Программа по литературному чтению 4 класс авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова "Начальная школа 21 века"

Пояснительная записка к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса

 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 45 с учетом включенной в ее структуру программы «Литературное чтение. 1- 4 классы», авторы-составители Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова– М.: Вентана -Граф, 2015.

В состав УМК входит учебник «Литературное чтение» (Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова), который соответствует ФГОС НОО, включён в Федеральный перечень учебников, входит в список учебников и учебных пособий, используемых при реализации основных общеобразовательных программ МБОУ СОШ № 45 в 2019-2020 учебном году.

            По учебном плану МБОУ СОШ № 45 на 2019-2020 учебный год на изучение литературного чтения  в 4 классе отводится 4 часа в неделю. По календарному учебному графику продолжительность учебного года для учащихся 4-х классов составляет 34 недели. На изучение литературного чтения  отведено 136 часов.

В 2019-2020 учебном  году  изучение учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке» в 4 классах, входящего в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке», осуществляется  интегрировано с  учебным предметом «Литературное чтение».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

               Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение  предмета призвано продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Личностные результаты 

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

-  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

-  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Учащиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; l принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

-  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средства её осуществления;

-  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре; l читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; l владеть приёмами  осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; l пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. 

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; l анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

-  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-  сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

- создавать свои собственные произведения с учётом специ фики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; l формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

-  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

- договариваться друг с другом, аргументировать свою  позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-  понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; l читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

-  формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); l работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; l писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства  художественной выразительности.

Предмет «Литературное чтение» интегрирован с предметом  «Литературное чтение на русском родном языке», который ориентирован на сопровождение и поддержку основного курса литературного чтения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

            Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.

Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.

Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения 

Чтение

                Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно

Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текста

                Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Библиографическая культура

              Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему

Работа с текстом художественного произведения

                Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

            Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей

Умение говорить (культура речевого общения)

                Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.

Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.

Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости

Письмо (культура письменной речи)   

             Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге

Круг детского чтения

                Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

              Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей

Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руковод­ством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

            Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке»

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературного чтения, направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению, заданных ФГОС НОО. Основные содержательные линии программы для 4 класса соотносятся с содержательными линиями основного курса литературного чтения:

1 раздел Летописи, былины, жития

2 раздел  Чудесный мир классики

3 раздел Литературные сказки

4 раздел Делу время – потехе час

5 раздел Страна детства

6 раздел Природа и мы

7 раздел Родина

9 раздел Страна Фантазия

Особенности организации учебной деятельности

Рабочая программа по литературному чтению разработана с учетом индивидуальных особенностей класса, на основании индивидуальных карт развития обучающихся по уровню развития УУД и анализа успеваемости по предмету в 2019-2020 учебном году.

 При подготовке и проведении уроков используются следующие  технологии:

- технология поддержки ребёнка;

- игровая технология (Б.П.Никитин);

- технология оптимизации обучения (Ю.К.Бабанский);

- здоровьесберегающие технологии (Базарнов В.Ф);

- дифференцированный подход к обучению;

- технология перспективного обучения (С.Н. Лысенкова);

- технология проблемного обучения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.К.Скаткин и др.);

- технология развивающего обучения (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.);

- технология личностно - ориентированного обучения;

- технология системно - деятельностного подхода;

- информационно-коммуникативные  технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- обучение в сотрудничестве;

- компетентностное обучение;

- гуманно-личностное обучение;

- технологии проектной и исследовательской деятельности.

При организации учебной деятельности предполагается дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поисковой, проблемно-поисковой, групповая работа.

В процессе обучения  используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ, дискуссия), наглядный (демонстрация, сравнение),  практический (упражнение, учебно-практическая работа, творческая работа), метод проблемного обучения, метод проектов. Особое внимание уделено обучению приёмам самооценки и самоконтроля, взаимооценки и взаимоконтроля.

Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса

№ п/п	Тема урока	Количество часов, отводимых на освоение темы	Дата		Основные вопросы содержания
			по плану	по факту
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (11 ч)
1	Произведения фольклора.  Малые жанры фольклора. Повторение	1			Закрепление представлений о фольклорных жанрах. Малые жанры фольклора – загадка, пословица, поговорка, дразнилка, скороговорка, их особенности
2	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1			Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных
3-4	Былина « Волх Всеславович»	2			Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Особенности жанра. Образы былинных героев: их внешность, поступки, миссия – служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов. Дополнительное чтение: русская народная сказка «Марья Моревна»
5	Былины	1			Слушание былины «Вольга Святославович». Сравнение её с былиной «Волх Святославович». Выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Работа с книгами о былинных героях. Дополнительное чтение: былина «Вольга Святославович»
6-7	Народные легенды. «Легенда о граде Китяже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком»	2			Чтение легенды. Работа с текстом. Особенности легенды6 реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Обсуждение самостоятельно прочитанных легенд. Сравнение изученных легенд
8	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»	1			Знакомство с понятием о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер)
9	Народные песни	1			Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов. Выразительное чтение народных песен.  Самостоятельное чтение рассказа о Суворове. Дополнительное чтение: Песня-слава  «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»
10	Входная контрольная работа	1			Контроль знаний
11	Работа над ошибками. Урок-обобщение по разделу «Книги с фольклорными произведениями»	1			Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами (сказки, былины, песни, легенды, предания)
Басни. Русские баснописцы (6 ч)
12	И.Крылов «Стрекоза и Муравей», И.Хемницер  «Стрекоза», Л.Н.Толстой  «Стрекоза и муравей»	1			Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен И.Крылова, И.Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма). Подготовка выразительного чтения. Заучивание наизусть одной из басен
13	И. Хемницер «Друзья»	1			Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.Крылова «Крестьянин в беде». Сравнение басен И.Хемницера «Друзья» и И.Крылова «Крестьянин в беде». Выразительное чтение басен. Дополнительное чтение: И.Крылов  «Крестьянин в беде».
14	А.Измайлов «Кукушка»	1			Самостоятельная работа с басней А.Измайлова – чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание басни А.Измайлова «Лестница», работа с текстом басни, выразительное чтение Дополнительное чтение: А.Измайлов «Лестница»
15	И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»	1			Повторение басен И.Крылова – названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Анализ басни «Мартышка и очки». Выразительное чтение наизусть басни «Квартет». Сравнение басен И.Крылова Дополнительное чтение: И.Крылов «Осел и соловей», С.Михалков «Слово о Крылове»
16	И.Дмитриев  «Муха»	1			Особенность басен И.Дмитриева – ирония. Выполнение заданий к басне И.Дмитриева «Муха». Слушание басни И.Дмитриева «Петух, кот и мышонок». Сравнение басен И.Дмитриева «Петух, кот и мышонок» и Л.Н.Толстого «Страшный зверь» (2кл.). Современные баснописцы в детских журналах Дополнительное чтение: И.Дмитриев «Петух. Кот и мышонок»
17	Урок-обобщение по разделу «Басни»	1			Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа. Конкурсы «Знаток басен», «Лучший чтец басен», чтение наизусть по ролям (в парах)
Произведения В. А. Жуковского (6 ч)
18-19	В.Жуковский «Песня», «Ночь»	2			Знакомство с произведениями В.Жуковского. Особенность формы и содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения) Дополнительное чтение: И.Дмитриев «Петух. Кот и мышонок»
20-21	В.Жуковский «Спящая царевна»	2			Слушание сказки. Определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Средства выразительности (эпитеты, сравнения). Работа с текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях»А.С.Пушкина
22	Книги В.А.Жуковского	1			Слушание сказки В Жуковского «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване – царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери», беседа, образы героев. Самостоятельное перечитывание, деление на части, составление плана, краткий пересказ сказки по плану. Моделирование обложки к сказке. Сравнение «Сказки о Берендее…» В.Жуковского со «Сказкой о царе Салтане» А.С.Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль) Дополнительное чтение: В.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване – царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»
23	Урок – обобщение по теме «Произведения Жуковского»	1			Обобщение по разделу. Конкурс чтецов «Наш Жуковский». Выполнение заданий в тетради
Произведения А. С. Пушкина (5 ч)
24	Стихотворение «Осень» (отрывки)	1			Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Чтение стихотворения «Осень». Определение темы. Комментирование заголовка. Выразительное чтение. Чтение статьи Г.Волкова Дополнительное чтение: В.Жуковский «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)
25-26	А.С.Пушкин «И.И.Пущину», «Зимняя дорога», И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)	2			Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина «И.И.Пущину». Слушание стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть
27	Сказки А.С.Пушкина	1			Творческая работа «Любимые герои сказок А.С.Пушкина». Самостоятельная работа со сказкой. Чтение отрывка из воспоминаний В.Даля, повторение произведений В.Даля Дополнительное чтение: А.С.Пушкин»Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И.Даля
28	Произведения А.С.Пушкина	1			Расширение представлений учащихся о жанровом и тематическом разнообразии произведенийА.С.Пушкина. Слушание «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина, работа с текстом. Дополнительное чтение: А.С.Пушкин « Песнь о вещем Олеге», «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)
Произведения М. Ю. Лермонтова (6 ч)
29-30	М.Лермонтов «Москва. Москва!...Люблю тебя как сын…». «Парус»	2			Работа с текстами стихотворений М.Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства лирического героя), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них
31-32	М.Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»	2			Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений
33	Контрольная работа. Работа с текстом	1			Самостоятельная работа с текстом по содержанию и вопросам
34	Работа над ошибками. Книги М. Лермонтова	1			Работа с книгами М.Лермонтова и книгами о поэте. Поиск информации о поэте в Интернете. Слушание и выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни» Дополнительное чтение: М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»
Произведения П. П. Ершова (4 ч)
35-36	П.Ершов «Конёк-Горбунок»(отрывки)	2			Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок». Выразительное чтение отрывков. Определение главной мысли сказки
37	П.Ершов «Кто он?»	1			Работа с текстом стихотворения - ритм, тон и темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся)
38	Урок – обобщение  по теме  «Русские поэты»	1			Работа с книгами-сборниками и рубрикой «Книжная полка».
Произведения В. М. Гаршина (4 ч)
39-40	В.Гаршин «Лягушка-путешественница»	2			Повторение авторских (литературных сказок). Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки
41	Авторские сказки	1			Слушание сказки В.Гаршина «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки. Составление плана. Пересказ по плану. Объяснение поступков героев. Их оценка Дополнительное чтение: В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
42	Повторение литературных сказок	1			Повторение изученных литературных сказок. Работа с книгами-сборниками сказок. Сравнение сказок русских писателей
Произведения русских писателей о детях (6 ч)
43-44	Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»)	2			Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы(внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя
45-46	Произведения о детях	2			Книги о детях. Обсуждение рассказа К.Станюковича «Максимка», прочитанного самостоятельно. Определение главной мысли произведения Дополнительное чтение: К.Станюкович «Максимка»
47	Произведения русских писателей о детях	1			Работа с рассказом Д.Мамина-Сибиряка «Вертел»: слушание, оценка поступка героев рассказа. Работа с книгами-сборниками произведений русских писателей. Образы детей-героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев Дополнительное чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Вертел»
48	Урок – обобщение  по разделу «Произведения русских писателей о детях»	1			Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Работа со схемой «Дети-герои произведений русских писателей»
Произведения зарубежных писателей (10 ч)
49-50	В.Гюго «Козетта» (отдельные главы)	2			Работа с произведениями В.Гюго «Козетта» - слушание. Работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения
51-52	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)	2			Знакомство с приключенческой повестью. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Анализ образа главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)
53	Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях	1			Отзывы о прочитанной книге, рассказы о героях и их поступках. Рабо та с книгами зарубежных писателей, выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели-переводчики. Дополнительное чтение 1и 2главы из романа МаркаТвена «Приключения Гекльберри Финна» Книги М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» Книги зарубежных писателей о детях
54-55	Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»	2			Целостное восприятие сказки. Работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор). Устный и письменный отзыв о произведении. Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён). Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен. «Самое невероятное»
56	Стихотворение Х.-К.Андерсена     «Дети года» Книги Х.-К. Андерсена	1			Знакомство с новым жанром произведений Х.-К. Андерсена — стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение, наизусть. Инсценирование стихотворения. Изготовление иллюстрированной книги-самоделки «Дети года». Работа с книгами Х.- К. Андерсена. Аннотация к самостоятельно прочитанной книге Х.- К. Андерсена.
57	К. Паустовский «Великий сказочник»	1			Самостоятельное чтение очерка К. Паустовского «Великий сказочник», информация о сказочнике, отношение к нему автора очерка. Слушание сказки Х.-К. Андерсена «Девочка со спичками», сюжет сказки, выявление позиции автора, определение главной мысли. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками»
58	Урок - обобщение по теме «Книги зарубежных писателей»	1			Конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям. Работа по рубрике «Проверьте себя»: обобщение по разделу, проверка уровня усвоения материала
«В мире книг» (8 ч)
59	Детская Библия. Библейские предания	1			Предметное содержание: работа с разными изданиями детской Библии, знакомство с библейскими преданиями и их заповедями. Сравнение библейских преданий с народными сказками. Дополнительное чтение:  Библейское предание «Суд Соломона»
60	Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»	1			Знакомство с понятием «миф». Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов
61	Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение»	1			Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека» и «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа «Ярило-Солнце» и древнеиндийского мифа «Творение». Дополнительное чтение: Древнеиндийский миф «Создание ночи»
62	Контрольная работа. Работа с текстом	1			Самостоятельная работа с текстом по содержанию и вопросам
63	Работа над ошибками. Мифы народов мира	1			Знакомство с китайскими мифами. Работа с книгами мифов народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»
64	«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет») «О князе Владимире» (отрывок из жития)	1			Знакомство с первыми книгами Древней Руси — памятниками культуры. Понятие о житии как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине)
65	Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»	1			Знакомство с первым русским алфавитом — кириллицей, именами славянских просветителей — Константином (Кириллом) и Мефодием. Самостоятельное чтение «Наставления Ярослава Мудрого», составление наставлений для себя (творческая работа). Сравнение «Повести о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь»
66	«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»)	1			Знакомство с поучением — жанром древнерусской литературы. Особенность повествования (тон, темп). Сравнение «Поучений Владимира Мономаха» и «Наставлений Ярослава Мудрого славянам». Работа с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг
«Произведения Л. Н. Толстого» (10 ч)
67	Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого	1			Повторение произведений Л.Н. Толстого. Многообразие тем и жанров (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Герои произведений. Справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Дополнительное чтение: «Воспоминания Л. Н. Толстого»
68	Л.Н. Толстой «Акула»	1			Художественные рассказы. Работа с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Герои произведения: характеры и поведение. Усвоение нравственного опыта героев произведения
69	Л.Н. Толстой «Два брата»	1			Знакомство со сказками Л. Н. Толстого — народными в пересказе, в обработке, авторскими. Герои сказки. Диалоги героев.
70	Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»	1			Закрепление понятия «басня». Работа с басней: деление на части, определение морали. Сравнение басен Эзопа и Л. Н. Толстого.
71	Л.Н. Толстой «Черепаха»	1			Научно-популярные рассказы. Чтение рассказа. Особенности описания героев. Поиск информации.
72	Л.Н. Толстой «Русак» Житие Сергия Радонежского	1			Познавательный рассказ-повествование. Пейзаж зимней ночи (описание). Особенности лексики. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов Толстого. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Герои произведения, восприятие и пони­мание их эмоционально-нравственных переживаний. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
73-74	Былина Л. Н. Толстого «Святогор-богатырь»	2			Слушание авторской былины. Характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной. Творческая работа «Рассказ о богатыре». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор»
75	Библиотечный урок по теме  «Книги Л. Н. Толстого для детей»	1			Работа с книгами Л.Н. Толстого разных лет издания для детей, выбор книг писателя по темам и жанрам
76	Урок- обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого» П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»	1			Выполнение заданий по изученным произведениям Л.Н.Толстого. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства
«Стихи А. А. Блока» (3 ч)
77	А. Блок «Россия»	1			Определение темы стихотворения, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма чтения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворения А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава „Русская Земля“».
78	А. Блок «Рождество»	1			Работа со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка, подготовка выразительного чтения
79	«Стихи русских поэтов»	1			Работа с книгами стихов русских поэтов — группировка по темам (о Родине, о природе). Слушание стихотворения А. Блока «На поле Ку ликовом». Повторение стихов А.Блока. Дополнительное чтение: А. Блок «На поле Куликовом»
«Стихи К. Д. Бальмонта» (7 ч)
80-81	К. Бальмонт «Россия», «К зиме» А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	2			Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.  Герои пушкинской сказки.  Характеристика героев сказки, отношение к ним.
82-83	К. Бальмонт «Снежинка», «Камыши»	2			Чтение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Подготовка выразительного чтения.
84-85	К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».  Л. Толстой «Детство»	2			Особенность «сказочных» стихов — определение темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения. События рассказа. Анализ произведения с целью выявления мотивов и причин  и поступков героя.  Характер главного героя рассказа Л. Толстого
86	Стихи русских поэтов.	1			Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельное чтение стихотворения К. Бальмонта «Золотая рыбка». Дополнительное чтение: К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».
«Произведения А. И. Куприна» (6 ч)
87-88	А. Куприн «Скворцы».  Н. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	2			Чтение рассказа, объяснение заголовка. Аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Передача настроения и чувства в стихотворении. Выразительное чтение
89	«Сказки и легенды русских писателей»	1			Выставка книг с легендами русских писателей. Написание аннотации к выбранной книге. Слушание легенды А. Куприна «Четверо нищих». Произведения фольклора на страницах детских газет и журналов. Дополнительное чтение: А. Куприн «Четверо нищих»
90	А. Куприн «Сказки Пушкина»	1			Слушание очерков. Особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Поиск информации о Пушкине и Чехове. Дополнительное чтение: А. Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове»
91	Произведения о животных	1			Работа с книгами о животных — титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание рассказа Э. Се то на-Томпсона «Виннипегский волк». Самостоятельное чтение очерка В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Творческая работа: написание отзыва о прочитанном произведении о животных. Дополнительное чтение: Э. Сетон-Томпсон.«Виннипегский волк» В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»
92	Урок-обобщение по разделу «Произведения А.И.Куприна».  П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1			Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в тетради или комплексная  контрольная  работа. Герои художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста Авторское отношение к героям произведения
«Стихи И. А. Бунина» (4 ч)
93	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»	1			Сравнение стихотворений — определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения
94	И. Бунин «Листопад» (отрывок)	1			Первичное восприятие стихотворения. Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий «эпитет», «сравнение», «олицетворение»
95	Стихи русских поэтов	1			Повторение стихотворений русских поэтов. Слушание стихотворений русских поэтов. Самостоятельное чтение очерка К. Чуковского «Н. Некрасов». Дополнительное чтение: К. Чуковский «Н. Некрасов»
96	Стихи русских поэтов.        С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	1			Выполнение заданий в учебнике, индивидуальный опрос. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, самопроверка по образцу и самооценка своей работы.  Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование
«Произведения С. Я. Маршака» (8 ч)
97	С. Маршак «Словарь»	1			Повторение произведений С. Маршака, изученных в 1–3 классах. Жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением «Словарь»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнительное чтение: С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава»
98-99	«Двенадцать месяцев» (избранные картины) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	2			Понятия «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Творческая работа — подготовка спектакля. Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование
100	Пьесы-сказки С. Я. Маршака Обобщение по разделу «Делу время - потехе час»	1			Чтение пьесы-сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов. Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку» (работа в группах). Дополнительное чтение: С. Маршак «Сказка про козла»
101	Контрольная работа. Работа с текстом	1			Самостоятельная работа с текстом по содержанию и вопросам
102	Работа над ошибками. Р. Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С. Маршака)	1			Работа со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце…» — чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой).
103	Книги С.Маршака	1			Игра «По страницам книг Маршака». Слушание повести в стихах С.Маршака «Ледяной остров». Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Остров Удрест» (текст и рисунок). Дополнительное чтение: С. Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)
104	Библиотечный урок  на тему «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1			Работа с детскими книгами С.Маршака. Презентация творческих работ. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте
«Стихи Н. А. Заболоцкого» (3 ч)
105	Н. Заболоцкий «Детство». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1			Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.Заболоцкого «Детство» и И.Сурикова «Детство». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения
106	Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»	1			Сравнение стихотворений — тем, главной мысли, строф, средств выразительности. Выразительное чтение (паузы, логические ударения). Дополнительное чтение:  Н. Заболоцкий «Весна в лесу»
107	Библиотечный урок  на тему  «Стихи русских поэтов». С.А.Есенин «Ба­бушкины сказки»	1			Работа с книгами стихов (по группам) — выбор книг стихов по темам, по авторам. Выразительное чтение подготовленного стихотворения. Составление списка фамилий русских поэтов. Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении
«Произведения о детях войны» (5 ч)
108-110	Произведения о детях войны»	3			Герой произведения — ребёнок. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою. Подготовка выразительного чтения или пересказа одного эпизода. Дополнительное чтение: В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)
111-112	Книги о детях войны.  Детские журналы и книги	2			Книги о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформление книги-самоделки «Герои любимых книг». Дополнительное чтение: К. Симонов.«Сын артиллериста»
«Стихи Н. М. Рубцова» (4 ч)
113	Н. Рубцов «Берёзы» Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1			Работа с текстом стихотворения — анализ строф, рифм. Описание берёз. Выявление авторской позиции. Сравнение стихотворений С.Есенина о берёзе и  Н.Рубцова «Берёзы». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа
114	Н. Рубцов «Тихая моя родина»	1			Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н. Рубцова «Тихая моя родина» и И.Никитина «Русь». Дополнительное чтение:  Н. Рубцов «Ласточка»
115	Произведения о Родине	1			Рассматривание книг. Слушание сказки-были А. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья». Выполнение заданий. Дополнительное чтение:  А. Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»
116	Урок - обобщение по разделу «Стихи Н.М.Рубцова»  Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1			Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» Выборочный пересказ. Отношение человека к природе
«Произведения С. В. Михалкова» (3 ч)
117	С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»	1			Повторение произведений С. Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Дополнительное чтение:   С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Книга Г.Бичер - Стоу «Хижина дяди Тома»
118	С. Михалков «Зеркало»	1			Повторение понятий «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть. Дополнительное чтение: С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»
119	Книги С.Михалкова	1			Выставка книг С. Михалкова — определение тем и жанров. Самостоятельное чтение сказки в стихах «Как старик корову продавал», сравнение её с русской народной сказкой «Как старик корову продавал». Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С.Михалкова» Дополнительное чтение:   Сказка «Как старик корову продавал»
«Юмористические произведения» (3 ч)
120	Н. Носов «Федина задача» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1			Повторение рассказов о детях Н. Носова, Л. Пантелеева, В. Драгунского, изученных в 1–3 классах. Понятия «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Герои рассказа. Характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств данного текста
121	И. Гамазкова «Страдания»	1			Работа со стихотворением И. Гамазковой «Страдания». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть (по желанию). Слушание рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным». Дополнительное чтение:   В. Драгунский «Тайное становится явным»
122	Детские журналы и газеты. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1			Юмористические рассказ ы о детях и для детей Н. Носова и В. Драгунского. Чтение рассказа М. Горького «Пепе». Юмористические произведения в детских газетах и журналах. Дополнительное чтение: М. Горький «Пепе». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ
«Очерки» (6ч)
123	И. Соколов-Микитов «Родина». С.А. Есенин «Лебёдушка»	1			Закрепление понятий «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повто рение изученных очерков. Чтение очерков И. Соколова-Микитова «Родина» и М. Шолохова «Любимая мать-отчизна». Сравнение, определение тем и авторской позиции. Особенности жан ра. Дополнительное чтение:   М. Шолохов «Любимая мать-отчизна». Картины осени в произведении. Изображение природы в лирическом произведении. Средства художественной   выразительности. Мотивы народного творчества в авторском произведении. Средства художественной   выразительности
124-125	А. Куприн «Сказки Пушкина» Н. Шер «Картины-сказки»	2			Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работа с информацией из очерков. Дополнительное чтение:   М. Горький. «О сказках»
126	Темы очерков	1			Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А. Куприна о Чехове, Р. Сефа о Дж. Чиарди. Самостоятельное чтение очерка о Дж. Чиарди. Повторение произведений Дж. Чиарди, изученных в 3классе. Дополнительное чтение:   Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди» Детские газеты и журналы
127	Библиотечный урок по теме «Писатели о писателях» И.С. Никитин «Русь»	1			Работа с разделом «Очерки и воспоминания» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: написание очерка «Мой любимый писатель». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения
128	Урок - обобщение по теме «Очерки»	1			Самостоятельная работа с очерком Ю. Яковлева «Право на жизнь». Выполнение заданий в тетради (рубрика «Проверьте себя»), обобще ние. Дополнительное чтение:  М. Горький «О книгах»,  Ю. Яковлев «Право на жизнь»
«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8ч)
129-130	Н. Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза»	2			Слушание произведения Вагнера «Фея Фантаста». Сравнение сказок Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель». Слово учителя о Н. Вагнере («русском Андерсене»)
131	Итоговая контрольная работа	1			Самостоятельная работа с текстом по содержанию и вопросам
132-133	Книги Н.П.Вагнера	2			Знакомство с книгами Н.Вагнера разных годов издания. Слушание произведения Н. Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф и Руфина», сравнение её со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3классе. Дополнительное чтение:   Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»
134-135	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)	2			Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям). Работа с информацией о Дж. Свифте. Рассматривание книг Дж. Свифта о Гулливере. Слушание одной из глав книги «Гулливер в стране великанов». Чтение очерка В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта». Дополнительное чтение:  В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»
136	Библиотечный урок  по  теме «В мире книг»	1			Выразительное чтение стихотворения Н. Найдёновой «Мой друг». Конкурс «Книгочей  класса» — проверка знания книг и произведений писателей из круга чтения (работа в группах). 1. Фамилии русских сказочников и их произведения. 2. Баснописцы и басни. 3. Произведения фольклора. 4. Дети — герои литературных произведений. 5. Аннотация к любимой книге. Дополнительное чтение: М. Горький «О книгах», Н. Найдёнова «Мой друг»