Программа по изучению Литературного чтения на родном (русском) языке в 3 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛЕСОПЕРЕВАЛОЧНАЯ СОШ-1

«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов МБОУ ЛСОШ-1 Руководитель МО: Навозенко Е.А.      /  ____________/ Протокол № 1 от «26» августа 2020 г.

«Утверждено» Директор МБОУ «ЛСОШ-1» Сунчугашева А.М./____________/ Приказ № 144 от   « 27» августа _2020 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ

КЛАСС    3 “Б»

УЧИТЕЛЯ: НАВОЗЕНКО ЕЛЕНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

1.      Пояснительная записка

      Для реализации стандарта по образовательной системе « Перспектива»  на изучение Литературного чтения на родном (русском) языке  в  3 классе  отводится  34 часа (1  ч в неделю).

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Задачи обучения:

расширение читательского кругозора обучающихся;

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2.      Общая характеристика учебного предмета

Курс родного русского языка и литературы в начальной школе - часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение». Начальный курс родного языка и литературы должен выполнять специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в среднем и старшем звене.

    Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

   Предмет «Родной язык и литература » играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

   Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык и литература является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. 

Изучение родного языка и литературы в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

3. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа. Стихотворные и прозаические произведения отечественных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

 Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», « Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

3 класс

·         Раздел 1 «Россия - наша Родина» (2 часа)

·         З. Александрова «Родина». А.Пришелец «Наш край».

·         Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (12 часов)

·         П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях). Народные заклички, приговорки. Народные потешки, перевертыши, небылицы. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская народная сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью». Проект «Мои первые народные сказки»

·         Раздел 3. «О братьях наших меньших» (7  часов)       

·          К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома. Г.А. Скребицкий. «Сиротка». Н.И. Сладков. Непослушные Малыши. Б.С. Житков. Охотник и собаки. И. П. Токмакова «Котята».

·          И. С. Соколов- Микитов «Дятлы». И. С. Соколов- Микитов «Русский лес»

·         Раздел 3. «Времена года» (11 часов)

·         Самые интересные книги, прочитанные дома. Осень в стихах и музыке. К. Паустовсий «Какие бывают дожди».  А. Толстой «сугробы». Н. Асеев «Лыжи». К. Паустовский «Стальное колечко». И. Соколов-Микитов «Сказки о природе». Стихотворения о весне.

·         Раздел 4. «Рассказы о детях» (3 часа)

·         В. Осеева» «Навестила»  Н.Н. Носов «Находчивость».

4.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты программы начального общего образования по литературному чтению на родном (русском) языке:

•  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•  принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Метапредметные результаты начального общего образования по литературному чтению на родном (русском) языке должны отражать:

•  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
•  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
•  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
•  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
•  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
•  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

 Предметные результаты:

• понимание литературы на родном языке как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оцениватьсодержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Литературное чтение на родном языке:

•  понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;
• использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения Литературного чтения  на родном (русском) языке обучающиеся научатся:

- реализовывать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

• понимание литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

   Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

   Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на родном (русском) языке

3 класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Тема урока	Содержание		Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата
						план			факт
Раздел 1 «Россия - наша Родина» (2 часа)
1.	З. Александрова «Родина»	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.		Научатся: читать, выражая настроение произведения. Находить созвучие окончания слов в  стихотворении.	Познавательные: Строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные:  Самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. Личностные: Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.	А.Пришелец  «Наш край»	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей		Научатся: читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности.	Познавательные:   учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Коммуникативные: принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (12 часов)
3-4.	П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях) (выборочно рассказы)	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.		Научатся: определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.  Соотносить заглавие рассказа с темой. главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Познавательные: Перечитывание текста с разными задачам; свободно работать с учебным текстом и разными видами информации; понимать значение русских пословиц. Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах , вести устный диалог. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
5-6	Народные заклички, приговорки.	Уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. понимание традиционных русских сказочных образов; наблюдение за использованием их в произведениях фольклора и художественной литературы		Научатся: понимать значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы	Познавательные: строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные: Соотносить полученный результат с заданной целью. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.	Народные потешки, перевертыши, небылицы.	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.		Научатся: понимать содержания литературного произведения  Знать малые жанры, их построение	Познавательные: Свободно работать с этимологическими словарями; понимать и объяснять значение заимствованных слов. Регулятивные:  Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные:  Уметь взаимодействовать в парах и в группах.
8.	В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	Понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.		Научатся: читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.	Познавательные:  Свободно работать с учебным текстом и разными видами информации. Регулятивные:  Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности, формулировать тему и цели урока. Коммуникативные:  уметь оценивать характер героев, понимать авторское отношение к герою произведения, уметь взаимодействовать в парах и в группах ,участвовать в диалог Самоопределение (учет чужой точки зрения); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); умение школьников ориентироваться  в социальных ролях и межличностных отношениях.
9.	Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль	Распознавание слов с национально-культурным компонентом значения понимание традиционных русских сказочных образов, правильное уместное употребление  эпитетов и сравнений  в речи;		Научатся: Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию	Познавательные: строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные:  умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
10.	Народные сказки, присказка, сказочные предметы.	Понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы.		Научатся: понимать значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы.	Познавательные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов     Регулятивные: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: Уметь оценивать характер героя, понимать авторское отношение к герою произведения, уметь взаимодействовать в парах и в группах ,участвовать в диалоге. Самоопределение (учет чужой точки зрения); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);
11	Русская народная сказка «Летучий корабль».	Отличать произведения устного народного творчества от других произведений; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении сказок, в процессе чтения по ролям		Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение  героя. Рассказывать сказку, используя иллюстрации к книгам	Познавательные: Свободно работать с учебным текстом и разными видами информации. Регулятивные: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности, формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Уметь оценивать характер героев, понимать авторское отношение к герою произведения, уметь взаимодействовать в парах и в группах ,участвовать в диалог
12.	Русская народная сказка «Белая уточка».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой		читать, передавая настроение  героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов     Регулятивные - составлять план и последовательность действий  Коммуникативные - строить монологичное высказывание. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
13	Русская народная сказка «По щучьему веленью».	Определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера		Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе	Познавательные: строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
14	Проект «Мои первые народные сказки»	Подбор из разных источников информацию русских народных сказках		распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный; презентовать проект; оценивать результаты работы.	Познавательные: строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. Личностные: формирование базовых нравственно-этических ценностей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Раздел 3. «О братьях наших меньших» (7  часов)
15	К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома.	Рассказывать рассказ, используя иллюстрации книги.		читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки.	Познавательные:  Обобщать и систематизировать знания; устанавливать причинно-следственные связи и аналогии. Регулятивные:  Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий
16	Г.А. Скребицкий. «Сиротка».	Определение характера литературного героя, его качества; соотносить его поступок с качеством характера		составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Познавательные:  Обобщать и систематизировать знания. Регулятивные:  Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог . Формирование базовых нравственно-этических ценностей; Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
17	Н.И. Сладков. Непослушные Малыши		Ответы на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.	делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Познавательные: Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. Личностные: стремиться  к совершенствованию собственной речи; проявлять самостоятельность и личную ответственность  за  свои поступки .
18	Б.С. Житков. Охотник и собаки.		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей	осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
19	И. П. Токмакова «Котята»		Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.  Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель     Регулятивные : адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности  Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
20	И. С. Соколов- Микитов «Дятлы»		Название  действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев.	отвечать на вопросы по содержанию. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.	Познавательные:  Обобщать и систематизировать знания; составлять предложения  по иллюстрациям  ;   изменять предложения по заданному алгоритму. Регулятивные :  Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог .
21	И. С. Соколов- Микитов «Русский лес»		Читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке	определять по заголовку содержание текста. Научиться выделять части текста и обосновывать правильность их выделения	Познавательные: строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.
Раздел 3. «Времена года» (10 часов)
22	Самые интересные книги, прочитанные дома.		Определение темы текста, основной мысли; совершенствовать навыки определения опорных слов	осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов..	Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.
23-24	Осень в стихах и музыке.		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей	различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.	Познавательные:  Обобщать и систематизировать знания, изменять предложения по заданному алгоритму. Регулятивные:  Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий
25	К. Паустовсий «Какие бывают дожди»		Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности	составлять под руководством учителя описательный текст	Познавательные: Строить сообщения в устной и письменной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
26	А. Толстой «Сугробы		Ответы  на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.	определять тип текста определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.	Познавательные УУД: Строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
27	Н. Асеев «Лыжи»		Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Научатся: осмысливать содержание прочитанного текста	Познавательные: Свободно работать с учебным текстом и разными видами информации. Регулятивные:  Формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах, участвовать в диалог Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
28-29.	К. Паустовский «Стальное колечко»		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей	находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Познавательные:  Обобщать и систематизировать знания. изменять предложения по заданному алгоритму. Регулятивные:  Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели. Коммуникативные: Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Личностные Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий
30	И. Соколов-Микитов «Сказки о природе»		Осознание  цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя.	Научатся: читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения	Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Познавательные: строить сообщения в устной форме. Формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; формируем умение слушать и понимать других. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  Личностные развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
31	Стихотворения о весне		Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами..	Научатся: анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать	Регулятивные:  Самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Познавательные: Строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  Личностные развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Раздел 4. «Рассказы о детях» (3 часа)
32.	В. Осеева» «Навестила».     Н,Н, Носов «Находчивость»		Осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;	Научатся: определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Познавательные: строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Регулятивные:  Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение и позицию, формируем умение слушать и понимать других. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
33	Итоговая контрольная работа		самостоятельное выполнять задания и проверять их	Отвечать на вопросы	Познавательные: Строить сообщения в устной форме, делать выводы. Регулятивные:  Самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Познавательные: Строить сообщения в устной форме, делать выводы. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. .
34	Обобщающий урок		оценивать результаты своей работы	понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами	Регулятивные:  Самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Личностные:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.