Программа по трудовому воспитанию класса

    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Бор Афанасьевского района Кировской области

                                                     Утверждаю:

  Директор школы___________

Порубова И.А.

 

                                                                                           Автор: Поторочина

                                                                                         Елена Борисовна,

                                                                                           учитель начальных

                                                                                     классов высшей

                                                                                           квалификационной

                                                                                           категории   

Сроки реализации: 2016-2020 г.г.

Возраст: 7-11 лет

п. Бор

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Я тысячу раз убеждён, - писал В.А.Сухомлинский, - что трудовое

воспитание начинается за партой, за книгой – это главный и самый

сложный станок, овладеть которым не так просто»

Наименование программы:

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 1 - 4 классов «Воспитание трудом» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п.Бор Афанасьевского района Кировской области.

Актуальность программы:

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; низкий уровень патриотического воспитания и некоторые другие.

Выступая перед гражданами страны, в очередном послании к народу России в 2016 году В.В. Путин произнес: «Пора вернуть общественно-полезный труд в школы». Актуальность проблемы трудового воспитания обусловила разработку программы трудового воспитания школьников, ориентированной на создание  воспитательного процесса на основе практического участия обучающихся в общественно-полезной деятельности и совместного труда детей и взрослых.

Данная программы разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·        Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

·        Концепция духовно-нравственного воспитания развития и воспитания личности гражданина России;

·        Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года 

·        Программа  «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

·        Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ п. Бор.

·        Программа воспитательной работы МБОУ СОШ п. Бор на 2016-2017 , 2017-2018 учебный год

Вопрос участия в труде учащихся некоторое время был достаточно спорным, некоторые рассматривали его как нарушение прав детей, эксплуатацию труда несовершеннолетних. В нашей школе трудовое воспитание было всегда. Проживая на селе, подрастающее поколение ежедневно принимает участие в посильном труде. Родители, воспитанные на идеях «советской школы», поддержали предложение учителей о пользе общественно – полезного труда.

 Почти через все разделы программы развития школы и программы развития класса «Начало начал» проходит линия трудового воспитания: изготовление открыток к празднику пожилых людей, инвалидов, оформление сцены к праздникам, классных уголков, участие в уборке урожая со школьного огорода, проекты по благоустройству и уборке территории школы, поселка,  участие в трудовых акциях и др.

Воспитание трудолюбия - одна из важнейших задач, стоящих перед школой, учебными заведениями. Решение поставленной задачи - дело большой важности. Ведь воспитание трудолюбия - это воспитание главного качества человеческой личности, создание той основы, на которой строится и жизнь общества, и жизнь отдельного индивида. В этом заключается актуальность данной темы.

Цель трудового воспитания младших школьников - воспитание интереса к труду, дисциплинированности, потребности в оказании помощи; формирование трудолюбия, коллективизма. Реализации данной цели способствует решение конкретных задач воспитания:

-       Формирование интереса к труду взрослых, разным профессиям; понимание значения трудовой деятельности, трудовой   деятельности в своем селе;

-       Воспитание бережного отношения к результатам труда людей; положительного отношение к труду, формирование умений доводить работу до конца; качественного выполнения порученного дела.

  Миссию программы вижу в том, что у обучающихся должно сформироваться  добровольческое участие в труде, уважение к результатам труда людей, осознанный  выбор профессии.

 Учебный труд является основным для учащихся начальных классов, На занятиях, носящих преимущественно познавательный характер, учитель совершенствует и углубляет знания, полученные учащимися на уроках труда.

               В педагогической практике встречаются следующие виды общественно-полезного труда учащихся начальных классов:

-       ремонт книг;

-       изготовление раздаточного материала, наглядных пособий, несложных дидактических игр;

-       благоустройство школьных помещений (класс, игровая, коридоры, вестибюль и пр.), выращивание   комнатных цветов, изготовление украшений к Новому году; работа на пришкольном участке, в школьном дворе.

            В процессе самообслуживающего труда младшие школьники участвуют в уборке класса, дежурстве в школе; следят за сохранностью мебели; контролируют внешний вид.

Традиционным видом деятельности стало участие в субботниках по благоустройству поселка, помощь матерям выпускников школы, погибших при военных операциях в Афганистане и Таджикистане, общешкольная уборка урожая. Стимулирование трудовой активности выполняет задачу – привлечение внимания учеников к труду, пробуждение у них любознательности, познавательного интереса, трудолюбия. Этому способствуют различные виды труда:

·        самообслуживание (уход за своими вещами, изготовление и ремонт учебно-наглядных пособий, проект «Школа кулинара» и др);

·        хозяйственно-бытовой труд (уборка  классов и учебных помещений);

·        общественно-полезный труд (трудовые десанты и акции, уборка урожая на УОУ, акции по благоустройству поселка)

·        труд в природе (уход за растениями вблизи рек, ключей, в школьном саду и огороде,  изготовление кормушек, скворечников, огораживание муравейников, сбор лекарственного сырья, работа по благоустройству территории пришкольного участка);

·        ручной труд (изготовление поделок);

·        художественный труд (рисунки).

Анализ программ и учебных пособий, подготовленных для начальной школы, указывает на то, что учебно-воспитательный процесс содержит большие возможности для воспитания трудовой активности. Поэтому  следует широко и многоаспектно использовать все элементы воспитательных воздействий на формирование трудовой активности.

При реализации программы используются следующие методы:

- метод организации деятельности: приучение, упражнение, практикум;

- метод стимулирования: поощрение, авансирование, создание ситуации успеха;

- игровой метод;

- метод проблемного обучения;

- метод творческого проекта.

Метод  проблемного обучения

Наиболее интересное направление связано с вопросами применения на уроке труда методов и приемов проблемного обучения и создания проблемных ситуаций как средства повышения трудовой активности учащихся. Такие уроки стимулируют творческую и трудовую активность младших школьников в процессе разрешения проблемных ситуаций. Педагог создает проблемную ситуацию по следующей тематике:

1) На общетрудовые темы: «Наш сад», «Урожайная грядка», «Ухаживаем за больными»,.

2) На профессиональные сюжеты: «Почта», «Магазин», «Стройка» и т.д.

3) На техническую смекалку, творческие способности и воображение: «Я – конструктор», «Я – дизайнер» и т.д.

Темы могут задаваться учителем  как на уроке технологии, внеурочном занятии – для выполнения какой-либо работы, так и в качестве домашнего задания, чтобы ребенок самостоятельно осуществил поисковую деятельность и к следующему уроку имел определенные знания, умения и навыки.

Также в процессе проблемного обучения используются занимательные игры, расширяющие кругозор детей о труде, профессиях, технике, орудиях труда, условиях работ, например:

·        «Посадка и уборка картофеля»: дети легко копируют действия родителей, т.к. помогают родителям на огороде;

·         «Полное лукошко грибов»: обучающиеся используют опыт во время заготовки грибов,

·        «Карнавал профессий» и др.

Метод творческого проекта

В современном подходе к обучению особое место занимает метод проектов. Это самостоятельная творческая работа учащихся – от выдвижения идеи до воплощения её в готовом изделии – выполняется или под контролем и при непосредственной консультативной помощи преподавателя.

Проектный метод ориентирован на творческую самореализацию развивающей личности, развитие воли, находчивости, целеустремленности.

        Выполнение творческого проекта – работа сложная и объемная. Защита проектов проходит перед всем классом. Учащиеся демонстрируют готовые изделия. Это мероприятие формирует у них чувство ответственности, навыки самооценки и взаимооценки, развивает творческие способности учащихся, вносит в учебный процесс дух соревнования. В процессе подготовки творческих проектов учащиеся знакомятся с общими и специальными требованиями к работникам различных профессий, условиям труда, возможностями профессионального роста.

Проектирование как метод активизации трудовой деятельности младших школьников позволяет усилить индивидуализацию обучения на основе личностно-ориентированного подхода. Наряду с этим большое значение имеют трудовые умения и навыки, которые формируются у обучающихся в процессе освоения ими специальных упражнений, тренировочных заданий и их востребованность в процессе выполнения творческих проектов.

.      Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух коллективизма. Желание жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать нового человека.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогические организованные виды общественно – полезного труда, отношение учащихся к процессу труда имеет большое значение для формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность. Возникающие в труде отношение к себе как субъекту трудовой деятельности развивает у младших школьников уверенность в себе, ответственность. 

     С младшего школьного возраста  необходимо приучать детей к работе на пришкольном участке. Необходимо учитывать индивидуальные склонности и возможности  (сбор и посев семян, уход за растениями, прополка цветников, уборка закреплённой территории около школы и т.д.).

Изготовление различных поделок способствует развитию восприятия детей, ознакомлению с разнообразными материалами и их свойствами. 

Организационно-педагогические условия
эффективного трудового воспитания школьников

Условие – это обстоятельство, от которого что-нибудь зависит; обстановка, в которой осуществляется что-нибудь. Условия разделяют на два крупных блока: внешние и внутренние.

Таким образом, организационно-педагогические условия трудового воспитания школьников формируют конкретную среду, обстановку, обстоятельства места, времени и действия; они достаточно подвижны и изменчивы, поэтому их можно не только учитывать, но и конструировать.

Вследствие этого, совершенствование системы трудового воспитания школьников может обеспечить создание следующих организационно-педагогических условий:

- вовлечение школьников в выполнение разнообразных и усложняющихся видов трудовой деятельности; побуждение школьников к проявлению творческой активности;

- осуществление дифференцированного подхода к учащимся в процессе поэтапного формирования у них трудолюбия, ответственного отношения к труду с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- создание системы интересных мероприятий с привлечением всех субъектов образовательного комплекса: учащихся всех возрастов, педагогов, родителей, трехпоколенных семей, мастеров-ремесленников и т.д.;

- использование воспитательных возможностей семьи (ценности, традиции, интересы, круг общения; возможности семьи, в том числе материальные и хозяйственно-бытовые;  количество членов семьи, особенно детей; трудовая и профессиональная занятость и статус родителей — их образование и уровень культуры и т.д.),  организация тесного сотрудничества школы с семьей и другими социальными институтами воспитания,  функционирующими в микрорайоне образовательного учреждения;

- повышение уровня теоретической, методической, практической готовности учителей к осуществлению трудового обучения и воспитания школьников;

- оптимальное сочетание трудового воспитания с нравственным, умственным, экономическим, экологическим, эстетическим, физическим и правовым воспитанием учащихся.

Характерные черты взаимодействия педагогов и воспитанников
в процессе трудового воспитания

1. Совместная работа педагога и детей предполагает диалогическое взаимодействие, где каждый участник вступает в сферу ценностных отношений, выражая свои отношения и, одновременно, осмысливая другие.

В диалогическом взаимодействии ребенок, высказывая свое мнение, суждение, оценку, раскрывает своё «Я» для партнера-педагога. Совместная деятельность в рамках «диалога» педагога и воспитанника в трудовой деятельности, инициирует творчество, становится истоком фантазии детей и интересных замыслов группы.

2. В совместной трудовой деятельности каждому участнику предоставляется право на свободный выбор. Оно проявляется в свободном высказывании своего мнения, выдвижении индивидуальных суждений, в том, что каждый может внести предложение по организации трудового дела и дать оценку протекающему делу, заявить о своем желании исполнять что-либо, совершать необходимое в особой индивидуальной форме.

3. На протяжении всего хода совместной трудовой деятельности педагог и дети вынуждены решать жизненные проблемы, что способствует самостоятельности инициативы и трудолюбию.

Формы реализации программы:

- уроки трудолюбия;

- проекты (учебные, социальные);

- участие в акции «День Земли»;

- изготовление презентаций;

- конкурсы – лучший участок;

- экскурсии, рассказ, беседы;

- практическая деятельность.

Формы организации деятельности:

         - групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения);

         - парная (позволяет организовать взаимное обучение, обмен ответами, осуществлять взаимоконтроль, учитывать темп и стиль работы каждого, учащиеся помогают друг другу разобраться в ошибках);

         - фронтальная (позволяет одновременно обучить большое количество учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися, вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы учащихся);

         - индивидуальная (позволяет полностью приспособить обучение к личным особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных интересов и потребностей).

Ожидаемы результаты:

- знание о труде и мире профессий;

- воспитание трудолюбия;

- составление альбома «Мир профессий»

- проведение выставок рисунков и творческих работ детей;

- участие в конкурсах;

- правильный выбор профессии;

- овладение воспитанниками различными видами трудовой деятельности;

- развитие у воспитанников интереса к трудовой деятельности, желания трудиться, уважения к людям разных профессий;

- обучение правилам безопасности при работе с бытовыми электроприборами;

- умение ухаживать за одеждой, обувью;

- знать правила сушки одежды, обуви и их хранения;

-правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки и т.д.

Социальные партнеры программы

·  Детский сад

·  Сельская библиотека

· Сельский дом культуры

· Администрация поселения

· ФАП

· Пожарное депо и др.

Содержание программы

Классные часы:

-«Профессии моей семьи».

-«Всякое дело человеком ставиться, человеком и славиться»

-«В мире профессий»

-«Кем быть?»

Беседы:

-         Обсуждение Д. Родари «Чем пахнут ремесла»

-         Беседы с использование притч, сказок о труде

-         Беседы о народных промыслах

Проекты:

-         Общеклассные

-         Индивидуальные

-         Долгосрочные

-         Общешкольные

КТД

-          «Маленькая хозяюшка»

-         «Если был бы я девчонкой»

-         Новогодний ералаш

-         Старые сказки о главном и др.

Праздники (изготовление открыток, приглашений, оформление сцены)

-         Праздник бабушек и мам (День матери, 8 марта)

-         День учителя

-         Новый год

Экскурсии

-                     Знакомство с пожарным депо,   его командой и профессией пожарного

-                     Экскурсия на работающие предприятия поселка: магазины, ФАП, пилоцех, лесничество. Беседы с работниками организаций.

-                     Профессии специалистов администрации

Мастерские:

-         Мастерская Деда Мороза (игрушки для оформления класса, школьного зала к празднику)

-         Лепим «дымковскую» игрушку из соленого теста

Содержание  деятельности в рамках направления

Формы деятельности

Сроки

Содержание  деятельности в рамках направления

Формы деятельности

Сроки

Содержание  деятельности в рамках направления

Формы деятельности

Сроки

Работа с детьми

1 класс

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Дымковская игрушка (история)

Классный час с исп. ИКТ

октябрь

Открытка  любимому воспитателю.

Конкурс открыток

сентябрь

Открытка к 8 марта

Лепим игрушку из теста

Беседа , мастерская игрушки

ноябрь

1 октября – День пожилого человека: открытка бабушкам и дедушкам клуба «Ветеран»

Беседа по теме, изготовление открыток

сентябрь

Зеленая помощь растениям

По необходимости

Оформляем уголок и класс

Классный час

ноябрь

Открытка с Новым Годом детям - инвалидам.

Праздник, вручение открыток

декабрь

Мои родственники - участники Великой Отечественной войны

проект

май

Красота декоративно – прикладного творчества

беседа

февраль

Наши односельчане – труженики тыла и участники Великой Отечественной войны: идем в гости с поздравлениями и посильной помощью

Устный журнал

май

Наша газета

Презентация газеты

апрель

Неделя добра

Практическая помощь ветеранам., престарелым

март

Работа с родителями

Родительское собрание «Труд в семье. Проект «Мой цветник ( Моя цветочная грядка): формы и орнаменты».

Лекторий с элементами мастерской

апрель

Работа с  общественностью и социумом

Акция «Чистый поселок» - субботник по уборке улиц от мусора

май

Проекты «Парк Победы»  , «Сосновый бор»- субботник по уборке от мусора, озеленение, благоустройство парков

Май, июнь

2 класс

«Профессии в нашем поселке»

Экскурсия на предприятия поселка

сентябрь

Проект «Мой поселок»

Газета по итогам экскурсии

сентябрь

«День   Учителя»

Праздник мастерская по изготовлению сувениров ,поздравления-газеты

октябрь

Профессии моих родителей

Беседа-обсуждение с исп. ИКТ

ноябрь

ПРОЕКТ «Доброе сердце»

Конкурс открыток

Октябрь май

Народные промыслы

Кл.час о народных промыслах Кировской области

январь

«Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд»

Встреча с труженицей тыла Сапегиной З. Г. , оказание посильной помощи

апрель

Работа с родителями

1.    Родительское собрание «Трудовые обязанности ребенка в семье»

Беседа

октябрь

Работа с  общественностью и социумом

Проект «Подарки для Елки в центре поселка»

проект

декабрь

Проект «Супер –обложка для книги»

Подарок для сельской библиотеки

Апрель

Результативность программы

За время реализации программы «Воспитание трудом» реализованы проекты «Школьный двор»,  «Сосновый парк», «подарки для Елки в центре поселка», «Супер –обложка для книг» проведены акция «Снежный бум», экологическая акция «Чистый водоем» , «Неделя добра». Сельской библиотеке были подарены супер-обложки для 25 книг. Ветеранам труда и труженикам тыла ребята помогли уложить дрова, перенести сено, расчистили ото льда  дорожку к роднику.

Показатели эффективности

По результатам проведённого мониторинга были выявлены следующие уровни трудового развития

Показатели	Количество учащихся по уровням развития порезультатам входящего мониторинга			Количество воспитанников по уровням развития по результатам итогового мониторинга
	высокий	средний	низкий	Высокий	средний	низкий
Уровень сформированности  трудовых навыков		2	3	1	4
Отношение к труду		3	2	1	3	1

Ресурсное обеспечение программы

Кадровые:

Учитель высшей квалификационной категории, педагог – психолог, педагог дополнительного образования

Методические:

·        методические разработки,

·        наглядные пособия, изготовленные педагогом и воспитанниками

·   Использование эффективных методик;

·   Инструктажи по технике безопасности.

Материально-технические:

·        Оборудование кабинета отвечает санитарно – гигиеническим нормам;

·        Наличие инструментария и материалов;

·        Наглядность.

·        методические пособия, книги.

·        Оформление стендов,

·        ТСО: персональный компьютер, проектор, мультимедийная доска, колонки,

·        Аудио, видеоматериалы.

Психологические:

·        доброжелательность на занятиях,

·        индивидуальный подход,

·        укрепление здоровья,

·        создание обстановки доверия, сотрудничества в коллективе ребенок- педагог – родитель

·        учет возрастных особенностей ребенка

·        личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком

·        ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребёнка с его собственными вчерашними достижениями)

·        стимулирование деятельности детей.

Организационно-диагностические:

·        проведение групповых и индивидуальных занятий,

·     возможность сотрудничества с коллективами других классов

·     Проведение индивидуальных занятий;

·     Варьируемость программы в зависимости от способностей и уровня развития воспитанников, их интересов.

Литература

1.     Дерендяева Г.М. «Родительские собрания в начальной школе»

2.     Зайцева О.В., Карпова Е.В. Встретим праздник весело. Игры для всей семьи. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 135 с

3.     Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с

4.     Кушнир Н.Я., Максимук Н.М. "Введение в школьную жизнь".

5.     Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение,  1978.

6.     Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. "Введение в школьную жизнь"'

7.      Щуркова Н.Е. Собранье  пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. – 2-е изд., перераб. – М.: Новая школа, 1994. – 96 с.

8.     Интернет ресурсы.:

·        https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/23/trudovoe_vospitanie_v_seme.docx

·        https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/12/12/trudovoe_vospitanie_mladshikh_shkolnikov_v_seme.docx

·        https://nsportal.ru/sites/default/files/2017/06/07/trudovoe_vospitanie_v_ramkah_vvedeniya_fgos_noo.docx

·        https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/02/25/trudovoe_vospitanie

·        https://educ.admtyumen.ru/edu/org/edunet/59852/more.htm?id=10816408@cmsArticle

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  БАЗА  ОПЫТА

     В своей работе использую как традиционные методики и технологии, так и новые подходы, разработанные в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми современному воспитания и обучению.

     Актуальной, востребованной и сегодня остается     технология   коллективного     творческого    дела (КТД),  разработанная  педагогом, академиком АПН СССР, доктором педагогических наук Игорем Петровичем Ивановым. [8]  В своей педагогической деятельности он развивал выдвинутые  А.С.Макаренко идеи воспитания детей через коллектив. КТД оказывает комплексное воспитательное воздействие, способствует развитию  эмоционально-волевых качеств, познавательных способностей, гражданских качеств, социальной и творческой активности, поэтому широко используется в современной практике детских организаций.

     Сила каждого коллективного творческого дела в том, что оно требует  общего поиска, дает  ему толчок, открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел – гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты. «КТД – не догма, оно не может делаться по   шаблону». [9, с.4]  Творческий характер КТД – это важнейшая особенность коллективной творческой деятельности.  Обязательным условием эффективности КТД  является единство и последовательность всех шести его стадий:

1.                   Предварительная работа организатора.                                    

2.                   Коллективное творческое планирование.

3.                   Коллективная подготовка дела.

4.                   Проведение КТД.

5.                   Коллективный анализ дела.

6.                   Последействие КТД.

     Таким образом,  методика КТД, разработанная еще в 50-60-х годах прошлого века, актуальна и востребована сегодня, так как отвечает современным целям воспитания.

Однако, невозможно оставить без внимания тот факт, что современной педагогикой разработаны и внедрены новые технологии воспитательной работы, опирающиеся на современный подход к воспитанию  ребенка, в основе которого – гуманность и уважение индивидуальности,  развитие интереса растущего человека к себе, своему внутреннему миру, характеру, своим отношениям с людьми, формирование способности делать жизненные выборы в интересах своего развития, развитие творческого начала личности,  способности и умения понимать другого человека, заботиться о нем, сотрудничать с ним.

Кроме того,  Щурковой Н.Е.  была рассмотрена идея  создания   ситуации   успеха. Только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение субъекту, становится для него фактором развития. Чтобы содействовать успеху деятельности, нужны вполне определенные психологические влияния педагога на субъекта деятельности.

Вопросами организаторской работы занимался  известный педагог Николай Анатольевич Лутошкин. В своей книге, рассчитанной на старшеклассников, он в доступной форме рассказывает об особенностях, законах, правилах организаторской работы, о психологии  личности организатора, особенностях формирования коллектива. Широко известно его образное описание стадий развития коллектива, используемые в основном для самодиагностики: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». [12]

     Кроме того, в своей работе  руководитель должен опираться на возрастные    особенности     детей:

·          Недостаточная организованность

·          Эмоциональная неустойчивость

·          Слабо выраженная половая дифференциация взаимоотношений в классе

·          Неустойчивость дружеских групп

·          Стремление к единству, к совместной деятельности

·          Стремление к подражанию коллективам классов более старших возрастов.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

 ЦЕЛЬ: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания

Неотъемлемой частью работы является взаимодействие с семьей. Предусматриваются следующие формы:

·        встречи с родителями,

·        приглашение родителей на концерты и занятия,

·        консультации,

·        психолого-педагогическое просвещение.

Контакт с родителями – важный аспект деятельности классного руководителя. Родители выступают не просто в роли стороннего наблюдателя (присутствие на концертах, праздниках), но и привлекаются в качестве экспертов, т. е. они имеют возможность высказать свое мнение, замечания, пожелания. Родители – активные участники. На этом этапе поддерживается и развивается тесный контакт с родителями. Они не только присутствуют на концертах и спектаклях, но и принимают активное участие в организации, проведении и анализе мероприятий. Таким примером могут являться чаепития за круглым столом, а также праздники, посвященные  23 Февраля и 8 Марта. Проводятся совместные психологические тренинги (родители-дети), где обе стороны узнают новое и интересное друг о друге. В свою очередь, классный руководитель организовывает методический уголок с фотографиями и фамилиями самых активных родителей. А также проводится чествование на таких праздниках, как День Матери, Отца, день Семьи. В классе проводится конкурс «Семья года»

Таким образом, деятельность ребят, родителей и педагога становится единым целым.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

организации работы образовательного учреждения с семьей

ü Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень...)

ü Организация диагностической работы по изучению семей Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.

ü Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Создание  системы массовых мероприятий  с родителями, работа по  организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся (воспитанников)

ü Выявление и использование в практической деятельности опыта семейного воспитания.

ü Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике негативных проявлений у детей.

ü Использование различных форм сотрудничества с родителями – отцами. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально  значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

ü Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений.

ü Разработка тематического оформления по работе с семьей.

ü Расширение сферы дополнительных образовательных и  досуговых  услуг.

ü  

ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ КОМИТЕТЕ

1. Общие положения.

1.1.          Родительский комитет  – совещательный орган самоуправления родительской общественности школы.

1.2.          Членами родительского комитета являются представителями родителей классов, выбранные родительскими собраниями в классах. Члены родительского комитета школы работают на общественных началах.

1.3.          Решение родительского комитета школы носят рекомендательный характер для родительских советов классов.

2.          Задачи комитета.

2.1.          Осуществлять родительское влияние на педагогический процесс и общественный контроль за реализацией школой образовательной политики  со стороны родителей учащихся.

2.2.          Способствовать созданию условий для воспитания культуры, здорового образа жизни школьников, развитие их интеллектуальных, физических и творческих способностей.

2.3.          Содействовать педагогам и администрации школы в осуществлении учебно-воспитательной работы.

2.4.          Содействовать интеграции усилий семей, школы, общественных и государственных учреждений и социальных служб по воспитанию учащихся.

2.5.          Координировать действие родительских советов.

2.6.          Способствовать гуманизации семейного воспитания.

2.7.          Повышать педагогическую культуру родителей.

3.          Компетенция родительского комитета

3.1.          Осуществление общественного контроля за реализацией школой образовательной политики.

3.2.          Защита прав и интересов учащихся и их родителей.

3.3.          Организация взаимодействия родительской общественности со субъектами педагогического процесса.

3.4.          Координация деятельности органов родительской общественности, включая советы классов, по осуществлению взаимодействия семей и школы в воспитании учащихся.

3.5.          Участие в правовом, финансовом, материально-техническом ином обеспечении осуществления и развития образовательной деятельности школы. Привлечение (в соответствии с действующим законодательством РФ) внебюджетных средств, контроль за их расходованием.

3.6.          Организация психолого-педагогического просвещения и обучения родителей, подготовка и проведение родительских конференций, семинаров, конкурсов, и д другим мероприятий для родителей.

3.7.          Содействие расширению социальных связей школы с общественными и государственными учреждениями, социальными службами.

4.          Организация деятельности комитета.

4.1.          Родительский комитет школы работает по собственному плану, разработанному комитетом в начале года и согласованному с администрацией школы.

4.2.          Заседание родительского комитета школы проводится не реже трёх раз в течение учебного года.

4.3.          Председатель родительского комитета школы избирается из числа его членов. По решению комитета могут быть избраны заместители председателя, количество которых определяется комитетом, исходя из перечисленных интересов и возможностей членов комитета. А также из соображений оптимальной организации деятельности.

4.4.          Родительский комитет школы из своего состава избирает секретаря сроком на учебный год.

4.5.          Время, место и повестка дня очередного заседания родительского комитета школы сообщается его членам не позднее, чем за неделю до его проведения.

4.6.          Члены родительского комитета школы оперативно сообщают классным руководителям, советам родителей класса, а также всем родителям учащихся класса и заинтересованным лицам о решении организовываю выполнение этих решений родителями класса и ответственными лицами.

4.7.          Организация выполнений решений родительского комитета осуществляется председателем комитета и родительским активом. О результатах этой работы члены комитета информируют на последующих  заседаниях.

4.8.          Перечень вопросов, обсуждённых на заседаниях родительского комитета школы, а также решения записываются в тетрадь протоколов.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ,

их социальная эффективность

1.     Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

2.     Улучшение микроклимата в семье.

3.     Обучение родителей навыкам социально- поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком.

4.     Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

5.     Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям.

Конкурс «Семья года»

              Проводится в праздничной торжественной обстановке

Цель:

·        Повышение интереса родителей к делам ребенка и школы

·        Возрождение семейного воспитания

Оценивание по критериям:

·     Интерес к делам школы (посещение праздников, родительских собраний, участие в субботниках)

·     Оказание помощи в познавательной деятельности ребенка

·     Активная жизненная позиция, высокая мотивация в достижении результатов ребенка

·     Участие в делах класса: помощь в организации и проведении дел класса

·     Участие ребенка и родителей в сфере дополнительного образования

ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

1 класс

1.   Как прошла адаптация к школе?

2.     Режим дня школьника.

3.     Особенности интеллектуального и личностного развития младшего школьника.

4.     Телевизор и компьютер в жизни школьника.

5.     Труд в семье. Проект «Мой цветник ( Моя цветочная грядка): формы и орнаменты».

6.     Итоговое собрание

2 класс

2.   Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка.

3.   Успешность обучения младшего школьника. Помоги ему учиться (Психологический практикум)

4.   Трудовые обязанности ребенка в семье

5.   Как помочь ребенку быть внимательным (Интеллектуальная мастерская)

6.   Воспитание ненасилием в семье (Практикум)

7.   Итоговое родительское собрание

3 класс

1.   Общественно-полезный труд младшего школьника.

2.   Почему дети лгут?

3.   Если  ваш ребенок беспокоен…

4.   Итоговое родительское собрание.

4 класс

1.       Отметка – не самоцель, а показатель качества знаний учащегося.

2.       Трудовое воспитание младших школьников.

3.       Место ребенка в детском коллективе.

4.       Мир детей и взрослых: точки соприкосновения. Как воспитать законопослушных граждан?

■

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Проект «Школа кулинаров»

Проект стал продолжением уроков технологии, когда дети готовили фруктовые салаты,  бутерброды, пирожные. Практическая направленность уроков способствует  развитию самостоятельности, развивает навыки работы с кухонными приборами и инструментами, умение пользоваться бытовой техникой. Интерес детей к кулинарии поддержали родители. На домашней кухне совместно с мамами и бабушками рождались кулинарные шедевры –пирожки от бабушек, красивое оформление блюд, нарезок из фруктов. На утреннике родители с детьми воодушевленно защищали свои творения, угощали друг друга.

Проект «Чистый берег»

Проект «Школьный двор»

Выращивание рассады для школьного огорода и цветника.

Проект « Доброе сердце» - подарок ко Дню пожилого человека, ко Дню Победы ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла

Акция «Снежный бум» в Неделю Добра

 

                                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Акция «Сосновый парк»

Экономическая игра «Бизнес день»

Профориентация. Знакомство с профессиями.

Мы дежурим

Детская сказка - притча о труде для беседы с учащимися

У одного человека было три сына. И вот однажды он умер, оставив каждому из них наследство. Старшему сыну достался большой красивый дом, среднему – корова, ну а самому младшему – топор с рукавицами. 

Каждый сын занялся своим делом. Старший создал семью и жил вместе с женой и детьми в своем доме. Средний сын решил продавать молоко. А старшему достался самый тяжелый труд – работать топором. 

Прошло несколько лет… Пришло время пожинать плоды своего труда. Старший сын жил, за домом не следил, он у него весь покосился и из большого и красивого превратился в убогий и невзрачный. Средний сын оказался ленивым, и очень скоро его корова стала давать все меньше молока. И только младший сын с помощью своего топора смог не только себе на хлеб заработать, но и дом построить, и корову купить.

Позавидовали ему братья. И решили, что топор у брата волшебный, надо его себе забрать и зажить припеваючи. Но не тут-то было. Топор стащили, а ничего не сработало. «Рукавиц не хватает!» - решили они. И присвоили их себе. Снова ничего! А младший брат в это время не горевал. Он купил себе новый топор, лучше прежнего, и продолжал работать. Тогда и поняли братья, что все дело не в топоре, а в трудолюбии и умении. Взяли пример со своего младшего брата, научились трудиться и стали хорошими мастерами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Диагностика результатов воспитанности

Уровень воспитанности по Н.П. Капустиной

качества личности	я оцениваю себя  с родителями (по каждому пункту)	меня оценивает учитель	итоговые оценки
1.        Любознательность ·          мне интересно учиться ·          я люблю мечтать ·          мне интересно находить ответы на непонятные вопросы ·          мне нравится выполнять д/з ·          я стремлюсь получать хорошие отметки
2.        Трудолюбие ·          я стараюсь в учёбе ·          я внимателен ·          я помогаю другим в делах и сам  обращаюсь за помощью ·          мне нравится помогать в семье выполнять дом. работу ·          мне нравится дежурство в школе
3.        Бережное отношение к природе ·          к земле ·          к растениям ·          к животным ·          к природе
4.        Моё отношение к школе ·          я выполняю правила для учащихся ·          я добр в отношениях с людьми ·          я участвую в делах класса и школы
5.        Красивое в моей жизни ·          я аккуратен ·          я опрятен в одежде ·          мне нравится  всё красивое вокруг меня ·          я вежлив  вотношениях со всеми людьми
6.        Как я отношусь к себе ·          я самоуправляю собой ·          я соблюдаю санитарно – гигиенические правила ухода за собой ·          у меня нет вредных привычек

         Диагностика уровней трудовой готовности

Результатом трудового воспитания является трудовая воспитанность, которая рассматривается как устойчивая готовность к социально-мотивированному выполнению личностью своих учебных и общественно-трудовых обязанностей в совместной деятельности.

Компоненты трудовой готовности:

1. Мотивационный – система мотивов трудовой деятельности, интерес к труду, способность к выполнению деятельности определенного рода; способность к взаимодействию в труде.

2. Содержательный – совокупность базовых знаний, умений и навыков в области труда.

3. Оценочный – самоанализ, самооценка, самокоррекция.

Исходя, из компонентов трудовой готовности выделяется диагностический компонент. Основу диагностического компонента составляют уровни и критерии трудовой воспитанности.

Критерии трудовой воспитанности.

В мотивационном компоненте:

- потребность в труде, ответственное отношение к труду, учебе, людям, коллективу;

- активность личности в определении будущей трудовой деятельности;

В содержательном компоненте:

- способность выполнять деятельность определенного рода;

- умение выполнять задания по всем направлениям трудового воспитания;

- способность проявлять творчество и самостоятельность.

В оценочном компоненте:

- способность к самоанализу трудовой деятельности;

- способность к самооценке;

- оценка воспитанника учителями и сверстниками.

Уровни трудовой готовности:

1. Низкий уровень - отрицательное отношение к труду или положительное отношение к труду выражается «на словах» («знаемые мотивы»); отсутствие должного понимания его общественной и личностной значимости; практического опыта, технического кругозора, ориентации на практику;

2. Средний уровень - интерес к трудовой деятельности определенного рода носит неустойчивый характер, трудовая активность проявляется в делах, которые непосредственно интересны и не требуют особых волевых усилий;

3. Высокий уровень - устойчивое желание заниматься каким-либо конкретным видом деятельности, подкрепленное практическим опытом и умениями в сфере общественно-полезного, производительного труда, отношение к труду основано на потребности в трудовом образе жизни, сознательном выборе профессии; сформированы творческие умения и опыт реального производительного труда.

Краткое описание документа:

Программа развития классного коллектива для 1-4 классов разработана в соответствии с критериями конкурса "Воспитать человека". Трудовому воспитанию в школе уделяется особое внимание. Проведение КТД, реализация любых проектов не возможно без видов турдового воспитания -декоративно-прикладного творчества, трудовых навыков по очистке территории, навыков по обработке земли и проведению посадок растений, необходимых для этого знаний. Чем бы не занимался ребенок,везде присутствует труд. В трудовой деятельности воспитываются такие черты как усердие,настойчивость,умение доводить дело до конца, рефлексия и оценка деятельности, развивается творческое начало.