Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа№6 им.
К. Минина»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/___________/
ФИО
Протокол №___ от
«__» ____________20 г.
|
«Утверждено»
Директор МБОУ « СОШ№6 им.К.Минина»
____________/_____________
ФИО
Приказ №_____ от
«__» ____________20 г.
|
Рабочая программа
по математике
5 – 6 класс
Учитель математики
:Павликова С.А.
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика5
класс» ,«Математика 6 класс» составлена на основании :
-Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.
- Авторской программы по математике для 5-6
классов общеобразовательных учреждений. Математика : программы : 5–9 классы /
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. : Вентана-Граф, 2012.
— 112 с.
- Примерных программ по учебным предметам.
Математика. 5-9 классы.- 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011. – 64 с.
Фундаментального ядра содержания общего
образования, требований к результатам освоения образовательной программы
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
стандарте основного общего образования с учётом преемственности с примерными
программами для начального общего образования по математике.
В ней так же учитываются доминирующие идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и способствуют
формированию ключевой компетенции — умения учиться.
Общая
характеристика курса математики в 5-6 классе
Содержание математического образования в 5-6
классах представлено в виде следующих содержательных разделов: «Арифметика»,
«Числовые и буквенные выражения. Уравнения», «Геометрические фигуры. Измерение
геометрических величин», «Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные
задачи», «Математика в историческом развитии».
Содержание раздела «Арифметика» служит
базой для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин,
способствует развитию вычислительной культуры и логического мышления, формированию
умения пользоваться алгоритмами, а так же приобретению практических навыков,
необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе связано с изучением
рациональных чисел: натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей,
положительных и отрицательных чисел.
Содержание раздела «Числовые и буквенные
выражения. Уравнения» формирует знания о математическом языке. Существенная
роль при этом отводится овладению формальным аппаратом буквенного исчисления.
Изучение материала способствует формированию у учащихся математического
аппарата решения задач с помощью уравнений.
Содержание раздела «Геометрические фигуры.
Измерения геометрических величин» формирует у учащихся понятия
геометрических фигур на плоскости и в пространстве, закладывает основы
формирования геометрической «речи», развивает пространственное воображение и
логическое мышление.
Содержание раздела «Элементы статистики,
вероятности. Комбинаторные задачи» — обязательный компонент школьного
образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал
необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной
грамотности, умения воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение
основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев,
перебор вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен
для формирования представлений о математике как части человеческой культуры,
для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды
обучения.
Место
курса математики в учебном плане
УРОВЕНЬ
ОБУЧЕНИЯ – базовый.
Базисный
учебный (образовательный) план на изучение математики в 5,6 классе основной
школы отводит 6 учебных часов в неделю в течение всего года обучения, всего 204
часов.
математика
|
5класс
|
6класс
|
6 часов 34 недели
|
204часа
|
204часа
|
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Математическое образование играет важную роль, как в практической, так
и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования
связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным
развитием человека, формированием характера и общей культуры.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и
количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте,
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических
идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках
нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виду таблиц,
диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять
несложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным
современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для
изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в
наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все
больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с
непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика,
химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом,
расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым
предметом.
Для жизни в современном обществе важным
является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в
определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в
арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом
включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических
построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать
суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит
математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании умений действовать
по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач — основной
учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная
стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную
и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в
частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры
человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
является общее знакомство с методами познания действительности, представление
о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и
гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных
и прикладных задач.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность пополнить запас
историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о
математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными
историческими вехами возникновения и развития математической науки, с
историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в
интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики
Изучение
математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
Личностные результаты:
·
контролировать процесс математической деятельности;
·
Проявлять инициативу, находчивость и активность
при решении математических задач;
·
осознать вклад отечественных ученых в развитие
мировой науки, воспитать в себе чувство патриотизма, уважения к Отечеству;
·
ответственно относиться к учению, усилить мотивацию
к обучению и познанию;
·
формирование осознанного выбора на основе
уважительного отношения к труду.
Метапредметные
результаты:
·
Ученик научится: соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
·
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
·
находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем;
·
понимать и использовать математические средства
наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации;
·
действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
·
использовать первоначальные представления об идеях
и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов.
Ученик получит возможность:
·
самостоятельно определять цели своего обучения;
·
использовать математические средства наглядности
(графики, таблицы, схемы и др.) для интерпретации, аргументации;
·
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
·
классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
Предметные
результаты:
Ученик научится:
·
выполнять вычисления с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями;
·
решать текстовые задачи арифметическим способами с
помощью составления и решения уравнений;
·
изображать фигуры на плоскости;
·
использовать геометрический «язык» для описания
предметов окружающего мира;
·
распознавать равные и симметричные фигуры
·
проводить несложные практические вычисления с
процентами, использовать прикидку и оценку;
·
выполнять необходимые измерения;
·
использовать буквенную символику для записи общих
утверждений, формул, выражений, уравнений;
Ученик получит возможность :
·
осознавать значения математики для повседневной
жизни человека;
·
иметь представление о математической науке , как
сфере мате матической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
·
работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации.
·
владеть базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания;
·
получить практически значимые математические
умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических
задач.
Планируемые
результаты по разделам математики:
Раздел
|
Планируемые результаты
|
|
личностные
|
метапредметные
|
Предметные
|
Наглядная геометрия
|
Ученик получит возможность :ответственно относится к
учебе,
контролировать процесс и результат
учебной и математической деятельности.
Критично мыслить, быть инициативным,
находчивым, активным при решении геометрических задач.
|
Ученик научится:
действовать по алгоритму, видеть
геометрическую задачу в окружающей жизни, представлять информацию в различных
моделях.
Ученик получит возможность:
Извлекать необходимую информацию,
анализировать ее, точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования.
|
Ученик научится: изображать фигуры на
плоскости;
• использовать геометрический «язык»
для описания
предметов окружающего мира;
• измерять длины отрезков, величины
углов, вычислять площади и объёмы фигур;
• распознавать и изображать равные и
симметричные
фигуры;
• проводить не сложные практические
вычисления.
Ученик получит возможность:
углубить и развить представления о
геометрических фигурах.
|
Арифметика
|
Ученик получит возможность:
Ответственно относится к учебе,
Грамотно излагать свои мысли
Критично мыслить, быть инициативным,
находчивым, активным при решении математических задач.
|
Ученик научится:
Действовать по алгоритму,
Видеть математическую задачу в
окружающей жизни.
Представлять информацию в различных
моделях
Ученик получит возможность:
Устанавливать причинно-следственные
связи.
Строить логические рассуждения,
Умозаключения и делать выводы
Развить компетентность в области
использования информационно-комуникативных технологий.
|
Ученик научится:
•понимать особенности десятичной
системы счисления;
Формулировать и применять при
вычислениях свойства действия над рациональными ( неотриц.) числами4
Решать текстовые задачи с
рациональными числами;
Выражать свои мысли с использованием
математического языка.
Ученик получит возможность:
Углубить и развить представления о
натуральных числах;
Использовать приемы рационализирующие
вычисления и решение задач с рациональными( неотр.) числами.
|
Числовые и буквенные выражения.
Уравнения.
|
Ученик получит возможность:
Ответственно относится к учебе.
Грамотно излагать свои мысли
Контролировать процесс и результат
учебной деятельности
Освоить национальные ценности,
традиции и культуру родного края используя краеведческий материал.
|
Ученик научится:
Действовать по алгоритму; видеть
математическую задачу в различных формах.
Ученик получит возможность: Выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать эффективные способы решения.
|
Ученик научится:
Читать и записывать буквенные
выражения, составлять буквенные выражения.
Составлять уравнения по условию.
Решать простейшие уравнения.
Ученик получит возможность:
Развить представления о буквенных
выражениях
Овладеть специальными приемами решения
уравнений, как текстовых, так и практических задач.
|
Комбинаторные задачи
|
Ученик получит возможность :ответственно относится к
учебе,
контролировать процесс и результат учебной
и математической деятельности.
Критично мыслить, быть инициативным,
находчивым, активным при решении комбинаторных задач.
|
Ученик научится:
Представлять информацию в различных
моделях.
Ученик получит возможность:
Выделять альтернативные способы достижения
цели и выбирать эффективные способы решения
|
Ученик научится:
Решать комбинаторные задачи с помощью
перебора вариантов.
Ученик получит возможность:
Приобрести первоначальный опыт
организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения;
Осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы.
•научится некоторым приемам решения
комбинаторных задач.
|
Содержание
курса математики 5-6 классов
5 класс.
Натуральные числа и действия над ними
•
Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление
натуральных чисел.
•
Координатный луч.
•
Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства
сложения.
•
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком.
Степень числа с натуральным показателем.
•
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дробные числа и действия над ними
•
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
•
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с
обыкновенными дробями и смешанными числами.
•
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические
действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
•
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
•
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины. Зависимости между величинами
•
Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
•
Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде
формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
•
Числовые выражения. Значение числового выражения.
•
Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
•
Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых
задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
•
Представление данных в виде таблиц, графиков.
•
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
•
Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин
•
Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка,
построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая.
Луч.
•
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
•
Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников.
•
Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата.
Ось симметрии фигуры.
•
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб. Примеры развёрток многогранников. Понятие и свойства
объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Математика в историческом развитии
Римская
система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней
Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая
система мер в России, в Европе. История формирования математических символов.
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей.
6 класс
Натуральные
числа
·
Делители и кратные.
·
Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, ,на 9.
·
Простые и составные числа.
·
Разложение чисел на простые множители.
·
Наибольший общий делитель.
·
Наименьшее общее кратное.
·
Решение текстовых задач арифметическими
способами.
Дроби .
·
Обыкновенные дроби.
·
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел.
·
Арифметические действия с обыкновенными дробями и
смешанными числами. Прикидки результатов вычислений.
·
Бесконечные периодические десятичные дроби.
·
Десятичное приближение обыкновенной дроби.
·
Отношение. Процентное отношение двух чисел.
·
Деление числа в данном отношении. Масштаб.
·
Пропорции. Основное свойство пропорции. Прямая и
обратная пропорциональные зависимости.
·
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные
числа
·
Положительные, отрицательные числа и число 0.
·
Противоположные числа. Модуль числа.
·
Целые числа. Рациональные числа.
·
Сравнение рациональных чисел.
·
Арифметические действия с рациональными числами.
·
Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
·
Координатная прямая. Координатная плоскость.
Величины.
·
Зависимости между величинами Единицы длины,
площади, времени, скорости.
·
Примеры зависимостей между величинами.
·
Представление зависимостей в виде формул.
Вычисления по формулам.
·
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
·
Числовые выражения. Значение числового выражения.
·
Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные
выражения. Формулы.
·
Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение
подобных слагаемых.
·
Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства
уравнения.
·
Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы
статистики, вероятности.
·
Представление данных в виде таблиц, круговых и
столбчатых диаграмм, графиков.
·
Случайное событие. Достоверное и невозможное
события.
·
Вероятность случайного события.
Геометрические
фигуры.
·
Окружность и круг. Длина окружности.
·
Равенство фигур. Понятие и свойства площади.
·
Площадь прямоугольника и квадрата. Площадь круга.
Ось симметрии фигуры.
·
Наглядные представления о пространственных фигурах:
цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры развёрток многогранников, цилиндра, конуса.
Понятие и свойства объёма.
·
Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные
прямые. Параллельные прямые
·
Осевая и центральная симметрии.
Математика в
историческом развитии
·
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.
·
Открытие десятичных дробей.
·
Мир простых чисел.
·
Золотое сечение.
·
Число нуль.
·
Появление отрицательных чисел.
Тематическое планирование
5 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
Лабораторные, практические работы
|
Контрольные работы
|
1.
|
Натуральные числа
|
23
|
|
|
2.
|
Сложение и вычитание натуральных чисел
|
38
|
|
|
3.
|
Умножение и деление натуральных чисел
|
45
|
|
|
4.
|
Обыкновенные дроби
|
20
|
|
|
5.
|
Десятичные дроби
|
55
|
|
|
|
Повторение /резерв
|
18/5
|
|
|
6 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
Лабораторные, практические работы
|
Контрольные работы
|
1.
|
Делимость натуральных чисел
|
17
|
|
|
2.
|
Обыкновенные дроби
|
38
|
|
|
3.
|
Отношения и пропорции
|
28
|
|
|
4.
|
Рациональные числа и действия над ними
|
72
|
|
|
|
Повторение/ резерв
|
17/3
|
|
|
Контрольные работы 5 класс
Входная контрольная работа
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
Контрольная работа №3
Административная контрольная работа
Контрольная работа №4
Контрольная работа №5
Контрольная работа №6
Контрольная работа №7
Контрольная работа №8
Контрольная работа №9
Итоговая контрольная работа
Контрольные работы 6 класс
Входная контрольная работа
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
Контрольная работа №3
Контрольная работа №4
Административная контрольная работа
Контрольная работа №5
Контрольная работа №6
Контрольная работа №7
Контрольная работа №8
Контрольная работа №9
Контрольная работа №10
Контрольная работа №11
Итоговая контрольная работа
Система оценивания
результатов обучения математике в 5 -6 классах при переходе на ФГОС.
В этом учебном
году школа стала пилотной площадкой введения ФГОС основной школы, что,
безусловно, является приоритетом в осознании ответственности для всего
педагогического коллектива школы в разработке целесообразного, эффективного и
адекватного возрасту основной школы механизма оценивания, по математике в
частности. Работая в 5-9 классах, я являюсь непосредственным участником
инновационной деятельности по разработке, апробированию подходов и принципов
построения основной школы, организационно-методического обеспечения и
разработки оснований для критериального оценивания.
Новизна опыта
заключается в том, что он представляет собой авторскую позицию в описании
форм и способов организации оценивания результатов учебной деятельности по
математике в основной школе. Широкое применение личностно-ориентированного
подхода в обучении демонстрирует ограниченность нормативной системы оценивания
и закономерно ставит вопрос о создании новой системы, которая позволила бы
ученику стать активной стороной не только процесса обучения, но и оценивания
результатов своего обучения. Оценивание является постоянным процессом,
естественным образом, интегрированным в образовательную практику. При этом
должны быть сформулированы следующие принципы оценивания:
·
Оценивание
может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие учебным
целям.
·
Оцениваться
с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не
его личные качества.
·
Критерии
оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам,
и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
·
Система
оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего
образования предусматривают комплексный подход к оценке и использование
разнообразных методов и форм оценивания. Основной акцент делается на оценку
динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования по математике.
Инструментом для отслеживания динамики указанных достижений учащихся
является дневник планируемых результатов учащихся. Этот дневник имеется
у каждого ученика по математике. В нем прописаны метапредметные и предметные
умения, которые формируются у обучаемых на уроках математике. Предметные умения
оцениваются по критериям и результаты записывают в этот дневник.
Система критериального оценивания
включает в себя критерии выполнения основных видов оцениваемых работ: проектов,
письменных работ, тематических проверочных работ, текущего контроля, заданий,
выполняемых в рабочей тетради. Кроме того, критерии оценивания направлены на
оценивание умений: предметных и метапредметных, исключая личностные. Они
вносятся и затем отслеживаются в дневник планируемых результатов и всегда
доступны учащимся и родителям. Оценивание производиться в баллах, которые затем
переводятся в оценку. Например, за каждый правильно решенный пример на сложение
натуральных чисел ученик получает один балл, а за верно решенное уравнение три
балла.Эти критерии остаются неизменными в течение курса, и, по своей сути,
очень близки к экзаменационным, что позволяет избежать затруднений не только
при оценке работ, но и при подготовке, и сдаче экзаменов.
Учебный материал по математике 5 класса
разделен на блоки, на изучение содержания которых отводится определенное
количество часов, в зависимости от темы. В содержательном плане блок – это
относительно законченный тематический фрагмент программы, а в организационном –
это разнообразие форм учебной деятельности с различными образовательными
пространствами: мастерская, индивидуальная консультация, самостоятельная
работа, групповая работа над проектами. Кроме того, согласно ФГОС для каждого
блока прописаны универсальные учебные действия, которые также отражены в
дневнике планируемых результатов обучаемых.
Правила оценки всего теста. Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший
балл. В спецификации указывается общий наивысший балл по тесту. Также устанавливается диапазон баллов,
которые необходимо набрать для того, чтобы получить отличную, хорошую,
удовлетворительную или неудовлетворительную оценки.
В процентном соотношении оценки (по
пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
“2”- менее 50%; “3”- 50%-65%; “4”- 65%-85%
;“5”- 85%-100%
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») –
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») –
уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не
более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») –
уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Учебно-методический
комплект
1. Математика
: 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Математика:
5 класс : дидактические материалы : сборник задач и контрольных работ / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013.
3. Математика
: 5 класс : рабочая тетрадь / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. :
Вентана-Граф, 2013.
4. Математика
: 5 класс : методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. —
М. : Вентана-Граф, 2013
5. Математика : 6 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2013.
6. Математика:
6 класс : дидактические материалы : сборник задач и контрольных работ / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013.
7. Математика
: 6 класс : рабочая тетрадь / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. :
Вентана-Граф, 2013.
8. Математика
: 6 класс : методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. —
М. : Вентана-Граф, 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.