из основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями — одним из необходимых условий сохранения жизни на планете.

Основу содержания учебной дисциплины «Биология» составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии: биология как наука; биологические закономерности; методы научного познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе биосфера).

Содержание учебной дисциплины направлено на подготовку обучающихся к решению важнейших задач, стоящих перед биологической наукой, — по рациональному природопользованию, охране окружающей среды и здоровья людей.

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение учебной дисциплины «Биология» имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.

При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования биология изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно-научного профиля  профессионального образования биология изучается более углубленно, как профильная учебная дисциплина, учитывающая специфику осваиваемых профессий или специальностей. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем учебной дисциплины, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, демонстраций, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов и т. п.

При освоении специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования биология изучается в рамках учебной дисциплины «Естествознание» обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.

При отборе содержания учебной дисциплины «Биология» использован культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.

Особое внимание уделено экологическому образованию и воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной естественно-научной картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации биологического образования.

Содержание учебной дисциплины предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, включающих умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать полученные сведения, уметь находить и использовать информацию из различных источников.

2.2. Место учебной дисциплины в учебном плане

Учебная дисциплина «Биология» относится к общим дисциплинам общеобразовательного учебного цикла и принадлежит к учебным дисциплинам по выбору из обязательных предметных областей ФГОС СОО.

Программа дисциплины «Биология» реализуется в пределах основной профессиональной образовательной программы и осваивается с учетом естественнонаучного профиля получаемого профессионального образования по специальности 19.02.07 Технология продукции общественного питания и Результаты освоения учебной дисциплины «Биология»

Содержание учебной дисциплины «Биология» способствует формированию у обучающихся следующих результатов:

• личностных:

−− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

−− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

−− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

−− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в  профессиональной сфере;

−− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

−− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

−− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

−− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

−− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

−− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

−− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками

информации;

−− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с  использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

−− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

−− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

−− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

−− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

−− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

−− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

−− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

−− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

−− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

−− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.    

Предметные
Учение о клетке	В результате изучения темы обучающиеся должны уметь: ü    сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; ü    сравнивать процессы митоза и мейоза, происходящие в клетке, и на основе анализа делать выводы, ü    сравнивать между собой клетки растений, животных, грибов и вирусов, клетки прокариот и эукариот, и на основе анализа делать выводы,
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	В результате изучения темы обучающиеся должны знать: ü    сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, ü    сущность процессов  митоза и мейоза, сравнивать эти процессы между собой, ü    вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки; ü    биологическую терминологию и символику; В результате изучения темы обучающиеся должны уметь: ü    объяснять роль биологии в отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы. ü    находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать.
Раздел 3. Основы генетики.	В результате изучения темы обучающиеся должны знать: ü    законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности; ü    строение и функционирование генов и хромосом, ü    биологическую терминологию и символику; ü    необходимость практической селекции и теоретической генетики для повышения сельскохозяйственных производств. В результате изучения темы обучающиеся должны уметь: ü    Находить в тексте требуемую информацию; определять тему и главную мысль текста. ü    решать элементарные генетические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания, ü    находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать. ü    объяснять роль биологии в отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы,
Раздел 4. Эволюционное учение	В результате изучения темы обучающиеся должны знать: ü    закономерности изменчивости и наследственности, ü    сущность действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, биологическую терминологию и символику; В результате изучения темы обучающиеся должны уметь: ü    объяснять влияние мутагенов на растения, животных и человека; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; ü    описывать особенности видов по морфологическому критерию; ü    сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; ü    находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать, ü    биологии в отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы.
Раздел 5. История развития жизни на Земле	В результате изучения темы обучающиеся должны знать:   ü    биологическую терминологию и символику; В результате изучения темы обучающиеся должны уметь:   ü    анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, ü    информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать.
Раздел 6. Основы экологии	В результате изучения темы обучающиеся должны знать:   ü    основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере, ü    строение и функционирование структуры вида и экосистем, ü    формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере; ü    биологическую терминологию и символику. В результате изучения темы обучающиеся должны уметь:   ü    взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; ü    составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); ü    выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; ü    объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды, ü    природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; ü    анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; ü    информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать.

2.3. Индивидуальный проект обучающегося по учебной дисциплине «Биология»

Индивидуальная проектная деятельность является обязательной частью образовательной деятельности обучающегося, осваивающего основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования, предусматривающей получение среднего общего образования и специальности.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации образовательной деятельности обучающегося (учебное исследование или учебный проект) в рамках освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования.

Цели организации работы над индивидуальным  проектом:

·       создание условий для формирования учебно-профессиональной самостоятельности обучающегося – будущего специалиста;

·       развитие творческого потенциала обучающегося, активизация его личностной позиции в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося);

·       развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающегося;

·       предоставление возможности обучающемуся продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении избранной области.

Задачами выполнения индивидуального проекта являются:

·       формирование умения осуществлять поэтапное планирование деятельности (обучающийся должен уметь чётко определить цель, описать шаги по её достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы);

·       сформировать навыки сбора и обработки информации, материалов (умений выбрать подходящую информацию, правильно её использовать);

·       развить умения обобщать, анализировать, систематизировать, оформлять, презентовать информацию;

·       сформировать позитивное отношение у обучающегося к деятельности (проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии в установленным планом).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

·       сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

·       способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

·       сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

·       способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Требования к подготовке индивидуального проекта

·       индивидуальный проект по учебной дисциплине «Биология» выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

·       индивидуальный проект выполняется обучающимся в течении всего курса изучения учебной дисциплины в рамках внеаудиторной самостоятельной работы, и должен быть представлен в виде завершённого продукта-результата: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

3.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Содержание учебной дисциплины «Биология»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Учебная дисциплина «Биология»		72
Введение	Содержание Признаки живых организмов. Многообразие живых организмов. Уровневая организация живой природы и эволюция.  Методы познания живой природы. Предмет изучения обобщающего курса «Биология», цели и задачи курса. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле и современной ее организации. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира  и в практической деятельности людей.	2	1
Тема1. Учение о клетке	Содержание Клетка – элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки. Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке. Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический обмен. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Клетки и  цикл клетки. Митоз. Цитокинез.	7
	Лабораторные работы и практические занятия Лабораторная работа № 1 Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микро-препаратах, их описание. Лабораторная работа № 2 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Практическое занятие № 1 Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.	3
	Самостоятельная работа Оценка значения знаний по биологии в своей будущей профессии. Подготовить сообщение по теме «История открытия клетки» Заполнить таблицу «Био-,макро-, микроэлементы и их роль в жизни растения» Заполнить таблицу «Структурные элементы клетки». Выявление различий между растительной и животной клеткой. Подготовить реферат «Вирусные заболевания у человека», «Клонирование у растений и животных»	7
Тема 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	Содержание Размножение организмов. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение. Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие. Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.	7	2
	Практическое занятие № 2 Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного  родства.	1	2,3
	Самостоятельная работа. Подготовка докладов о влиянии алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека. Заполнение таблицы «Формы размножения организмов» Заполнение таблицы «Фотосинтез» Подготовить реферат «Бесполое и половое размножение»	6
Тема 3 Основы генетики и селекции	Содержание Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их  причины и профилактика. Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Модификационная изменчивость. Генетика – теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов. Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.	8	2
	Лабораторные работы и практические занятия Практическое занятие № 3 Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Практическое занятие № 4 Решение генетических задач. Практическое занятие № 5 Составление генетической родословной Практическое занятие № 6 Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм.	8	2
	Самостоятельная работа Решение задач на моногибридное скрещивание Решение задач на дигибридное скрещивание Решение задач на анализирующее скрещивание и на наследование, сцепленное с полом Составление карты «Центры многообразия и происхождения культурных растений» Подготовка сообщения по теме «Генная инженерия. Клонирование растений и животных»	8
Тема 4. Эволюционное учение	Содержание История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира. Концепция вида, его критерии. Популяция – структурная единица вида и эволюции.  Движущие силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции. Сохранение биологического многообразия  как основы устойчивости  биосферы и прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.	12	2
	Лабораторные работы и практические занятия Лабораторная работа № 3 Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Лабораторная работа № 4 Приспособление организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной).	3
	Самостоятельная работа Подготовить сообщение по теме « Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира Подготовка сообщения по теме «Формы естественного отбора» Составление схемы образования новых видов Заполнение таблицы «Доказательства эволюции» Подготовка докладов об исчезающих видах растений и животных Поиск информации о видах - краснокнижниках Вологодской области	5
Тема 5. История развития жизни на Земле	Содержание Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих рас.	5	2
	Лабораторные работы и практические занятия Практическое занятие № 7 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле и человека.	1
	Самостоятельная работа Заполнение таблицы «История развития жизни на Земле» Поиск доказательств той или иной гипотезы происхождения человека Заполнение таблицы «Основные расы человека»	4
Тема 6 Основы экологии	Содержание Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура  экосистем. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества – агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде.	7	2
	Лабораторные работы и практические занятия Практическое занятие № 8 Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Практическое занятие № 9 Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и агроэкосистемы (например, пшеничного поля) Практическое занятие № 10 Изучение круговорота воды в природе Практическое занятие № 11 Анализ и оценка воздействия человека на окружающую среду Практическое занятие № 12 Решение экологических задач	6	2
	Самостоятельная работа Заполнение таблицы «Экологические факторы, их хначение в жизни организмов» Решение экологических задач Составление схемы «Круговорот веществ в природе» Подготовка реферата «Последствия деятельности человека в окружающей среде»	6	3
Тема 7 Бионика	Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики. Рассмотрение бионикой особенностей морфо-физиологической организации живых организмов и их использования для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей морфо-функциональных черт организации растений и животных.	1
	Лабораторные и практические занятия        Практическое занятие № 13 Изучение принципов и примеров использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных	1
Примерная тематика рефератов и индивидуальных проектов
• Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение. • Драматические страницы в истории развития генетики. • Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении. • История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина. • «Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии. • Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. • Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения • Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма. • Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества. • Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов. • Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка. • Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке. • Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей. • Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной  экосистеме — биосфере. • Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости. • Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах. • Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени. • Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах. • Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах. • Рациональное использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных примерах). • Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение. • Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1-ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2-репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3-продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.

3.2. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	108
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	72
в том числе:
практические занятия	23
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	36
в том числе:
выполнение индивидуального проекта	6
тематика внеаудиторной самостоятельной работы ―   выполнение индивидуальных заданий; ―   выполнение тестовых заданий; ―   подготовка сообщений, докладов; ―   подготовка презентаций; ―   решение практических заданий; ―   подготовка рефератов.
Промежуточная аттестация в форме  экзамена.

3.3. Тематический план учебной дисциплины «Биология»

для специальностей среднего профессионального образования

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа обучающе гося	Обязательная аудитор ная учебная нагрузка	в том числе:
					Лек ции	Лабораторные и практичес кие занятия
	Введение	2		2	2
1	Учение о клетке	17	7	10	7	3
2	Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов	14	6	8	7	1
3	Основы генетики и селекции	24	8	16	8	8
4	Эволюционное учение	20	5	15	12	3
5	История развития жизни на земле	10	4	6	5	1
6	Основы экологии	19	6	13	7	6
7	Бионика	2		2	1	1
	Итого	108	36	72	49	23

3.4.          Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне учебных действий

(по разделам содержания учебной дисциплины  «БИОЛОГИЯ»)

Наименование разделов	Характеристика основных видов учебной деятельности
	Предметные	Метапредметые	Личностные
Раздел 1. Учение о клетке.	знать основные положения  клеточной теории, понимать строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем; сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек. знать вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки; знать и понимать биологическую терминологию и символику; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. Адекватно, точно и последовательно отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи; так и в форме внутренней речи, как в устной, так и в письменной речи. Уметь анализировать, критически оценивать и интерпретировать информацию. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	знать сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, понимать  сущность процессов  митоза и мейоза, сравнивать эти процессы между собой, знать вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки; знать и понимать биологическую терминологию и символику; объяснять роль биологии в отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать.	Анализировать и осмысливать текст задачи, на основе комбинирования  ранее изученных алгоритмов и способов действия решать генетические и экологические  задачи. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Раздел 3. Основы генетики.	Формулировать и понимать законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности; Знать строение и функционирование генов и хромосом, Находить в тексте требуемую информацию; определять тему и главную мысль текста. Уметь решать элементарные генетические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать. знать и понимать биологическую терминологию и символику; объяснять роль биологии в отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, Понимать необходимость практической селекции и теоретической генетики для повышения сельскохозяйственных производств.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, моделировать условие и строить логическую цепочку.  Уметь формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Применять установленные правила в планировании способа решения; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, использовать речь для регуляции своего действия. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Понимать информацию, представленную в текстовой форме; отделять новое знание от  известного; ставить вопросы к тексту и искать ответы на них. Ориентировать в системе знаний; выполнять анализ, производить синтез.
Раздел 4. Эволюционное учение.	Знать и понимать закономерности изменчивости и наследственности, Знать и понимать сущность действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, Уметь объяснять влияние мутагенов на растения, животных и человека; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; Уметь описывать особенности видов по морфологическому критерию; Сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать. знать и понимать биологическую терминологию и символику; объяснять роль биологии в отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы.	Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательство. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Раздел 5. История развития жизни на Земле.	Уметь анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать. знать и понимать биологическую терминологию и символику;	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить речевое высказывание в устной и письменной  форме. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. При выполнении вычислительных операций использовать Mikrosoft Excel, при презентации выводов – Mikrosoft Power Point.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Раздел 6. Основы экологии.	Знать и понимать основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере, Знать строение и функционирование структуры вида и экосистем, Знать и понимать формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере; Уметь объяснять взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; Уметь составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; Уметь объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды, Уметь сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; Уметь анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать. знать и понимать биологическую терминологию и символику.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить речевое высказывание в устной и письменной  форме. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. При выполнении вычислительных операций использовать Mikrosoft Excel, при презентации выводов – Mikrosoft Power Point.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                                      4.      условия реализации программы дисциплины

4.1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Биология»

         Оснащение учебного кабинета биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, информационными средствами, а также техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.

Оборудование учебного кабинета:

- учебная доска;

- учебная мебель (ученические стулья и столы, рабочее место преподавателя);

- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Технические средства обучения:

- компьютер;

- проектор;

- экран;

Информационные средства обучения:

- электронные учебные издания по основным разделам курса биологии;

- электронная база данных биологических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы;

- мультимедийные обучающие программы;

- презентации по разделам курса биологии.

Печатные пособия  для изучения тем, разделов и узловых вопросов учебного материала

№	Узловые вопросы учебного материала, темы учебной программы	Виды и наименование таблиц
1	Учение о клетке.	«Строение животной клетки».   «Строение бактерий и сине-зеленой водоросли».   «Строение вируса табачной мозаики и бактериофага».   « Энергетический обмен в клетке».   «Фотосинтез».   «Деление клетки. Митоз».   «Уровни организации белка».   «Нуклеиновые кислоты ДНК и РНК».   «Биосинтез белка на рибосоме».
2	Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	«Деление клетки. Мейоз».  «Оплодотворение и индивидуальное развитие организмов».
3	Основы генетики.	«Моногибридное и дигибридное скрещивание».  «Генетика пола».  «Центры многообразия и происхождения культурных растений».  «Селекция растений. Отдаленная гибридизация».  «Полиплоидия».
4	Эволюционное учение	«Вид. Популяция».  «Наследственная изменчивость».  «Искусственный отбор».  «Борьба за существование».  «Макроэволюция и ее доказательства».  «Главные направления эволюции – ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация».  «Географическое видообразование»  «Экологическое видообразование».
5	История развития жизни на Земле.	«История развития жизни на Земле»   «Доказательства происхождения человека от животного».   «Эволюция человека: древнейшие, древние и первые современные люди».   «Человеческие расы». «Возникновение и начальное развитие жизни на Земле».
6	Основы экологии	«Экологические системы. Водоем и дубрава как примеры биоценозов».  «Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере». «Биомасса поверхности суши и океана».

4.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

1.      Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Общая биология. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2006

Дополнительные источники:

№	Вид учебной литературы	Автор, наименование, кем издано, год издания
1	Учебник	В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева. Биология учебник для образоват. учреждений нач. и сред. проф. образования – М. «Академия», 2012. – 320 с.
2	Учебник	Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология.         10—11 кл. – М., 2001.
3	Учебное пособие	Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
4	Учебное пособие	Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.
5	Учебное пособие	Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.
6	Учебное пособие	Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
7	Учебное пособие	Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.

Интернет-ресурсы:

http://www.altai.fio.ru/projects/Group4/potok13/site/index.html

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

                         5.      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических и практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов.

Для текущего контроля и промежуточной аттестации создан фонд оценочных средств (ФОС). ФОС включает в себя контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям оценки результатов подготовки.

       При изучении тем всего курса «Биология» текущий контроль включает входную контрольную работу  по темам входящим в курс изучения биологии.

Также в контроле за знаниями, умениями и навыками обучающихся применяется промежуточный контроль:

ü самостоятельные работы на 15 - 20 минут по каждой теме предмета для осуществления текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся, в качестве дополнительных упражнений, а также с целью самоподготовки;

ü тематические тесты для проверки усвоения теоретических знаний по теме, путем применения тестовых заданий в различных формах: задания с готовыми ответами, задания со свободным кратким ответом,  задания на дополнение высказывания.

 

5.1. Система оценки достижения планируемых результатов

Результат	Объект	Особенности	Оценка
Личностные универсальные учебные действия	1.    сформированность основ гражданской идентичности личности; 2.    готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации 3.    сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.	Не выносятся на итоговую оценку обучающихся, являются предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.	Осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария
		В образовательном процессе оценивается сформированность отдельных личностных результатов: ценностно-смысловые установки, участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении	Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.
Предметные результаты	Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач по разным предметам учебного плана	Уровневый подход к оценке предметных результатов (базовый и повышенный уровень)	1.  Диагностическое оценивание это определение начального уровня сформированности знаний, умений и навыков (ЗУН) и компетентностей обучающегося. 2.  Формативное оценивание (формирующее) – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением обучающегося. Формативное оценивание является «неформальным» (чаще всего безотметочным) оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь. 3.  Самооценка 4.  Тематические проверочные работы по предметам 5.  Контрольные работы 6.  Практические работы 7.  Дифференцированные зачёты 8.  Экзамены 9.  Защита индивидуального проекта 10.     Портфолио (отражающее участие в конкурсах и олимпиадах по предмету)
Метапредметные результаты	Коммуникативные учебные действия Познавательные учебные действия Регулятивные учебные действия	Учёт динамики учебных достижений	1. Текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов 2. Текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательныз заданий на оценку способности к сотрудничеству, использованию ИКТ, самоорганизации, саморегуляции и рефлексии (компетентностно- ориентированные задания) и т.д. 3. Защита индивидуального проекта 4. Портфолио (отражающее формирование метапредметных умений) 5.  Наблюдение на уроке (этапы мотивации, целеполагания, формирование поисковой активности, моделирование на уроке, рефлексия, контрольно-оценочные действия и др.)

5.2.          Примерный перечень вопросов по учебной дисциплине,

проверяемые заданиями в рамках промежуточной аттестации

( дифференцированный зачет)

1. Понятие эволюции. Признаки живого. Взгляды на эволюцию в разные периоды времени.

2. Теория Ч. Дарвина.

3. Естественный отбор. Искусственный отбор. Борьба за существование.

 4. Вид. Характеристики вида. Пути видообразования.

5. Доказательства эволюции.

6. Теории возникновения жизни на Земле.

7. Эволюция человека. Сходство человека и человекообразных обезьян.

8. Экология. Среда обитания. Место обитания. Экологические условия и ресурсы.

9. Действие факторов на организм. Закон минимума Либиха.

10. Абиотические факторы ( температура, влажность, свет ).

11. Биотические факторы ( хищничество, конкуренция, симбиоз, паразитизм ).

12. Антропогенные факторы – деятельность человека на окружающую среду.

13. Биогеоценоз. Его компоненты. Продуценты, консументы, редуценты. 14. Цепи питания в биоценозах. Численность биоценозов.

15. Смена биоценозов. Агроценозы.

16. Биосфера. Концепции В.И. Вернадского. Распределение организмов в гидросфере, литосфере и гидросфере.

17. Цитология – наука о клетке. История развития цитологии. Положения клеточной теории.

18. Строение и функции оболочки и цитоплазмы клетки.

19. Состав и строение клетки ( органеллы, вещества ).

20. Строение и функции ядра клетки ( ядерная оболочка, ядрышко, ядерный сок, хромосомы ).

21. Состав клетки ( органические и неорганические вещества ).

22. Вирусы (заболевания, вызываемые вирусами, специфичность вирусов, инкубационный период, иммунный ответ, строение вируса).

23. Размножение организмов. Половое и бесполое размножение, их виды. Гаметы. Половой деморфизм.

24. Митоз (интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза ). Биологическое значение митоза.

25. Мейоз. Значение мейоза.

26. Оплодотворение ( внутреннее и внешнее ), их особенности. Гаметы.

27. Онтогенез – индивидуальное рвзвитие организмов .Прямое и непрямое развитие.

28. Генетика. Наследственность. Изменчивость. Генотип. Фенотип. Рецессивный ген. Доминантный ген.

29. Моногибридное и дигибридное скрещивание.

30. Генетика пола. Половые хромосомы. Аутосомы. Гены, сцепленные с полом. Наследование заболеваний, сцепленных с полом.

31. Мутации. Виды мутаций. Мутагенные факторы.

32. Методы исследования генетики человека (генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический ).

33. Селекция. Методы селекции животных и растений. Трансгенные организмы.

34. Селекция микроорганизмов, её значение. Генная инженерия. Клеточная инженерия.

 35. Биосфера. Ноосфера. Современное состояние окружающей среды.