Программа по истории для 10 класса (индивидуальное обучение)

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории России для 10 класса составлена на основе федерального го­сударственного стандарта общего образования, федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)  и авторской программы Н. С. Борисова и А. А. Левандовского.

 Рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени: на изуче­ние истории России - 35 ча­сов. 1 час в неделю, индивидуальное обучение ребенка с ограниченными возможностями на дому. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной про­грамме по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом форми­рования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных свя­зей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

•  История России. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы М.: Просвещение, 2012

•  Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н. С. Борисов. - М.: Просвещение,

•  Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобра­зоват. учреждений : базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. : Просвещение, 2015

Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и проч­ные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной истории с древнейших вре­мен до конца XIX в., теоретически осмыслить исторический материал.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у десятиклассников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получе­ние ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и др. помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

Учащиеся должны освоить периодизацию отечественной истории с древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем отечественной истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информа­ции в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характери­стику историческим деятелям и составлять их биографии.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы рабо­ты учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познаватель­ных и созидательных способностей.

Изучение истории на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

– освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

– овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральным 
государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

·  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

·  периодизацию всемирной и отечественной истории;

·  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

·  историческую обусловленность современных общественных процессов;

·  особенности исторического пути развития России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

·  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

·  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

·  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

·  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, проекта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·  для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·  критического восприятия получаемой извне социальной информации;

·  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

·  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Важнейшими задачами курса истории России является формирование у учащихся граждан­ской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Древнерусское государство в IX—XIII вв.	4
2	Образование единого Русского государства в XIV-XV вв.	4
3	Россия в XVI-XVII вв.	6
4	Россия в эпоху Петра Великого	3
5	Россия в середине и во второй половине XVIII в.	5
6	Россия в первой половине XIX в.	6
7	Россия во второй половине XIX в.	7

Календарно-тематическое планирование                                                       

с определением основных видов учебной деятельности                                    

№	Тема	Кол-во уроков	Планируемые результаты	Дата планируемая	Дата фактическая
1	Становление российской цивилизации. Народы и древнейшие государства на территории России Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерусского государства.	1	Знать: особенности истории народов и государств, главные факторы развития России; особенности присваивающего и производящего хозяйства, возникновение и развитие скотоводства и земледелия; понятия и термины: исторические источники, кризис идентичности, геополитическая ситуация, глобализация, цивилизация, особая миссия России, средний класс, присваивающее и производящее хозяйство, этнос, индоевропейцы, Великое переселение народов. Уметь: сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие России и одной из стран Запада или Востока; определять причины отличия исторического пути развития России; устанавливать причинно-следственные связи: определять влияние металлических орудий на первобытное общество, влияние Великого переселения народов на формирование праславянского этноса; высказывать свое мнение; готовить сообщение, работая с различными источниками; анализировать историческую информацию; работать с исторической картой. Знать: причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования Древнерусского государства; понятия и термины: древнерусская народность, историография, форма землепользования, территориальная община, союз племен, норманнская теория; личности: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир; события: 862 г. - призвание варягов на Русь, 882 г. - объединение Новгорода и Киева. Уметь: показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей, Древнерусского государства, путь «из варяг в греки»; анализировать документы, высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи
2	Киевская Русь	1	Знать: тенденции развития древнерусского государства, его внутренние и внешние задачи; понятия и термины: феодализм, раннефеодальное государство, система внеэкономического принуждения, феодальная рента, «лестничная система», «поганый»; личности: Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах события: 945 г. - восстание древлян, 988 г. - принятие христианства на Руси, 1097 г. - съезд князей в Любече, 1068 г., 1113 г. - восстания в Киеве. Уметь: характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности; сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности пер­вых князей, свою точку зрения подтвер­ждать историческими фактами, заполнять таблицу «Основные направления внешней политики Киевской Руси», работать с картой: показывать военные походы князей
3	Русские земли в XII - на­чале XIII в. Наследники Киевской Руси	1	Знать: причины распада Древнерусского государства; историческое значение феодальной раздробленности; понятия и термины: феодальная раздроб­ленность, княжеский домен, вотчинное землевладение, удел, боярская республика, корпоративные интересы; личности: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий; события: 1132 г. - смерть Мстислава Великого, начало феодальной раздробленности на Руси, 1147 г. - первое упоминание о Москве, 1136 г. - изгнание князя Всево­лода из Новгорода, восстание. Уметь: доказывать, что феодальная раздробленность - этап прогрессивного развития общества; давать сравнительную характеристику княжеств в виде таблицы, сопоставлять деятельность и судьбу князей; высказывать свое мнение об альтернативах политического развития в период раздробленности
4	Культура Руси в IX начале XIII в.	1	Знать: сущность и своеобразие культуры Киевской Руси; сущность и своеобразие культуры Руси XII - начала XIII в.; влияние распада Киевской Руси на развитие культуры; понятия и термины: культура, фольклор, изборник, летопись, житие, крестово- купольный храм, икона, мозаика, фреска; лицевой свод, «слово», килевидные закомары, башнеобразный храм; личности: Кирилл, Мефодий, Нестор, Иларион, Никон, Антоний и Феодосий, Ярослав Мудрый, Игорь Святославич, Всеволод, Даниил Заточник, Кончак; события: начало XII в. - создание «Повести временных лет», 1185 г. - создание «Слова о полку Игореве»; XII в. - Успенский собор во Владимире; конец XII в. - «Моление Даниила Заточника». Уметь: показывать достижения Киевской Руси на конкретных примерах; анализировать древнерусскую былину, исторический документ, описывать архитектурные памятники, высказывать свое мнение, заполнять таблицу «Культура Киевской Руси», сравнивать культуру Владимиро- Суздальского, Галицко-Волынского княжеств, Новгородской земли; используя различные источники, готовить выступления; высказывать свое мнение; анализировать отрывки исторических источников (изборники, летописи)
5	Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды	1	Знать: причины завоевания Руси монголо-татарами; монгольская система управления русскими землями; внешнеполитическая деятельность А. Невского; понятия и термины: монголо-татары, кочевой феодализм, монголо-татарское иго, ярлык, баскаки; личности: Евпатий Коловрат, А. Невский, митрополит Кирилл Чингисхан, Батый; события: 1206 г. - объединение монголов во главе с Чингисханом, 1223 г. - битва на р. Калке, 1237 г. - вторжение монголо- татар на Русь, 1238 г. - битва на р. Сити, 1240 г. - взятие Киева монголо-татарами, 15.07.1240 г. - Невская битва, 5.04. 1242 г. - Ледовое побоище. Уметь: характеризовать монголо-татарскоского и его исторические последствия; составлять хронологическую таблицу «Завоевания монголо-татар с 1206 г. по 1255 г.»; анализировать документ; описывать исторические события от лица исторического деятеля; показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений, государство Золотая Орда
6	Усиление Московского государства в XIV первой по­ловине XV в	1	Знать: политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель; о борьбе московского и тверского князя за власть; роль церкви и ее деятелей в событиях XIV - первой половины XV в., изменения в церковной организации; при­чины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны; понятия и термины: возвышение Москвы, «собирание Руси», «общежительный устав» национальное самосознание, феодальная война, Флорентийская уния, автокефалия; личности: Даниил Александрович, Юрий Данилович, Михаил Ярославич Тверской, Дмитрий Грозные Очи, Александр Тверской, Иван Калита, Семен Гордый, Иван Красный; митрополиты Максим, Петр, Феогност, Алексей, Фотий, Исидор, Ион; Дмитрий Донской, Владимир Серпуховский, Дмитрий Боброк, Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Челубей, Василий I, Юрий Звенигородский, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Дмитрий Красный, Узбек, Мамай, Ягайло, Тохтамыш; события: 1327 г. - восстание в Твери, 1345 г. - основание Троицкого монастыря С. Радонежским, 1378 г. - сражение на р. Вожи, 1380 г. - Куликовская битва, 1382 г. - набег Тохтамыша, 1425-1453 гг. - феодальная война, 1448 г. - церковный собор. Уметь: характеризовать деятельность князей, причины, основные события и результаты феодальной войны, давать оценку действиям основных участников событий; работать с исторической картой; составлять хронологическую таблицу; писать эссе
7	Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV - начало XVI в.)	1	Знать: взаимосвязь процесса объединения русских земель и освобождения от золото- ордынского ига; внутренняя и внешняя по­литика Ивана III; этапы формирования сис­темы крепостного права; содержание Су­дебника Ивана III; особенности образование единого Русского государства; понятия и термины: единое Русское госу­дарство, поместье, помещик, дворянство, ересь, Судебник, крепостное право, само­державие, местничество, Боярская дума; личности: Иван III, Аристотель Фиора- ванти, архиепископ Геннадий, игумен Ио­сиф Волоцкий, Софья Палеолог, Ахмат события: 1471 г. - сражение на р. Шелони, 1478 г. - поход на Новгород; 1485 г. - по­ход на Тверь; 1489 г. - поход на Вятку; 1497 г. - Судебник Ивана III; 1550 г. - Су­дебник Ивана, повысивший плату за пожи­лое; 1581 г. - введение «заповедных лет»; 1649 г. - Соборное уложение; 1597 г. - вве­дение «урочных лет»; 1797 г. - «Манифест о трехдневной барщине»; 1861 г. - отмена крепостного права; 1480 г. - стояние на р. Угре. Уметь: характеризовать деятельность Ивана III; сравнивать процесс образования единого государства в России и на Западе; высказывать свое мнение и аргументиро­вать его; составлять тезисный план; на ос­нове работы с различными источниками готовить сообщения; работать с картой, схемой
8	Культура Руси в XIV- XV вв	1	Знать: особенности русской культуры XIV-XV вв.; понятия и термины: повесть, хождение, «звенигородский чин», иконописные школы, храмовое строительство; личности: Епифаний Премудрый, Афанасий Никитин, Стефан Новгородец, Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий, Аристотель Фиораванти. Уметь: характеризовать достижения культуры; выявлять отличительные черты архитектурных памятников; работая с различными источниками, готовить сообщения
9	Россия в XVI столетии	1	Знать: роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменения в положении отдельных слоев населения на протяжении XVI в.; содержание реформ середины XVI в.; функции органов сословно-представительной монархии; роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия;  понятия и термины: казачество, сословно-представительная монархия, Земский собор, Освященный собор, приказ, кормление, иосифляне, нестяжатели, Избранная рада, царь, большая соха, опричнина; личности: Василий III, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Иван IV, Елена Глинская, митрополит Макарий, А. Адашев, Сильвестр, И. Висковатый, А. Курбский, Симеон Бекбулатович, Ермак, Кучум, И. П. Шуйский, Дивлет Гирей, Федор, Б. Годунов, патриарх Иов, царевич Дмитрий; события: 1549 г. - первый Земский собор; присоединение к Москве Пскова (1510 г.), Смоленска (1514 г.); 1538-1547 гг. - период боярского правления; 1547 г. - венчание на царство Ивана IV; 1551 г. - Стоглавый собор, 1550 г. - Судебник Ивана IV; 1565-1572 гг. - опричнина; 1552 г. - взятие Казани; 1556 г. - взятие Астрахани; 1582-1585 - поход Ермака в Сибирь; 1558-1583 гг. - Ливонская война; 1589 г. - избрание Иова патриархом; 1591 г. - гибель Дмитрия. Уметь: анализировать систему управления Россией в XVI в., изображать ее в виде схемы; сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в  годы правления Ивана IV; анализировать документы; высказывать свое мнение, аргументировать его; работать с картой
10	Русская культура в XVI в.	1	Знать: особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия; основ­ные произведения культуры, быт и нравы; понятия и термины: Великие Минеи Четьи, Домострой, челобитная, шатровая архитектура, «годуновская» школа, «строгановская» школа, Лицевой летописный свод, лицевое шитье; личности: Максим Грек, Макарий, Афанасий, Иван Пересвет, Иван Федоров, Петр Мстиславец, Прокопий Чирин; события: 1550 г. - Судебник, 1551 г. - Стоглав, 1564 г. - начало книгопечатания. Уметь: характеризовать основные тенден­ции развития культуры данного периода; устанавливать причинно-следственные свя­зи - взаимосвязь политической истории и культуры; доказывать свою точку зрения; работать с различными источниками при подготовке сообщений; анализировать произведения культуры; структурировать материал в виде таблицы
11	Смутное время	1	Знать: причины и характер Смуты; события Смутного времени; понятия и термины: Смута, династический кризис, междуцарствование, самозванство, Северная Украина, «крестоцеловальная запись», Тушинский вор, Семибоярщина, «воренок»; личности: Б. Годунов, Григорий Отрепьев, В. Шуйский, И. Болотников, Гермоген, Шеин, Трубецкой, К. Минин, Д. Пожарский, М. Романов, Филарет, И. Сусанин; события: 1598 г. - избрание Бориса Годунова царем, 1604-1605 гг. - поход Лжедмитрия I, 1606-1610 гг. - правление В. Шуйского, 1606-1607 гг. - восстание под руководством И. Болотникова; 1608 г. - поход Лжедмитрия II, 1609-1611 гг. - оборона Смоленска, 1611 г. - создание I ополчения, 1612 г. - создание II ополчения, освобождение Москвы, 1613 г. - Земский собор, избрание М. Романова царем. Уметь: характеризовать деятельность Б. Годунова, самозванцев, бояр во главе с В. Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М. Романова; давать оценку событиям Смутного времени; работать с картой; анализировать документы; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; проводить поиск исторической информации в различных источниках при подготовке сообщений
12	Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых	1	Знать: уровень развития хозяйства и торговли; сущность крепостного права, причины его оформления в России; причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий; положения церковной реформы патриарха Никона; понятия и термины: консолидация общества, «двоевластие», полки «иноземного строя», «пятая деньга», «белая слобода», протекционизм, ясак, тягло, старообрядчество, крепостное право, мануфактурное производство, «бунташный век» личности: М. Романов, Филарет, Алексей Михайлович, Никон, Ртищев, С. Поярков, Е. Хабаров, С. Разин, Аввакум; события: 1637 г. - увеличение срока сыска крестьян, 1649 г. - бессрочный сыск беглых крестьян, 1648 г. - Соляной бунт, 1662 г. - Медный бунт, 1648 г. - экспедиция во главе с Дежневым, 1649 г. - Соборное уложение, 1670-1671 гг. - восстание С. Разина, 1652-1666 гг. - церковная реформа патриарха Никона. Уметь: давать оценку деятельности исторической личности (М. Романов, А. Романов, Никон, Разин); характеризовать сословную структуру российского общества; составлять таблицу «Выступления социальных низов в XVII в.»; определять причины народных выступлений; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой
13	Внешняя политика России в XVII в.	1	Знать: основные направления внешней политики России в XVII в.; понятия и термины: Запорожская Сечь, униатская церковь, реестровые казаки, Переяславская рада, гетманство; личности: Б. Хмельницкий, Шеин, Бутурлин, Выговский, Трубецкой; события: 1617 г. - Столбовский мир, 1618 г. - Деулинское перемирие, 1632— 1634 гг. - Смоленская война, 1648 г. - начало восстания под предводительством Хмельницкого, 1654 г. - воссоединение Украины с Россией, 1654-1667 гг. - война России с Речью Посполитой, 1656-1661 гг. - русско-шведская война, 1676-1681 гг. - русско-турецкая война (Чигиринские походы). Уметь: анализировать основные события внешней политики России в XVII в., составляя таблицу; оценивать воссоединение Украины с Россией; характеризовать итоги внешней политики; работать с картой
14	Культура России в XVII в.	1	Знать: особенности культуры XVII в. (образование, просвещение, литература, зодчество, иконопись); понятия и термины: автобиография, сатирическая повесть, «дивное узорочье», архитектурная школа, нарышкинское барокко; личности: Ртищев, братья Лихуды, В. Бурцев, М. Смотрицкий, А. Палицын, И. Тимофеев, Аввакум, С. Ушаков, С. Савин, Г. Никитин; события: 1687 г. - открытие Славяно- греко-латинской академии. Уметь: анализировать произведения культуры; сравнивать культуры России XVI и XVII вв.; проводить поиск необходимой информации для сообщений в различных источниках; структурировать учебный материал в таблице
15	Начало правления Петра I. Реформы Петра I	1	Знать: внутренняя и внешняя политика Софьи; Петровские преобразования; понятия и термины: Боярская дума, стрелецкое войско, бунт, потешные полки, рекрутчина, указ о единонаследии, податное население, подушная подать, Великое посольство, мануфактурное производство, буржуазные отношения, свободная конкуренция, буржуазия, пролетариат, протек­ционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, регулярная армия, бюрократизация государственного строя, Сенат, фискалы, коллегии, генерал-прокурор, реформа, Синод, магистрат, обер-прокурор, провинции, император, империя, Табель о рангах; личности: Н. Нарышкина, М. Милослав ская, Софья, Федор, Иван, В. Голицын, Ф. Шакловитый, Зотов, Лефорт, Гордон, Меншиков, Е. Лопухина, события: 1682 (1689)—1725 гг. - правление Петра I, 1697 г. - Великое посольство, 1705 г. - «правильный» рекрутский набор, 1714 г. - указ о единонаследии, 1718- 1722 гг. - первая подушная перепись населения, 1711 г. - учреждение Сената, 1717-1721 гг. - создание коллегий, 1721 г. - учреждение Синода, 1708-1710 гг. - губернская реформа, 1721 г. - провозглашение России империей, Петра I императором, 1722 г. - Табель о рангах. Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать, высказывать свое мнение
16	Внешняя политика Петра I	1	Знать: основные события внешней и внутренней политики при Петре I (Азовские походы, Северная война, народные восстания); понятия и термины: Великое посольство, Северный союз, гетман, казачья старшина, партизанская война, атаман; личности: Петр I, Шереметьев, Мазепа, Карл XII, А. Келин, К. Булавин; события: 1695, 1696 гг. - Азовские походы, 1696 г. - создание флота, 1700-1721 гг. -Северная война, 1703 г. - основание Санкт-Петербурга, 1713 г. - провозглашение Санкт-Петербурга столицей, 1708 г. -битва у д. Лесной, 1709 г. - Полтавская битва, 1714 г. - сражение у мыса Гангут, г. 1720 г.- сражение у о. Гренгам, 1721 г. - Ништадгский мир, провозглашение России империей, 1706 г. - Астраханское восстание, 1707-1708 гг. - восстание под предводительством Булавина. Уметь: анализировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; сравнивать народные выступления; работать с картой, таблицей; высказывать свое мнение
17	«Культурная революция» в России в начале XVIII в.	1	Знать: особенности российского просвещения при Петре I; основные достижения и направления кулыуры России в первой четверти XVIII в.; новшества в быту; понятия и термины: обмирщение, традиционный уклад, ассамблея, цифирные школы, кунсткамера; личности: М. Ломоносов, Л. Магницкий, Ф. Прокопович, И. Посошков, И. Устинов, М. Земцов, Д. Трезини, И. Никитин, А. Матвеев, Г. Головкин; события: 1700 г. - переход на новое летосчисление, 1725 г. - создание Академии наук. Уметь: характеризовать преобразования Петра I; высказывать свое мнение, аргументировать его; проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; готовить сообщения; анализировать документ
18	Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов	1	Знать: внутренняя политика преемников Петра I; изменения в положении дворянства; понятия и термины: дворцовый переворот, фаворитизм, аристократия, олигархия, «бироновщина», Кабинет министров, кондиции; личности: Екатерина I, Меншиков, Долгорукие, Петр II, Д. Голицын, Анна Иоанновна, Бирон, Волынский, Иоанн Антонович, Миних, Остерман, Елизавета, Разумовский, Шувалов, Бестужев-Рюмин, Петр III, Екатерина II; события: 1725-1762 гг. - эпоха дворцовых переворотов, 1754 г. - отмена внутренних таможенных пошлин, 1762 г. - Манифест о вольности дворянской. Уметь: определять причины дворцовых переворотов; составлять хронологическую таблицу; сравнивать самодержавное и олигархическое правление; высказывать свое мнение; сравнивать правление Петра I и его преемников; анализировать документ.
19	«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II	1	Знать: особенности внутренней политики Екатерины II; основные положения просвещенного абсолютизма; понятия и термины: «просвещенный абсолютизм», Соборное уложение, «крещеная собственность», губерния, уезд, Уложенная комиссия; личности: Екатерина II, Г. Орлов, Безбородко, Вяземский, Панин, Воронцов, Г. Потемкин; события: 1767 г. - Уложенная комиссия, 1775 г. - Губернская реформа. Уметь: сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию, Екатерину II с предшествующими императрицами; составлять схему центрального и местного государственного управления; оценивать результаты преобразований Екатерины II; анализировать документы
20	Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война	1	Знать: изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства; понятия и термины: «золотой век» русского дворянства, крепостные крестьяне, государственные крестьяне, крестьянская война, самозванство; личности: Екатерина II, Е. И. Пугачев, Чика-Зарубин, Соколов, С. Юлаев, Бибиков, Михельсон; события: 1785 г. - Жалованная грамота дворянству, 1773—1775 гг. - крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Уметь: анализировать крестьянскую войну Пугачева, заполняя таблицу; составлять план, работать с картой
21	Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I	1	Знать: основные направления внешней политики России в середине и второй половине XVIII в.; отношения России с Крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами; выдающиеся военные деятели России XVIII в.; основные направления внутренней и внешней политики Павла I; понятия и термины: империя, морская держава, разделы Речи Посполитой, анти­французские коалиции; Указ о престоло­наследии, деспотизм, недоимка, тягло; личности: Миних, Румянцев, Орлов, Суворов, Потемкин, Ушаков, Салтыков, Спиридонов; Аракчеев, Пален, Павел I; события: 1735—1739 гг. - русско-турецкая война, 1768-1774 гг. - русско-турецкая война, 1770 г. — сражения при Ларге и Кагу ле, 1783 г. - присоединение Крыма, 1787- 1791 гг. - русско-турецкая война, 1790 г. - взятие Измаила, 1772, 1793, 1795 гг. - разделы Речи Посполитой, 1757-1762 гг. - участие России в Семилетней войне; 1798 г. — вступление России во II анти­французскую коалицию; 1799 г. - взятие крепости Корфу Ушаковым, Итальянский и Швейцарский походы. Уметь: находить на карте страны, места сражений, территориальные изменения; анализировать высказывания, документ; структурировать исторический материал в таблицу; анализировать политику Павла I
22	Культура России XVIII в.	1	Знать: особенности развития науки, литературы, архитектуры, музыки, театра; вклад в развитие культуры выдающихся деятелей науки и культуры; понятия и термины: классицизм, сентиментализм, барокко, идеология «просвещенного абсолютизма»; личности: Ломоносов, Новиков, Татищев, Щербатов, Болтин, Паллас, Гмелин, Лепехин, Ползунов, Кулибин, Радищев, Тредиаковский, Сумароков, Фонвизин, Державин, Карамзин, Волков, Аблесимов, Антропов, Левицкий, Рокотов, Боровиковский, Лосенко, Угрюмов, Щедрин, Шу­бин, Растрелли, Баженов, Казаков, Старов; события: 1755 г. - основание Московского университета. Уметь: характеризовать направления науки и культуры; сравнивать взгляды Новикова, Щербатова, Радищева на российскую действительность; оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры; готовить сообщения, работая с различными источниками; проект-презентацию; структурировать учебный материал в таблицу
23	Экономическое развитие в конце-первой половине XVIII в.	1	Знать: особенности социально-экономического развития России в конце XVIII - пер­вой половине XIX в.; понятия и термины: натуральное хозяй­ство, внутренний рынок, промышленный переворот, отходники, капиталистые крестьяне, промыслы, мануфактура, рыночные отношения, вольнонаемный труд, свободная конкуренция, эксплуатация; события: 1837 г. - начало железнодорожного строительства в России, 1843-1851 гг. - строительство железной дороги между Петербургом и Москвой, 40-е гг. XIX в. - начало промышленного переворота. Уметь: сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры, составлять таблицу анализировать высказывания, фрагменты литературных произведений; аргументиро­вать свою точку зрения
24	Реформы Александра I	1	Знать: реформы, проведенные в годыправления Александра I; понятия и термины: Негласный комитет, коллегия, коллегиальное управление, министерство, государственный Совет, единоличная власть, органы самоуправления, Дума, «вольные хлебопашцы»; личности: Александр I, Лагарп, Строганов, Кочубей, Новосильцев, Чарторыйский, Сперанский, Карамзин; события: 1802 г. - учреждение министерств, 1803 г. - указ о «вольных хлебопашцах», 1803-1804 гт. - создание основ единой системы просвещения, 1809 г. - составление «Плана государственного преобразования» Сперанским, 1810 г. - учреждение Государственного совета. Уметь: характеризовать личность Александра I, деятельность Негласного комитета; схематично изображать систему центральных и местных органов управления; сравнивать планы Сперанского, Карамзина, результаты реформы государственного управления; анализировать документ
25	Борьба с Наполеоном	1	Знать: задачи внешней политики России в начале XIX в.; причины, ход, значение Отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решение Восточного вопроса; понятия и термины: коалиция, континентальная блокада, Отечественная война,ополчение, партизанское движение, Священный союз, Восточный вопрос; личности: Александр I, Кутузов, Барклай де Толли, Багратион, Тормасов, Раевский, Уваров, Платов, Чичагов, Наполеон; события: 1805, 1806-1807 гг.-участие России в войнах с Наполеоном, 1807 г. - Тильзитский мир, 1806-1812 гг. - русско- турецкая война, 1804-1813 гг. - русско- иранская война, 1808-1809 гг. - русско- шведская война, 1812 г. - Отечественная война, 26.08.1812 г. - Бородинское сражение, 1813-1814 гг. - заграничные походы русской армии, 1814-1815 гг. - Венский конгресс, 1815 г. - Священный союз. Уметь: давать характеристику континентальной блокаде; анализировать внешнюю политику России; работать с картой; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документ
26	Период реакции. Декабристы	1	Знать: влияние Отечественной войны на общественное сознание; первые тайные организации; причины, задачи, ход, значение восстания декабристов; понятия и термины: реакция, аракчеевщина, военные поселения, тайное общество, военный заговор, военное восстание, декабрист, мистик, федерация, республика, диктатор; личности: Аракчеев, Голицын, Муравьевы, Муравьев-Апостол, Трубецкой, Якушкин, Оболенский, Рылеев, Пестель, Милорадович, Бестужев-Рюмин, Каховский, наследники престола: Константин, Николай; события: 1816 г. — создание военных поселений, 1816 г. - образование «Союза спасения», 1818 г. - образование «Союза благоденствия», 1821-1822 гг. -создание Северного и Южного обществ, 14.12.1825 г. - восстание декабристов. Уметь: характеризовать движение декабристов, давать свою оценку, аргументировать ее; сравнивать программные документы тайных обществ; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документ
27	Внутренняя политика Николая I.  Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война	1	Знать: особенности внутренней политики Николая I; понятия и термины: теория официальной народности, кодификация законов, III отделение Его Императорского Величества канцелярии, охранительная политика, обязанные крестьяне, бюрократия; личности: Николай I, Уваров, Бенкендорф, Сперанский, Канкрин, Киселев, Бутурлин, Ширинский-Шихматов; события: 1826 г. - создание Корпуса жандармов и III отделения, 1833 г. - утверждение Свода законов Российской империи, 1837-1841 гг. - реформа управления государственными крестьянами Киселева, 1839-1843 гг. - финансовая реформа Канкрина, 1842 г. - указ об обязательных крестьянах, 1847 г. - инвентарная реформа. Уметь: характеризовать личность Николая I; анализировать основные положения теории «официальной народности»; давать оценку вклада Николая I в усовершенствование государственного управления, просвещение, решение крестьянского вопроса; высказывать свое мнение, аргументировать его; анализировать документ; структурировать учебный материал в виде схемы. Знать: основные направления внешней политики при Николае I; причины, ход, результаты, герои Крымской войны; территориальные изменения в результате подписания мирных договоров; понятия и термины: «жандарм Европы», нейтрализация Черного моря, мусульманство, Восточный вопрос, мюридизм, имам; личности: Дибич, Паскевич, Нахимов, Корнилов, Тотлебен, Ермолов, Шамиль; события: 1830-1831 гг. - восстание в Польше, русско-польская война, 1848 г. - революции в Европе, 1828-1829 гг. - русско-турецкая война, 1833 г. - Ункяр-Искелесийский договор, 1841 г. - Лондонская конвенция, 1853-1856 гг. - Крымская война, окт. 1854 - авг. 1855 г. - оборона Севастополя, 1826-1828 гг. - русско-иранская война, 1817-1864 гг. - Кавказская война. Уметь: анализировать внешнюю политику России; характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров;определять причины Крымской и Кавказской войн; высказывать свое мнение, ар­гументировать его, заполнять таблицу; работать с картой
28	Общественное движение в годы царствования Николая I Культура России первой половины XIX в.	1	Знать: основные направления общественной мысли в годы царствования Николая I; понятия и термины: консерватизм, либерализм, социализм, утопический социализм, диалектика, западники, славянофилы, община, петрашевцы; личности: Грановский, Крюков, Редкин, Герцен, Станкевич, Огарев, Соколовский, Сатин, Кетчер, Белинский, Боткин, Баку­нин, Катков, Чаадаев, Надеждин, Белинский, Хомяков, Киреевские, Аксаковы, Самарин, Кошелев, Буташевич-Петрашевский; события: 30-40-е гг. XIX в. - споры между западниками и славянофилами, 1845— 1849 гг. - кружок петрашевцев. Уметь: определять значение толстых журналов, салонов, дружеских кружков в развитии общественного движения; анализировать взгляды западников и славянофилов, заполняя таблицу; сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность; делать выводы; характеризовать деятельность петрашевцев; анализировать документ, высказывание Герцена Знать: основные достижения культуры России первой половины XIX в.; понятия и термины: ампир, романтизм, реализм, эклектика, национальное самосознание; личности: Карамзин, Надеждин, Краевский, Пушкин, Погодин, Лобачевский, Чебышев, Остроградский, Зимин, Бутлеров, Петров, Аносов, Шилинг, Якоби, Пирогов, Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Невельский, Рылеев, Жуковский, Гоголь, Тургенев, Мочалов, Щепкин, Глинка, Даргомыжский, Алябьев, Варламов, Кипренский, Тропинин, Венецианов, Брюллов, Федотов, Иванов, Орловский, Мартос, Воронихин, Захаров, Бове, Росси, Тон. Уметь: анализировать произведения культуры, науки; сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра I и Николая I; готовить сообщения
29	Начало правления Александра II. Крестьянская реформа	1	Знать: причины и этапы подготовки отмены крепостного права; основные положения реформы и ее значение;  понятия и термины: рескрипт, временнообязанный крестьянин, норма надела, отре­зок, капитализация оброка из 6 % годовых, выкупные платежи, сельский и волостной сходы, староста, волостной старшина; личности: Назимов, Ростовцев, Милютин; события: 1857 г. - рескрипт Назимову, начало создания губернских дворянских комитетов для разработки крестьянской реформы; 1859 г. - учреждение Редакционных комиссий; 19.02.1861 г. - отмена крепостного права. Уметь: приводить аргументы о необходимости отмены крепостного права с точки зрения экономической, социальной, политической, духовной; анализировать роль реформы в развитии страны; характеризовать Александра II как царя-освободителя; определить отношение крестьян к отмене крепостного права; составлять таблицу; структурировать учебный материал в таблицу
30	Социально- экономическое развитие пореформенной России	1	Знать: экономическое развитие страны в пореформенный период; понятия и термины: буржуазия, промышленный пролетариат, промышленный переворот, урбанизация; личности: Морозовы, Гучковы, Коноваловы, Прохоровы; события: вторая половина 80-х гг. XIX в. - завершение промышленного переворота. Уметь: сравнивать развитие легкой и тяжелой промышленности; характеризовать буржуазию и пролетариат, процесс урбанизации, структуру российского экспорта; определять общественную сторону промышленного переворота; составлять таблицу, диаграмму; используя различные источники, готовить сообщения
31	Реформы 60-70-х гг. XIX в.	1	Знать: содержание реформ; понятия и термины: земство, самоуправление, имущественный ценз, земское собрание, земская управа, курия, всеобщая воинская повинность, состязательный судебный процесс, гласные, мировой суд, коронный суд, судебная палата, кассация, присяжный поверенный, присяжный заседатель, классические гимназии, реальные гимназии; личности: Александр II, Д. А. Милютин; события: 1863 г. - новый Университетский устав, 1864 г. - земская реформа, 1864 г. - судебная реформа, 1864 г. - реформы в сфере народного просвещения, 1865 г. - введение «Временных правил о печати», 1870 г. - городская реформа, 1874 г. - военная реформа. Уметь: устанавливать причинно- следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами; давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде; оценивать военную и городскую реформы; анализировать преобразования в сфере просвещения; составлять схему государственных судебных органов, местного самоуправления; высказывать и аргументировать свое мнение; составлять тезисный план
32	Общественное движение середины 50-х - начала 80-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров	1	Знать: общественные движения 50-80-х гг XIX в., их идеология; понятия и термины: публицистика, пропаганда, воззвание, революционное подполье, разночинец, прокламация, нигилизм, артель, нечаевщина, народничество, «хождение в народ», индивидуальный террор; личности: Краевский, Катков, Кошелев, Некрасов, Чернышевский, Добролюбов, Серно-Соловьевичи, Обручев, Писарев, Ишутин, Каракозов, Нечаев, Иванов, Герцен, Бакунин, Ткачев, Лавров, Чайковский, Кропоткин, Перовская, Долгушин, Плеханов, Желябов, Михайлов, Фигнер, Лорис- Меликов, Гриневицкий; события: 1863-1864 гг. - польское восстание, 1861-1864 гг., 1876-1879 гг.-«Земля и воля», 1874-1875 гг. - «хождение в народ», 1879-1883 гг. - «Народная воля», 1879- 1881 гг. - «Черный передел». Уметь: сравнивать основные направления общественного движения; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документы; делать выводы
33	Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III	1	Знать: основные направления внутренней политики Александра III; особенности общественного движения в годы правления Александра III; понятия и термины: реакционный курс, цензура, стачка, контрреформы, земский начальник, циркуляр о «кухаркиных детях», марксизм, земский либерализм; личности: Бунге, Вышнеградский, Витте, Д. Толстой, Победоносцев, Плеханов, Засулич, Аксельрод, Дейч, Игнатов, Ленин (Ульянов), Долгорукие, Шаховский, Головин, Милюков, Корнилов, Вернадский, Михайловский, Короленко, Анненский, Пешехонов; события: 1883 г. - группа «Освобождение труда», 1895 г. - «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Уметь: давать оценку деятельности Александра III; анализировать контрреформы 80-х гг., заполняя таблицу; систематизировать информацию об общественном движении 1880-х - первой половины 1890-х гг., составляя схему; сравнивать идеи марксизма и революционных народников
34	Внешняя политика во второй половине XIX в.	1	Знать: основные направления и задачи внешней политики России в конце XIX в., способы их реализации; понятия и термины: Восточный вопрос, автономия, Тройственный союз, Антанта, Миротворец; личности: Горчаков, Криденер, Гурко, Скобелев; события: 1877-1878 гг. - русско-турецкая война, 1882 г. - Тройственный союз, 1893 г. - русско-французский союз, 60-е гг. - начало освоения Средней Азии, начало 80-х гг. - завершение борьбы с кочевыми туркменскими племенами. Уметь: характеризовать восточный кризис; сравнивать Сан-Стефанский и Берлинский конгресс; анализировать отношения России и Германии; оценивать русско- французский договор; определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов; работать с картой; составлять тезисный план
35	Культура России второй половины XIX в.	1	Знать: особенности развития культуры, науки второй половины XIX в.; понятия и термины: демократизация, интеллигенция, передвижники, меценатство; личности: Третьяков, Менделеев, Сеченов, Павлов, Тимирязев, Столетов, Яблочков, Докучаев, Лодыгин, Доливо-Добровольский, Попов, Циолковский, Соловьев, Ключевский, Костомаров, Кареев, Буслаев, Афанасьев, Макаров, Семенов-Тян-Шанский, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Чернышевский, Салтыков-Щедрин, Некрасов, Тургенев, Гончаров, Лесков, Достоев­ский, Л. Толстой, Островский, Гоголь, Тургенев, Сухово-Кобылин, А. Толстой, Писемский, Чехов, Садовский, Щепкин, Ермолова, Станиславский, Балакирев, Мусоргский, Кюи, Бородин, Римский-Корсаков, Стасов, Чайковский, Крамской, Маковский, Ярошенко, Мясоедов, Максимов, Перов, Саврасов, Поленов, Левитан, Суриков, Васнецов, Репин. Уметь: используя различные источники, готовить сообщения