Согласовано
на методическом объединении учителей русского языка и литературы №1 от
19.09.2009 г.
Заместитель
руководителя
МО
________ /М.В.Храбрых/
Принята
на педагогическом совете
муниципального
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной
школы №54 города Кирова
протокол
№ 2 от 13.02.2009г.
Директор
школы №54
_________________
Аверина В.Г.
|
|
Программа
работы факультатива
по русскому
языку
«Как
устроен наш язык»
для
учащихся 5 – 9 классов
Работу
выполнила
Рыжова
Наталья Леонидовна
учитель русского
языка и литературы МОУ СОШ №54 г. Кирова
Киров, 2009
Программа курса.
Введение.
Язык – это история народа.
Язык – это путь цивилизации и
культуры.
Поэтому – то изучение и
сбережение
русского языка является не
праздным
занятием от нечего делать,
но насущной необходимостью.
А.И.Куприн
Цели
программы – сформировать у школьников коммуникативную компетенцию:
познакомить учащихся с основными речеведческими понятиями, развить все виды речевой
деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо), помочь овладеть основами культуры
речи, а также навыками самостоятельной работы с книгой.
Задачи изучения программы:
- дать представление о
нормированной (кодифицированной) русской литературной речи;
- познакомить учащихся
с основными речеведческими понятиями, необходимыми для анализа готового
высказывания (текста) и продуцирования собственного текста, дать понятие об
основных моделях речевых жанров;
- сформировать навыки
работы с текстом (чтение, восприятие, анализ);
- научить построению
законченных высказываний определенных жанров в устной и письменной форме в
соответствии с заданной темой и с учетом стилевого единства текста;
- выработать умение
сознательно отбирать языковые средства (лексические и грамматические) для
выражения мыслей; использовать средства связи предложений и микротем,
обеспечивающих цельность и связность текста;
- сформировать навыки
самостоятельной литературной и правописной правки текста.
Программа основана на
идее постепенного расширения представлений учащихся о речеведческой теории и
практике речевой деятельности. В теории речи это общение и его виды, единицы и
компоненты текста, типы речи, стили речи, речевые жанры и их модели,
самостоятельная работа с книгой; в творческом практикуме — чтение, слушание,
устная речь, письменная речь, совершенствование написанного; в каждом разделе
сохраняется преемственность: понятия одного уровня разворачиваются в динамике.
Основными принципами построения программы «Как
устроен наш язык» являются:
— систематичность и непрерывность;
—интеллектуальное
развитие учащихся (в программе учитывается последовательность мыслительных
операций: анализ образцовых текстов, продуцирование собственных текстов,
последующий анализ созданных текстов);
—развитие творческих
способностей школьников;
— опора на модели
речевых жанров.
Данная программа
может служить также основой подготовки к ЕГЭ: вторая часть данного экзамена,
проверяющая сформированность коммуникативной компетенции, основана на тексте:
анализе предложенного текста (задания типа: Укажите фразу, которая
не противоречит содержанию текста; Определите стиль и тип речи данного текста;
Укажите средство связи предложений 6 и 7 и др.) и продуцировании своего текста на
основе анализа данного (задания типа: Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному
тексту; Напишите, о чем этот текст, какова позиция автора; Изложите свое мнение
по вопросам, затронутым в тексте, приведите аргументы; Оцените речевое
оформление текста, назовите 2—3 характерных для данного текста средства
выразительности, объясните их роль, приведите примеры).
Изученные в
соответствии с представленной программой речеведческие понятия и сформированные
на их основе практические умения непосредственно связаны с формированием
коммуникативной компетенции.
Ученикам всё труднее приходится
выражать собственные мысли, отвечать связанно на уроках, писать рефераты,
сочинения. Исправить это положение призваны мы, учителя русского языка и
литературы, тем более, что выпускные экзамены в новой форме ЕГЭ требуют
систематической подготовительной работы на всех этапах обучения, начиная с 5
класса. Ведь под развитием речи понимается и знакомство со средствами
выразительности языка, лексическими, морфологическими средствами связи. Даётся
понятие о теме, главной мысли текста, эпиграфе, использовании цитат, о роли
заглавия в раскрытии основной идеи, о разнообразии лексики русского языка: о
текстуальных, стилистических синонимах, об омонимах (омографах, омофонах,
омоформах).
С развитием речи развивается и
сфера нравственности, чувств и эмоций. Нравственное просвещение невозможно без
слова. Эмоциональное развитие личности также связано с развитием речи, а именно
с развитием таких сторон языковой способности, как чувство языка (умение
неосознанно, но правильно пользоваться речью), языковая интуиция,
восприимчивость к выразительности речи, к оттенкам поэтической речи, к тонким
нюансам многозначности слова.
Факультативные
занятия играют большую роль в совершенствовании школьного образования. Они
позволяют производить поиск и экспериментальную проверку нового содержания,
новых методов обучения, в широких пределах варьировать объем сложностей
изучаемого материала.
Программа курса «Как
устроен наш язык» для учащихся 5 – 9 классов рассчитана на 170 часов.
Предлагается изучение данного курса 1 час в неделю, всего 34 часа в течение
года. Программа включает следующие темы: «Словосочетание», «Язык и речь», «Лексика»,
«Стили языка», «Изобразительно-выразительные средства языка».
В процессе
проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются
рамки учебной программы, появляется реальная возможность, работая в зоне
ближайшего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого слабого
ученика. В зависимости от
целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны:
1.
уроки
– исследования, ролевые игры, уроки – путешествия, уроки – праздники, уроки –
сказки, устные журналы.
2.
практические
работы – изготовление наглядных пособий по русскому языку.
3.
игры
(интерес и игра вот средства, которые способны организовать детей, на активную
умственную деятельность, вовлечь в поиск, приобщить его к творческой работе на
уроке. Игра помогает быть успешным, смышленым, усидчивым, любознательным,
смекалистым).
4.
обсуждение
заданий по дополнительной литературе.
5.
доклады
учеников.
6.
составление
рефератов.
7.
экскурсии.
В зависимости от
учебной задачи используются всевозможные методы и способы – фронтальная,
групповая и индивидуальная работа. На занятиях обучающую роль играют наравне с
учителем высказывания детей, информация добытая ими в процессе работы, как
дома, так и в классе.
Реализация
целей
занятий достигается следующей работой:
1.
систематизацией
изученного материала, его углублением, выходящим за рамки материала учебника.
2.
работой
по развитию речи у детей, умения красиво и правильно излагать свои мысли;
особое внимание в содержании курса уделяется методике проведения нестандартных занятий.
3.
расширением
кругозора детей углубленным изучением отдельных тем, творческих заданий.
Примерное
тематическое планирование
программы
«Как устроен наш язык»
5 класс –
1 раз в неделю, всего 34 часа.
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
1.
|
Как
устроен язык? Что такое знак? Знаковая система. Четыре свойства знака.
|
1
|
2.
|
Наука
о знаках. Знаки доверия. Клякса и буква.
|
1
|
3.
|
Такие
разные знаки. Подпись. Любой знак любой системы может быть пересказан
средствами языка.
|
1
|
4.
|
Искусство
и язык.
|
1
|
5.
|
Без
грамматики – никуда. Письмо и жест. Игра «ЧОП» (Человек, Ответивший
Последним).
|
1
|
6.
|
Любимые
занятия языка (служить общению людей и быть средством мысли).
|
1
|
7.
|
Единицы
слагаются в миллионы. Звуки речи. Морфема.
|
1
|
8.
|
Язык
– это система. Слово. Слово выделяет в мире какой- либо объект. Игры со
словами «Метаграмма» и «Логогриф».
|
2
|
9.
|
Словосочетание.
Предложение. Игра «Формула слов».
|
1
|
10.
|
Текст.
Участники ОПОЯЗа (Общества по изучению поэтического языка). Цепочка слов,
или «Голохвостики».
|
1
|
11.
|
Синтагма.
Отмеченные и неотмеченные единицы. Царство синтагм. Игра «Снежный ком».
|
1
|
12.
|
Смена
караула. Парадигма. Не вместе, а вместо.
|
1
|
13.
|
Мы
мыслим противопоставлениями. Аналитические игры (Игра «Классификация», игра
«Продолжить ряд», игра «Четвертый лишний», игра «Пропорции» ).
|
2
|
14.
|
Язык
и речь. Игра «Словесный бой».
|
1
|
15.
|
Вдоль
и поперек языка. Синхрония и диахрония.
|
1
|
16.
|
Слово
– знакомый незнакомец. Что такое слово?
|
1
|
17.
|
Словари
– сокровищница языка.
|
1
|
18.
|
Слово
и его значение. Игра «Не повторяться!»
|
1
|
19.
|
Очеловечивание
мира. Метафора.
|
2
|
20.
|
Омонимы.
Типы омонимов.
|
2
|
21.
|
Синонимы.
Возникновение синонимов. Столпотворение ошибок.
|
2
|
22.
|
Имена,
имена, имена…
|
1
|
23.
|
Антонимы.
Внутрисловная антонимия.
|
1
|
24.
|
Сочетаемость
слов. Свободные и несвободные значения слов.
|
2
|
25.
|
Фразеологизмы.
|
1
|
26.
|
КВН
по изученному материалу.
|
1
|
27.
|
Интеллектуальный
марафон.
|
1
|
28.
|
Урок
– праздник.
|
1
|
Примерное
тематическое планирование
программы
«Как устроен наш язык»
6 класс –
1 раз в неделю, всего 34 часа.
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Исторический
путь русского языка.
|
1
|
2.
|
От
слова к тексту. Каждый участник ситуации выполняет свою смысловую роль.
|
1
|
3.
|
На
службе у смысла. Секреты словосочетания. Желания мало – нужна совместимость.
|
1
|
4.
|
Согласование:
послушный подчиненный. Игра «Чепуха».
|
1
|
5.
|
Управление:
требовательный начальник.
|
1
|
6.
|
Примыкание:
родство душ. Бланковая игра «Хаос», или «Ищи пару».
|
1
|
7.
|
Непростое
простое предложение. Зачем это говорится?
|
1
|
8.
|
Подлежащее
– не всегда то, о чём говорится. За кем или от кого? Надлежащее подлежащее.
|
1
|
9.
|
Глагол
или связка. Всегда ли сердце нараспашку?
|
1
|
10.
|
Одно-
и двусоставные предложения.
|
1
|
11.
|
Как
устроено предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Синтаксические деревья.
|
1
|
12.
|
Сложное
предложение. Союзное и бессоюзное предложения.
|
1
|
13.
|
Принципы
русской пунктуации. Значения знаков препинания. Поэт и точки.
|
1
|
14.
|
Сочетания
знаков, или кто кого съест? Кто в тексте хозяин?
|
1
|
15.
|
Первый
литературный язык славян. Церковно-славянский – литературный язык Древней
Руси.
|
1
|
16.
|
Средневековые
грамматические сочинения. Исправление книг.
|
1
|
17.
|
Централизация
государства, книгопечатание и раскол.
На
основе языка московских приказов формировалась общерусская норма делового
языка.
|
1
|
18.
|
К
новому литературному языку. Новые слова петровской эпохи.
|
1
|
19.
|
Библия
в истории литературного языка.
|
1
|
20.
|
Русские
лингвисты.
|
1
|
21.
|
Пушкин
и русский язык. «Она по-русски плохо знала…».
|
2
|
22.
|
Язык
эпохи потрясений. Русский язык сегодня.
|
1
|
23.
|
История
русской лексики. Подвалы скупого рыцаря. Белые пятна на картине мира.
Незнакомые знакомцы.
|
2
|
24.
|
Из
истории русской фонетики.
|
1
|
25.
|
Графика
и орфография. Реформы и реформаторы. Азбука – наука, а ребятам – бука.
|
1
|
26.
|
Первоучители
славян. Две азбуки. Преимущества глаголицы.
|
1
|
27.
|
Заглянем
в букварь. О лишних буквах и нелишних звуках.
|
1
|
28.
|
Древнерусский
алфавит. От «аза» до «ижицы». Грамота - головоломка.
|
1
|
29.
|
История
русской грамматики. Новая звательная форма. Игра «Рога и копыта».
|
1
|
30.
|
Диалекты
русского языка. Судьба диалектов. Говор. Дразнилки.
|
1
|
31.
|
Проведение
игры «Что? Где? Когда?». Подведение итогов по изученному материалу.
|
1
|
32.
|
Праздник
русского языка «Наш великий и могучий».
|
1
|
Примерное
тематическое планирование
программы
«Как устроен наш язык»
7 класс –
1 раз в неделю, всего 34 часа.
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Общение
и язык. «Доброе слово и кошке приятно».
|
1
|
2.
|
Общение
- это обмен действиями: поступками, жестами, словами. Добиться ссоры тоже
может быть целью общения.
|
1
|
3.
|
Высказывание
и диалог. Просят или предлагают? Важно не перестараться.
|
1
|
4.
|
В
мире текстов. Что такое текст. Какие бывают тексты.
|
1
|
5.
|
Текст
- посредник. Межфразовые связи и отношения. Каждый автор имеет свои
излюбленные способы межфразовой связи.
|
1
|
6.
|
Текст
как целое. Отношения между текстами. Где находится текст?
|
1
|
7.
|
Многообразие
речи. Книжно-письменная речь. Как пишут официальные бумаги.
|
1
|
8.
|
Инструкция
для читателей научных статей. Язык средств массовой коммуникации.
|
1
|
9.
|
Разговорная
речь - это речь в неофициальной обстановке.
|
1
|
10.
|
Книжный
язык и разговорный язык. Что такое хорошая речь?
|
1
|
11.
|
Язык
создаёт красоту. Информация информации рознь.
|
1
|
12.
|
Между
искусством и бытом. Немного о риторике. Слова, слова, слова…
|
1
|
13.
|
Занимательное
стихосложение. Рифмы. Буриме. Шарады. Игра «Сравнения». Игра «Венок».
|
1
|
14.
|
Игры
со словами. Кроссворды. Анаграммы. Магический квадрат. Игра «Балда».
|
1
|
15.
|
Язык
великой литературы. От языка к литературе и обратно.
|
1
|
16.
|
Магия
звуков. Поэт - оратор. Поэзия - это дыхание.
|
1
|
17.
|
Создатели
и нарушители норм. От Ломоносова до Пушкина. Слово характеризующее и слово
называющее.
|
1
|
18.
|
Старославянизмы.
|
1
|
19.
|
В
поисках нового слова. Игра «Намёки». Намёки для добрых молодцев.
|
1
|
20.
|
Язык
и юмор. Игры с текстом.
|
1
|
21.
|
Письменность
и человечество. Как создали письменность.
|
1
|
22.
|
Типы
речи: описание, повествование, рассуждение.
|
1
|
23.
|
Строение
описательных и повествовательных фрагментов текста.
|
1
|
24.
|
Описание
предмета.
|
1
|
25.
|
Практическое
занятие. Описание предмета и его признаков.
|
1
|
26.
|
Сочинение
по картине Ф.П.Толстого «Клубника».
|
2
|
27.
|
Повествование.
Составление повествования.
|
1
|
28.
|
Практическое
занятие. Построение предложений по разработанной схеме.
|
2
|
29.
|
Рассуждение
– доказательство.
|
1
|
30.
|
Строение
текста: тезис, аргументы, примеры, вывод.
|
1
|
31.
|
Использование
союзов как средства связи частей рассуждения.
|
1
|
32.
|
Литературный
праздник по сказкам Х.К.Андерсена.
|
1
|
Примерное
тематическое планирование
программы
«Как устроен наш язык»
8 класс –
1 раз в неделю, всего 34 часа.
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Язык как важнейшее средство общения. Основные
качества высокой культуры речи.
|
1
|
2.
|
Слова, излучающие поэзию.
|
2
|
3.
|
Дифференциация
слов по их стилистической окраске (книжные слова, слова с разговорной
окраской, нейтральные слова).
|
1
|
4.
|
Официально-деловые
слова, научная лексика.
|
2
|
5.
|
Восстановление
авторского текста (отрывок из романа Л. Н. Толстого «Воскресенье».)
|
1
|
6.
|
Омонимы
(омографы, омофоны, омоформы). Игра «Омонимы».
|
2
|
7.
|
Мысли
великих людей. Словесная игра «Оборвыши».
|
1
|
8.
|
«Близнецы-
братья» - синонимы.
|
1
|
9.
|
Словесный
бой. Конкурс «Значение русских слов».
|
1
|
10.
|
Разговорные
эквиваленты; газетно- публицистическая лексика.
|
2
|
11.
|
Составление
мимического ряда. Работа со словарем.
|
1
|
12.
|
«Братья-
антиподы» антонимы.
|
1
|
13.
|
Поиск
антонимов в художественном тексте, восстановление текста подбором антонимов.
«Наш любимый Андерсен».
|
1
|
14.
|
«В
каждом слове бездна образов...». Понятие
и образ.
|
1
|
15.
|
Нахождение внутренней формы слова. Анализ художественного
текста.
|
1
|
16.
|
«Сказочные герои и сказочные предметы». Игра.
|
1
|
17.
|
Метафора,
сравнение, эпитет. Нахождение тропов
в художественном тексте.
|
2
|
18.
|
Метонимия,
гипербола, литота. Поиск тропов в
художественном тексте.
|
2
|
19.
|
Цитатник
«Герои «Маленького принца» Сент-Экзюпери».
|
1
|
20.
|
Ирония,
аллегория, олицетворение, перифраза.
|
1
|
21.
|
Фигуры речи. Анафора, эпифора, параллелизм.
|
1
|
22.
|
Антитеза,
градация, инверсия. Умение находить в художественном тексте фигуры
речи.
|
2
|
23.
|
Эллипсис;
умолчание; риторический вопрос.
|
1
|
24.
|
Риторическое обращение, бессоюзие, многосоюзие.
|
1
|
25.
|
Монологическое
высказывание: этюды о словах.
|
1
|
26.
|
Статья,
эссе, очерк, лирическое произведение. Демонстрация творческих работ.
|
2
|
Примерное
тематическое планирование
программы
«Как устроен наш язык»
9 класс –
1 раз в неделю, всего 34 часа.
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Анализ
критериев части С: понятие о проблеме.
|
2
|
2.
|
Способы
формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции.
|
2
|
3.
|
Способы
выявления проблемы
|
1
|
4.
|
Способы
выражения авторской позиции в публицистическом тексте: оценочная лексика как
средство выражения авторской позиции.
|
1
|
5.
|
Художественные
средства выражения авторской позиции: сравнения, метафоры, эпитеты.
|
2
|
6.
|
Роль
сравнений в выражении авторской позиции. Понятие о сравнении, структура
сравнений.
|
1
|
7.
|
Обобщение
знаний о стилях речи.
|
1
|
8.
|
Отличие
художественной и публицистической проблематики: внутренний мир человека как
предмет изображения в художественном тексте и социально-нравственные проблемы
в публицистическом.
|
2
|
9.
|
Создание образа как главный
признак художественного стиля. Различение автор - герой.
|
1
|
10.
|
Обобщение
знаний о типах речи.
|
1
|
11.
|
Отличие типов речи друг от друга.
Особенности построения текстов типа рассуждения.
|
1
|
12.
|
Композиция
публицистических текстов как ключ к их пониманию.
|
1
|
13.
|
Тексты,
в которых задаются разные точки зрения. Иллюстрация и пример как способ
выражения авторской позиции.
|
1
|
14.
|
Особенности
выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте.
|
2
|
15.
|
Формулировка
проблемы и авторской позиции художественного текста.
|
1
|
16
|
Художественные
тексты с ведущим типом речи повествование.
|
1
|
17.
|
Понятие
о комментарии.
|
1
|
18.
|
Подбор
цитат из публицистического текста, их перефразирование.
|
1
|
19.
|
Понятие
об аргументе.
|
1
|
20.
|
Источники
для нахождения аргументов: личный, социальный опыт, произведения
художественной литературы, исторические факты.
|
1
|
21.
|
Письменная
работа: подбор 2 аргументов к предложенному тезису.
|
1
|
22.
|
Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность изложения.
|
2
|
23.
|
Грамматические
и речевые нормы русского языка.
|
2
|
24.
|
Правила
пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части.
|
2
|
25.
|
Обобщение изученного по темам .
|
1
|
26.
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
Список
литературы
1.Анашина
Н.Ю. День словесности в школе. Интеллектуальные игры и развлечения. Ярославль.
Академия развития, 2006.
2.Архипова Е. В. Основы
методики развития речи учащихся. — М., 2004.
3.Величко Л. И. Работа над
текстом на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М., 1983.
4.Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической
речи. - М, 1963.
5.Гальперин
И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М. 1981.
6.Голуб
И. Б. Стилистика современного русского языка. - М. 1976.
7.Граник Г.
Г., БондаренкоС. М. и др. Как учить
работать с книгой. - М., 2007.
8.Гринина-3емсковa A.M.Сочинения в газетных
жанрах (V—IXклассы). — Волгоград, 1998.
9.Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка
в школе. - М., 1992.
10.Казарцева О.М. Культура
речевого общения: Теория и практика обучения. - М., 1998.
11.Ковалев В.П. Выразительные
средства художественной речи: пособие для учителя. - К.: Рад. шк., 1985. - 136
с.
12.Кожина М. Н. Стилистика русского языка. - М. 1977.
13.Ладыженская Т. А. Живое слово. -
М., 1986.
14.Лосева, Л.М. Как строится текст:
пособие для учителей/ Под ред. Г.Я. Солганика.- М: Просвещение, 1980. - 94 с.
15.Львова С.И. Уроки словесности. 5
- 9 классы. М.: Дрофа, 2000.
16.Материалы для подготовки к ЕГЭ
по русскому языку. - СПб: Новое издательство, 2006 . - 84 с.
17.Михайлова С.Ю. Все
школьные сочинения по картине 5-7 классы. АСТ. Астрель. Москва, 2007.
18.Никитина Е. И. Практическая методика развития речи на
основе учебного пособия «Русская речь» (8-9 классы). - СПб., 2000.
19.Никитина Е. И.
Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 8—9 классов
общеобразовательных учреждений. — М.,1996.
20.Никитина Е. И. Уроки развития
речи: К учебному пособию «Русская речь. 5—7 классы»: —М., 2000.
21.Разумовская М. М. Русский язык. 5-9 класс. -М., 2003.
22.Розенталъ Д. И. Практическая стилистика русского языка. - М.
1977.
23.Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над
сочинениями нетрадиционных жанров: Пособие для учителя. — М., 2004.
24.Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного
текста: Книга для учителя. — М., 2002.
25.Шапиро, Н. А. Учимся понимать и
строить текст: 5 - 9 классы. - М: Издательство «Первое сентября», 2002.
26.Энциклопедия для детей . Языкознание.
Русский язык./ ред. Коллегия: М.Аксёнова, Л.Петрановская и др. –М. :Мир
энциклопедий Аванта+, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.