Программа по работе с семьей «ДОУ – помощник семьи»

 Программа по работе с семьей «ДОУ – помощник семьи»

Срок реализации: 2016- 2020гг.

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Содержание совместной деятельности педагогов и родителей

3.Методы и формы реализации программы

4.Прогнозируемые результаты

5.Условия реализации программы

6.Методическое сопровождение

Пояснительная записка

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка. Повышению активности участия родителей в жизни  группы предшкольной подготовки, осознанию ими доминирующей роли семейного воспитания и роли  ГПП как "помощника" семьи в развитии и воспитании детей способствует открытость учреждения для родителей.   Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года признана необходимость обеспечения  равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу из разных социальных групп и слоев населения. Поэтому, задачей   ГПП является создание необходимой среды для обеспечения развития личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к обучению в школе. Это и послужило разработать систему взаимодействия  ГПП и семьи.

Актуальность программы заключается в том, что: возможный резерв повышения качества работы в данном направлении – совместная деятельность  ГПП и семьи.

Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка в раннем детском возрасте.

Важным условием эффективности образовательно-воспитательного процесса является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога, что особенно важно в организации работы по сохранению и укреплению здоровья детей.

         В основу новизны положена практическая помощь семьям (скрининг развития детей; индивидуальные консультации для родителей; группа кратковременного пребывания для детей 5-7 лет; участие детей в массовых мероприятиях ГПП; родительский клуб).

Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.  

Для этого необходимо проведение педагогом-психологом индивидуальных консультаций с родителями дошкольников, использование различных  методик (Анализ семейного воспитания /Эйдемиллер, Юстицких/, рисуночные методики “Моя семья”, ”Мой дом” и т.п.)

Однако наиболее сложным является установление (или вхождение) воспитателя и педагога-психолога в первый контакт с семьей или ее отдельными членами.  

Цель программы:

Ознакомление родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в  ГПП, оказание практической помощи молодым семьям.

Разработка вариативной модели реализации программы образования неорганизованных детей старшего дошкольного возраста консультированием их родителей в области предшкольного образования и совместными мероприятиями.

Обеспечение равных стартовых  возможностей  детей при поступлении в школу,  способствовать развитию личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формировать у него готовность к систематическому  обучению в школе.

         Данная программа требует решения нескольких задач:

·        Обеспечить содержательное взаимодействие ребенка и родителей, заключающееся в их совместной деятельности;

·        Ранняя и безболезненная адаптация ребенка раннего возраста к условиям  ГПП;

·        Психолого-педагогическое сопровождение семьи, заключающееся с одной стороны, в повышении психолого-педагогических знаний родителей, с другой – в обеспечении развития детей на профессиональной основе.

·        Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учётом потребностей и возможностей детей этого возраста и их родителей;

·        Укрепление и развитие эмоционально - положительного отношения ребёнка к школе, желание учиться;

·        Формирование ценных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Основной идеей данной программы является содействие семье и педагогам в психическом и личностном развитии ребенка.

Для выработки целей, задач и содержания программы по  работе с семьей концептуальное значение имеют основные принципы построения образовательного и воспитательного процесса:

1. Принцип личностно - ориентированного подхода.

         Мы  учитываем особенности каждой семьи: индивидуальные особенности характера, темперамента, работоспособности, уровень развития психических процессов, а также способности и потребности  каждого ребенка. 

 2. Принцип систематичности и последовательности.

           Систематически формируем  у родителей навыки психолого-педагогических знаний о возрастных особенностях детей раннего возраста, закономерностях и принципах воспитания и обучения, последовательно обогащаем знаниями и умениями осознанного применения их на практике, в реальной жизни.

3. Принцип доступности.

Опираясь на него, мы, учитываем психофизиологические  особенности и индивидуальные различия родителей, их интересы, уровень воспитанности, а также жизненный опыт, тщательно продумываем задачи, содержание, формы и методы работы с молодыми родителями.

4. Принцип целостности.        

 Мы  стремимся в полной мере реализовывать требования  вышеперечисленных принципов, педагогически целесообразно и эффективно.  Процесс обучения родителей  согласовываем с  педагогами  МОУ СОШ с. Новая Бекшанка:  учителями музыки, физической культуры, педагогом-психологом, педагогами дополнительного образования.

5. Принцип единства  семейного и общественного воспитания.

Данный принцип является важнейшим социально-педагогическим условием, оказывает самое положительное влияние на формирующуюся личность ребёнка. Поэтому мы работаем в тесном сотрудничестве с родителями.

Все данные положения принципов обучения и воспитания являются                      стержневой основой  нашей педагогической технологии.

 ГПП работает в тесном контакте с Советом родителей, задачами которого являются:

·        изучение социума,

·        выявление неорганизованных детей,

·        посещение семей на дому,

·        индивидуальные беседы с родителями по необходимости.

·        изучение запросов родителей по подготовке детей к школе

Система сотрудничества педагогов и родителей:

·        Организация системного обучения родителей воспитанию детей и навыкам жизни в семье.

·        Сочетание спонтанных, неформальных и организованных официальных консультаций.

·        Разработка инструктажей и рекомендаций по вопросам воспитания детей через оформление специальных стендов для родителей.

·        Оказание педагогической помощи, поддержки родителям через разнообразные формы и методы взаимодействия.

·        Накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций по воспитанию детей.

·        Развитие умения правильного поведения в определенных ситуациях с пользой для всей семьи.

·        Эмоциональная поддержка родителей, обмен опытом в воспитании детей.

Педагогический коллектив активно изучает формы взаимодействия с семьями воспитанников, которые позволяют достигнуть реального сотрудничества. В планировании работы мы учитываем не только уровень знаний и умений семейного воспитания самих педагогов, но и уровень педагогической культуры семей, а также социальный запрос родителей (интересы, нужды, потребности).

Педагоги регулярно проводят социологический анализ контингента семей воспитанников и их родителей, что помогает установлению согласованности действий, единства требований к детям, организации разных видов детской деятельности.

Повышению активности участия родителей в жизни  ГПП, осознанию ими  

Содержание программы

Мы считаем, что стратегия и тактика взаимодействия с родителями воспитанников осуществляется в ходе единого учебно-воспитательного процесса. Содержание работы отбирается и реализуется по двум ведущим направлениям:

Первое направление (подготовка педагогического коллектива  школы к сотрудничеству с родителями) - предполагает отбор содержания деятельности по следующим блокам:

Второе направление (вовлечение родителей в жизнедеятельность  ДОУ) - предполагает отбор содержания работы по следующим блокам:

1 блок:

Работа клуба «Молодая семья»

1 этап -  подготовительный (анкетирование родителей, начальная диагностика, сотрудничество с  ФАП)

·       знакомство с группой, ознакомление родителей с условиями пребывания детей в  ГПП ;

·       анкета-знакомство (приложение 1), анализ социального состава родителей;

·       написание сочинений на тему «Мой малыш» (родителям в форме сочинения предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся особенностей характера, увлечений и предпочтений их ребенка с целью учета индивидуальных характеристик при построении работы);

·       «Кувшин вопросов» - выявление интересов и запросов родителей;

·       поэтапный прием детей в группу по графику, согласованному с родителями.

2 этап – практический ( разработка плана – беседы консультации, круглый стол) (Приложение 2)

Цели: - создать условия для осознания родителями необходимости взаимодействия с педагогами по проблеме адаптации ребенка к условиям детского сада;

         - обеспечивать положительное эмоциональное отношение родителей к совместному обсуждению проблем воспитания детей младшего дошкольного возраста, поддерживать проявление интереса, стимулировать активное участие в работе клуба;

         - обеспечить знакомство родителей с программами, реализуемыми в  ГПП

Тематический план работы клуба

«Молодая семья»

№	Тематика работы клуба	Форма проведения	Сроки	Ответственные
1	Особенности воспитания детей раннего возраста (Социальное развитие - выходной с малышом)	Беседа	Август	воспитатель
2	Адаптация ребенка к  ГПП	Консультация	Сентябрь	Психолог
3	Значение режима для сохранения эмоционального благополучия ребенка	Консультация	Октябрь	Воспитатель
4	Особенности питания ребенка в адаптационный период.   Рецепты приготовления блюд из овощей, рыбы, творога.	Практикум	Ноябрь	Фельдшер ФАП Повар
5	Физическое развитие детей раннего возраста. Выставка пособий для физического развития детей раннего возраста. Подвижные игры.	Практикум	Декабрь	Воспитатели
6	Игра и игрушки в жизни ребенка  раннего возраста. Рекомендации к устройству игрового уголка для ребенка в семье.	Деловая игра	Январь	Психолог, воспитатель
7	Воспитание самостоятельности и культурно-гигиенических навыков у детей  раннего возраста. Соблюдение правил личной гигиены - непременное условие здорового образа жизни.	Консультация (решение педагогических ситуаций)	Февраль	воспитатель  Фельдшер ФАП
8	Сколько слов произносит мой ребенок. Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме развития речи детей раннего возраста.	Круглый стол	Март	Воспитатель
9	Закаливание - как одно из средств профилактики простудных заболеваний (К здоровью - через привычку к здоровому образу жизни. Питание ослабленных часто болеющих детей.	Консультация	Апрель	Фельдшер ФАП
10	Итоговое заседание (Эффективность деятельности, вклад каждого участника педагогического процесса, анализ, дальнейшие планы)	Круглый стол	Май	воспитатель Психолог

3 этап – результативный (мониторинг)

Цели: - оценить эффективность от работы в клубе, поделиться планами на будущее;

         - закрепить позитивное отношение родителей к себе как воспитателю;

         - информировать родителей о возрастных особенностях детей 3-х лет;

         - поддерживать интерес родителей к активному взаимодействию в решении проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

2 блок:

Работа с родителями группы кратковременного пребывания

  На базе МОУ СОШ с. Новая Бекшанка МО»Барышский район»   открыта и функционирует инновационная форма работы с детьми и их родителями –  группа кратковременного пребывания. Благодаря данной форме работы  помогаем ребенку привыкнуть к коллективу, научить устанавливать дружеские взаимоотношения с другими детьми, сотрудничать с ними,  придумывать игры и вместе играть, а родителей призываем стать участниками совместных исследований для формирования личности ребенка.

ЦЕЛЬ:

Обеспечение равных стартовых  возможностей  детей при поступлении в школу,  способствовать развитию личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формировать у него готовность к систематическому  обучению в школе.

ЗАДАЧИ:

o   Способствовать созданию в семье условий, обеспечивающих полноценное развитие ребенка и его социализацию.

o   Помочь родителям повысить уровень педагогической культуры:

o прививать родителям хорошие матеры воспитания;

o воспитывать у родителей уважения к детству и родительству;

o формировать навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений.

o   Усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания.

o   Помочь общению родителей и педагогов и сотрудников детского сада.

o   отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

o   укрепление и развитие эмоционально - положительного отношения ребёнка к школе, желание учиться;

o   формирование ценных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

В работе были выделены следующие этапы: подготовительный, внедренческий и результативный.

            На первом этапе  работа организована на микроучастке:

1. Посещение  ФАП с целью выявления неорганизованных детей;

2. Распространение  объявлений с целями и задачами группы кратковременного пребывания.

3. Посещение неорганизованных детей на дому –  с целью выявления причин не посещения  ГПП,  вовлечение детей  и их родителей в образовательный процесс для подготовки к обучению в школе. (Приложение3)

4. Проведение диагностики 3 -х сторон готовности детей к обучению :

*диагностика особенностей социальной ситуации развития ребёнка;

          *диагностика его общешкольной готовности;

          *диагностика специальной готовности ребёнка.

Итоги диагностики показали, что группу посещают дети трех разных уровней:

·        Слабо подготовленные дети (те, с которыми никто не занимался ранее);

·        Имеющие средний уровень (те, с которыми время от времени занимались родители);

·        Хорошо подготовленные (те, с которыми занимались специалисты  на дому или посещающие ранее дошкольное учреждение)

 5.Создание материально технической базы по работе с родителями.

o   отработка теоретического материала по определенной тематике;

o   разнообразие технологий форм, методов и методик семейного воспитания и взаимодействия педагогов с семьей;

o   взаимодействие с другими образовательными учреждениями и социальными институтами;

o   научно-методическое обеспечение

На втором этапе практическая работа с родителями.(обобщение опыта работы) (Приложение 3)

План мероприятий с родителями группы кратковременного

пребывания

Взаимосвязь в работе  с семьёй, школой и другими организациями. ЦЕЛЬ: Конструктивное партнёрство семьи и педагогов в формировании индивидуальности личности ребёнка. Ц Е Л Ь: Взаимодействие заинтересованных организаций с образовательным учреждением. Формирование открытой социальной среды единого образовательного пространства «Детский сад- семья- социум»

Система работы с родителями. 1.КОНФЕРЕНЦИЯ. «Взаимодействие ДОУ и семьи в интересах развития личности ребёнка в новых социально-экономических условиях». 2.СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ ОБЩЕНИЯ.  1. Материнская любовь.  2. Отец- добрый друг и наставник.  3. Бабушка с дедушкой рядышком.  4. Счастливая семья. 3. СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ ПРОБЛЕМЫ: « Знаете ли Вы своего ребёнка». 1. « Девочки-мальчики». 2. Развивающая предметная среда дома. . Как можно оздоровить ребёнка дома?. 4. Поощрения и наказания на Ваш выбор. 5. Хотите ли Вы умного ребёнка?. 3. ОТКРЫТЫЙ ПЕДСОВЕТ   (совместно с родителями) Отчёт о проделанной работе за год. О летнем оздоровительном периоде. 4.МАМИНА ШКОЛА.  ( семинар для родителей группы кратковременного пребывания) 1. Адаптация детей в школе. 2. Особенности развития детей 5-7 лет. 3. Всё о здоровье ребёнка. ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ (круглый стол «Давайте поговорим») Рекомендации специалистов: -Муз. Руководитель -рук. физ. воспитания - психолог Тематические дни открытых дверей: а) «Развиваем способности». б) Мы любим спорт Анкетирование родителей: ( оценка родительской деятельности ДОУ) Участие родителей в жизнидеятельности  ГПП ( походы, праздники, благоустройство летнего школьного двора) Выставка детского рисунка о своей семье. (семейные традиции,увлечения). Цикл лекций «Здоровый дошкольник» Групповое родительское собрания. 3. СИСТЕМА РАБОТЫ С СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ  села. 1.Оформить договорные отношения со школой, школьным музеем, ДК, библиотекой   ( по выбранному направлению). 2. Творческие встречи с представителями заинтересованных организаций. ( музей, библиотека, ДК). 3. Составить план работы с социокультурными учреждениями  села. 4.Отчёт о результативности работы с социо-культурными учреждениями в развитии детей.

.     ноябрь    В течение года        Сентябрь – декабрь   воспитатель   май    воспитатель  Сентябрь-декабрь Воспитатель,     в течение года в течение года    воспитатель  Март-ноябрь  Май – август  воспитатель сентябрь в течение года  воспитатель   воспитатель.  сентябрь Август .

         Третий этап работы предполагает результаты:

  1. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей.

  2. Повышение психического и физического уровня развития  детей.

  3. Готовность к системному обучению детей  в школе.

          Группа кратковременного пребывания в нашем дошкольном учреждении функционирует уже более 4-х лет.  

3 блок:

Работа консультативного пункта

1 этап -  подготовительный (анкетирование родителей, начальный мониторинг, сотрудничество с поликлиникой)

    2 этап – практический Консультирование родителей и поддержка семьи (Приложение 4)

1. Методическое - все, что касается освоения образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута дошкольника, способов дополнительного образования и т. д.

2. Психологическое - все, что связано с индивидуальными особенностями ребенка и его социализацией.

3 этап – результативный (мониторинг)

Методы и формы реализации программы

      Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование; убеждение; социальный патронаж; опора на положительный пример; игра; соревнование, контроль.

Традиционные формы работы с родителями:

● Родительские собрания

● Конференции

● Индивидуальные консультации педагога или социального педагога

● Посещения на дому

Нетрадиционные формы работы с родителями:

● Родительские тренинги

● Дискуссии

● Психологические разминки

● Круглые столы

● Мастер-классы

● Практикумы

● Родительские вечера

● Родительские чтения

● Родительские ринги

Методы изучения семьи:

1. наблюдение;

2. подключенное наблюдение (подключение родителей, классных руководителей, психолога, социального педагога инспекторов по делам несовершеннолетних);

3. индивидуальные беседы;

4. тестирование;

5. анкетирование;

6. диагностика;

7. деловые игры;

8. анализ детских рисунков, творческих работ и рассказов о семье.

Формы работы  ГПП с семьей

Родительские собрания - одна из основных форм работы с родителями.

На собраниях обсуждаются проблемы жизни детских коллективов, развития личности ребенка. Собрания - это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск путей решения имеющихся проблем. (Приложение)

Клуб «Молодая семья» способствует повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и  ГПП к воспитанию детей.

Индивидуальные консультации направлены на оказание помощи родителям в решении проблем взаимодействия с детьми. (Приложение).

Педагогический лекторий для родителей способствует повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и  ГПП к воспитанию детей.

Систематическое проведение занятий, целевых прогулок, тематических праздников  обеспечить осознание родителями необходимости создавать условия для реализации ребенком игровой потребности

Выпуск газеты с методическими рекомендациями для молодых родителей поддерживать интерес родителей к активному взаимодействию в решении проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Формы совместной деятельности родителей и воспитанников

 ГПП

         Формы познавательной деятельности: праздники знаний и творчества, совместные выставки, концерты детского творчества «Чудеса своими руками», конкурсы «Семейный автограф», «Семейный эрудит», «Творческая мастерская», моделирование ситуаций в игровой и познавательной деятельности

 Формы проведения досуга: совместные праздники, подготовка спектаклей, концертов, экскурсионные поездки. Праздники: «День наших мам», «День Защитника Отечества», «День наших бабушек и дедушек»; игровые семейные конкурсы: «Мы спортивная семья», «Музыкальная семья», совместное посещение театров, музеев.

Создание условий в  ГПП

·       Создание комфортного, благоприятного с психологической точки зрения микроклимата.

·       Наличие интересного материала: консультации, мастер - классы, тесты, видео и фоторепортажи.

Прогнозируемые результаты

·        Создание единого воспитательного пространства;

·        Создание прочной системы взаимодействия ДОУ с семьей;

·        Улучшение микроклимата внутри дошкольного коллектива, способствующего оптимизации учебно-воспитательного процесса;

·        Повышение психолого-педагогической культуры родителей;

·        Получение детьми опыта социальных отношений, основанных на взаимоуважении и любви.

Нормативная база взаимодействия ДОУ с семьёй

·        Конституция Российской Федерации (извлечения).              

·        Семейный кодекс Российской Федерации (извлечения). Декларация прав человека (извлечения). Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (извлечения).                                         

·        Закон «Об образовании» (извлечения).                                  

·        Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (извлечения).                                           

·        Закон Российской Федерации об основах системы про­филактики безнадзорности и правонарушений.                    

·        Закон Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей», Закон Российской Федерации об ограничении курения.

Нормативное и организационное обеспечение взаимодействия

 ГПП  с семьёй.

·        Методическое письмо «Об использовании в практической деятельности образовательных учреждений  методических рекомендаций, программ, технологий, моделей педагогического взаимодействия с семьёй».

·        Государственный стандарт первичной профилактики злоупотребления  психоактивными веществами в образовательной среде (излечения  из проекта).  

·        Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (Приложение к письму Минобразования России в Правительство Российской Федерации от 31.01.2001 №90/30-16.

·        Новый Семейный кодекс Российской Федерации.

·        Конвенция ООН о правах ребенка.

Методическое обеспечение программы

Литература по теме:

«Психологические условия общего развития ребёнка дошкольного, младшего школьного возраста, подростка, и старшеклассника».

1.     Мухина В.С. Возрастная психология - М, 1997.

2.     Мухина В.С. Детская психология - М., 1985.

3.     Платонов К.К. Структура и развитие личности - М., Наука, 2006.

4.     Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М., 2000.

5.     П.Рубинштейн М.М. Юность - М, 1928.

6.                 Олиференко Л.Я. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. – М., 1995.

.Литература по теме: «Психология взаимоотношений в семье»

1.     Семейная психотерапия Э.Г. Эйдемиллер М. – 1990г Брезгунова И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. - М., 2005.

2.     Галагузова Л.П., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М.  2006.

3.                                              Популярная психология для родителей /Под редакцией А.А. Бодалева/ М. – 1989г.

4.     Психология семейных отношений С.В. Ковалёв М. – 1987г.

5.                                              Родители и дети З. Матейчик М. – 1992г.

6.     Семейная психотерапия Э.Г. Эйдемиллер М. – 1990г

7.                                              Семья глазами ребёнка Г.Т. Хоментаускас М. – 1989г.

8.     Психология семейных отношений С.В. Ковалёв М. – 1987г

9.     Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с детьми, как? - М, 2004.

10. Даринская В.М. Радость семейного общения. - Воронеж, 2004.

11. Желдан И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. - М., 2006.

12. Захаров А.И. Как преодолеть отклонения в поведении ребенка. - М., 2003.

Литература по теме: «Семейное воспитание: цели, задачи, содержание»

1.     Азбука для родителей Э. Фроим М. – 1991г.

2.     Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. Ю. Хямяляйнен М. – 1993г.

3.                                              Воспитателю о работе с семьёй /Под редакцией Н.Ф. Виноградовой/ М. – 1989г.

4.     Детский сад и семья / Под редакцией Т.А. Марковой/ М. – 1989г.

5.     Дошкольные учреждения и семья – Т.Н. Доронова М. – 2001г.

6.     Как быть родителями А.С. Спиваковская М. – 1986г.

7.     Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное воспитание 1989 №5, 9//

8.     Основы сотрудничества педагога с семьёй дошкольника. Арнаутова Е.П. М. - 1994г.

9.     Азаров Ю.П. Семейная педагогика-М., 2005.

10. Азаров Ю.П. Искусство воспитания. 2-е изд, испр. - М., 2005.

11. Беншаминова М.В. Воспитание детей. - М., 2005.

12. Добсон Джеймс. Родителям и молодожёнам: доктор Добсон отвечает  на вопросы.

13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка-М., 2006.

14. Лесгафт П.М. Семейное воспитание ребёнка и его значение - М., 2011.

15. Мухина В.С. Таинство детства. В двух томах - М.,2008.

Литература по теме: «Детско-родительские отношения».

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди  (психология  человеческих взаимоотношений) - М.,2003.

2. Бэндрер Р., Гриндер Д, Сатир В. Семейная терапия. -Воронеж,2003.

3. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. - М., 2005.

4. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор

девиантного поведения детей Семья в России. -2007. № 2.

5. Семья. Книга для чтения в двух томах. (Сост. Андреева И.С., Гулыга А.В.).

-М., 2000.

6. Сысенко В.А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений.

М, 2007.

7. Штольц Хельмут. Каким должен быть твой ребёнок.

Анзор Линда. Дети и семейный конфликт. - М., 2008.

8. Фигдор Г. Дети разведённых родителей: между травмой и  надеждой.

9. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л., 2000.

Литература по теме: «Психолого-педа­гогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. (Проблемы родителей и педагогов)».

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 2003.

2. Жутикова   Н.В.   Учителю   о   практике   психологической   помощи-   М.,

Просвещение, 2008.

3. Леви В.Нестандартный ребёнок. - М., Знание, 2003.

4.Личко А.Е., Александров А. Акцентуация личности подростков.

-М., 2003.

5. Макаренко  А.С. Книга для родителей (Соч. В. 7 т. - М.  АПН РСФСР, 1996

6. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное проведение

подростков  (Социологические исследования- 2002. - С. 105-113.

7. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии

(Под ред. Ю.М.Забродина) - М., 2000.

8. Стоуне Э.Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения-

М., Педагогика, 2004.

9. Столин В.В. Самосознание личности. - М.,2003.

10.Шибутани Т.Социальная психология - М., 2009.

11. Шостром Э. Человек-манипулятор - М., 2002.

12. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. -М., 2008. 13.Цукерман   Г.А.,    Мастеров   Б.М.    Психология    саморазвития   -   М., Интерпракс, 2005

Литература по теме: «Творческая одарён­ность: социальный смысл и психолого - педагогические проблемы.  Развитие, диагностика, обучение и воспитание одарён­ных и талантливых детей».

1.Анастази А. Психологическое тестирование.  -  М., 1982.

Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., Просвещение, 2004.

2. Гримак, Выготский, Ковалёв А.Г., Мясищев В.И.

Психические особенности человека, т. П. Способности - Л., Изд-во Ленингр.

Унив-та, 1960.

3. Гончарук А.Ю. Гармоничное развитие личности ребёнка - реальное дело! -

М., Образ, 2000.

4. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза,

2004.

5. Личко А.Е.,   Александров А. Акцентуация личности у подростков - М.,

2003.

6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст-М., Педагогика, 2001.

7. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М., 2005.

8. Лук А.Н. Психология творчества. - М., Наука, 1978.

9. Макаренко А.С. Книга для родителей (Соч: В 7 т. – с. 567-571)

Ю.Пономарёв Я.А. Психология творчества. - М, Наука, 2006.

11. Платонов К.К. Проблема способностей. - М. Наука, 2002.

12. Столин В.В. Самосознание личности - М., 2003.

13. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.-М., Педагогика, 2004.

Литература по теме: «Педагогика как наука».

1. Коротов В.М. Введение в педагогику. - М., УРАО, 1999.

2. Корчак Я. Как любить ребёнка. - М., 2000.

3. Курганов СЮ. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. - М., 2009.

4. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания. - М., Прометей, 2005.

5. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М, 2003.

6. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. - М.,

«Педагогический поиск», 2002.

7. Столин В.В. Самосознание личности. - М,2003.

8. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в

школе. - М., Владос, 2007.

9. Шмаков С.А., Алексеева Л.С. Дети - родители - учителя. - М., «ВТК «Классный воспитатель», 2005.

Литература по теме: « Театр, СМИ и современные дети»

1.Гончарук А.Ю. Гармоничное развитие личности ребёнка - реальное дело! -М., Образ, 2004.

2.Толстых А.В. Психология юного зрителя. - М., Знание, 2006.

З.Юный зритель: Проблемы социологии кино. - М., Искусство, 2011. 4.Левшина И.С. Функционирование киноискусства в массовой молодёжной аудитории //Социальные функции искусства и его видов. - М., Наука, 2000. 5.Мид М. Культура и мир детства. - М., Наука , 2008.

6. Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М.,2001.

7.Развитие личности ребёнка. - М., 2007.

Литература по теме: «Досуг в семье».

1. Терский В.Н.,  Кель  О.С.  Игра.  Творчество.  Жизнь.  Организация досуга школьников. - М, 1966.

2. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: Фолиум, 1996.

Электронные ресурсы:

·       Электронный ресурс Режим доступа: http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod01.htm

·       Электронный ресурс А. Ю. Коркина // Детская психология для родителей.–Режим доступа: http://psyparents.ru/index.php?view=articles&sc=35&cat=5&item=2700&full=yes

·        Литература для родителей . Режим доступа: http://doshkolniki.com/statyi/st_intersnye_igry.html