Программа по хореографии "Ритмический калейдоскоп"

1.1.Пояснительная записка

Дополнительная      общеразвивающая        программа «Ритмический калейдоскоп» разработана в соответствии с нормативными документами:

-Федеральным Законом РФ "Об образовании в Российской Федерации" №273 от 29.12.2012г.;

-Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательнымпрограммам»;

-Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительство Российской Федерации N 1726- р от 04.09.2014г.;

-Письмом Минобрнауки России от 18.11.15 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

-Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Уставом Учреждения.

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись при воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье физическое и духовное. Ритмический танец, который пользуется большой популярностью сейчас, является результатом взаимодействияритмического танца порожденного системой Э.Жака-Далькроза и пластического танца А.Дункан. В нем органично соединились два противоположных принципа: полная подчиненность внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и свобода пластической разработки, которая не связана с какой-либо танцевальной традицией.

Чтобы заинтересовать воспитанников занятиями ритмикой, способствуя тем самым их дальнейшему физическому и эстетическому развитию, необходимо учитывать основной вид деятельности в этом возрасте, то есть игру. Соединение игры и танца способствует музыкально-танцевальному развитию воспитанников и в то же время развивает их личностные качества.

Именно в дошкольном возрасте важно научить ребёнка чувству ритма, и умению передавать его образное содержание через пластику движений под музыку. В настоящее время большое внимание уделяется работе с дошкольниками, укреплению их физического здоровья, что обеспечивает реализация программы «Ритмический калейдоскоп».Занятия ритмикой дают организму физическую нагрузку. Используемые на занятиях движения оказывают положительное воздействие на здоровье воспитанников, и в этом ее актуальность.

Направленность программы художественная.

Отличительные особенности:

За основу программы «Ритмический калейдоскоп» взяты основные положения методического пособия Чибриковой–ЛуговскойА.Е. «Ритмика».Данная программа комплексная, в ней используется не только игры, но и танцевальные упражнения и этюды. По каждой изучаемой теме даются необходимые теоретические сведения и практическая работа, которые в соединение дают положительный образовательный эффект.

Возраст адресата:5-7лет.

Объем программы и срок освоения: 

Дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на 2 года обучения, объем часов–144 часа.

1   год обучения 72часа: практики 68 часов, теории 4 часа.

2   год обучения 72 часа: практики 68часов, теории 4 часа.

Формы обучения: 

ü групповые;

ü в малых подгруппах. 

Виды занятий:

ü теоретическое обучение (беседа, лекция);

ü практическое обучение (практическое занятие);

ü нетрадиционные формы (творческие инсценировки песен, составление игровых зарисовок при помощи ритмических движений).

Уровень освоения содержания –программа разноуровневая: 1 год обучения - ознакомительный уровень,  2 год обучения - базовый уровень.

Режим занятий  -воспитанники занимаются один часпо 25-30 минут, два раза в неделю.

Формирование групп осуществляется на добровольной основе.

Комплектование учебных групп осуществляется с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Перевод на следующий год обучения педагог осуществляет после успешного освоения воспитанниками программы текущего года обучения.

Количество воспитанников в группе: первый год обучений - 15 человек; второй год обучения - 12 человек.

1.2. Цель и задачи

Цель программы – формирование разносторонней творческой личности воспитанника  через приобщение к танцевальному искусству средствами  музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

Образовательные:

-способствовать развитию чувства ритма, совершенствовать двигательные навыки, формировать познавательный интерес к окружающему миру.

Развивающие:

- развивать музыкальный слух, логическое мышление, фонематический слух.

Воспитательные:

-прививать знания обосновных моральных нормах и ориентировать на их выполнение.

1.3. Содержание программы.   

Учебный план:1 год обучения (ознакомительный уровень)

Цель: развитие танцевальных способностей и личностных качеств учащихся через музыкально-ритмические упражнения.

Задачи:

Образовательные:

-      познакомить с основными понятиями в области ритмики;

-научить простейшим движениям (шаги, подскоки, прыжки);

-дать первичные знания об инсценировании песен и передаче

заданного образа;

-      учить пониманию значения слов, их роль и правильность выполнения.

Развивающие:

-      развивать музыкальную грамотность, чувства ритма, координацию и фонетический слух;

-формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

-      развивать  умения работать в паре, в коллективе.

Воспитательные:

-      прививать аккуратность, трудолюбие;

-      воспитывать умение регулировать свое поведение в соответствии с нормами морали.

1 год обучения

№	Название раздела	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Ознакомление с программой	2	2	-	Наблюдение
1	Основы ритмики, ходьба	10	-	10
	Тема 1.1. Основные представления о ритмике	1	-	1	Стартовая диагностика. Наблюдение.
	Тема 1.2. Ходьба	4	-	4	Проверочные задания            по технике исполнения движений. Игра. Наблюдение.
	Тема 1.3. Танцевальный номер	5	-	5	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение.
2	Бег и подскоки	20	-	20
	Тема 2.1. Бег на носках мелкими шагами	4	-	4	Проверочные задания          по технике исполнения движений.
	Тема 2.2. Подскоки переменным шагом с продвижением вперѐд	4	-	4	Опрос.          Игра. Проверочные задания          по технике исполнения движений.
	Тема 2.3. Упражнения на подскоки	4	-	4	Наблюдение
	Тема 2.4. Прыжки	4	-	4	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Игра. Наблюдение.
	Тема 2.5. Ритмические зарисовки	4	-	4	Проверочные задания      по технике исполнения движений. Наблюдение.
3	Упражнения и этюды	24	-	24
	Тема     3.1.Упражнения для рук	6	-	6	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение.
	Тема 3.2. Этюды по кругу	6	-	6	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение.
	Тема 3.3.Основы польки	6	-	6	Опрос. Проверочные задания          по технике исполнения движений.
	Тема 3.4.Танцевальный номер	6	-	6	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение.
4	Ритмические  этюды	14	-	14
	Тема 4.1. Ритмический этюд на образ «Зверобика»	2	-	2	Наблюдение. Опрос. Проверочные задания          по технике исполнения движений.
	Тема 4.2.Ритмический этюд на образ «Лисичка»	4	-	4	Наблюдение. Опрос. Проверочные задания      по технике исполнения движений.
	Тема 4.3.Ритмический этюд «Путешествие»	4	-	4	Наблюдение. Опрос. Проверочные задания          по технике исполнения движений.
	Тема 4.4. Ритмический этюд «Марафон»	4	-	4	Наблюдение. Опрос. Инсценировка содержания песен на образ животных. Творческий

Планируемые результаты 1 года обучения   

В процессе обучения по программе воспитанники приобретут: знания:

                                основных понятий в ритмике;

 о начале и конце музыкального произведения;

 об инсценировании  песен и передаче заданного образа;

 о  назначении движений  и правила их исполнения.

умения:

                                    выполнять разминку и простейшие танцевальные  движения

(шаги, подскоки, прыжки);

                                работать в паре, группе;

                               исполнять мини-творческое задание с помощью педагога.

Ожидается формирование положительной динамики социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.

Социально-коммуникативное развитие:

умение регулировать свое поведение в соответствии с нормами морали.

Познавательное развитие:

 умение различать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Речевое развитие:

                                определение ребенком звука для выявления фонетического слуха.

Художественно-эстетическое:

                               развитие чувства ритма.

Физическое развитие:

                                развитие координации.

Содержание программы 1 года обучения Ознакомление с программой (2ч)

Теория (2ч). Введение в программу, знакомство с целями и задачами. Терминология, правила безопасности во время занятий, форма необходимая для тренировки.  Стартовая диагностика.

Раздел №1 «Основы ритмики, ходьба»  (10ч)

Практика 10ч

1.1. Основные представления о ритмике (1ч)

Практическая деятельность (1ч).Работа на середине зала: разучивание поклона, позиций ног и рук, разминка по кругу, не середине зала, на полу.

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений.

12. Ходьба (4ч). 

Практическая деятельность(4ч).Изучение движений с ходьбой различных вариантов: ходьба по кругу, по диагонали, ходьба с координацией рук и ног, ходьба на пятках и на носках, ходьба вперѐд и назад.

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнение движений.

Игра. Проверочные задания по технике исполнения движений.

1.3. Танцевальный номер (5ч)

Практическая деятельность (5ч). Работа в малых группах. Работа на середине зала, изучение основного шага на середине и по диагонали, разучивание комбинаций закрепление, отработка недочѐтов. 

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений.

Наблюдение за учащимися при выполнении движений.

Раздел №2 Бег и подскоки(20ч)

Практика 20ч

Теория 0ч

1.1.Бег на носках мелкими шагами (4ч).

Практическая деятельность (4ч).Изучение танцевальных движений с бегом различной сложности: бег на носках, бег по кругу, бег мелкими шагами по диагонали, разучивание танцевальных комбинаций с бегом.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений.

1.2.Подскоки переменным шагом с продвижением вперѐд (4ч) Практическая деятельность (4ч). Разучивание  подскоков с продвижением, в повороте. Изучение прыжков. Работа на середине зала, по диагонали.

Формы контроля. Опрос учащихся о правилах исполнения движений.

Проверочные задания по технике исполнения движений. Игра.

1.3.Упражнения на подскоки(4ч)

Практическая деятельность (4ч).Изучение подскоков на месте в продвижении, разучивание  комбинаций, смена рисунков танца.

Формы контроля. Наблюдение.

1.4.Прыжки (4ч).

Практическая деятельность(4ч). Изучение прыжка «поджатый», работа на середине зала, у станка. Изучение комбинаций с прыжками.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений. Игра.

1.5.Ритмические зарисовки (4ч).

Практическая деятельность (4ч). Отработка построений, переходов, смены рисунков. 

Формы контроля. Наблюдение. Проверочные задания  по технике исполнения движений.

Раздел №3 Упражнения и этюды(24ч) Практика 24ч

1.6.Упражнения для рук (6ч).

Практическая деятельность (6ч). Изучение круговых движений рук, танцевальных комбинаций на координацию движений.

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений. Проверочные задания по технике исполнения движений.

1.7.Этюды по кругу (6ч).

Практическая деятельность (6ч). Работа на середине зала, изучение движений, комбинаций по кругу в игре.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение.

1.8.Основы польки (6ч).

Практическая деятельность (6ч). Изучение  шага польки с руками и без, работа на середине зала, по кругу, по диагонали, перескока, приставного шага, комбинаций  польки  в парах и на середине зала.

Формы контроля. Опрос учащихся о правилах выполнения движений.

Проверочные задания по технике исполнения движений.

1.9.Танцевальный номер (6ч).

Практическая деятельность (6ч). Работа в малых группах. Изучение движений и комбинаций. Закрепление, отработка движений при смене рисунков и переходов.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений.

Наблюдение за учащимися при выполнении движений.

Раздел №4 Ритмические этюды(14ч)

Практика 14ч

1.10.Ритмический этюд на образ «Зверобика» (2ч).

Практическая деятельность (2ч).Изучение слов, отработка и закрепление движений. Постановочная работа.

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений. Задания по технике исполнения движений.

1.11.Ритмический этюд на образ «Лисичка» (4ч).

Практическая деятельность (4ч). Изучение слов, движений, комбинаций. Построение, смена рисунков. Постановочная работа.

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений. Проверочные задания по технике исполнения движений.

1.12.Ритмический этюд «Путешествие» (4ч).

Практическая деятельность (4ч). Изучение слов, отработка и закрепление движений.  Постановочная работа.

Формы контроля. Опрос учащихся о правилах выполнения движений. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений.

1.13.Ритмический этюд «Марафон» (4ч). 

Практическая работа (4ч).Составление игровых зарисовок при помощи ритмических движений. 

Формы контроля. Инсценировка содержания песен на образ животных. Наблюдение за учащимися при выполнение движений, опрос по технике исполнения движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений.

Творческий отчет.

Итоговое занятие (2ч). Теория (2ч). Итоговая диагностика.

Учебный план

2 год обучения (базовый уровень)

Цель –формирование  творческих способностей и личностных качеств учащихся в процессе обучения  музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• расширять кругозор знаний в области ритмики, музыки и музыкальном  ритме;

• способствовать формированию умения анализировать, обобщать, классифицировать;

• научить ориентироваться в пространстве сценической площадки.

Развивающие:

• развивать  физические возможности, координацию,  образнологическое мышление;

• развивать способность создавать и завершать мини-творческое задание с помощью педагога.

Воспитательные:

• воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.

• воспитывать понимание детьми нравственных норм и умение аргументировать ответ на тему норм нравственного поведения.

Учебный план

2 год обучения

№	Название раздела	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Ознакомление с программой	2	2	-	Наблюдение
1	Работа в партере и  на середине зала	16	-	16
	Тема 1.1.Ритмика	4	-	4	Стартовая диагностика. Наблюдение. Опрос.
	Тема 1.2. Позиции	2	-	2	Наблюдение. Опрос.
	Тема 1.3. Общеразвивающие упражнения	4	-	4	Проверочные задания            по технике исполнения движений. Наблюдение. Опрос. Игра.

	Тема 1.4. Ритмико-гимнастические упражнения на полу	2	-	2	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение.
	Тема 1.5. Движения на развитие координации	4	-	4	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение. Опрос.
2	Комбинации	32	-	32
	Тема 2.1. Игры под музыку на середине зала	6	-	6	Наблюдение. Опрос. Игра.
	Тема 2.2. Комбинация «Солнышко»	10	-	10	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение. Опрос. Игра.
	Тема 2.3. Комбинация «Слоник»	12	-	12	Опрос.        Игра. Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение.
	Тема 2.4. Комбинация «Ладошки	4	-	4	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение. Опрос. Игра.
3	Этюды	20	-	20
	Тема        3.1.        Этюд  «Круговая пляска»	10	-	10	Проверочные задания          по технике исполнения движений.
	Тема 3.2 Этюд «Вальс»	10		10	Проверочные задания          по технике исполнения движений. Наблюдение. Опрос. Игра
	Итоговое занятие	2	2		Итоговая диагностика
	Всего по программе	72	4	68

Планируемые результаты 2 года обучения        

В процессе обучения по программе воспитанники приобретут:

знания:

об основных понятиях ритмики, танцевальной комбинации;

   о музыке и музыкальном  ритме.

умения:

   самостоятельно координировать движения и выполнять разминку;

   ориентироваться в пространстве сценической площадки;

создавать и завершать мини-творческое задание с помощью педагога. Ожидается устойчивое формирование положительной динамики социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.

Социально-коммуникативное развитие:

понимание детьми нравственных норм;

аргументировать ответ на расширенный перечень вопросов.

Познавательное развитие:

развитие сенсорных способностей и первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

формирование образно-логического мышления.

Речевое развитие:

обогащение активного словаря.

Художественно-эстетическое:

                положительная динамика в развитии чувства ритма.

Физическое развитие:

положительная динамика в  развитии координации.

Содержание программы2 года обучения Ознакомление с программой (2ч)

Теория (2ч). Введение в программу, знакомство с целями и задачами. Терминология, правила безопасности во время занятий, форма необходимая для тренировки.  Стартовая диагностика.

Раздел №1 «Работа в партере и на середине зала»(16ч)

Практика 16ч

  1.1 Ритмика 4ч.

Практика 4ч.Работа на середине зала: разучивание поклона. Постановка корпуса на средине зала, у станка, на полу. 

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений.

Опрос учащихся о правилах исполнения движений.

1.2. Позиции 2ч

Практика 2ч.Постановка рук и ног, работа на середине зала и у станка. Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений. 1.3. Общеразвивающие упражнения 4ч

Практика 4ч. Создание игровой ситуации для разучивания упражнений: для развития стоп, спины, выворотности.

Формы контроля. Игра. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений.

1.4. Ритмико-гимнастические упражнения на полу 2ч

Практика 2ч. Изучение в игре подготовительных движений к мостику, шпагату, таких как березка, полу шпагат,  растяжка, постановка рук для движения «мостик».

Формы контроля. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений. Проверочные задания по технике исполнения движений. 

1.5. Движения на развитие координации 4ч

Практика 4ч.Изучение в игре подскока и бега по диагонали, работа над ошибками, добавление рук для развития координации движений, отработка неточностей.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений.

Раздел №2 «Комбинации»(32ч)

Практика 32ч

2.1.Игры под музыку на середине зала 6ч

Практика 6ч.Изучение движений: бег и подскок на середине зала,  перестроение из линий и колон, создание круга, диагоналей, пар. Разучивание под музыкальное сопровождение игры «Зверобика» и «Квадрат».

Формы контроля. Игра. Опрос учащихся о правилах выполнения движений. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнение движений.

2.2. Комбинация «Солнышко» 10ч

Практика 10ч.Изучение бокового шага на середине зала, в диагонали, в парах. Усложнение бокового шага на середине зала введение рук. Соединение изученных движений в комбинации «Солнышко».

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Игра. Наблюдение за учащимися при выполнение движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений.

2.3. Комбинация «Слоник» 12ч

Практика 12ч. Изучение подскока на середине зала, в диагонали, в парах.

Работа в парах.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений. Игра. Опрос учащихся о правилах выполнения движений.

2.4.Комбинация «Ладошки» 4ч

Практика 4ч. Изучение хлопков, работа в парах и по кругу. Соединение хлопков и движений в комбинацию.

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений, опрос по технике исполнения движений. Игра.

Раздел №3 «Этюды» (20ч)

Практика 20ч

3.1. Этюд  «Круговая пляска» 10ч

Практика 10ч.Изучение движений: галоп, марш, шаг с каблука (с руками и без рук),  шаг вперед и назад. Работа на координацию движений. Изучение комбинаций и соединение их в один общий этюд. 

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений. Составление игровых зарисовок при помощи ритмических движений.

3.2. Этюд  «Вальс» 10ч

Практика 10ч. Изучение движений: шаг польки, шаг в повороте. Работа в паре по диагонали и на середине зала. Работа на координацию движений.

Изучение комбинаций и соединение их в один общий этюд. 

Формы контроля. Проверочные задания по технике исполнения движений. Наблюдение за учащимися при выполнении движений. Опрос учащихся о правилах выполнения движений. Составление игровых зарисовок при помощи ритмических движений. Творческий отчет.

Итоговое занятие (2ч). 

Теория (2ч). Итоговая диагностика.

1.4.Планируемые результаты

В результате освоения программы воспитанниками планируется достичь следующих результатов:

будут знать:

   основные понятия в ритмике;

   начальные сведения о танцевальных комбинациях;

   начало и конца музыкального произведения, такт;

   назначение движений  и правила их исполнения.

будут уметь:

   самостоятельно координировать движения;

   ориентироваться в пространстве сценической площадки;

   создавать и завершать мини-творческое задание с помощью педагога.

выполнять   различные движения шаги, прыжки, подскоки, физические упражнения на растяжку и укрепление мышц;

работать в паре, группе.

Ожидается устойчивое формирование положительной динамики социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.

-                     социально-коммуникативные  результаты: понимание детьми нравственных норм, аргументированный ответ на расширенный перечень вопросов по теме нравственных норм;

-                     познавательные результаты: умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями; развитие образного логического мышления, умение обобщать классифицировать;

-                     речевые      результаты:         определение        звука          для    выявления фонетического слуха, умение определять и показывать место нахождения

звука;

-                     художественно  – эстетические результаты: положительная динамика в развитие чувства ритма; 

-                     физические результаты: динамика  развития  координации.

Диагностика проводится 2 раза в год с помощью специально подобранных и модифицированных методик (Приложение 1).

Направление развития: социально-коммуникативное
Планируемые результаты
1 год обучения	2 год обучения
Понимание детьми нравственных норм	Понимание детьми нравственных норм, аргументированный ответ на расширенный перечень вопросов
Диагностические методики	Методика «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций  Р.М.Калининой), педагогическое наблюдение
Направление развития: познавательное
Планируемые результаты
1 год обучения	2 год обучения
Умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями	Развитие образного логического мышления, умение обобщать классифицировать
Диагностические методики	Модифицированная  методика «Нелепицы» Р.С. Немов.
Направление развития: речевое
Планируемые результаты
1 год обучения	2 год обучения
Определение звука для выявления фонетического слуха	Умение        определять        и         показывать местонахождения звука
Диагностические методики	Модифицированная методика «Речевые способности»Н.Е. Веракса
Направление развития: художественно - эстетическое
Планируемые результаты
1 год обучения	2 год обучения
Развитие чувства ритма	Положительная динамика в развитии чувства
	ритма
Диагностические методики	Методика выявления уровня развития чувства ритма (разработана на основе методик А.Н. Зиминой и А.И. Бурениной)
Направление развития: физическое
Планируемые результаты
1 год обучения	2 год обучения
Развитие координации	Динамика  развития  координации
Диагностические методики	Модифицированная      методика    выявления уровня развития координации движений А.А. Толстоносова
Предметные результаты
1 год обучения	2 год обучения
Знание теоретических основ ритмики и наличие практических умений	Знание теоретических вопросов по содержанию программы, динамика развития практических умений

2.Комплекс организационно-педагогических условий. 

Условия реализации программы.

Методическое обеспечение программы

Для реализации программы «Ритмический калейдоскоп» необходимо иметь:

-                    помещение, соответствующее технике безопасности и санитарно- гигиеническим нормам;

-                    коврики для работы на полу (15штук);

-                    танцевальный станок;

-                    магнитофон.

Сведения о квалификации педагогических работников, реализующих образовательную программу.

Дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Ритмический калейдоскоп» реализует педагог дополнительного образования, имеющий высшее профессиональное образование и/или:

-                    среднее профессиональное образование,

-       дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» в области, соответствующей направленности образовательной программы.

Педагог,         реализующий      данную       программу,          повышает   свой профессиональный уровень через систему повышения квалификации и самообразования.

Формы контроля:

-                    проверочные задания по технике исполнения движений;

-                    самостоятельное создание воспитанниками игровых зарисовок на образ;

-                    наблюдение;

-                    опрос;

-игра;

-                    творческий отчет.

В начале и конце учебного года проводится стартовая и итоговая диагностика результативности реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ритмический калейдоскоп», с целью определения уровня начальной подготовки воспитанников, и оценивания, насколько успешно усвоен материал теоретических и практических знаний в конце года.

Методические материалы

В процессе освоения содержания дополнительной общеобразовательной программы используются следующие методические материалы:

-                    методические разработки по разделам и темам программы;

-                    сценарии праздников и мероприятий;

-                    иллюстративный материал;

-                    литература для педагога и воспитанников.

Для педагога:

1.   Диагностический материал;

2.   Набор аудиокассет;

3.   Набор компакт дисков;

4.   Видео материал;

5.   Информационный материал по разделу №1 образовательной программы «Основы ритмики, ходьба», по разделу №2 образовательной программы «Бег и подскоки», по разделу №3 образовательной программы «Ритмические этюды».

Для воспитанников:

1.   Схемы, иллюстрации, рисунки, таблицы;

2.   Методическая разработка «Подборки  игр, конкурсов»;

3.   Видео и аудио материалы по теме «Постановочная работа»: песни и движения из мультфильмов.

3.Список литературы

Список литературы  для педагога

1.                      Авилова С. А., Калинина Т. В. Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры- подражания, комплексы упражнений.  Волгоград.: Учитель, 2008.111с.

2.                     Буренина А.И. Ритмическая мозаика.  СПб.: ЛОИРО,2000.220с.

3.                     ЗаикинИ.И. ЗаикинаИ.А. Областные особенности русского народного танца.Орел,типография«Труд», 1999. 550с.

4.                     Захаров Р.В. Сочинения танца. М.: Искусство, 1989.230с.

5.                     Ильичева М.А. Ирина Колпакова. Спб.: Искусство, 1979. 169с.

6.                      Методика «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р. М. Калининой). Режим доступа:https://studfiles.net/preview/1764994/page:36/

7.                     Немов Р.С. Психология. М.: Владос, том №1, 2001.631с.

8.Немов Р.С. Психология. М.: Владос, том №2, 2001. 687с.

9. Психологическая поддержка учащихся.   Сост. Е. Д. Шваб Н. П.

Пудикова. Волгоград.: Учитель,2008.90с.

10.Пуртова Т.В. Беликова А.Н. КветнаяО.В. Учите детей  танцевать. М.: Владос,2004.254с.

11.Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. М.: Дрофа, 1998. 102c.

12. ЯковлевВ. Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975. 156с.

Список литература  длявоспитанников

1.Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис Пресс, 1996.  120с.

2.  Боброва Т. Искусство грации. Л.: Детская литература, 1986.  89с.

3.  Буренина А.И. Ритмическая мозаика.  СПб.: ЛОИРО,2000.220 с.

4.  Васильева, Т. Н. Секрет танца. СПб: Диамант, 1997.– 151с.

5.ГодинМ.А.,БрамидзеА.М.,КиселѐваТ.Г.Стретчинг.Подвижность, гибкость, элегантность. М.: Советский спорт, 1994.  113с.

6.Ильичева М.А. Ирина Колпакова. Спб.: Искусство, 1979.203с.

7.Пасютинская В. Волшебный мир танца. М.: Просвещение,1985. 105с.

8.Шереметьевская Н. Прогулка в ритмах степа. М.: Печатное дело, 1996.  240с.

9.Федорова. Г. П. Танцы для детей. СПб: Детство-пресс,2000. 90с.

Приложение 1.

Оценочные материалы, формирующие систему оценивания

1. Методика диагностики социально-коммуникативного развития воспитанников 1 и 2 года обучения

Методика «Закончи историю»

(модифицированный вариант ситуаций Р. М. Калининой)

Цель — изучение понимания детьми дошкольного возраста таких нравственных норм, как доброта — злость, щедрость — жадность, трудолюбие — лень, правдивость — лживость.

В индивидуальной беседе с ребенком ему предлагается продолжить каждую из предлагаемых историй, ответить на вопросы («Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи»). После этого ребенку читают по очереди четыре истории (в произвольном порядке).

История 1. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал... Что сказал мальчик?

Почему? Как поступил мальчик? Почему?

После первой истории ребенку задаются вопросы: «Как ты думаешь, какое настроение было сначала у девочки? Почему? А потом оно изменилось? Почему?»

История 2.Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра

Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 3.Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила... Что ответила Оля?

Почему? Как поступила Оля? Почему?

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил... 

Вопросы  педагога для 1 года обучения: Что ответил Петя? Почему?

 На второй год вопросы усложняются (с усилением получения результатов). Вопросы педагога для 2 года обучения: Что ответил Петя?

Почему? Как поступил Петя? Почему?

2. Методика диагностики познавательного развития воспитанников  1 и 2 года обучения

Модифицированная Методика «Нелепицы» Р.С. Немова

Цель: оценить элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Процедура проведения методики такова. Вначале ребенку показывают картинку, изображенную ниже. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так.

Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно. С начало ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть.

Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

Рисунок к методике «Нелепицы»

3. Методика диагностики речевого развития воспитанников 1 и 2 года обучения

Модифицированная методика «Речевые способности» Н.Е. ВераксыЦель: определение уровня выделение звуков в словах.

Материал для проведения: карточки (для каждого ребѐнка), на каждой из которых изображены предметные картинки. Карандаши.

Инструкция к проведению: 

Задание  педагога для 1 года обучения: Произнеси название картинок. Где находится выделенный звук в каждом слове: в начале, середине или конце?

Заданиена второй год усложняются (с усилением получения результатов). Задание педагога для 2 года обучения: Произнеси название картинок. Где находится выделенный звук в каждом слове: в начале, середине или конце? Раскрась соответствующий квадратик каждой схеме.

4. Методика диагностики художественно - эстетического развития воспитанников 1 и 2 года обучения

Методика выявления уровня  развития чувства ритма

(разработана на основе методик А.Н.Зиминой и А.И.Бурениной) Цель: выявить уровень  развития чувства ритма.

Упражнения с ладошками. Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.

Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой.

1.  4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).

2.  3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).

3.  2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.

4.  1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).

Методика диагностики физического развитие

воспитанников 1 и 2 года обучения

Модифицированная методика выявления уровня развития координации движений А. А. Толстоносова

Цель: определить уровень развития координации движений.

Для проверки уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания:

Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.

Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот).

Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.

Тестовые задания 

отслеживания и оценивания теоретических знаний  1 год обучения 

1.          Что такое ритмика?

А.  Занятия с играми;

Б. Музыка.

2.          Что такое подскок?

                   А. Шаг в перед;      

Б. Высокое поднимание  одной ноги к соседней в прыжке.

3.          Существует ли танцевальный бег?

А.  Да;                                   

 Б. Нет.

4.          Существует ли в музыкальном произведение начало и конец?

А.  Да;                       

       Б. Нет.

5.          Можно ли исполнять ходьбу с пятки?

А. Нет;

 Б. Да.

6.          Есть ли в танцевальном классе центр?

       А. Да;            

       Б. Нет.

7.          Существует ли бег с прямыми ногами вперед?

      А. Да      Б. Нет

8.          Существует ли бег с согнутыми ногами назад?

   А. Да

   Б. Нет

9.          Нужно ли держать линии при работе всей группы?

     А. Да

     Б. Нет

10.     Следует ли стоять в колоне при исполнение движений по диагонали?

   А. Нет

   Б. Да

Карта наблюдений

отслеживания и оценивания практических умений

по дополнительной общеразвивающей программе

«Ритмический калейдоскоп»

1 год обучения

Ф.И. воспитанника	Критерии практических умений и навыков					Подсчеты

Тестовые задания 

отслеживания и оценивания теоретических знаний 

1   год обучения 

1.          Как стоят ноги в 6 позиции?

А.  вместе;

Б. врозь.

2.          в первой позиции ног соединены ли пятки?

А. Нет;  

Б. Да.

3.          Можно ли работать по «квадрату» в танцевальном классе?

А.  Да;                                   

 Б. Нет.

4.          Существует ли в музыкальном произведение начало и конец?

А.  Да;                       

       Б. Нет.

5.          Что такое так в музыкальном произведении?

А.  Это когда мы считаем  на счет  «раз»   и делаем хлопок;

 Б. Это когда мы считаем  «И» и делаем хлопок.

6.          Сколько в танцевальном классе «точек»?

А. 8;            

                   Б. 2.

7.          Существует ли первая позиция ног?

      А. Да

Б. Нет

8.          Существует ли восьмая позиция ног?

   А. Да

   Б. Нет

9.          С чем можно сравнить подготовительную позицию рук?

     А. С шариком

     Б. С квадратом

10.     Следует ли стоять в колоне при исполнение движений по диагонали?

   А. Нет

   Б. Да

Карта наблюдений

отслеживания и оценивания практических умений по дополнительной общеразвивающей программе «Ритмический калейдоскоп» 

2 год обучения

Ф.И. учащегося	Критерии практических умений и навыков					Подсчеты

Результаты освоения воспитанниками

дополнительной общеразвивающей программы

«Ритмический калейдоскоп»

Уровень образования дошкольники

Год обучения _________________

№ п.п.

ФИО учащегося

1.

Старт

Итог

Краткое описание документа:

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись при воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье физическое и духовное. Ритмический танец, который пользуется большой популярностью сейчас, является результатом взаимодействияритмического танца порожденного системой Э.Жака-Далькроза и пластического танца А.Дункан. В нем органично соединились два противоположных принципа: полная подчиненность внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и свобода пластической разработки, которая не связана с какой-либо танцевальной традицией.

Чтобы заинтересовать воспитанников занятиями ритмикой, способствуя тем самым их дальнейшему физическому и эстетическому развитию, необходимо учитывать основной вид деятельности в этом возрасте, то есть игру. Соединение игры и танца способствует музыкально-танцевальному развитию воспитанников и в то же время развивает их личностные качества.