Программа по обучению грамоте для детей 6 лет. "Школа подготовки к школе"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 127 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Перми

Дополнительная общеобразовательная программа по обучению грамоте.

Для детей 6 лет/ Школа подготовки к школе / 30 учебных часов

                                                                     Автор – составитель:

Учитель начальных классов

                                                                         МАОУ «СОШ № 127»

                                                           Хрулёва Т. А.

Пермь, 2016

Пояснительная записка

Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.

     Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.  Данная программа рекомендована Министерством образования России, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования — это осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность дошкольного и начального образования.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход, развитие личностных компетенций.
      Предлагаемая концепция Программы «Преемственность» разработана на основе идеи преемственности между дошкольным, начальным и основным образованием.
      Концепция программы «Преемственность» рассматривает преемственность как создание условий для гуманного (бесконфликтного и комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным условиям.

      Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного  возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.

      В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.

      Концепция программы «Преемственность» рассматривает дошкольное и начальное обучение в системе непрерывного образования и предлагает личностно-ориентированную модель системы подготовки к школе.

      В качестве основных задач подготовки к обучению в школе выдвигаются:

      — развитие эмоционально-волевой сферы;

      — развитие коммуникативных навыков;

      — формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей;

      — сохранение здоровья дошкольников.

      Целью подготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылок к школьному обучению.

 Занятия проводят с группой детей. Продолжительность занятий 30 минут с 5—10-минутными перерывами.

      Занятия проводятся 1 раз в неделю (по воскресеньям) с помощью комплекта пособий, подготовленных к  программе «Преемственность».

      Основные виды деятельности — игра и продуктивная деятельность.

       Раздел «Подготовка к обучению грамоте» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

      Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
      — расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

      — формирование грамматического строя речи ребенка;

      — совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);

      — создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

      Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию.

      Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя.

      В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.

     В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
      — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

      — чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

      — беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
      — разучивание наизусть и выразительное чтение.

      При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

      Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.

      При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
            Подготовка к обучению письму : программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

      Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.  Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.  Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

      Планируемые результаты:

      — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
      — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
      — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
      — осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;
      — артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
      — оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
      — обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
      — использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;
      — следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
           смотреть на собеседника,
           не перебивать говорящего,
           использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;
      — сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
      — соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
      — правильно произносить все звуки;
      — отчетливо и ясно произносить слова;
      — выделять из слов звуки;
      — находить слова с определенным звуком;
      — определять место звука в слове;
      — соблюдать орфоэпические нормы произношения;
      — составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
      — составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
      — пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
      — соблюдать элементарные гигиенические правила;
      — ориентироваться на странице тетради.

Для реализации программного содержания используются:

• Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к школе. - М.: Просвещение, 2009.

• Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2009.

 •  Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2009

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Лексическая тема
1.	Речь устная и письменная. Предложение. Слова.	Рассказ о себе.
2.	Гласные звуки.  Звук [ о ]. Буква О о.	Осень. Осенние месяцы. Признаки  осени. Осенняя одежда.
3.	Гласный звук [а]. Буква А а. Слог. Ударение.	Деревья осенью
4.	Диагностика уровня развития  обучающихся.
5.	Звук [у]. Буква Уу. Слог. Ударение. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки.	Игрушки. Как мы играем
6.	Звук [ ы ]. Буква ы.	Овощи. Фрукты. Урожай.
7.	Гласные звуки. Звук [и]. Буква Ии. Звук  [э]. Буква Ээ.	Посуда. Правильное питание.
8.	Буква Я я.	Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Зимние забавы и игры.
9.	Буква Ю ю.	Сказки. Волшебные сны
10.	Буква Е е. Буква Ё ё	Дикие животные.
11.	Согласные звуки [ Л ], [ Л’  ]. Буква Л л	Птицы зимой.
12.	Звуки [ м ], [ м’ ]. Буква М м. Звуки [ н ], [ н, ]. Буква Н н.	Моя семья.
13.	Звуки [ р ], [ р’ ]. Буква Р р.	Одежда.
14.	Парные согласные. Звуки [ в ], [ в’]. Буква В в. Звуки [ ф ], [ ф’]. Буква Ф ф.	Новый год.
15.	Повторение пройденного. Звуки. Буквы. Слоги. Слова. Предложения.	Профессии.
16.	Звуки [ з ], [ з’]. Буква З з.  Звуки [ с ],  [ с’]. Буква С с.	Транспорт
17.	Звук [ ш ]. Буква Ш ш. Звук [ ж ].. Буква Ж ж.	Школа
18.	Диагностика уровня развития обучающихся.
19.	Звуки [ б ], [ б’]. Буква Б б. Звуки [ п ], [ п’]. Буква П п.	Школьные принадлежности. Правила поведения в школе.
20.	Звуки [ д ], [ д’]. Буква Д д. Звуки [ т ], [ т’]. Буква Т т.	Весна. Весенние месяцы. Признаки весны.
21.	Звуки [ г ], [ г’]. Буква Г г. Звуки [ к ], [ к’]. Буква К к.	Цветы.
22.	Звуки [ х ], [ х’ ]. Буква Х х.	Прилёт птиц весной.  К. Ушинский «Ласточка»
23.	Звук [ ц ]. Буква Ц ц.	Сказка «Лиса, заяц и петух»
24.	Звук [ щ’ ]. Буква Щ щ.	Лето. Летние месяцы. Признаки лета.
25.	Звук [ ч’ ]. Буква Ч ч.	Лес. Правила поведения в лесу.
26.	Буква й. Звук [ й’ ].	Летний отдых.
27.	Буквы Ъ, Ь.	Кто живет в водоемах? Рыбы.
28.	Алфавит.	Насекомые.
29.	Итоговая диагностика уровня развития обучающихся
30.	Повторение пройденного.