I.
Пояснительная записка
Изучение любого предмета в средней школе должно
соответствовать целям общего среднего образования и должно решать общие задачи
среднего образования в рамках своей предметной специфики. К основным целям
общего среднего образования относятся:
- развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта
осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Особое значение пропедевтического изучения информатики в
средней школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных
разделов, требующих для успешного освоения развитого логического,
алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям
психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11
лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими
трудностями и часто остается незавершенным.
Рабочая программа по курсу
«Информатика в играх и задачах» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, разработанная на основе авторской программы А.В. Горячев, Н.И.
Суворова,
Т.Ю. Спиридонова «Программа
по информатике и ИКТ», 5-6 класс средней общеобразовательной школы»- М.:
«Баласс», 2011 год, утвержденной Министерством образования и науки. Данная
программа предназначена для учащихся 5 класса, находящихся на индивидуальном
обучении.
II. Общая характеристика
учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и
технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует
формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на
этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Особое
значение пропедевтического изучения информатики связано с наличием в содержании
информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения
развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны,
использование информационных и коммуникационных технологий является важным
элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся.
III. Место учебного предмете учебном
плане
На изучение предмета отводиться 18 часов.(0, 5 часа в
неделю), в соответствии с региональным учебным планом по индивидуальному
обучению на дому.
IV. Требования к результатам освоения учебного предмета
личностные:
ü
критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия;
ü
уважение к информации о
частной жизни и информационным результатам других людей;
ü
осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
ü
начало профессионального
самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и
коммуникационными технологиями.
метапредметные:
ü уверенная
ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
ü владение
основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ
объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
ü владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения
ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена
учебно-познавательная задача;
ü владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
ü владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ü опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов ;
ü владение
базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
ü владение
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.
предметные:
ü решать
задачи на выполнение, изменение и исправление алгоритмов с ветвлениями,
циклами, переменными и массивами;
ü объединять
группу объектов в один класс;
ü составлять
описание класса с указанием его признаков и действий;
ü решать
задачи на изменение и исправление схемы наследования классов;
ü решать
задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих
некоторым условиям;
ü образовывать
сложные высказывания из простых с помощью логических операций;
ü производить
логические рассуждения, используя схему логического вывода («и/или» граф).
V. Содержание курса
1. Алгоритмы
и величины (8 ч)
Алгоритм.
Величины в алгоритме. Постоянные и переменные величины. Параметры алгоритма.
Ветвление. Цикл.
Данный раздел дает представление:
·
Об алгоритме
·
Об использовании постоянных и переменных величин
в алгоритме
·
Об алгоритме с параметрами
·
Об основных алгоритмических конструкциях
(ветвление, цикл, процедура)
2.
Объекты и классы (5 ч)
Объект.
Атрибуты объекты. Действия объекта. Состояния объекта. Класс объектов. Метод
класса. Сообщения для объектов. Массив объектов.
Данный раздел дает представление о способах формализации следующих
описаний:
·
Свойств объекта
·
Состояний объекта
·
Класса объектов
·
Отдельных объектов (экземпляров) класса
·
Массива объектов
·
Поведения объектов класса
3.
Логические рассуждения (5 ч)
Высказывание.
Логическая величина. Сложное высказывание. Логическое выражение. Правило
«если-то». Схема рассуждений.
Данный раздел дает представление:
·
О высказываниях, из которых состоит любое
рассуждение; об истинности высказывания; о логических величинах, значения
которых отражают истинность высказываний
·
О логических выражениях, с помощью которых
записываются сложные высказывания
·
О правилах «если-то», которые связывают
между собой высказывания-условия и высказывания-заключения
·
О схеме рассуждения, которая отражает
связь между правилами «если-то» и позволяет строить цепочки логических выводов
на основе исходных фактов
VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль
усвоения материала осуществляется путем устными /письменными или тестовых
заданиями.
При
тестировании все верные
ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
|
95% и более
|
отлично
|
|
80-94%%
|
хорошо
|
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала,
подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При
проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также
от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет
– неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно
которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания
информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,
которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью
или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной
ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема
предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в
полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая
беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и
фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных
ответов учащихся
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил
рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4,. если ответ
удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- допущены один-два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя:
- допущены ошибка
или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто
основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание
или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
- допущены ошибки в определении
понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил
полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить
ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать
на вопросы учителя.
VII. СПИСОК УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. УМК для учителя:
1.
Горячев А.В., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю.
Информатика в играх и задачах. 5 класс. Учебное пособие, контрольные работы и
тесты. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013. – 160с.,илл
2.
Горячев А.В., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю.
Информатика в играх и задачах. 5 класс. Методические рекомендации для учителя.
– М.: Баласс, 2010. – 90с.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.
Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов
«Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
2. УМК для
обучающихся:
1.
Горячев А.В., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю.
Информатика в играх и задачах. 5 класс. Учебник по информатике Изд. 2-е, испр.
– М.: Баласс, 2013. – 161с.,илл
3. Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для
озвучивания всего класса
5. Сканер
4. Цифровые образовательные ресурсы
http://www.edu.ru
– Федеральный образовательный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал
http://www.mon.gow.ru – Министерство образования и науки Российской
Федерации
http://www.fsu.mto.ru-
Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ.
http://www.it-n.ru-
Сеть творческих учителей
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.