Программа по сопровождению слабоуспевающих учащихся

МКОУ «Подколодновская СОШ»

 

 

 

Программа

по сопровождению

слабоуспевающих учащихся

Составитель: учитель начальных классов Абраменко Т.М.

2012-2013год

Пояснительная записка

         Актуальность проблемы состоит в том, что неуспеваемость учащихся есть и остается наиболее острой в современной педагогике. Число таких детей из года в год возрастает, так как увеличиваются факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.

         По данным МО РФ 85% детей учащихся школ нуждаются в помощи медицинского, психологического и коррекционно-педагогического характера. Чтобы наметить пути коррекционной работы с такими учащимися нужно более подробно познакомиться с отклонениями в развитии ребенка: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общества. У такого ребенка гораздо дольше остается ведущая игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные процессы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задания, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряженную учебную деятельность: он очень быстро устает, истощается. Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащиеся не в состоянии самостоятельно, без специальной педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих.

         Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи, вследствие чего ребенок плохо владеет навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь. Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из – за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Ребенок либо очень возбудим, импульсивен, агрессивен, раздражителен, постоянно конфликтует с детьми, либо, наоборот скован, заторможен, пуглив, в результате чего подвергается насмешкам со стороны детей. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребенок самостоятельно, без индивидуальной педагогической помощи выйти не может .

Цель: помощь обучающимся, испытывающим затруднения при усвоении учебной программы.

Задачи:

·       индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков;

·       коррекция отклонений в развитии познавательной сферы;

·       логопедическая коррекция нарушения речи;

·       психокоррекция поведения ребенка;

·       социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

Принципы и подходы:

Принципы построения:

·       приоритет индивидуальности.

Принципы реализации:

·       создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

·       выстраивания ребенком совместно со  взрослыми индивидуального пути развития.

Этапы и фазы: выделяют 3 основные причины неуспеваемости:

1.       физиологические;

2.       психологические;

3.       социальные.

Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.

Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.

Причина неуспеваемости делится на 2 группы:

1. Недостатки познавательной деятельности

-   несформированность приемов учебной деятельности;

-  недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка;

- неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей.

2. Недостатки в развитии мотивационной сферы ребенка.

Специфика кадров.

            Чаще всего ребенку нужна не просто педагогическая помощь и поддержка, но и понимание, добрые и ласковые слова, которых так ему  не хватает как в школе, так и дома.

             Действительно, каждый ребенок имеет индивидуальные способности и склонности, симпатии и антипатии к каким-либо наукам. Поэтому каждому взрослому, а тем более педагогу, важно не ломать их индивидуальность, а исправлять и направлять ее развитие.

              Таким образом, в реализации данной программы должны участвовать не только классный руководитель и родители, но и обязательно  подключаются: психолог, логопед, врач, педагог – психолог.

Содержание программы

индивидуального сопровождения отстающих учащихся

№	Содержание	Формы занятий
1	Выявление учащихся, испытывающих затруднения в усвоении ЗУН на основе срезов и контрольных работ учащихся.	Контрольные работы, контрольные срезы, педагогическая диагностика.
2	Анализ причин не усвоения программ на основе комплексной диагностики: а) психофизической; б) педагогической; в) логопедической; г) медицинской; д) социально – педагогической.	Тестирование.  Педагогическая диагностика.  Диагностика.  Медицинское обследование, анализ карт развития.  Индивидуальная беседа с родителями, наблюдение, посещение семьи
3	Заключение и рекомендации педагога, логопеда, психолога, социального педагога и врача специалиста по коррекции психофизических и познавательных возможностей учащихся.	Индивидуальные консультации
4	Первичный ПМПк МОУ СОШ: определение компенсаторных возможностей ребенка; составление комплексной индивидуальной программы; составление плана коррекционных мероприятий специалистами с учетом индивидуальной программы; определение образовательного маршрута для учащегося.	Консилиум
5	Реализация индивидуальных программ и плана коррекционных мероприятий с ребенком.	Урок, индивидуальное занятие.
6	Отслеживание динамики в развитии на плановых и срочных ПМПк МОУ СОШ: оценка динамики обучения и коррекции; внесение изменений в индивидуальную программу; назначение дополнительных обследований.	Обсуждение, беседы с родителями.
7	Заключительный ПМПк МОУ СОШ : оценка статуса ребенка на момент окончания коррекционной работы по индивидуальной программы; разработка комплексных рекомендаций по переводу и адаптации ребенка к новым условиям обучения.	Консилиум
8	Тематический административный контроль “Работа учителей I ступени обучения со слабоуспевающими учащимися”.