Программа по курсу Русский речевой этикет 5-7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

      «Средняя общеобразовательная школа №1»

города Магнитогорска

                РАССМОТРЕНО                                          СОГЛАСОВАНО                                УТВЕРЖДАЮ                

             на заседании МО  учителей                               Заместитель директора                            Директор МОУ «СОШ №1»

             МОУ «СОШ №1»                                                МОУ «СОШ №1»                                     МОУ «СОШ №1»

             г. Магнитогорска                                                  г. Магнитогорска                                       г. Магнитогорска

            протокол № ______                                              ____________/_______/                           ___________Н.А. Борисова

            от____________________           

                                                                                            «____» ________20__г.                             «____» ________20__г.

                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

           по курсу

         «Русский речевой этикет»

       для 5-7класса

       Срок освоения  3 года

                                                                               Составитель: 

                                          учитель русского языка и литературы  Хмелевская О.А.

Магнитогорск,  2015

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа в 5-7 классах составлена на основе Программы факультативно­го курса «Русский речевой этикет», реализующего с Реализация приоритетных целей образования на современ­ном этапе развития общества связана с формированием ключе­вых компетенций, важнейшей из которых является коммуника­тивная компетенция, предполагающая развитие коммуникатив­ной деятельности.

Коммуникативная деятельность и общение определяются как «взаимодействие двух (и более) людей, направленное на со­гласование и объединение их усилий с целью налаживания отно­шений и достижения общего результата» (М.И. Лисина). Разви­тие коммуникативной деятельности приводит к формированию коммуникативной компетенции, помогающей школьникам ре­шать многообразные коммуникативные задачи:

•     способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,

•     удовлетворительное владение нормами и техникой общения,

•     умение определять цели коммуникации,

•     оценивать ситуацию общения,

•     учитывать цели и способы коммуникации партнера,

• выбирать адекватную стратегию и тактику коммуникации и др.  

Программа нацелена на формирование и развитие коммуни­кативной компетенции, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходи­мых для установления межличностного контакта в социально-культурной, учебной, учебно-научной и других сферах человече­ской деятельности. Коммуникативная компетенция оказывает влияние на социальное позиционирование личности. В настоящее время компетентность специалиста в определенной области ха­рактеризуется не только профессиональными знаниями, навыка­ми, умениями, но также развитыми социально-коммуникативными и собственно-коммуникативными способно­стями, обеспечивающими креативный (творческий) уровень про­фессиональной деятельности.

Цель программы: развитие потребности в доброжелательном общении с окружающими, соответствующем современным нормам этикета

Задачи курса:

• повышение уровня культуры речевого поведения в сферах устной и письменной коммуникации;

• формирование необходимых языковых, социокультурных знаний в области коммуникативной компетенции (виды общения, вербальные и невербальные средства коммуникации, коммуника­тивные барьеры, принципы коммуникационного сотрудничества и т.д.);

•      формирование практических умений в области стратегии и тактики речевого поведения в различных формах и видах комму­никации (письменные, устные формы и жанры речи; монологиче­ский, диалогический, полилогический виды речи).

Овладение нормами речевого этикета на вербальном и не­вербальном уровне происходит в результате систематического и целенаправленного выполнения практических упражнений, за­дающих определённую коммуникативную ситуацию и требую­щих выбора языковых средств в процессе общения: обращение к собеседнику, извинение, просьба, выражение сочувствия.

Виды и формы обучения. Основной единицей учебной ра­боты является лекционно-практическое занятие. Для формирова­ния практических навыков и умений введена система обучающих игр (имитационных, поисковых, исследовательских, ролевых), тренингов, система мультимедийных уроков в виртуальном клас­се. Для самостоятельной работы предлагаются следующие виды работ: работа на персональном компьютере по обучающей про­грамме «Фраза», использование электронного «Лингвокультурологического учебного пособия по русскому речевому этикету», создание текстов различных видов и жанров, анализ коммуника­тивных ситуаций, создание мультимедийных презентаций и др.

Предполагаемые результаты освоения курса. Формирование у школьников представлений:

а)   о сущности языка как универсальной знаковой системы, яв­ляющейся выражением мыслей, чувств, волеизъявления и служащей важнейшим средством общения людей, их взаимодействия;

б)  о роли языка в развитии культуры и в становлении личности;

в)  о формах речи (устной и письменной), о ее разновидностях (монолог, диалог, полилог), об особенностях функциональных стилей русского языка;

г)   о сущности литературной нормы, ее разновидностях; об ос­новных типах лингвистических словарей.

2.       Владение системой достаточных знаний по всем уровням языка: фонетическому (орфоэпия), грамматическому (морфоло­гия, синтаксис, словообразование, орфография, пунктуация), лек­сическому (выбор слова, сочетаемость слов и т.д.), стилистиче­скому (стили языка и речи).

3.        Владение умениями организовывать речь в соответствии с ви­дом и ситуацией общения, а также правилами речевого этикета

4.      Формирование потребности в речевом совершенствовании.

5.      Формирование коммуникативных действий:

а)  осуществлять общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией (точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации, адекватно использовать речевые средства, вести диалог
и полилог);

б)  действовать с учетом позиции собеседника (готовность к пониманию, сравнение различных точек зрения, аргументация собственного мнения);

в)  организовывать сотрудничество (добывать недостающую информацию, устанавливать рабочие отношения, продуктивно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми);

г)  анализировать эффективность общения;

д)  следовать морально-этическим и психологическим принци­пам общения (формирование доброжелательного отношения друг к другу, стремление к взаимопониманию, готовность оказать по­мощь и эмоциональную поддержку в процессе совместной дея­тельности).

Содержание данного элективного курса тесно связано с базо­вым курсом русского языка, так как для успешной реализации его целей и задач необходима базовая подготовка учащихся, сформированность лингвистической и языковой компетенций учащихся на соответствующем данном) этапу обучения уровне. В курс включены материалы, соответствующие содержанию националь­но-регионального компонента языкового и литературного обра­зования.

Формы контроля. Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов с использованием техники множест­венного выбора, открытых тестовых заданий, заданий на уста­новления соответствия, правильной последовательности, мультимедийных презентаций, сочинений-миниатюр на заданную те­му, составления памяток, рекомендаций (по результатам наблю­дений), словников, письменного аргументированного ответа на проблемный вопрос, индивидуальных сообщений, терминологи­ческих диктантов и т.д.

Необходимый уровень владения культурой речи в обиходно-бытовой и учебной сферах общения, является одним из важных коммуникативных умений. Коммуникативно-деятельностный подход, положенный в основу преподавания школьных предметов, целью обучения ставит формирование определенных умений в конкретном виде речевой деятельности на основе знаний о способах ее осуществления.

Обучать детей адекватному речевому поведению необходимо в ситуациях живого общения, подвергая анализу не только языковую сторону речи, но и сами речевые события, которые построены на взаимодействии вербальных и невербальных инструментов общения.

Образцовая речевая стратегия рождается у обучающихся в процессе наблюдения, анализа, оценки, корректировки речевой ситуации. Первичная ситуация, предлагаемая для обсуждения, всегда является проблемной и неоднозначной; она стимулирует процессы мышления и поиска ее разрешения. Коллективно решая проблему выхода из сложившейся ситуации, в которую попадают виртуальные участники речевого взаимодействия, младшие подростки овладевают основами вербального и поведенческого этикета. После каждого обсуждения ситуация меняется и вновь подвергается осмыслению, до тех пор пока не обретет своего «идеального» воплощения.

Факультативная деятельность обеспечивает межпредметную связь с русским языком и литературой, обществознанием и курсом ОРКСЭ.

Количество часов: 35 часов (один час в неделю); чередование теоретических и практических занятий, при необходимости – объединение теоретических и практических занятий.

Содержание программы

Тема: «Введение» (2 часа)

Этикет, РЭ, речевая ситуация, речевое обще­ние, речевое поведение, культура общения. Виды и формы речи (чтение, аудирование, го­ворение, письмо, устная и письменная речь). Стили речи. Жанры речи: монолог, диалог, по­лилог. Подготовленная и спонтанная речь

Ситуации,  рекомендованные для урока: «Как познакомиться со взрослым?», «Слова приветствия», «Сколько раз в день нужно здороваться?», «Нужно ли здороваться с незнакомыми людьми?», «Нужно ли при приветствии обмениваться рукопожатием?», «Всегда ли нужно говорить старшим Вы?», «Есть ли случаи, когда можно уйти, не попрощавшись?».

Тема: «Роль речевого этикета в общении» (7 часов)

Общение в жизни человека. Специфика русского речевого этикета: тактичность, предупредительность, откровенность, толерантность. Речевой этикет как часть общей культуры человека. Чистота речи (речевые штампы, шаблоны, приводящие к обезличенности речи; слова-паразиты). Особенности научного стиля речи. Жанры учебно-научной речи. Особенности сферы научного общения. Внеязыковые свойства научного стиля речи. Выражение особенностей научного стиля в его языковых характеристиках. Языковые единицы научного стиля. Особенности речевого поведения в официальном общении. Слова и выражения, недопустимые в официально-деловом общении

Ситуации: «Выступление на научной конференции», «Ситуации на уроке», «Разыгрываем сказку»

Тема: «Роль речевого этикета в различных ситуациях» (16 часов)

Техника реализации этикетных форм. Речевые дистанции и табу. Взаимодействие речевого и поведенческого этикета. Коммуникативное поведение, его соответствие ситуации общения. Выбор этикетных формул в зависимости от обстановки общения (официальной, неофициальной), адресата (его социального статуса, личных заслуг, возраста, пола, степени знакомства). Этимология наиболее употребительных этикетных слов

Установление контакта общающихся. Принципы использования этикетных формул: вежливость, соответствие речевой ситуации. Знакомство без посредника и при помощи посредника. Визитная карточка. Знакомство в деловой обстановке. Языковые способы выражения благодарности. Речевая ситуация поздравления и пожелания и её разновидности. Устные и письменные формы. Грамматические способы выражения просьбы. Умение высказать просьбу, выполнить или отказать в ее выполнении. Языковые способы смягчения отрицания, отказа в просьбе. Правильное реагирование на отказ в просьбе. Учет мнения другого человека, понимание приятие возможности разных мнений. Умение тактично отказывать. Языковые способы выражения совета. Роль интонации в данной речевой ситуации. Умение понять позицию собеседника и высказать критические замечания. Грамматические способы выражения извинения. Речевые стереотипы и выбор наиболее уместной этикетной формулы. Языковые способы выражения предупреждения. Роль интонации в данной речевой ситуации. Вербальные и невербальные способы выражения утешения. Смыслоразличительная роль интонации. Выражение потребности в поддержке. Из истории правил этикетного обращения в Росси. Устаревшие этикетные формулы. Обращение-индекс: водитель, доктор, кондуктор, профессор. Общеупотребительные обращения. Недопустимые обращения, отвергаемые нормами нравственности и речевого общения. Особенности комплимента. Техника комплимента. Комплимент и лесть.

Ситуации: «Когда поздравлять?», «Как выбирать поздравительную открытку?», «Как написать открытку?»   «Подари мне комплимент»,  

Тема: «Роль речевого этикета в письменном общении» (5 часов)

История эпистолярного жанра в России. Адресат, адресант. Этимология терминов. Техника реализации этикетных форм в письменном общении. Письмо как речевой жанр. Письменные формы приглашения. Особенности SMS-сообщений

Ситуации: «СМС-ка – вот ты какая!»  «Напишу-ка я письмо другу»

Тема: «Речевой эти­кет и элек­тронная поч­та» (2 часа)

Этика интернет-общения. Особенности языка пользователей интернета

Ситуации: «Я и интернет»

Тема: «Итоговый контроль» (1 час)

Повторение изу­ченного

Тема: «Подведение итогов» (2 часа)

Урок-праздник «В мире этикета»

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

Раздел	Коли­чество часов	Тема учебного занятия	Содержание образования	Учебная деятельность, виды и |»ормы контроля
1. Введение	2	1,  Что такое речевой этикет (РЭ)? 2.  Основные понятия РЭ	Этикет, РЭ, речевая ситуация, речевое обще­ние, речевое поведение, культура общения. Виды и формы речи (чтение, аудирование, го­ворение, письмо, устная и письменная речь). Стили речи. Жанры речи: монолог, диалог, по­лилог. Подготовленная и спонтанная речь	Работа со словарями. За­пись основных понятий. Обсуждение вопроса: зачем нужен этикет?
				Ролевая игра «Качества, не обходимые для общения»
Роль речевого этикета в общении	7	3. Роль РЭ в общении	Общение в жизни человека. Специфика рус­ского речевого этикета: тактичность, преду­предительность, откровенность, толерантность	Анализ речевых ситуаций, Ролевые игры (составление диалогов и полилогов)
		4.РЭ и культурная деятельность челове­ка	Речевой этикет как часть общей культуры че­ловека. Чистота речи (речевые штампы, шаб­лоны, приводящие к обезличенности речи; слова-паразиты)	Анализ видеофрагмента. Тренинг по речевому пове­дению
		5-6.РЭ и учебно-научная деятельность человека	Особенности научного стиля речи. Жанры учебно-научной речи. Особенности сферы на­учного общения. Внеязыковые свойства науч­ного стиля речи. Выражение особенностей на­учного стиля в его языковых характеристиках. Языковые единицы научного стиля	Сообщения учащихся: « Твоя речь на уроке», «Как работать в группе», «Вы­ступление на научной кон­ференции»
		7. РЭ и официально-деловая деятельность человека	Особенности речевого поведения в официаль­ном общении. Слова и выражения, недопусти­мые в официально-деловом общении	Игра «Ситуации» (проиг­рывание ситуаций с исполь­зованием различных форм речевого поведения)
		8. Отражение основ­ных правил речевого поведения в русских пословицах и пого­ворках	Особенности употребления пословиц и поговорок в речи. Синонимичные варианты. Осознанный выбор из существующих синонимичные вариантов наиболее точных, уместных по­словиц и поговорок с учётом особенностей ре­чевой ситуации	Работа со словарями посло­виц и поговорок и русского речевого этикета
		9. «Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Си­туации речевого об­щения в сказках на­родов Урала)	Литературная сказка. Народная сказка. Ураль­ские писатели-сказочники. Формулы русского речевого этикета в сказках	Анализ текста. Инсцени­ровки. Составление словника «Формулы речевого этикета в произведениях УНТ»
Роль речевого этикета в различных си­туациях	16	10-11. Этикетные формы	Техника реализации этикетных форм. Речевые дистанции и табу. Взаимодействие речевого и поведенческого этикета. Коммуникативное по­ведение, его соответствие ситуации общения. Выбор этикетных формул в зависимости от обстановки общения (официальной, неофици­альной), адресата (его социального статуса, личных заслуг, возраста, пола, степени зна­комства). Этимология наиболее употребитель­ных этикетных слов	Работа с книгой А. Мирзояна «Мир этикета. Эн­циклопедия» (комментиро­ванное чтение, ответы на вопросы, выписки)
		12.Использование этикетных формул в различных речевых ситуациях. Приветствие. Проща­ние	Установление контакта общающихся. Прин­ципы использования этикетных формул: вежливость, соответствие речевой ситуации	Составление диалогов и их анализ. Анализ художест­венных текстов (содержа­щих речевые ситуации)
		13. Знакомство	Знакомство без посредника и при помощи по­средника. Визитная карточка. Знакомство в деловой обстановке	Составление диалогов и их анализ.
		14. Благодарность	Языковые способы выражения благодарности	Составление диалогов и их анализ
		15. Поздравление и пожелание	Речевая ситуация поздравления и пожелания и её разновидности. Устные и письменные фор­мы	Составление поздравления (+ пожелания) от лица разных людей (родителей, друзей, учителей, коллег и др.). Составление друже­ского поздравления в форме акростиха
		16. Просьба	Грамматические способы выражения просьбы. Умение высказать просьбу, выполнить или от­казать в ее выполнении. Языковые способы смягчения отрицания, отказа в просьбе. Пра­вильное реагирование на отказ в просьбе	Игра «Ситуации»
		17. Согласие, отказ	Учет мнения другого человека, понимание/ приятие возможности разных мнений. Умение тактично отказывать	Составление диалогов и их анализ. Составление ком­пьютерной презентации по теме, сформулированной учителем
		18. Совет	Языковые способы выражения совета. Роль интонации в данной речевой ситуации	Составление диалогов и их анализ. Интонационный тренинг
		19. Замечание	Умение понять позицию собеседника и выска­зать критические замечания	Составление диалогов и их анализ. Наблюдение над интонационными особенно­стями речи
		20. Извинение	Грамматические способы выражения извине­ния. Речевые стереотипы и выбор наиболее уместной этикетной формулы	Составление диалогов и их анализ. Анализ видеофраг­мента
		21. Предупреждение	Языковые способы выражения предупрежде­ния. Роль интонации в данной речевой ситуа­ции	Составление диалогов и их 1 анализ
		22. Утешение	Вербальные и невербальные способы выраже­ния утешения. Смыслоразличительная роль интонации. Выражение потребности в под­держке	Ролевые игры
		23. Обращение	Из истории правил этикетного обращения в Росси. Устаревшие этикетные формулы. Обращение-индекс: водитель, доктор, кондуктор, профессор. Общеупотребительные обращения. Недопустимые обращения, отвергаемые нор­мами нравственности и речевого общения	Анализ речевых ситуаций. Гест с использованием тех­ники множественного вы­бора
		24. «Давайте говорить друг другу компли­менты...»	Особенности комплимента. Техника компли­мента. Комплимент и лесть	Составление словника «Ко­пилка комплиментов на все случаи жизни»
		25. Повторение изу­ченного по темам данного раздела.		Тест с использованием тех­ники  множественного  вы­бора
Роль речевого этикета в письменном общении	5	26. Эпистолярный жанр	История эпистолярного жанра в России. Адресат, адресант. Этимология терминов	Сообщения учащихся («Из истории эпистолярного жанра»», «Переписка зна­менитых людей»). Анализ текста
		27. Особенности письменного общения	Техника реализации этикетных форм в пись­менном общении	Составление словника («Формулы словесной веж­ливости, используемые в письме»)

		28. Письмо как рече­вой жанр	Композиция письма. Зачин и концовка письма. Обращение к адресату	Составление памятки « Ты пишешь письмо». Письмо другу, родителям, учителю
		29. Письменные фор­мы приглашения	Обращение к адресату. Композиция пригла­шения. Осознанность выбора из существую­щих синонимичные вариантов наиболее точ­ных и уместных речевых формул	Варианты оформления от­крыток-приглашений. Соз­дание стилизованных при­глашений от лица предста­вителей разных эпох
		30. Особенности SMS-сообщений	Особенности использования формул речевого этикета при письменном дистанционном об­щении	Анализ SMS -сообщений учащихся
Речевой эти­кет и элек­тронная поч­та	2	31-32. Твой электрон­ный ящик	Этика интернет-общения. Особенности языка пользователей интернета	Написание заметки об особенностях языка интернет-общения
		33. Твои контакты	Этика интернет-общения	Работа в интернете («Кон­такты»)
Итоговый контроль	1	34. Повторение изу­ченного. Контрольное тестирование		Тест с использованием тех­ники множественного вы­бору
Подведение итогов	2	35. Урок-праздник «В мире этикета»		Инсценировки «В мире эти­кета»

Описание учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект включает:

1.Касаткин Л.Л. Современный русский язык: слов.-справ.: пособие для учителя / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант; под ред. П.А. Леканта. - 2 – изд. – М. : Просвещение, 2005.

2.Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся 5-9 классов. – 8-е изд. , испр. и доп. – М. : Просвещение, 2006.

3.Соловьев Н.В. Словарь правильной русской речи: ок. 85000 слов: более 400 коммент. / ИЛИ РАН; Н.В.Соловьев. – М. : АСТ: Астрель, 2007.

4.Комплексный словарь русского языка / А.Н. Тихонов и др. ; под ред. д-ра филол. наук А.Н. Тихонова. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2005.

5.Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок. 1500 ил. / В.И. Даль. – М. : Астрель: АСТ, 2006.