Программа по литературному чтению 1 класс УМК ШКОЛА РОССИИ

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА БОЛОНЬ

АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей протокол от _______ №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по __

___________ /_____________/

«___»____________ 20_ г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МБОУ СОШ села Болонь

от «___»_____20_ г. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

201_-20__ учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе следующих документов:

ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)).

· Федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный год (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253) (ред. от 05.07.2017г.);

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10, зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г №19993;

Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. , М., Просвещение, 2011 г.
Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочая программа. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы — М. : Просвещение,2011.
Н.А. Стефаненко. Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. М., просвещение. 2014 г.
Основная образовательная программа начального общего образования (Приказ директора № 9/2- О от 25.03.2016 года)

Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся 1 классов МБОУ СОШ. Приказ директора №
Положение о критериях и нормах оценивания качества освоения образовательных программ обучающимися 1 классов. Приказ директора №
Учебный планМБОУ СОШ с. Болонь на 2019-2020 год

Режим занятий

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе в первую смену;
использование «ступенчатого режима» обучения в первом полугодии
в середине учебного дня проводится динамическая пауза (продолжительностью не менее 40 минут).

С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения учащихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. Во время занятия на 10 и 20 минутах урока проводятся 2 физкультминутки, длительностью 1-2 минуты.

В середине III четверти при традиционном режиме обучения введены дополнительные недельные каникулы.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний учащихся и домашних заданий.

Рабочая программа составлена на основе учебного плана школы для 1 класса.

Учебный предмет рассчитан на 134ч (4 ч в неделю): из них - 91 ч отводится урокам обучения грамоте и 43 ч - урокам литературного чтения.

В авторской программе на обучение грамоте предлагается 83 ч, из них:

15 ч - добукварный период,

63 ч - букварный период,

13 ч – послебукварный период.

Но на букварный период приходится по авторской программе 50 часов. В связи с этим, на основной букварный период в календарно-тематическом планировании добавлено 12 часов (уроки № 65-76), которые спланированы согласно содержанию материала авторской программы и уровню подготовленности класса.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Базовый уровень:

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представление о причинах успеха в учёбе; интерес к учебному материалу;

-эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

-знание основных моральных норм поведения.

Повышенный уровень

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-представления о русском языке как средстве межнационального общения;

-представления о своей этнической принадлежности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Базовый уровень:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.в уме.

Повышенный уровень

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные:

Базовый уровень:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого и его частей;

Проводить сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Повышенный уровень:

–ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Базовый уровень:

–принимать участие в работе парами и группами;

-допускать существование различных точек зрения;

-договариваться, приходить к общему решению;

-использовать в общении правила вежливости.

Повышенный уровень:

– принимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания;

-задавать вопросы;

-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Базовый уровень

–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-составлять текст из набора предложений;

-выбирать заголовок текста из ряда данных.

-различать звуки речи;

-устанавливать число и последовательность звуков в слове;

-различать гласные и согласные звуки; гласные ударные – безударные; согласные парные твёрдые – мягкие; звонкие – глухие;

-определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

-определять непарные твёрдые согласны (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ),

Находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

Определять указатели мягкости – твёрдости согласных звуков;

-делить слова на слоги;

-различать звуки и буквы;

-различать буквы гласных как показатели твёрдости – мягкости согласных звуков;

-определять функцию ь и ъ, букв е,ё, ю, я;

-обозначать на письме звук /й/;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

-использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании)

Повышенный уровень:

-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарём произношения в учебнике);

-первичным навыкам клавиатурного письма

(предметные, метапредметные, предметные)

Содержание учебного предмета

(обучение чтению)

Основные темы,

количество часов

Подтемы

Виды учебной деятельности

Добукварный период. Обучение чтению (14 часов)

Азбука-первая учебная книга.

Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение.

Слог.

Ударение.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах.

Слог-слияние.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Гласный звук /а/, буквы А, а.

Гласный звук /0/, буквы О,о.

Гласный звук /и/, буквы И,и.

Гласный звук /ы/, буква ы.

Гласный звук /у/, буквы У,у.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги.

Называть условные знаки.

Отвечать на вопросы учителя, соблюдать правила в учебной работе.

Оценивать результаты своей работы.

Принимать учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Выделять из речи предложения, Определять на слух количество предложений в высказывании.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Делить предложения на слова, Определять количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Распределять на группы предметы по существенным признакам. Объяснять смысл пословиц.

Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Соотносить предметную картинку и схему слова.

Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога («позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Произносить и слышать изолированные звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Наблюдать, как гласный звук образует слог.

Работать в паре.

Наблюдать, как образуется слог-слияние.

Выделять слог-слияние. Составлять и соотносить слово со схемой-моделью.

Выделять звук. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

Узнавать сравнивать и различать заглавную, строчную, печатную и письменную буквы.

Соотносить звук и букву.

Опознавать букву в словах и текстах на страницах учебника.

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Производить слого-звуковой анализ слова.

Букварный период.

Обучение чтению (53 часа)

Согласные звуки /н/, /н`/, буквы Н, н.

Русский алфавит.

Согласные звуки /с/, /c`/, буквы С, с.

Согласные звуки /к/, /к`/, буквы К, к .

Согласные звуки /т/, /т`/, буквы Т, т.

Согласные звуки /л/, /л`/, буквы Л, л.

Согласные звуки /р/, /р`/, буквы Р, р.

Согласные звуки /в/, /в`/, буквы В, в.

Гласные буквы Е, е.

Согласные звуки /п/, /п`/, буквы П, п.

Согласные звуки /м/, /м`/, буквы М, м.

Согласные звуки /з/, /з`/, буквы З, з.

Согласные звуки /б/, /б`/, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки /д/, /д`/, буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Гласные буквы Я, я.

Согласные звуки /г/, /г`/, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Мягкий согласный звук /ч`/, буквы Ч,ч.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Твёрдый согласный /ш/, буквы Ш,ш. Сочетание ши.

Твёрдый согласный /ж/, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков /ж/ и /ш/.

Гласные буквы Ё.ё.

Звук /j `/, буквы Й, й.

Согласные звуки /х/, /х`/, буквы Х, х.

Гласные буквы Ю, ю.

Твёрдый согласный /ц/, буквы Ц, ц.

Гласный звук /э/, буквы Э, э.

Мягкий глухой согласный звук /щ`/. Буквы Щ, щ.

Согласные звуки /ф/, /ф`/, буквы Ф, ф.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Русский алфавит.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками.

Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа.

Наблюдать над особенностями произнесения звука новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу.

Доказывать что звуки согласные, сравнивать их.

Слышать и различать звуки в словах, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Соотносить новые звуки и букву их обозначающую.

Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твердости предшествующего согласного звука (буквы а о у ы ) или как показателя мягкости (буква и).ориентироваться на буку гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

Выбирать букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.самостоятельно читать предложения. наблюдать над расхождением написания слов с их звуковой формой.

Проговаривать слова так, как они написаны.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил.

Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрации. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине.

Рассуждать о необходимости трудиться на благо нашей Родины.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу.

Послебукварный период. Обучение чтению (16 ч)

Е.ЧарушинКак мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.

Одна у человека мать; одна и родина. К.Ушинский Наше отечество.

Главная мысль текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.

В. Крупин Первоучители словенские. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

В. Крупин Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

А.С.Пушкин. Сказки. Отличие русской народной сказки и авторской. Выставка книг.

Л.Н.ТолстойРассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.

Поучительные рассказы для детей.

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

В.В. Бианки. Первая охота.Самостоятельноеозаглавливание текста рассказа

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.

Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Весёлые стихи

Б. Заходера.

Выразительное чтение стихотворений

В. Берестов.

Песенка — азбука. Построение рифмы в произведении

Проект «Живая Азбука».

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника, перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова. Слушать текст в чтении учителя, читать текст самостоятельно

Содержание учебного предмета

(литературное чтение)

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель )

Основные темы,

количество часов

Подтемы

Виды учебной

деятельности

Вводный урок 1 час

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (7ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч + 1)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находитьсходства и различия.

Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч + 2)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших (5 ч +1)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

обучение грамоте(чтение) + литературное чтение

№ п/п	дата		тема и основные понятия	Кол-во часов	Содержание учебного материала	Планируемые результаты
№ п/п	план	факт	тема и основные понятия	Кол-во часов	Содержание учебного материала	Предметные		Метапредметные и личностные
Добукварный период (15ч.)
1			Здравствуй школа! Первый школьный учебник «Азбука»	1	Знакомство с первой печатной книгой «Азбукой». Речь устная и письменная. Предложение. Слово. Слог. Ударение. Звуки. Слог-слияние. Гласные буквы и звуки а, А, о, О, и, И, ы, у, У.	Знать: Составляющие предложений. Слов, слогов. Отличие ударного и безударного слога. Образование слога гласным звуком. Место буквы на «ленте букв». Различать устную и письменную речь, выделять из речи предложения, делить предложения на слова, слова на слоги, находить и обозначать ударный слог. Выделять и называть звуки в слове по порядку. Давать характеристику звука. Читать предложения. Оценивать свою работу		Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
2			Устная и письменная речь. Предложение	1
3			Вн/чт. «Три медведя». Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово	1
4			Люби все живое. Предложение и слово. Слог	1
5			Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение	1
6			Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи	1
7			Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки	1
8			Век живи, век учись. Вн/чт. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Как образуется слог?	1
9			Повторение – мать учения	1
10			Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. БуквыА, а, их функции	1
11			Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. БуквыО, о	1
12			Нет друга – ищи, а нашел – береги. Вн/чт. Русская народная сказка «Маша и медведь». Звук [и], буквыИ, и	1
13			Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы], буква ы	1
14			Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у], буквыУ, у	1
15			Вн/чт. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Повторение пройденного	1
Букварный период (63ч. )
16			Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1	Согласные звуки и буквы: н, Н; с, С; к, К; т, Т; л, Л; р, Р; в, В. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки и буквы П, п; М, м; З,з; Б, б; Д, д; Г, г; Ч, ч; Й,й; Х,х; Ц,ц; Х, х; Ц,ц; Щ, щ; Ф,ф; Ш, ш; Ж, ж. Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Сочетания *жи-ши*. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит	Знать: Названия звуков и букв. Группировку гласных и согласных. Выделять звуки, давать им характеристику. Соотносить буквы со звуками. Читать слоги-слияния, слова, тексты. Составлять рассказ по иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию. Озаглавливать и пересказывать текст. Обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать схему-модель слова	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Личностные УУД: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
17			Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’], буквыС, с	1
18			БукваС, с. Закрепление	1
19			Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквыК, к	1
20			Вн/чт. Ш. Перро «Кот в сапогах». БукваК, к. Закрепление	1
21			А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’],буквыТ, т	1
22			Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т	1
23			К.И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1
24			Вн/чт. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Закрепление пройденного материала	1
25			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1
26			Закрепление пройденного материала	1
27			Век живи, век учись. Звуки [в], [в’], буквыВ, в	1
28			Вн/чт. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Чтение слогов и слов с буквами В, в	1
29			Русская народная сказка. Гласные буквыЕ, ев начале слова и после гласных	1
30			БукваЕ – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов с буквойЕ, е	1
31			Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’], буквы П, п	1
32			Вн/чт. Русская народная сказка «По щучьему велению». Чтение слов с буквой П, п	1
33			Москва – столица России. Звуки [м], [м’], буквы М, м	1
34			Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках	1
35			Вн/чт. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок». Чтение слов, предложений с изученными буквами	1
36			О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з	1
37			Закрепление умения читать предложения с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	1
38			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б’], буквыБ, б	1
39			Вн/чт. Сказки народов мира «Лёгкий хлеб» (белорусская сказка). Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б – п в словах и слогах	1
40			Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами	1
41			Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д’], буквыД, д	1
42			БуквыД, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах	1
43			Россия – Родина моя. Буква Я, я, обозначающая два звука [й’а]	1
44			Вн/чт. Сказки народов мира «Вежливый кролик» (мексиканская сказка). Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного	1
45			Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я	1
46			Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], буквы Г, г	1
47			Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении	1
48			Вн/чт. Сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Парные согласные звуки [г], [г’] и [к], [к’]. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1
49			Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1
50			Буквы Ч, ч (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща	1
51			Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков	1
52			Вн/чт. Сказки Братьев Гримм «Золотой гусь». Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1
53			Мало уметь читать, надо уметь думать. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш	1
54- 55	11.12 12.12		Звук [ш], буквы Ш, ш (закрепление). Сочетание ши	2
56	14.12		Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Подарки феи». Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж	1
57-58	17.12 18.12		БуквыЖ, ж, сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши	2
59	19.12		Люби все живое. БукваЁ, ё, обозначающая два звука [й’о]	1
60	20.12		БукваЁ – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1
61	24.12		Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Буква Ё (закрепление)	1
62	25.12		Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами	1
63			Жить – Родине служить. Звук [й’], буква Й, й.	1
64			Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’], буквы Х, х	1
65			Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Спящая красавица» Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х	1
66			Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’], буквы Х, х	1
67			С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю, ю,обозначающая два звука [й’у].	1
68			Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1
69			Делу время, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1
70			Вн/чт. Сказки Ш.Перро «Золушка» Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)	1
71			Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквыЭ, э	1
72			Гласный звук [э], буквыЭ, э (закрепление)	1
73			Русская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ	1
74			Вн/чт. В.И. Даль «Старик-годовик». Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу	1
75			«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1
76			Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (закрепление)	1
77			Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ	1
78			Вн/чт. Чтение сказки «Девочка Снегурочка». Русский алфавит. Отработка техники чтения	1
Послебукварный период (13 ч. )
79			Как хорошо уметь читать!	1	Произведения Е. Чарушина, К. Ушинского, К. Чуковского, В. Бианки, С. Маршака, М. Пришвина. Проект «Живая Азбука»	Знать: Названия звуков и букв. Читать текст самостоятельно, по ролям. Слушать текст в чтении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию. Называть героев. Читать наизусть	Регулятивные УУД: - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: - сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
80			Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»	1
81			Одна у человека мать; одна и родина. К.Д. Ушинский «Наше Отечество»	1
82			Вн/чт. В.А. Жуковский «Жаворонок». В. Куприн «Первоучители словенские». Первый букварь	1
83			А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне»	1
84			Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский. Рассказы для детей	1
85			Произведения К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница»	1
86			Вн/чт. С. Михалков «Дядя Стёпа». В.В. Бианки «Первая охота»	1
87			Стихи С.Я. Маршака и А.Л. Барто	1
88			М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока»	1
89			С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три»	1
90			Вн/чт. Произведения Б.В. Заходера. В.Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом»	1
91			Творческий проект «Живая Азбука». Конкурс чтецов	1
Жили-были буквы (5 ч.)
92			Выразительное чтение стихотворений В. Данько «Загадочные буквы», С.Черного «Живая азбука»	1	Знакомство с учебником. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема. Заголовок. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Литературная сказка И. Токмаковой. Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов	Иметь представление: об информационном пространстве учебника, о связи интонации смысла речи, о стихотворном ритме, способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию. Уметь заучивать наизусть. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Коммуникативные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Личностные УУД: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей
93			Вн.чт. СтихиДж. Родари. Анализ рассказов И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”», Ф. Кривина «Почему “А” поётся, а “Б” нет»	1
94			Выразительное чтение и анализ стихотворений Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит?»	1
95			Анализ стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»	1
96			Обобщение по разделу «Жили-были буквы»	1
Сказки, загадки, небылицы( 8 ч.)
97			Выразительное чтение и анализ сказки Е. Чарушина «Теремок»	1	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», Петух и собака». Сказки А.С. Пушкина. Произведения К.Д. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Потешки. Герои потешок. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц	Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Знать этические нормы межличностных отношений. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно. Анализировать характер и поступки героя, высказывать свое отношение к прочитанному. Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы. Работать в паре	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Личностные УУД; сохранять мотивацию к учебе; - ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; - проявлять интерес к новому учебному материалу; -развивать способность к самооценке.
98			Вн/чт. Загадки. Песни. Потешки. Небылицы. Чтение по ролям русской народной сказки «Рукавичка»	1
99			Знакомство с произведениями устного народного творчества: загадками, песенками, потешками, небылицами	1
100			Знакомство с произведениями устного народного творчества других стран. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1
101			Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Петух и собака»	1
102			Вн/чт. Знакомство и анализ произведений для детей Л.Н. Толстого «Зайцы и лягушки» и К.Д. Ушинского «Гусь и журавль»	1
103			Урок-обобщение «Узнай сказку»	1
Апрель, апрель! Звенит капель (3 ч.)
104			Выразительное чтение стихотворений А. Плещеева «Травка зеленеет», А. Майкова «Весна», «Ласточка примчалась», Т.Белозерова «Подснежник»	1	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект «Составляем сборник загадок»	Иметь представление о стихотворной рифме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания.	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Коммуникативные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Личностные УУД: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
105			Выразительное чтение и анализ стихотворения, С.Маршака «Апрель», И.Токмаковой «Ручей», «К нам весна шагает» Е.Трутневой «Когда это бывает»	1
106			Вн/чт. Стихи А. Барто. Урок-обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель…». Проект «Составляем азбуку загадок»	1
И в шутку и всерьез (6 ч.)
107			Знакомство с юмористическими стихотворениями И.Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Г.Кружкова «Ррры!».Анализ произведения Я. Тайца «Волк»	1	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание	Иметь представление о чтении с разным подтекстом Отличать юмористическое произведен ; находить характерные черты юмористического текста. Читать по ролям	Регулятивные УУД: - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
108			Анализ рассказа Н.Артюховой «Саша-дразнилка». Выразительное чтение стихотворений К.Чуковского «Федотка», О.Дриз «Привет»	1
109			Знакомство со стихотворением О.Григорьева «Стук», И.Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки»	1
110			Вн/чт. Подготовка к чтению наизусть стихотворения К.Чуковского «Телефон»	1
111			Анализ произведения М.Пляцковского «Помощник»	1
112			Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
Я и мои друзья (6ч.)
113			Анализ рассказа Ю.Ермолаева «Лучший друг». Выразительное чтение стихотворений Е.Благининой «Подарок», В.Орлова «Кто первый?»	1	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект «Наш класс – дружная семья»	Иметь представление о «настоящей дружбе». Читать произведение, высказывать своё мнение о прочитанном	Регулятивные УУД: - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
114			Вн/чт. Весёлые стихи о буквах. Выразительное чтение стихотворений С. Михалкова «Бараны», Р.Сефа «Совет», В.Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик»	1
115			Я. Аким «Моя родня». Проект «Наш класс – дружная семья»	1
116			Выразительное чтение стихотворения С.Маршака «Хороший день», Ю.Энтина «Про дружбу»	1
117			Анализ рассказа М.Пляцковского «Сердитый дог Буль», Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка»	1
118			Вн/чт. Рассказы Николая Носова. Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья»	1
О братьях наших меньших (8ч.)
119			Подготовка к чтению наизусть стихотворения С.Михалкова «Трезор», Р.Сефа «Кто любит собак», И.Токмаковой «Купите собаку»	1	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, В. Берестова, Г. Сапгира. Выразительное чтение. Рассказы В. Осеевой. Сказки – несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстраций	Отличие художественного и научно-популярного текстов. Работать в паре. Читать произведение с выражением. Характеризовать героя текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.	Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные УУД: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
120			Подготовка к пересказу рассказа В.Осеевой «Собака яростно лаяла»	1
121			Вн/чт. Ребятам о зверятах. Выразительное чтение стихотворения М.Пляцковского «Цап-Царапыч», Г.Сапгира «Кошка». Кошки	1
122			Знакомство со стихотворением В.Берестова «Лягушата». Лягушки	1
123			Выразительное чтение стихотворений В.Лунина, С.Михалкова, рассказа	1
124			Выразительное чтение стихотворения Д.Хармса «Храбрый еж»	1
125			Анализ рассказа Н.Сладкова «Лисица и ёж»,	1
126			Анализ рассказа С. Аксакова «Гнездо»	1
Резервные уроки (8ч.)
127 128 129 130 131 132 133 134			Разноцветные страницы. Вн/чт. «Моя любимая книга». Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» Итоговая контрольная работа по литературному чтению. Анализ проверочного теста. Закрепление и обобщение изученного в 1 класса Проверка техники чтения Метапредметная проверочная работа Анализ метапредметной работы Задание на летние каникулы	8

№	Название темы	Кол-во часов	Дата	Проверочные работы
№	Название темы	Кол-во часов	Дата	Тесты	Метапредметная работа
1	Добукварный период	15
2	Букварный период	63
3	Послебукварный период	13
4	Жили-были буквы	5		1
5	Сказки, загадки, небылицы	7		1
6	Апрель, апрель! Звенит капель	3		1
7	И в шутку и всерьез	6		1
8	Я и мои друзья	6		1
9	О братьях наших меньших	8		1
10	Резервные уроки	6		1(итоговый)	1
	Итого:	132		7	1

КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Обучение грамоте(чтение) и литературное чтение

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Форма урока	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Форма урока	Виды, формы контроля
1	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 15 ч. Здравствуй школа! Первый школьный учебник «Азбука»	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Устный опрос. Работа в парах
2	Устная и письменная речь. Предложение	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Текущий. Работа в парах
3	Вн/чт. «Три медведя». Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Фронтальный опрос. Работа в группах
4	Люби все живое. Предложение и слово. Слог	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Индивидуальный опрос. Работа в парах
5	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Текущий. Работа в парах
6	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Фронтальный опрос
7	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Текущий. Работа в парах
8	Век живи, век учись. Вн/чт. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Как образуется слог?	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос. Работа в группах
9	Повторение – мать учения	1			Урок закрепления	Индивидуальный опрос
10	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. БуквыА, а, их функции	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Работа в парах
11	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. БуквыО, о	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение слогов
12	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Вн/чт. Русская народная сказка «Маша и медведь». Звук [и], буквыИ, и	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос. Чтение слогов
13	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы], буква ы	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Чтение слогов
14	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у], буквыУ, у	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Чтение слогов
15	Вн/чт. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Повторение пройденного	1			Урок обобщения знаний	Беседа. Фронтальный опрос
16	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (63 ч)Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение слогов
17	Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’], буквыС, с	1			Урок ознакомления с новым материалом	Чтение слогов Пересказ по картинке
18	БукваС, с. Закрепление	1			Урок закрепления	Индивидуальный опрос
19	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквыК, к	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос
20	Вн/чт. Ш. Перро «Кот в сапогах». БукваК, к. Закрепление				Урок закрепления	Индивидуальный опрос. Чтение слогов, слов
21	А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’],буквыТ, т	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Чтение наизусть. Чтение слогов, слов
22	Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т	1			Урок закрепления	Индивидуальный опрос. Чтение наизусть. Чтение слогов, слов
23	К.И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов
24	Вн/чт. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Закрепление пройденного материала	1			Комбинированный	Фронтальный опрос.
25	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов
26	Закрепление пройденного материала	1			Урок закрепления	Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.
27	Век живи, век учись. Звуки [в], [в’], буквыВ, в	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов
28	Вн/чт. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Чтение слогов и слов с буквами В, в	1			Комбинированный	Текущий, чтение с взаимопроверкой
29	Русская народная сказка. Гласные буквыЕ, ев начале слова и после гласных	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
30	БукваЕ – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов с буквойЕ, е	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
31	Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’], буквы П, п	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение предложений
32	Вн/чт. Русская народная сказка «По щучьему велению». Чтение слов с буквой П, п	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
33	Москва – столица России. Звуки [м], [м’], буквы М, м	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Чтение слогов, слов
34	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках	1			Урок закрепления	Текущий, чтение с взаимопроверкой
35	Вн/чт. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок». Чтение слов, предложений с изученными буквами	1			Комбинированный	Текущий, чтение с взаимопроверкой
36	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Чтение слогов, слов
37	Закрепление умения читать предложения с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
38	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б’], буквыБ, б	1			Урок ознакомления с новым материалом	Чтение предложений. Беседа
39	Вн/чт. Сказки народов мира «Лёгкий хлеб» (белорусская сказка). Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б – п в словах и слогах	1			Комбинированный	Текущий, чтение с взаимопроверкой
40	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами	1			Комбинированный	Текущий, чтение с взаимопроверкой
41	Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д’], буквыД, д	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
42	БуквыД, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос
43	Россия – Родина моя. Буква Я, я, обозначающая два звука [й’а]	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа
44	Вн/чт. Сказки народов мира «Вежливый кролик» (мексиканская сказка). Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
45	Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я	1			Урок закрепления	Индивидуальный опрос
46	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], буквы Г, г	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа
47	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении	1			Урок закрепления	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
48	Вн/чт. Сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Парные согласные звуки [г], [г’] и [к], [к’]. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
49	Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Чтение предложений
50	Буквы Ч, ч (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща	1			Урок закрепления	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
51	Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков	1			Урок ознакомления с новым материалом	Чтение наизусть
52	Вн/чт. Сказки Братьев Гримм «Золотой гусь». Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
53	Мало уметь читать, надо уметь думать. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос Чтение предложений Беседа по вопросам
53		1			Урок ознакомления с новым материалом
54-55	Звук [ш], буквы Ш, ш (закрепление). Сочетание ши	2			Урок закрепления
56	Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Подарки феи». Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж	1			Комбинированный
57-58	БуквыЖ, ж, сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши	2			Урок закрепления	Индивидуальный опрос
59	Люби все живое. БукваЁ, ё, обозначающая два звука [й’о]	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа. Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Чтение наизусть
60	БукваЁ – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1			Урок ознакомления с новым материалом
61	Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Буква Ё (закрепление)				Комбинированный
62	Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами					Индивидуальный опрос. Беседа
63	Жить – Родине служить. Звук [й’], буква Й, й.	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Беседа по вопросам
64	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’], буквы Х, х	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос
65	Вн/чт. Сказки Ш. Перро «Спящая красавица» Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х	1			Комбинированный	Чтение предложений
66	Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’], буквы Х, х	1			Урок закрепления	Фронтальный опрос
67	С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю, ю,обозначающая два звука [й’у].	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа по вопросам. Индивидуальный опрос
68	Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1			Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальный опрос
69	Делу время, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа по вопросам. Индивидуальный опрос
70	Вн/чт. Сказки Ш.Перро «Золушка» Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)	1			Комбинированный	Чтение текста
71	Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквыЭ, э	1			Урок ознакомления с новым материалом	Чтение наизусть
72	Гласный звук [э], буквыЭ, э (закрепление)	1			Урок закрепления	Фронтальный опрос
73	Русская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос
74	Вн/чт. В.И. Даль «Старик-годовик». Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу	1			Комбинированный	Фронтальный опрос
75	«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1			Урок ознакомления с новым материалом	Индивидуальный опрос. Беседа
76	Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (закрепление)	1			Урок закрепления	Текущий
77	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ	1			Урок ознакомления с новым материалом	Беседа по вопросам
78	Вн/чт. Чтение сказки «Девочка Снегурочка». Русский алфавит. Отработка техники чтения	1			Комбинированный	Чтение наизусть
79	ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ч) Как хорошо уметь читать!	1			Комбинированный
80	Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»	1			Комбинированный	Чтение текста
81	Одна у человека мать; одна и родина. К.Д. Ушинский «Наше Отечество»	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос
82	Вн/чт. В.А. Жуковский «Жаворонок». В. Куприн «Первоучители словенские». Первый букварь	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос
83	А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне»	1			Комбинированный	Текущий Чтение наизусть
84	Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский. Рассказы для детей	1			Комбинированный	Работа с текстом
85	Произведения К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница»	1			Комбинированный	Чтение наизусть
86	Вн/чт. С.Михалков «Дядя Стёпа». В.В. Бианки «Первая охота»	1			Комбинированный	Фронтальная беседа
87	Стихи С.Я. Маршака и А.Л. Барто	1			Комбинированный	Чтение наизусть
88	М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока»	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос
89	С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три»	1			Комбинированный	Чтение текста. Чтение наизусть
90	Вн/чт. Произведения Б.В. Заходера. В.Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом»	1			Комбинированный	Чтение наизусть
91	Творческий проект «Живая Азбука». Конкурс чтецов	1			Комбинированный	Проверка техники чтения
92	ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (5 ч.) Выразительное чтение стихотворений В.Данько «Загадочные буквы», С.Черного «Живая азбука»	1			Урок изучения нового материала	Выразительное чтение текста
93	Вн.чт. СтихиДж. Родари. Анализ рассказов И.Токмаковой «Аля,Кляксич и буква “А”», Ф.Кривина «Почему “А” поётся,а “Б” нет»	1			Комбинированный	Чтение наизусть Выразительное чтение текста.Беседа по вопросам
94	Выразительное чтение и анализ стихотворений Г.Сапгира «Про медведя», М.Бородицкой«Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит?»	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Беседа по вопросам
95	Анализ стихотворения С.Маршака «Автобус номер двадцать шесть»	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Беседа по вопросам
96	Обобщение по разделу «Жили-были буквы»	1			Закрепление знаний и выработка умений	Тест
97	СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (8 ч.) Выразительное чтение и анализ сказки Е.Чарушина «Теремок»	1			Комбинированный	Чтение по ролям. Пересказ
98	Вн/чт. Загадки. Песни. Потешки. Небылицы. Чтение по ролям русской народной сказки «Рукавичка»	1			Комбинированный	Пересказ
99	Знакомство с произведениями устного народного творчества: загадками, песенками, потешками, небылицами	1			Комбинированный	Работа с дополнительной литературой. Чтение наизусть
100	Знакомство с произведениями устного народного творчества других стран. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Работа по карточкам
101	Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Петух и собака»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Пересказ
102	Вн/чт. Знакомство и анализ произведений для детей Л.Н.Толстого «Зайцы и лягушки» и К.Д. Ушинского «Гусь и журавль»	1			Комбинированный	Выразительное чтение. Работа с дополнительной литературой
103	Урок-обобщение «Узнай сказку»	1			Урок обобщения и закрепления	Тест
104	АПРЕЛЬ! АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ… (3 ч.) Выразительное чтение стихотворений А.Плещеева «Травка зеленеет»,А.Майкова «Весна», «Ласточка примчалась»,Т.Белозерова «Подснежник»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Беседа по вопросам
105	Выразительное чтение и анализ стихотворения, С.Маршака «Апрель», И.Токмаковой «Ручей», «К нам весна шагает»Е.Трутневой «Когда это бывает»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Беседа по вопросам
106	Вн/чт. Стихи А. Барто. Урок-обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель…». Проект «Составляем азбуку загадок»	1			Урок обобщения и закрепления	Тест
107	И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (6 ч.) Знакомство с юмористическими стихотворениями И.Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Г.Кружкова «Ррры!».Анализ произведения Я. Тайца «Волк»	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Беседа по вопросам. Чтение по ролям
108	Анализ рассказа Н.Артюховой «Саша-дразнилка». Выразительное чтение стихотворений К.Чуковского «Федотка», О.Дриз «Привет»	1			Комбинированный	Беседа по вопросам. Чтение наизусть. Работа с дополнительной литературой
109	Знакомство со стихотворением О.Григорьева «Стук», И.Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Выразительное чтение
110	Вн/чт. Подготовка к чтению наизусть стихотворения К.Чуковского «Телефон»	1			Комбинированный	Чтение наизусть
111	Анализ произведения М.Пляцковского «Помощник»	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Беседа по вопросам
112	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1			Урок обобщения и закрепления	Работа с дополнительной литературой Тест
113	Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6 ч) Анализ рассказа Ю.Ермолаева «Лучший друг». Выразительное чтение стихотворений Е.Благининой «Подарок», В.Орлова «Кто первый?»	1			Комбинированный	Фронтальный опрос. Выразительное чтение произведения по ролям
114	Вн/чт. Весёлые стихи о буквах. Выразительное чтение стихотворений С. Михалкова «Бараны», Р.Сефа «Совет», В.Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик»	1			Комбинированный	Индивидуальный опрос. Чтение наизусть. Выразительное чтение произведения
115	Я. Аким «Моя родня». Проект «Наш класс – дружная семья»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Работа с дополнительной литературой
116	Выразительное чтение стихотворения С.Маршака «Хороший день», Ю.Энтина «Про дружбу»	1			Комбинированный	Беседа по вопросам. Выразительное чтение произведений
117	Анализ рассказа М.Пляцковского «Сердитый дог Буль», Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка»	1			Комбинированный	Беседа по вопросам. Выразительное чтение произведений
118	Вн/чт. Рассказы Николая Носова. Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья»	1			Урок обобщения и закрепления	Тест
119	О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (8 ч.) Подготовка к чтению наизусть стихотворения С.Михалкова «Трезор», Р.Сефа «Кто любит собак», И.Токмаковой «Купите собаку»	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Работа с дополнительной литературой
120	Промежуточная аттестация	1			Урок контроля	Диагностическая работа
121	Подготовка к пересказу рассказа В.Осеевой «Собака яростно лаяла»	1			Комбинированный	Выразительное чтение. Пересказ текста по картине
122	Вн/чт. Ребятам о зверятах. Выразительное чтение стихотворения М.Пляцковского «Цап-Царапыч», Г.Сапгира «Кошка». Кошки	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Беседа по вопросам
123	Знакомство со стихотворением В.Берестова «Лягушата». Лягушки	1			Комбинированный	Чтение наизусть. Беседа по вопросам
124	Выразительное чтение стихотворений В.Лунина, С.Михалкова, рассказа Д.Хармса «Храбрый еж»	1			Комбинированный	Выразительное чтение. Работа по карточкам
125	Анализ рассказа Н.Сладкова «Лисица и ёж», С. Аксакова «Гнездо»	1			Комбинированный	Выразительное чтение. Работа с дополнительной литературой
126	Вн/чт. «Моя любимая книга». Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1			Урок обобщения и закрепления	Проверка навыка чтения. Тест
127-134	1.Итоговый проверочный тест по литературному чтению. 2.Анализ проверочного теста. 3-4 Закрепление и обобщение изученного в 1 класса 5Метапредметная проверочная работа 6. Анализ метапредметной работы	8			Уроки обобщения и закрепления	Итоговый проверочный тест Метапредметная проверочная работа

Виды и формы контроля

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:

Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля

Текущий контроль

- устный опрос;

- тесты;

- различные виды пересказа;

- чтение наизусть;

- работа по карточкам;

- доклад;

- творческая работа;

- проверочная работа;

- проверка техники чтения

Промежуточная аттестация

- метапредметная диагностическая работа

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.

Система оценки планируемых результатов

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контрольпо чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контрольпроводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контрольпо проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работыотносятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оцениваниярезультативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценивания по предмету в зависимости от формы контроля.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося.

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»;, «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

«Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами; слова, из более, чем трех слогов, читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 35-40 слов в минуту (на конец года).

«Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну - две ошибки; темп чтения – 30-35 слов в минуту.

«Читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 25-30 слов в минуту.

Итоговый тест по литературному чтению 1 класс.

Фамилия…………………………. ………… Имя ………………………………..

Прочти текст.

………………………………………..

Домашних кур человек начал разводить более четырех тысяч лет назад. Куры несут яйца, мясо их идет в пищу, да и перья не пропадают: ими набивают подушки и перины. Одна несушка может снести триста яиц в год. Весной из яиц вылупляются маленькие золотистые цыплята. Едят куры траву, червяков, насекомых. Оперение петуха ярче, чем у курочек. Острые шпоры служат ему оружием, когда он бьется с соперниками. Спят куры на насесте в курятнике. Первыми просыпаются петухи и громким криком будят птичий двор.

(РольфКаука)

1.Заполни таблицу.

Отметь высказывания		Верно «+»	Неверно «-»
1.	Куры несут яйца
2.	Перьями набивают подушки и перины.
3.	Одна несушка может снести сто яиц в год.
4.	Куры едят траву,червяков, насекомых.
5.	Оперение курицы ярче, чем у петуха.
6.	Острые шпоры служат петуху оружием, когда он бьется с соперниками.
7.	Спят куры на насесте в коровнике.
8.	Первыми просыпаются куры.
9.	Петухи громким криком будят птичий двор.

2.Подчеркни, какое название больше всего подойдёт к рассказу:

1. Петух и курица.

2. Курица и цыплята.

3. Будильник.

3.Кто автор данного рассказа?

.....................................................................................................................

4.Найди в тексте слова, близкие по смыслу данным:

дерётся- ………………………………………………………….

кушают- …………………………………………………………

встают-……………………………………………………………

дремлют-…………………………………………………………

жёлтые-……………………………………………………………

5.Дополни предложения.

……………………. шпоры служат ему оружием, когда он бьется с соперниками.

Спят куры на насесте в…………………………………………..

Ответы.

1.Верные утверждения: 1,2,4,6,9

Неверные утверждения: 3,5,7,8

2. Петух и курица.

3. РольфКаука

4. дерётся- бьётся

кушают- едят

встают- просыпаются

дремлют- спят

жёлтые- золотистые

5 Острые шпоры служат ему оружием, когда он бьется с соперниками.

Спят куры на насесте в курятнике

Техника чтения

1 класс 1 полугодие

( ноябрь)

* * *

Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки очень хитры.

18 слов (Л. Толстой)

ДЕДУШКА

Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.

(23 слова)

( декабрь)

Лев, медведь и лисица

Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.

35 слов (Л. Толстой)

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видали, и в лужу упали.

31 слово (Л. Толстой )

1 класс

второе полугодие

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.

(К. Ушинский) 38 слов

Сторож

У утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят. Вот собака важно идет к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Потом они гуляют на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.

(А. Седугин) 41 слово

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для изучения учебного предмета «Литературное чтение» должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);

- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию:

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения.

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

- учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Литературное чтение» (программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

- нормативные правовые документы;

- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи;

- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

- хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

- документальные источники;

- энциклопедическая и справочная литература;

печатные пособия:

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме);

- словари (по возможности всех типов) по литературному чтению;

- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей (в соответствии с обязательным минимумом).

Лист корректировки учебной программы

Дата	Причины коррекции	Что скорректировано	Подпись

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

Протокол № ___ от «____» ___________ 20__г.

Скачать материал

Скачать материал "Программа по литературному чтению 1 класс УМК ШКОЛА РОССИИ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

6 664 172 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

docx

План по воспитательной работе на учебный год для 1 класса

01.10.2019
156
0

docx

Программа по математике 2 класс УМК ШКОЛА РОССИИ

01.10.2019
181
2

docx

Конспект занятия по теме "Привитие правил культурного поведения". Беседа: "Чистая речь-как её почистить?"

01.10.2019
227
0

docx

Конспект занятия по теме: "Окружающий мир. Воспитание экологической культуры". Беседа: "Богатство мирового океана".

01.10.2019
199
1

docx

Конспект занятия по теме:"Правовое воспитание". Беседа: "Воровство"

01.10.2019
780
5

docx

Конспект занятия по теме: "ОБЖ и общественный порядок". Беседа: "Съедобное и несъедобное".

01.10.2019
714
7

docx

Занятие по теме: Воспитание толерантности этнотолерантности учащихся Беседа:"Международный день толерантности."

01.10.2019
170
0

docx

Урок в 3 классе по татарскому языку

01.10.2019
273
0

Литературное чтение

Разработана

Рыльской В.А.

Квалификационная категория

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.10.2019 955
- DOCX 188.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Рыльская Валентина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Рыльская Валентина Александровна
- На сайте: 5 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 15
- Всего просмотров: 40527
- Всего материалов: 41