ПРОГРАММА
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ
Кружок «Книжкина страна»
для детей старшего дошкольного возраста
воспитателя высшей квалификационной категории
Чернышковой И.Н.
Оглавление.
1. Паспорт
программы…………………………………………………………………………………………………………3
2.
Пояснительная записка……………………………………………………… ………………………………………….…6
3.Учебный
план :… …..………………………………………………………………………………………… ………9
3.1.
Календарно-тематическое планирование работы с детьми…………………………………………………………..13
5.
Механизм реализации программы………………………………………………………………………………………..19
6.
Литература………………………………………………………………… ……………………………..……………….19
1.
Паспорт программы.
Наименование программы.
|
Кружок «Книжкина страна».
|
Основания для разработки
программы.
|
o
Закон
РФ «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
o
Закон
РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (Гос. Дума
03.06.1998, Совет Федерации 09.06.1999)
o
Приказ
Минобразования России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного
образования»
o
Приказ
Минобразования России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществлении обязательной деятельности по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»
o Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 №2151 «Об утверждении
федеральных государственных требований к условиям реализации основной
общеобразовательной программе дошкольного образования»
o СанПиН
2.4.1.зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01.2012г. №2 3049
|
Целевая группа.
|
Дети старшего
дошкольного возраста.
|
Составители программы
|
Чернышкова Ирина
Николаевна, воспитатель высшей категории.
|
Цель программы.
|
Формировать устойчивый интерес к книге
как к произведению искусства, источнику знаний. Привить детям любовь к
художественному слову, уважение к книге.
|
Задачи программы.
|
o
приобщать
детей к художественной литературе, формировать у них запас литературных
художественных впечатлений;
o
развивать
поэтический слух, интонационную выразительность речи, способность
чувствовать художественный образ;
o
продолжать
побуждать детей эмоционально и выразительно передавать содержание
произведений, участвовать в инсценировках известных литературных
произведений;
o
развивать
детские творческие способности: придумывание сказок, загадок, использование
их в повседневной жизни.
o
знакомить
детей с книжной графикой как изобразительным видом искусства;
o подвести
к пониманию того, что книга – источник знаний
|
Ожидаемые результаты.
|
o
повышение
уровня восприятия литературных произведений;
o
появление
начальных осознаний основ жанра, способности замечать отдельные
выразительные средства языка;
o
сформированность
представлений о книжной графике, её особенностях (связь с текстом).
o
повышение
интереса к книге как к источнику знаний.
|
Срок реализации
программы.
|
Годовая.
|
2.
Пояснительная записка.
Образовательная программа МАДОУ охватывает все основные
стороны жизнедеятельности детей дошкольного возраста, обеспечивает построение
целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее
развитие ребенка – дошкольника: физическое, социально-личностное,
художественно-эстетическое, познавательно- речевое.
Образовательный процесс в ДОУ
строится на основе комплексной образовательной программы «Радуга» В настоящее
время программа состоит из пяти разделов и предназначена для воспитания и
обучения детей от двух до семи лет.
Цель программы – сформировать
такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность,
целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения.
Дошкольное детство - период рождения личности,
первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становления основ
индивидуальности. Дети в нашем детском саду – это наша
радость и большая надежда. Мы всегда помним о том, что дошкольное детство – это
уникальный период человеческой жизни. Поэтому мы, заботясь о каждом ребенке,
поддерживая его любознательность и свежесть ощущений, воспитывая в нем доброту
и искренность, ценим его право на самостоятельные открытия, личностное
проявление и счастливое детство.
Во
всем мире интерес к традиционной книге постепенно угасает. Чтобы прочитать то
или иное произведение, сегодня не обязательно бежать в библиотеку –
интересующую книгу несложно найти в Интернете.
Учитывая
это, задачи педагогов и родителей – оказывать помощь детям в правильном выборе
источников информации, а также повышать среди подрастающего поколения престиж
чтения и статус "читающего человека".
В
настоящее время перед образовательными учреждениями стоит задача приобщения
детей к книге, воспитания интереса к чтению, формирования будущего читателя. Приобщение
дошкольников к книге и чтению возможно главным образом в семье и в дошкольных
учреждениях. Но, согласно данным исследования нашего дошкольного учреждения
№83, посвященного изучению чтения, в семьях с детьми дошкольного возраста
преобладает категория родителей (67%), которые не заботятся о приобщении
ребенка к чтению. В семьях (43%), как правило, культивируется ежедневный
просмотр телепередач и видео, 75% родителей хотели бы приобщить детей к
книжному богатству, но им не хватает подготовки, знания особенностей ребенка
как читателя. Самая малочисленная категория родителей (около 22%) уделяет
большое внимание развитию ребенка, иногда устраивает совместные семейные
чтения. Большинство родителей (75%) отличает низкая степень информированности
о книгах для детей. Репертуар книг для семейного чтения недостаточно
разнообразен, зачастую случаен, поэтическая подготовка дошкольников пребывает в
плачевном состоянии.
К
сожалению, детский сад не в состоянии компенсировать проблемы семьи. Даже в
тех воспитательных учреждениях, где в программу обучения и воспитания входит
приобщение детей к литературе, используются обычно небольшие по объему или
сокращенные произведения разных жанров, с помощью которых невозможно привить
любовь к книге. Все это приводит к тому, что наблюдается ежегодное увеличение
показателя низкого уровня сформированности восприятия детьми дошкольного
возраста художественных произведений на 4%.
Программа
кружковой работы «Книжкина страна» составлена на основе комплексной образовательной программы «Радуга», которая
интегрирована с технологиями "Пришли мне чтения
доброго", (З. А. Гриценко), «Ознакомление с
художественной литературой» (О.А.Иванова), «Ознакомление детей с книжной
графикой (Н.А.Курочкина)
Основная
цель программы – формировать устойчивый
интерес к книге как к произведению искусства, источнику знаний. Привить детям
любовь к художественному слову, уважение к книге.
Поставленная
цель определила следующие задачи:
o приобщать
детей к художественной литературе, формировать у них запас литературных
художественных впечатлений;
o развивать
поэтический слух, интонационную выразительность речи, способность
чувствовать художественный образ;
o продолжать
побуждать детей эмоционально и выразительно передавать содержание произведений,
участвовать в инсценировках известных литературных произведений;
o развивать
детские творческие способности: придумывание сказок, загадок, использование их
в повседневной жизни.
o знакомить
детей с книжной графикой как изобразительным видом искусства;
o подвести
к пониманию того, что книга – источник знаний.
Периодичность
проведения совместной (образовательной) деятельности.
Возраст
детей.
|
Количество
занятий в неделю.
|
В
месяц.
|
В
год.
|
5-
7 лет
|
2
/ 60 мин (1час)
|
8/
240 мин (4 часа)
|
72/
2160 мин (36 часов)
|
Учебный
план дополнительной образовательной услуги
кружка
«Книжкина страна»
№
п/п
|
Наименование
услуги
|
Кол-во
детей
|
Продолжительность
занятий
|
Исполнитель
|
1.
|
Кружок «Книжкина
страна»
|
25 детей
|
25 минут
2 раза в
неделю
|
Воспитатель,
высшая
категория
|
Работу по
воспитанию интереса к художественной литературе целесообразно проводить,
используя разные формы организации совместной
деятельности:
o
тематические - приобщение дошкольников к
ведущим темам детской литературы, наиболее близким и понятным детям, взятым
из их, детской жизни;
o
теоретические - знакомство детей с
доступными их возрасту теоретическими понятиями, необходимыми для выявления
художественных особенностей текста;
o
творческие - развитие творческого
потенциала дошкольников;
o аналитические - анализ текст с целью глубокого проникновения в его
смысл и художественные особенности и применяя
различные методы совместной деятельности:
o Чтение произведений
o Вопросы к детям по содержанию произведений
o Пересказ произведения
o Показ иллюстраций, картинок, игрушек
o Просмотр видеофильмов, диафильмов
o Оформление выставки
Занятия
проводятся вне основной образовательной деятельности в библиотеке ДОУ воспитателем
высшей квалификационной категории с детьми старшего дошкольного возраста.
Итоги
предоставления дополнительной услуги кружка «Книжкина страна» предоставляются
на открытых занятиях, результативных участиях в интеллектуальных конкурсах,
участиях в викторинах.
Учебный план.
№
|
Тема
|
Кол-во
занятий
|
Кол-во
часов
|
1.
|
Открытие библиотеки
детского сада
|
1
|
25
минут
|
2.
|
«Я
учусь слушать сказки»
|
1
|
25
минут
|
3.
|
«Как
создается книга»
|
1
|
25
минут
|
4.
|
«Откуда
пришла книга»
|
1
|
25
минут
|
5.
|
«Как
создается детская книга»
|
1
|
25
минут
|
6.
|
«Дорога
к письменности»
|
1
|
25
минут
|
7.
|
Знакомство
с книгой
|
1
|
25
минут
|
8.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Наши любимые книги»
|
1
|
25
минут
|
9.
|
«Из
чего состоит книга»
|
1
|
25
минут
|
10.
|
«Что
такое стихи?»
|
1
|
25
минут
|
11.
|
«Путешествие
в литературию»
|
1
|
25
минут
|
12.
|
«Уж
небо осенью дышало»
|
1
|
25
минут
|
13.
|
«Уж
небо осенью дышало»
|
1
|
25
минут
|
14.
|
Весёлые стихи Б.
Заходера.
|
1
|
25
минут
|
15.
|
Беседа
о том, как Карлсон открыл для себя новое искусство
|
1
|
25
минут
|
16.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Книги разные важны…»
|
1
|
25
минут
|
17.
|
«Как рождается книга?»
|
1
|
25
минут
|
18.
|
Путешествие в
литературию
|
1
|
25
минут
|
19.
|
Мы любим Маршака (литературная
викторина)
|
1
|
25
минут
|
20.
|
Тема.
«Улыбнись на счастье». Читаем стихи А.Барто.
|
1
|
25
минут
|
21.
|
«Рассказ
об истории создания книги»
|
1
|
25
минут
|
22.
|
«Как
надо относиться к книге»
|
1
|
25
минут
|
23.
|
«Кто
и как создает рисунки в книгах»
|
1
|
25
минут
|
24.
|
Подбор
материала и оформление выставки «Здравствуй, Зимушка – зима!»
|
1
|
25
минут
|
25.
|
Книжная графика «Угадай
по рисунку сказочное животное»
|
1
|
25
минут
|
26.
|
Здравствуй, гостья-зима!
Выбор и чтение стихов о зиме.
Отыскивание и отгадывание загадок о зиме.
|
1
|
25
минут
|
27.
|
«Знакомство
с художниками. Е.И. Чарушин»
|
1
|
25
минут
|
28.
|
Рисунки
Конашевича к сказкам А.С. Пушкина
|
1
|
25
минут
|
29.
|
Викторина «Любимые
произведения»
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного.
|
1
|
25
минут
|
30.
|
Просмотр видеофильма
«12 месяцев»
|
1
|
25
минут
|
31.
|
Экскурсия
в школьную библиотеку
|
1
|
25
минут
|
32.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Научная литература»
|
1
|
25
минут
|
33.
|
«В сказку за знаниями»
|
1
|
25
минут
|
34.
|
Дидактическая
игра «Волшебный телевизор»
|
1
|
25
минут
|
35.
|
«Путешествие в сказку»
|
1
|
25
минут
|
36.
|
Тема:
чтение сказки К. И. Чуковского «Тараканище»
|
1
|
25
минут
|
37.
|
Сказка
за сказкой (дидактическая игра)
|
1
|
25
минут
|
38.
|
Сказки А. Толстого для детей.
Чтение сказки «Золотой ключик».
Понимание содержания литературного произведения
|
1
|
25
минут
|
39.
|
Использование
жидких красителей, красок художниками – графиками, иллюстраторами.
|
1
|
25
минут
|
40.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Зимние забавы»
|
1
|
25
минут
|
41.
|
Книги Е. Чарушина
Чтение рассказов. Составление выставки.
|
1
|
25
минут
|
42.
|
Рассказы Б. Житкова о
животных
Чтение нескольких
рассказов о животных, изготовление игр-самоделок.
|
1
|
25
минут
|
43.
|
Рассказы о природе.
«Лес не школа, а всему учит» Выбор и чтение книг.
|
1
|
25
минут
|
44.
|
Стихи А.Л. Барто. Произведения
об игрушках. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний
героев
|
1
|
25
минут
|
45.
|
С. Михалков и его
творчество Чтение стихов С. Михалкова. Произведения о детях.
Использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
1
|
25
минут
|
46.
|
Художник
Пахомов «Рассказ о неизвестном герое»
|
1
|
25
минут
|
47.
|
Певучая
контурная линия
|
1
|
25
минут
|
48.
|
Подбор материала и оформление
выставки «День защитника Отечества»
|
1
|
25
минут
|
49.
|
Чтение
докучных сказок
|
1
|
25
минут
|
50.
|
Изучаем космос.
|
1
|
25
минут
|
51.
|
Творческая работа
«Продолжи рассказ по началу». Составление рассказов.
|
1
|
25
минут
|
52.
|
Произведения М.
Пришвина Чтение и перечитывание любимых произведение М. Пришвина. Рассказ от
лица героя
|
1
|
25
минут
|
53.
|
«В
некотором Царстве...»
|
1
|
25
минут
|
54.
|
«Доброе
слово сказать – что дождь в засуху»
|
1
|
25
минут
|
55.
|
«Что
на что похоже?»
|
1
|
25
минут
|
56.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Весенняя песенка для мамы»
|
1
|
25
минут
|
57.
|
Сказки дружной семьи. Проба
пера. Составление сказок в семье.
|
1
|
25
минут
|
58.
|
Короткие рассказы и сказки Е.Пермяка
Чтение и анализ рассказов и сказок Е. Пермяка по выбору
|
1
|
25
минут
|
59.
|
Сказки датского сказочника Ганса
Христиана Андерсена Чтение и анализ сказок.
|
1
|
25
минут
|
60.
|
Рассказы Н. Носова
Выделять при чтении героев и рассказать
о них, подготовка инсценировок.
|
1
|
25
минут
|
61.
|
Проба пера. Составление загадок и
сказок.
Сочинение загадок и сказок.
|
1
|
25
минут
|
62.
|
Сказки – несказки В. Бианки. Выбор и
чтение произведений автора, инсценирование и пересказ прочитанного.
|
1
|
25
минут
|
63.
|
Таинственный
рисунок
|
1
|
25
минут
|
64.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Произведения Н. Носова»
|
1
|
25
минут
|
65.
|
«Заклички
как жанр»
|
1
|
25
минут
|
66.
|
«Глаз видит далеко, а
ум ещё дальше» Книге о человеке – умельце.
|
1
|
25
минут
|
67.
|
Рисунки
Конашевича к сказкам А.С. Пушкина
|
1
|
25
минут
|
68.
|
Викторина «Любимые
произведения» Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
|
1
|
25
минут
|
69.
|
Книги – самоделки.
|
1
|
25
минут
|
70.
|
Экскурсия
в школьную библиотеку
|
1
|
25
минут
|
71.
|
Книги
в дорогу
|
1
|
25
минут
|
72.
|
Подбор материала и
оформление выставки «Мужество. Подвиг. Слава…»
|
1
|
25
минут
|
Итого:
|
72
|
1800мин
(30час)
|
2. Содержание
программы.
3.1.
Календарно-тематическое планирование работы с детьми.
Месяц
|
№
|
Тема
|
Цель
|
Сентябрь
|
1.
|
Открытие
библиотеки детского сада
|
Познакомить
детей библиотекой.
|
2.
|
«Я учусь
слушать сказки»
|
Выработать
модель поведения ребенка во время чтения.
|
3.
|
«Как
создается книга»
|
Познакомить
детей с понятиями «автор», «писатель».
|
4.
|
«Откуда
пришла книга»
|
Дать детям
знания о том, как делается книга.
|
5.
|
«Как
создается детская книга»
|
Познакомить
детей с понятиями «художник детской книги», «иллюстратор».
|
6.
|
«Дорога
к письменности»
|
Рассказать о
происхождении славянского алфавита.
|
7.
|
Знакомство
с книгой
|
Показать
составные части книги: обложка, заставка, титульный лист, иллюстрации,
разворот, концовка
|
8.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Наши любимые книги»
|
Октябрь
|
9.
|
«Из чего
состоит книга»
|
Продолжить знакомство с историей
создания книги.
|
10.
|
«Что
такое стихи?»
|
Дать первое
представление о рифме.
|
11.
|
«Путешествие
в литературию»
|
Продолжать
развивать способность чувствовать интонированный текст произведения.
|
12.
|
«Уж небо
осенью дышало»
|
Воспитывать
интерес к творчеству А. С. Пушкина, учить откликаться на поэтичность
стихотворных строк.
|
13.
|
«Уж небо
осенью дышало»
|
Учить детей
умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим
строкам.
|
14.
|
Весёлые стихи
Б. Заходера.
|
Знать творчество Б. Заходера.
Уметь: определять тему и главную мысль;
высказывать своё мнение.
|
15.
|
Беседа о
том, как Карлсон открыл для себя
новое
искусство
|
Вызвать
у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика.
Познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности.
|
16.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Книги разные важны…»
|
Ноябрь
|
17.
|
«Как рождается книга?»
|
Познакомить с историей создания книги;
учить устанавливать причинно - следственные связи между явлениями;
формировать бережное отношение к книге, уважение к трудовой деятельности тех
людей, кто ее создает.
|
18.
|
Путешествие в
литературию
|
Продолжать развивать способность
чувствовать интонированный текст стихотворения; активизировать словарь
детей; познакомить с новыми словами через их этимологический анализ; развивать
память, внимание, воображение.
|
19.
|
Мы любим
Маршака
(литературная
викторина)
|
продолжить знакомство с творчеством С.Я.
Маршака, закрепить ранее усвоенные знания о его произведениях, развивать
интерес к художественной литературе.
|
20.
|
Тема.
«Улыбнись на счастье». Читаем стихи А.Барто.
|
Познакомить
детей с жизнью и творчеством А.Барто; вспомнить стихи, знакомые с раннего
детства; побуждать детей к выразительному чтению стихов; продолжать
знакомство с Москвой посредством стихов А.Барто.
|
21.
|
«Рассказ
об истории создания книги»
|
Познакомить
детей с историей создания бумаги.
|
22.
|
«Как
надо относиться к книге»
|
Закрепить знания
о бережном и аккуратном отношении к книгам.
|
23.
|
«Кто и
как создает рисунки в книгах»
|
Закрепить
представление о графике и таком её виде, как книжная графика, её особенностях
и средствах выразительности.
|
24.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Здравствуй, Зимушка – зима!»
|
Декабрь
|
25.
|
Книжная графика
«Угадай по
рисунку сказочное животное»
|
Закрепить представление
об особенностях изображения образов сказочных животных.
|
26.
|
Здравствуй, гостья-зима!
Выбор и чтение стихов о зиме.
Отыскивание и отгадывание загадок о зиме.
|
Уметь выбирать произведения по данной
теме.
|
27.
|
«Знакомство
с художниками. Е.И. Чарушин»
|
Продолжать
знакомить детей с художниками – иллюстраторами
|
28.
|
Рисунки
Конашевича к сказкам А.С. Пушкина
|
Знакомство детей
с иллюстрациями В.В. Конашевича к сказкам А.С. Пушкина
|
29.
|
Викторина
«Любимые произведения»
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь
формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, уметь подбирать к
тексту заглавия.
|
30.
|
Просмотр
видеофильма «12 месяцев»
|
Помочь детям
запомнить последовательность развития сюжета, заметить смену настроения у
персонажей сказки
|
31.
|
Экскурсия
в школьную библиотеку
|
Продолжать
знакомить детей со школой, дать знания о библиотеке.
|
32.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Научная литература»
|
Январь.
|
33.
|
«В сказку за
знаниями»
|
Развитие познавательных способностей у
детей;
развитие речи, сенсорных способностей,
мелкой моторики рук;
|
34.
|
Дидактическая
игра «Волшебный телевизор»
|
Развивать
логическое мышление, закреплять умение соединять отдельные части высказывания
в единое целое.
|
35.
|
«Путешествие в сказку»
|
Развитие основных
психических процессов (внимания, памяти и мышления), мелкой моторики.
|
36.
|
Тема:
чтение сказки К. И. Чуковского «Тараканище»
|
Помочь
детям запомнить последовательность развития сюжета, заметить смену
настроения у персонажей сказки, отметить пережитые ими чувства радости,
страха и тревоги. Обратить внимание на высказывания разных животных о
Таракане, выделить наиболее смешные ситуации. Составить модель сюжета сказки.
|
37.
|
Сказка
за сказкой
(дидактическая
игра)
|
Упражнять детей
в правильном употреблении различных грамматических форм, правильно
употреблять несклоняемые существительные (антонимы). Активизировать
словари и уточнить понимание смысла слов, обозначающих некоторые
нравственные категории.
|
38.
|
Сказки А. Толстого для детей.
Чтение сказки «Золотой ключик».
Понимание содержания литературного произведени
|
Уметь находить нужную книгу, внимательно
слушать читаемый текст, отвечать на вопросы.
|
39.
|
Использование
жидких красителей, красок художниками – графиками, иллюстраторами.
|
Продолжать
знакомить с изобразительными материалами, которыми пользуются графики.
Показать возможности в создании образов разными способами, используя
контурные линии, штрихи.
|
40.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Зимние забавы»
|
Февраль
|
41.
|
Книги Е.
Чарушина
Чтение
рассказов. Составление выставки.
|
Уметь
внимательно слушать и анализировать прочитанное.
|
42.
|
Рассказы Б.
Житкова о животных
Чтение
нескольких рассказов о животных, изготовление игр-самоделок.
|
Уметь работать с
иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение
|
43.
|
Рассказы о
природе.
«Лес не школа, а
всему учит»
Выбор и чтение
книг.
|
Уметь
прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на
вопросы
|
44.
|
Стихи А.Л.
Барто. Произведения об игрушках. Восприятие и переживание
эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь
выразительно читать стихотворения, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
45.
|
С. Михалков и
его творчество Чтение стихов С. Михалкова. Произведения о
детях.
|
Уметь
анализировать стихотворение, находить его тему;
|
46.
|
Художник
Пахомов «Рассказ о неизвестном герое»
|
Продолжать
знакомить детей с творчеством художника – иллюстратора А. Пахомова.
|
47.
|
Певучая
контурная линия
|
Вызвать
интерес к техническому элементу – контурной линии. Показать возможности её
использования.
|
48.
|
Подбор материала
и оформление выставки «День защитника Отечества»
|
Март
|
49.
|
Чтение
докучных сказок
|
Познакомить с
новым видом народной сказки – докучной; развивать память, внимание.
|
50.
|
Изучаем космос.
|
Чтение книг о
космосе, о космонавтах.
Уметь
анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
51.
|
Творческая
работа «Продолжи рассказ по началу». Составление рассказов.
|
Уметь
составлять устный рассказ по картинкам
|
52.
|
Произведения М.
Пришвина Чтение и перечитывание любимых произведение М. Пришвина. Рассказ от
лица героя
|
Уметь
прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на
вопросы
|
53.
|
«В
некотором Царстве...»
|
Знакомство с
творчеством С. Аксакова и беседа по сказке «Аленький цветочек»
|
54.
|
«Доброе
слово сказать – что дождь в засуху»
|
Уточнить
представления детей об особенностях рассказа.
|
55.
|
«Что на
что похоже?»
|
Вызвать
интерес к контурной линии как средству выразительности в рисунке, к её
образным превращениям, видоизменениям.
|
56.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Весенняя песенка для мамы»
|
Апрель
|
57.
|
Сказки дружной семьи.
Проба пера. Составление сказок в семье.
|
Уметь сочинять сказки, фантазировать.
|
58.
|
Короткие рассказы и сказки Е.Пермяка
Чтение и анализ рассказов и сказок
Е. Пермяка по выбору
|
Уметь читать и комментировать
прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
|
59.
|
Сказки датского сказочника Ганса
Христиана Андерсена Чтение и анализ сказок.
|
Уметь читать и комментировать
прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному.
|
60.
|
Рассказы Н. Носова
Выделять при чтении героев и рассказать
о них, подготовка инсценировок.
|
Уметь инсценировать прочитанное.
|
61.
|
Проба пера. Составление загадок и
сказок.
Сочинение загадок и сказок.
|
Уметь
формулировать и высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески
мыслить.
|
62.
|
Сказки – несказки В. Бианки. Выбор и
чтение произведений автора, инсценирование и пересказ прочитанного.
|
Уметь
анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту, презентовать любимую
сказку.
|
63.
|
Таинственный
рисунок
|
Развивать
у детей наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира.
Познакомить их с выразительными особенностями точки как средства графического
языка, её декоративным возможностям.
|
64.
|
Подбор материала
и оформление выставки «Произведения Н. Носова»
|
Май
|
65.
|
«Заклички
как жанр»
|
Познакомить
детей с новым фольклорным жанром, расширить их представления о народной
жизни, научить использовать заклички.
|
66.
|
«Глаз видит
далеко, а ум ещё дальше» Книге о человеке – умельце.
|
Чтение книг и
статей из газет, из интернета о человеке-умельце. Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного.
|
67.
|
Рисунки
Конашевича к сказкам А.С. Пушкина
|
Знакомство детей
с иллюстрациями В.В. Конашевича к сказкам А.С. Пушкина
|
68.
|
Викторина
«Любимые произведения»
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь
формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, уметь подбирать к
тексту заглавия.
|
69.
|
Книги –
самоделки.
|
Издание своей
книги. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь анализировать
чтение, фантазировать.
|
70.
|
Экскурсия
в школьную библиотеку
|
Продолжать
знакомить детей со школой, дать знания о библиотеке.
|
71.
|
Книги в
дорогу
|
Уточнить и
расширять знания детей о библиотеке.
|
72
|
Подбор материала
и оформление выставки «Мужество. Подвиг. Слава…»
|
Данное тематическое планирование представляет собой один
из вариантов распределения учебного материала, в который
педагог может вносить коррективы.
Ожидаемые
результаты:
o повышение
уровня восприятия литературных произведений
o способность
к восстановлению цепи событий и установлению разнообразных смысловых связей
внутри произведения и между произведениями
o появление
начальных осознаний основ жанра, способности замечать отдельные выразительные
средства языка
o сформированность
представлений о книжной графике, её особенностях (связь с текстом)
5.
Механизм реализации программы.
Материально – технические
условия:
o
Оборудованная зона для книжного уголка.
o
Библиотека с произведениями отечественных
и зарубежных детских писателей и поэтов.
o
Картинная галерея с произведениями
художников – оформителей.
o
Фонотека с записями произведений в
авторском исполнении.
o
Пособия, игры на закрепление программного
материала.
o
Канцелярские принадлежности для детского
творчества.
o
Интернет – ресурсы.
Методическое обеспечение:
o
Алябьева Е.А. «Коррекционно –
развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» // М.2002г.
o
Алиева Т. «Книга и творчество ребенка»
//Дошкольное воспитание №10 1990г
o
Гриценко З.А. «Пришли мне
чтения доброго» // М. 2003г.
o
Гриценко З.А. «Положи твое
сердце у чтения» // М.2003г
o
Иванова О.А. «Учимся читать
художественную литературу» // М.2005г
o
Курочкина Н.А. «Детям о
книжной графике» // С-П 2004г.
o
Н.В. Микляева «Взаимодействие
воспитателя с семьей по организации домашнего чтения» //М.2005г.
o
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим
дошкольников с литературой» // М.2003г
Литература:
1.
Гриценко З.А. «Пришли мне
чтения доброго» // М. 2003г.
2.
Курочкина Н.А. «Детям о
книжной графике» // С-П 2004г.
3.
Иванова О.А. «Учимся читать
художественную литературу» // М.2005г
4.
Лебедева Н. «Рассказы о
художниках» // Дошкольное воспитание №7 1992г.
5.
Н.В. Микляева «Взаимодействие
воспитателя с семьей по организации домашнего чтения» //М.2005г.
6. Ушакова
О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой» // М.2003г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.