Программа профессионального развития молодого педагога

Программа профессионального развития молодого педагога

Легко правильно следовать за тем,

кто правильно идет впереди.

Я. А. Коменский

Пояснительная записка

Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Программа должна помочь становлению молодого специалиста на всех уровнях данного процесса:

·         вхождение в профессиональное образовательное пространство;

·         профессиональное самоопределение;

·         творческая самореализация;

·         проектирование профессиональной карьеры;

·         вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность;

·         самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Цель -  создание организационно- методических условий для успешной адаптации молодых специалистов в условиях современной школы.

Задачи:

·        помочь адаптироваться учителям в коллективе,

·        определить уровень профессиональной подготовки,

·        выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь,

·        создать  условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями,

·        развивать потребность у молодых педагогов к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

План работы по организации наставничества.

Содержание работы	Ожидаемые результаты	Дата проведения
1. Знакомство с учителем.	Выявить   умения и навыки молодого учителя, основные  проблемы начинающего педагога.	Август, сентябрь
2.Изучение нормативно- правовой  базы. Введение документации.	Знать  содержания учебных программ, нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса.	Август, сентябрь
3. Разработка и изучение рабочих учебных программ и календарно-тематических планов по учебным предметам и программы воспитательной работы. Согласование рабочих программ.	Знать практические требования и содержание программы; уметь отбирать учебный материал; грамотно составлять рабочую программу.	Август, сентябрь
4. Методика планирования урока.	Уметь ставить цели, задачи урока, планировать этапы, соблюдать баланс времени. Разработка урока под руководством педагога- наставника.	Сентябрь
5. Технология уроков.	Знать традиционные и нетрадиционные типы уроков, уметь их провести, оптимизировать процесс обучения.	Сентябрь
6.  Посещение молодым специалистом уроков педагога-наставника.	Уметь проводить анализ и самоанализ урока.	Октябрь, декабрь, февраль, апрель
7. Основные  формы и методы работы классного руководителя.	Уметь ставить цели, задачи внеурочной деятельности, планировать воспитательные мероприятия, оформлять папку классного руководителя.	Ноябрь
8. Посещение педагогом-наставником уроков молодого специалиста, оказание методической помощи.	Уметь видеть сильные и слабые стороны урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их.	В течение года
9. Содержание, формы и методы работы педагога с родителями.	Уметь найти контакт с родителями, привлечь их к работе в классе.	В течение года
10. Современные педагогические технологии и их использование в образовательном процессе.	Уметь внедрить в образовательный  процесс  современные образовательные технологии.	Декабрь
11. Проблемы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Практикум «Организация дифференцированного подхода к учащимся»	Уметь осуществлять отбор учебного материала, соотносить существенную информацию с содержанием учебника, применять индивидуальный и дифференцированный подход  в учебной деятельности.	Январь
12. Контроль оценки знаний учащихся.	Знать виды контроля и их рациональное использование на различных этапах изучения программного материала. Уметь объективно оценивать обучающихся в соответствии с нормами оценивания.	Февраль
13. Эмоциональная устойчивость учителя. Функция общения на уроке. Психологические тренинги «Учусь строить отношения», «Анализ педагогических ситуаций»	Уметь найти пути решения из «трудной ситуации» на уроке и выход из неё. Знать стили педагогического общения.	Март
14. Самообразование. Участие в общешкольных мероприятиях, МО, педагогических советах, семинарах.	Уметь выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.	В течение года
15. Оформление и заполнение отчетной документации: электронный журнал, личные дела обучающихся.	Уметь  вести бумажную и электронную форму документации, в том числе электронного журнала.	В течение года
16. Методическая выставка достижений молодого учителя.	Уметь провести открытый урок и  дать самоанализ урока.	Апрель, май
17. Рефлексия « Мои достижения за прошедший год»	Уметь анализировать свой опыт, трудности, успехи.	Май

       Для успешной реализации теоретических знаний на практике молодому специалисту предстоит овладеть целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса. Содержание этих компетентностей отражено в таблице.   

                   Система профессиональных компетентностей учителя.  

Компетентность	Содержание компетентности
Предметно-методологическая компетентность.	Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.
Психолого-педагогическая компетентность.	Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития “познавательных инструментов” ученика.
Компетентность в области валеологии образовательного процесса.	Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет). Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного и воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Компетентность в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса.	Практическое владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета. Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной траектории обучения ученика. Владение методиками и технологиями медиа-образования.
Коммуникативная компетентность.	Практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе “учитель-ученик”
Компетентность в области управления системой “учитель-ученик”.	Владение управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса).
Исследовательская компетентность.	Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций.
Компетентность в сфере трансляции собственного опыта.	Умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах).
Акмеологическая компетентность.	Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

Работа с молодыми специалистами строится с учётом трёх аспектов их деятельности, позволяющих реализовывать необходимость эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений - учителями, обучающимися, родителями. Перечень наиболее востребованных знаний и умений для успешности решения данного вопроса представляем в таблице:

I. Установление взаимоотношений «молодой специалист - коллега»
Знания:			Умения:
- этапы адаптации молодого специалиста; – ступени профессионального мастерства; – имидж педагога; – общение и виды общения; – речевая культура педагога; – понятие стресса; – пути преодоления стрессовых ситуаций.			– организация работы по самопознанию и раскрытию своих внутренних ресурсов; – планирование работы по самообразованию; – тактичное ведение диалога и навыков работы в команде; – умение анализировать события с различных точек зрения, видеть одно и то же явление с разных сторон; – преодолевать утомление и избегать стрессовых ситуаций.
II. Установление взаимоотношений «молодой специалист - ребёнок»
Знания:		Умения:
- технология предъявления требования; – педагогическая оценка в её современной модификации; – создание ситуации успеха.		грамотно предъявлять требования ребёнку и давать педагогическую оценку в контексте личностно-ориентированного подхода.
«Установление взаимоотношений «молодой специалист - родитель»
Знания:		Умения:
- нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями; – пути решения конфликтных ситуаций с родителями; – стили воспитания в семье.		находить пути решения проблем во взаимоотношениях с родителями; – строить беседу с родителями; – разрабатывать конспекты проведения мероприятий с семьёй.

Планируемые результаты реализации программы:

1. Адаптация и подготовка к профессиональной деятельности молодого специалиста.

2. Развитие личностно- ориентированных отношений между коллегами-учителями, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки в педагогической практике школы.

3. Сформированность профессиональных приоритетов и потребности в профессиональном развитии у молодого педагога.

4. Повышение уровня профессиональных компетенций начинающего педагога, повышение качества преподавания предмета.

Индикативные показатели программы:

 1) Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование.

 2) Овладение методикой проведения уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.

3) Умение работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

 4) Умение проектировать рабочую программу, воспитательную систему, урок.

 5) Умение индивидуально работать с детьми.

6) Становление молодого учителя как учителя-профессионала.

8) Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя. Организация работы по программе:

 Работа с молодыми специалистами ведется по плану, составленному к началу учебного года.

Используемая литература:

1. Инновации в образовании - тема "Особенности развития интегративных тенденций в Российском спец. образовании (Интегративное, инклюзивное обучение)" (№ 8,2010г.);

2. Методист - тема "Адаптация молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования (№ 5,2010г.);

3. Методист - тема "Кейс-технология в работе с молодыми специалистами" (№ 5, 2010г.);

4. Национальный проект "Образование" - тема "О реализации программы "Школа начинающего учителя как способ оптимизации процесса вхождения в профессию" (№ 3,2010г.);

5. Начальная школа + до и после - "О подготовке будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию личности" (№ 9,2010г.);

 6. Педагогика - тема "Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации" (№ 6,2010г.);

 7. Справочник руководителя образовательного учреждения - тема статьи "Адаптация начинающего педагога" (№ 5,2010г.)