|
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №122 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением
социально-личностного развития детей города Тюмени
Принята на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ:
« » ________________2013г.
Заведующий МАДОУ детский сад № 122
Протокол №___
________________М.В.Мухаметзярова
Программа дополнительного образования по хореографии
для детей от 5 до 7 лет.
«Танцевальный серпантин»
Составитель:
Воеводина
О.М.
г.
Тюмень 2013 г.
|
Пояснительная записка.
В настоящее время к организации обучения и
воспитания детей в ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет
видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Поэтому
необходимо развивать ребенка многогранно, не останавливаясь не перед какими
трудностями.
Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в
ДОУ, определяется через выбор хореографического направления.
Программа «Танцевальный серпантин» ставит своей целью приобщить детей к
танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту,
способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки
умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия
танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное
мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и
способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает
огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования
ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является
богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его
художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого
оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Обучаясь по
этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку,
согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать
мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия
танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной
манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную
сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения,
прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на
здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети
учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с
музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе
систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие.
Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно
точно выполнять движения.
Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными
качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более
раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в
себе трудолюбие и терпение.
Танец имеет
огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение
сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и
изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального
характера, любовь к своему краю, своей родине.
Программа
«Танцевальный серпантин» рассчитана на два года обучения и рекомендуется для
занятий детей с 5 до 7 лет. Занятия проводятся в старшей и подготовительной группе
2 раза в неделю. Длительность занятий: старшая группа – 25 мин., подготовительная
группа – 30 мин.
Цель – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому
и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения
слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и
раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического
искусства.
Задачи:
1.
обучающая - научить детей владеть своим телом, обучить
культуре движения, основам народного и современного танца, музыкальной грамоте
и основам актерского мастерства, научить детей вслушиваться в музыку, различать
выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;
2.
развивающая – стимулировать познавательные процессы
личности ребёнка (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить
его эмоционально- волевую сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны
общения у ребёнка (невербальными средствами коммуникации);
3.
воспитывающая – повысить двигательную активность и
движенческую культуру ребёнка, разнообразить оздоровительную работу в
дошкольном учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков,
укрепление всех групп мышц, совершенствование координации движений), обеспечить
интерес и любознательность детей, развивать их художественный вкус.
Ознакомить ребёнка с этикетом танца.
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством
воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
В
работе педагог использует различные методические приемы:
•
показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;
•
выразительное исполнение движения под музыку;
•
словесное пояснение выполнения движения;
•
внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;
•
творческие задания.
Методические приемы
варьируются в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска,
упражнение, хоровод и т.д.), его содержания; объема программных умений; этапа
разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы
и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была
исполнительской и творческой.
Структура занятия.
Каждое занятие
состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной. Каждое
занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг
с другом.
I. Вводная часть занятия
занимает 5-15% от общего времени. Задачи этой части сводятся к тому,
чтобы подготовить двигательный аппарат ребёнка, его нервную систему и
создать психологический и эмоциональный настрой.
II. Основная часть занимает
70-85% от общего времени. В этой части решаются основные задачи,
совершенствование ранее полученных навыков, идёт основная работа над
развёрнутыми композициями. В этой части даётся большой объём знаний,
развивающих творческие способности детей.
III. Заключительная часть
занятия длится от 3 до 7 % общего времени. Здесь используются упражнения
на расслабление мышц, снятие напряжения и излишней эмоциональности. В конце
занятия подводится итог, и дети возвращаются в группу.
На шестом году жизни ребенок физически крепнет,
становится более подвижным. Успешно овладевает основными движениями, у него
хорошая координация движений в ходьбе, беге, прыжках. Совершенствуются процессы
высшей нервной деятельности: развивается способность анализировать, обобщать,
делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память. Появляются
элементы творчества во всех видах детской деятельности.
Учебный план:
Старшая группа.
|
Виды занятий
|
Кол-во
занятий
|
Кол-во занятий
в неделю
|
Кол-во занятий
в месяц
|
Кол-во детей
в группе
|
|
Вводно-ознакомительные
|
4
|
2
|
8
|
15 - 20
|
|
Экскурсионные
|
4
|
|
|
|
|
Образовательно - игровые
|
22
|
|
|
|
|
Практические
|
38
|
|
|
|
|
Итого-показательные
|
4
|
|
|
|
Всего: 72 занятия
Тематический план.
Старшая группа.
(занятия
проводятся 2 раза в неделю)
|
№
п/п
|
Тематическое
планирование.
|
|
1.
|
Танцевальные движения:
1. Ходьба:
- со сменой темпа;
- сменой характера;
- со сменой направления движений;
- в сочетании с другими движениями;
2. Бег:
- лёгкий (на месте с продвижением);
- поднимая колено высоко вперёд;
- бег с захлёстом голени назад;
- выбрасывая прямые ноги вперёд.
3. Галоп:
- прямой;
- боковой;
- сольно;
- в паре;
- в сочетании с хлопками;
- с различным положением рук.
4. Прыжки:
- высокие;
- с акцентом вверх;
- с сильно вытянутыми коленями и стопами;
- с выбрасыванием ноги вперёд;
- с выбрасыванием ноги в сторону;
С выбрасыванием ноги назад.
5. Проскоки:
- вперёд;
- назад;
- в сторону
- на двух ногах;
- на одной ноге.
6. Упражнения для рук, кистей, пальцев:
- являются частью разминки;
- включаются в танцевальные элементы;
7. Упражнения на ориентировку в
пространстве:
- по кругу;
- колонкой;
- «звездочкой»;
- «змейкой»;
- «воротца»;
- по одному (врассыпную);
- в паре.
8. Движение головы:
Активно вводится практически во все
танцевальные элементы, придают законченность движениям и большую
выразительность.
|
|
2.
|
Танцевальные элементы:
- простой танцевальный шаг;
- приставной шаг с ударом в пол;
- переменный шаг;
- «ковырялочка»;
- «верёвочка»;
|
|
3.
|
Разминки:
«Марш - парад»
«Весёлый тренаж»
«Наш сосед»
«Добрый жук»
«Сара барабу»
«Аэробика»
«Танец утят»
|
|
4.
|
Танцы:
1.Парные и круговые пляски,
праздничные выходы.
«Осенний сон»
«Дружба крепкая»
Краковяк «Зимние забавы»
«Ёлочки и зайчики»
Кадриль с ложками
2. Сюжетные и характерные танцы.
«Пых, пых самовар»
«Мухоморы – пареньки»
Танец с зонтиками «Дождя не боимся»
«Белочки» с орешками
Танец Козы с козлятами
«Ёлочки»
«Снежинки» с платками
«Гномики» с фонариками
«Гусары и куколки»
«Солнышко» с ленточками
|
|
5.
|
Подготовка к итоговому контрольному
занятию.
|
|
6.
|
Итоговое контрольное занятие.
|
|
ИТОГО: 72 часа
|
Оценка деятельности
воспитанников даётся на отчётных мероприятиях в рамках программы работы
детского сада, проводимых в течение года.
Предполагаемый
результат:
По итогам освоения
программы планируется достижение следующих результатов:
К концу 1-ого года
обучения дети должны знать и уметь:
• проявлять
устойчивые музыкально - ритмические навыки;
• овладеть начальной
танцевальной памятью;
• слушать и слышать
музыку, различно двигаться под музыку;
• самостоятельно
исполнять программные танцы;
• показать
достаточный уровень исполнительской выразительности;
• ориентироваться в
пространстве;
• координировать
простейшие танцевальные движения;
• правила поведения в
хореографическом зале;
Дети седьмого года жизни имеют достаточно развитые
двигательные навыки: они умеют ритмично ходить и бегать; легко, энергично, а также
высоко поднимать ноги в коленях; скакать с ноги на ногу; самостоятельно строить
круг, расширяя и уменьшая его; двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние
между парами; выполнять различные движения с предметами и без них; исполнять
отдельные танцевальные движения (выставлять ноги вперед на прыжке, делать
приставной шаг, с приседанием, полуприседанием, кружиться, продвигаясь вперед),
способны передавать игровые образы различного характера.
Учебный план:
Подготовительная группа.
|
Виды занятий
|
Кол-во
занятий
|
Кол-во занятий
в неделю
|
Кол-во занятий
в месяц
|
Кол-во детей
в группе
|
|
Вводно-ознакомительные
|
4
|
2
|
8
|
15 - 20
|
|
Экскурсионные
|
4
|
|
|
|
|
Образовательно - игровые
|
22
|
|
|
|
|
Практические
|
38
|
|
|
|
|
Итого-показательные
|
4
|
|
|
|
Всего: 72 занятия
Тематический план.
Подготовительная группа.
(занятия
2 раза в неделю)
|
№
п/п
|
Тематическое
планирование.
|
|
1.
|
Танцевальные движения:
1. Ходьба:
- шаги с одновременной работой рук;
- шаги с работой корпуса;
- шаги с работой головы.
2. Бег:
- бег с захлёстом голени назад;
- бег с выбросом ног вперёд;
- лёгкий бег на полупальцах;
- бег с высоко поднятыми коленями;
- бег с ускорением;
- бег с замедлением;
- бег с остановками.
3. Галоп:
- по кругу;
- по прямой линии;
- вокруг себя;
- по одному;
- парой;
- с хлопками;
- с притопами.
4. Прыжки:
- в различных ритмических комбинациях;
- в разных темпах;
- на месте;
- с продвижением вперёд;
- назад;
- в сторону;
- в двух ног на одну;
- с одновременным движениями рук и головы;
- в исполнении по одному и в парах.
5. Проскоки:
- вперёд;
- назад;
- в сторону на двух ногах;
- на одной ноге;
6. Упражнения для рук:
- резкие – мягкие;
- короткие – длинные.
7. Упражнения на ориентировку в
пространстве:
- диагональ;
- простейшие перестроения: колонна по
одному, по парам, тройкам, по четыре;
- «звездочка»;
- «корзиночка»;
- «ручеек»;
- «змейка».
8. Движение головы:
Активно вводится практически во все
танцевальные элементы, придают закончен-ность движениям и большую
выразительность.
|
|
2.
|
Танцевальные элементы:
- простой танцевальный шаг;
- приставной шаг с ударом в пол;
- переменный шаг;
- «ковырялочка»;
- «верёвочка»;
- припадание.
|
|
3.
|
Разминки:
«Жар - птица»
«Горошинки цветные»
«Зимние забавы»
«Добрый жук»
«Маугли»
«Рыбка»
«Партнёрская гимнастика»
|
|
4.
|
Танцы:
1.Парные и круговые пляски, праздничные
выходы.
«Осенние дорожки»
«Ярмарка»
Берлинская полька
«Новогодний экспресс»
«Дружба»
«Коты и мыши»
«Ностальжи»
2. Сюжетные и характерные танцы.
«Россиночка – Россия»
«Коляда»
Танец с балалайками
«Увезу тебя я в тундру»
«Звёздочки» с фонариками
«Снеговики» с метёлками
«Пингвины»
«Российский Дед Мороз»
«Яблочко»
«Граница»
«Ангел летит»
«Мама»
«5 февральских роз»
«Солнышко»
«Не отнимайте солнце у детей»
«Аист на крыше»
«Зажгите свечи»
|
|
5.
|
Подготовка к итоговому контрольному
занятию.
|
|
6.
|
Итоговое контрольное занятие.
|
|
ИТОГО: 72 часа.
|
Оценка деятельности
воспитанников даётся на отчётных мероприятиях в рамках программы работы
детского сада, проводимых в течение года.
Предполагаемый
результат:
По итогам освоения
программы планируется достижение следующих результатов:
К концу 2-ого года
обучения дети должны знать и уметь:
• азы партнёрских
отношений;
• воспринимать
музыкально-танцевальный материал по словесному описанию;
• создавать
посредством мимики, пластики, жеста характер и образ героев танца;
• самостоятельно
исполнять программные танцы;
• координировать
танцевальные движения, ориентируясь в пространстве музыкального зала;
• уметь выполнять
танцевальную связку из нескольких элементов под музыку;
• критически
оценивать уровень своих исполнительских возможностей;
• правила поведения в
хореографическом зале;
• радоваться за успех
другого.
Учебно - методическое обеспечение:
- просторное
помещение для занятий - зал;
- форма для занятий:
Девочки – белые
футболки или купальник, юбки, носочки, удобная для занятий обувь - чешки или
балетки, волосы хорошо подобраны.
Мальчики – белые
футболки, чёрные шорты, мягкая обувь - чешки;
- музыкальный
инструмент: фортепиано;
- музыкальный центр, аудиоаппаратура;
- СD диски
с записями программных танцев;
- реквизиты к
танцевальным постановкам;
- костюмы к танцам.
Список используемой литературы:
1. Барышникова
Т.К. Азбука хореографии. – СПб., 1996.
2. Буренина А.И. Ритмическая
мозаика. Санкт-Петербург, 2000.
3. Гусев Г.П.
Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на
середине зала. – М.,2004.
4. Гусев Г.П. Этюды.
– М., 2004.
5. Звездочкин В.А.
Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.
6. Каплунова
И.М. и Новоскольцева И.А «Праздник каждый день» «Композитор» - Санкт-
Петербург, 2007.
7. Каплунова И.М. и Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм»
«Композитор» - Санкт- Петербург, 2005.
8. Усова О.В.
Развитие личности ребёнка средствам хореографии. Татр Танца для детей 3-6 лет.
Авторская программа. – Екатеринбург, 2001.
9. Ткаченко Т.
Народный танец. – М., 1975.
10. Белкина С.И.,
Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М., 1984.
11. Пуртова Т.В.,
Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.