Программа по формированию жизненных компетенций детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Навстречу будущему"

Наименование программы	«Навстречу  будущему»
Цели  и задачи	Цели программы: - Развитие разносторонних качеств личности: потребность в созидательном труде, потребность в здоровом образе жизни; самодостаточность, интеллектуальное развитие. - Формирование самостоятельной, зрелой личности, способной реализовать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы; - Подготовка подростков к осознанному профессиональному самоопределению и гуманному достижению жизненных целей;      Задачи: - совершенствование воспитательной работы в школе-интернате по подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к самостоятельной жизни в обществе; - включение  в адаптационный  процесс  интерактивных  технологий (имитационных  игр: сюжетно–ролевая, дидактическая, рефлексивная), позволяющих выпускникам из числа детей-сирот и детям, оставшимся  без  попечения  родителей, в игровой  форме «проживать» различные  ситуации, проектировать  способы  действия  предложенных  моделей  до  встречи  с ними  в реальной  жизни.
Ожидаемые результаты	Программа должна содействовать развитию и сформированности жизненной компетентности личности, ее самоопределению в обществе. Выпускники из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, смогут социально адаптироваться после окончания школы-интерната и вести полноценную жизнь в обществе.
Законодательная база	Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
Исполнители программы	Педагогический коллектив школы-интерната
Сроки реализации программы

1.      Актуальность

Практические и научные исследования свидетельствуют о том, что многие выпускники детских домов и школ-интернатов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью.

      Выпуск из детского дома или школы-интерната - ответственный, сложный момент для молодого человека. Часто выпускники  этих учреждений оказываются в незнакомых им городах, их социальные связи рвутся, значимые для них люди остаются в прошлом, ориентиры на будущее размыты или отсутствуют, должного опыта социальной адаптации и общения с новыми людьми нет.

      Еще в более сложной ситуации оказываются выпускники из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые имеют различные нарушения слуха.

       Выпускники школ-интернатов для детей с нарушением слуха из-за языкового барьера достаточно изолированы от общества, у них другой образ жизни и они не знают, как пойти в сберкассу, к врачу, написать письмо, вести бюджет и других, казалось бы, элементарных вещей. Они не приучены думать о завтрашнем дне, получив деньги, они сразу же их тратят. Объясняется это тем, что коррекционные школы-интернаты существует достаточно автономно, все выходы детей за их пределы школы-интерната сводятся к походам в музеи, выставки, экскурсии. Привыкнув к замкнутому пространству, ребенок теряется в большом и непонятном для него мире.

      Выходя в самостоятельную жизнь, эти дети, не могут принять новые жизненные условия. Они не могут принять свое новое жилье, в котором им приходится жить в одиночку. Для них это чужой дом, чужой мир, большой и непонятный, в котором они не умеют жить, так как обучаясь в коррекционной школе-интернате, воспитанники нередко получают и усваивают эти навыки поверхностно. Формальные дежурства, уборка спальных  помещений, заключающаяся в «застилании» своей кровати, небольшое количество уроков трудового обучения не способствуют развитию и закреплению этих навыков у детей. Выходя в самостоятельную жизнь, справиться с уборкой дети еще могут, а вот приготовить еду, отремонтировать одежду, постирать и погладить белье могут единицы. Все это происходит потому, что дети, воспитывающиеся в школах-интернатах, не участвуют в приготовлении пищи, стирке белья, лишь частично принимают участие в уборке. В результате, живя самостоятельно, даже девушки не могут создать в своем жилище уют, не сразу застилают постель, моют посуду и выполняют повседневные домашние дела.

      Кроме нарушения слуха большинство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья и психического развития. Отставание в физическом и интеллектуальном развитии этих детей нередко осложняется нарушениями в эмоционально-волевой сфере и поведении.

      Поэтому основной воспитательной целью нашей школы-интерната должна стать подготовка воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельному проживанию в современном обществе (социально-правовая, социально-психологическая и бытовая адаптация детей), а также конкурентоспособная профессиональная деятельность по выпуску. Именно школа-интернат может и должна подготовить ребенка-сироту к дальнейшей самостоятельной жизни в государстве и обществе.

        В связи с этим возникла необходимость создания программы по работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей с целью улучшения их успешной постинтернатной адаптации.

2.      Основные понятия:

      Компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области.

      Компетентность - это личные возможности человека, его знания и опыт, позволяющие ему принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков.

     Жизненная компетентность – многоуровневая категория, которая формируется на протяжении всей жизнедеятельности человека, начиная с семьи, взаимоотношений с окружающими, проходит этапы социализации, приобретает жизненный опыт, осваивает ценностные ориентации, профессиональные навыки, благодаря воспитанию, образованию, профессиональной деятельности, находясь под постоянным воздействием жизненной информации.

3.      Сформированность жизненных компетенций состоит из четырех направлений:

Физическая компетентность

•         состояние здоровья

•         отношение к здоровью

•         физкультурная активность

•         знание о том, как быть здоровым

Социальная компетентность

•         культура поведения

•         уровень теоретической и практической ориентации в системе родственных связей

•         уровень эмоционально-психической организации личности

•         уровень самооценки и адекватной реакции на ситуацию

•         уровень экономико-правовой культуры

•         уровень готовности к самостоятельному выбору места жительства

Профессионально-трудовые компетентности

•         уровень профессиональной ориентации

•         практическая подготовленность к профессионально-трудовой деятельности

•         отношение к труду как к жизненно-смысловой доминанте

•         наличие знаний, умений и навыков по самообслуживанию

Морально-волевые компетентности

•      уровень способности к организации личной жизни и к сосуществованию с другими членами общества.

     Чтобы сформировать у воспитанников минимальные жизненные компетентности по данным направлениям необходимо учить воспитанников следить за своим здоровьем и адекватно оценивать его состояние, уметь обратиться за помощью к медицинскому работнику, врачу, одеваться по погоде и по сезону. Прививать потребность в физической активности: ежедневно делать утреннюю зарядку, посещать спортивные секции.

      Необходимо учить воспитанников

Ø  культуре поведения в общественных местах,

Ø  знать и соблюдать нормы поведения,

Ø  следить за своим внешним видом самостоятельно,

Ø  правовой грамотности (знать страну проживания, президента, государственную символику, основной документ страны, документ удостоверяющий личность),

Ø  ориентироваться в системе родственных связей (знать имена родителей, братьев, сестер, бабушек, дедушек). Держать связь с родственниками по средствам переписки.

    Для улучшения социальной ориентации во время каникул необходимо

Ø  организовывать поездки на общественном транспорте в город Котлас, Коряжму, Сольвычегодск и т.д. На практике закреплять правила поведения в общественном транспорте, в общественных местах, Правила дорожного движения,

Ø  учить детей совершать покупки в магазине,

Ø  совершать банковские операции по снятию денежных средств в присутствии социального педагога по разрешению директора школы (с 16 лет).

    Воспитанник должен знать

Ø домашний адрес (закрепленное жилье),

Ø свой социальный статус,

Ø причины нахождения в школе-интернате,

Ø права  и  обязанности по  содержанию жилой  площади после выпуска из школы,

Ø из  чего будет  складываться его бюджет после выпуска,

Ø уметь правильно распределить свои доходы (бюджет),

Ø как  действовать  в экстремальной  ситуации (утрата  документов, захлопнулась  дверь, болезнь …).

   Воспитанников с начального звена необходимо обучать

Ø  самостоятельной стирке своей одежды,

Ø  элементарным навыкам ремонта одежды (пришивать пуговицы и т.д.),

Ø  глажке белья,

Ø  правилам ухода за своими вещами,

Ø  правильно заправлять кровать,

Ø  ежедневно убирать в спальнях и учебных кабинетах,

Ø  навыкам готовки пищи в столовой во время каникул,

Ø  мытью посуды.

    Воспитанники должны иметь систематизированные знания о профессиях, понимать различия в профессиях, которые им доступны по состоянию здоровья, и знать пути получения выбранной профессии. К выпуску учащийся должен четко представлять свой дальнейший жизненный путь, чем он будет заниматься, и осознавать свой выбор.

     В рамках реализации данной программы необходимо применять Положение о поощрениях воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.  Это поможет поддерживать в школе-интернате порядок, основанный на сознательной дисциплине, стимулировать и активизировать воспитанников в освоении образовательных программ, к соблюдению правил личной гигиены, здорового образа жизни.

Для комфортной психологической обстановки и здоровой окружающей атмосфере вокруг воспитанников педагогам необходимо проявлять эмоциональную теплоту в общении, через заботу, ласку. Это поможет снизить эмоциональную нестабильность, частые аффективные вспышки, проявление агрессивности. Необходимо учить детей контролировать свои эмоции, поведение.

С помощью бесед, обсуждением поступков ребят (как положительных, так и отрицательных) учить адекватно оценивать поступки. Это поможет в дальнейшем к адекватной самооценке, что скажется на личности ребенка и общении с окружающими людьми. Необходимо также учить планировать свои дела, формулировать жизненные цели.  

4.      Ожидаемые результаты:

Звено	Должны уметь
Начальное	Воспитанник должен знать страну проживания, государственную символику правила поведения в классе, в школе правила личной гигиены ·         основные обязанности и права ученика ·         правила поведения в общественных местах, в школе ·         причину нахождения в школе-интернате ·         домашний адрес (закрепленного жилья) ·         адрес школы состав своей семьи, имена мамы, папы, братьев, сестер, бабушек и дедушек. профессии  работников школы Воспитанник должен уметь: соблюдать правила поведения в классе, в школе соблюдать Правила дорожного движения ·         различать хорошие и плохие поступки, добро и зло в повседневной жизни ·         высказывать  негативное  отношение к плохим поступкам общаться с разными людьми, в различных ситуациях спланировать свою работу (например, план работы по уборке класса) ·         обратиться к медицинскому работнику (врачу) за помощью  вести переписку с родственниками уметь подписать почтовый конверт самостоятельно без напоминаний стирать свои вещи, гладить самостоятельно следить за своим внешним видом самостоятельно заправлять свою кровать дежурить по классу, спальне мыть посуду чистить овощи делать элементарный ремонт своей одежды выполнять свои обязанности по классу без напоминаний
Среднее	+ Воспитанник должен знать: ·         понятия юридической и административной ответственностей   за совершение преступлений ·         меру наказания за совершенные преступления ·         особенности уголовной ответственности за групповые преступления несовершеннолетних ·         правила поведения на железной дороге ·         свой социальный статус, ·         способы поведения в критической ситуации (потеря паспорта, потеря ключа от дверей квартиры, болезнь…) ·         права и гарантии несовершеннолетних при устройстве на работу ·         что такое бюджет ·         из чего состоит его доход ·         понятия «алименты», «пенсия» ·         знать профессии, которые доступны по состоянию здоровья и пути ее получения Воспитанник должен уметь: ·         предотвращать свое попадание в преступную группу, выходить из нее ·         самостоятельно приобрести средства для личной гигиены на предложенную сумму ·         правильно вести себя на железной дороге   ·         противостоять вовлечению к употреблению ПАВ ·         помочь знакомым, попавшим в критическую ситуацию ·         распределить теоретически свой доход (пенсия, алименты) ·         спланировать свой выходной (учебный) день
Старшее	+ Воспитанник должен знать: ·         о социальной опасности преступлений, ПАВ ·         об ответственности за употреблением алкоголя и курение в общественных местах ·         свои права и обязанности при общении с органами правопорядка ·         основные положения Декларации прав человека ·         права  и  обязанности по  содержанию жилой  площади после выпуска из школы ·         понятие «воинская обязанность» ·         из  чего будет  складываться его бюджет после выпуска ·         какую профессию будет получать после выпуска и название учебного заведения ·         какие необходимы документы для снятия денежных средств со счета Воспитанник должен уметь: ·         проявлять волевые качества в выборе образа поведения ·         негативно относиться к людям, нарушающим социальные нормы ·         отстаивать свои права при общении с сотрудниками правопорядка ·         правильно  распределять свои доходы (бюджет) ·         обратиться в сберегательный банк с необходимыми  документами для снятия денежных средств (до 16 лет в присутствии социального педагога)