Программа психологического сопровождения государственной итоговой аттестации в условиях инклюзивного образования

Программа психологического сопровождения

государственной итоговой аттестации

в условиях инклюзивного образования

Губкина И.В.,

педагог-психолог

МБОУ «СОШ №2»

Дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся в общеобразовательной школе, сталкиваются с итоговыми испытаниями наравне со своими одноклассниками. Недостатки здоровья уменьшают стрессоустойчивость, часто ограничивают продуктивность совладающего поведения. В связи с этим возникает необходимость в психологическом сопровождении детей с ОВЗ в период подготовки к экзаменам. Программа психологического сопровождения ГИА учитывает особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, включая в себя блок психокоррекционной работы.

Цель программы психологического сопровождения ГИА: актуализация личностных ресурсов, способствующих адекватному отношению к ситуации экзамена, преодолению предэкзаменационного стресса.

Задачи программы:

1.    Выявление потребности в психокоррекционной помощи при подготовке к ГИА.

2.    Профилактика неравновесных эмоциональных состояний (стресс, депрессия, фрустрация и др.).

3.    Содействие в выработке продуктивных способов совладающего поведения.

Программа реализуется педагогом-психологом, классным руководителем.

Программа психологического сопровождения ГИА содержит четыре взаимосвязанных модуля: консультативный, диагностический, профилактический, коррекционный. Работа осуществляется по следующему алгоритму:

 

1.      Диагностический модуль

Вид психодиагностики	Задачи	Психодиагностические методики
Первичная  диагностика	Выявление личностной и реактивной тревожности, низкого самочувствия	«Шкала личностной и реактивной тревожности» Спилбергера Анкета «Твое самочувствие накануне экзаменов»
Индивидуальная диагностика	Уточнение проблем физического самочувствия и психологического состояния Исследование продуктивности совладающего поведения	САН (самочувствие, активность,  настроение) Тест Люшера «Диагностика копинг-стратегий» Э. Хайма

2.      Профилактический модуль

Форма профилактики	Задачи	Тема
Классный час	Информирование о стрессе, правильном настрое на экзамены, поддержка оптимистичных жизненных установок	Стресс. Что это такое? Как избежать беспокойства? Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья. Счастливых экзаменов!
Час с психологом	Знакомство с психотехниками, помогающими справиться со стрессом самостоятельно. Актуализация индивидуального стиля деятельности	Раздел элективного курса «Ступени самопознания», «Готовимся к ЕГЭ»
Родительское собрание	Профилактика деструктивного поведения, эмоциональных срывов	«Психологическая поддержка в период подготовки к ЕГЭ»

3.      Консультативный модуль

Вид консультации	Задачи
Первичная консультация	Сбор данных об обучающемся Ознакомление с результатами диагностики Определение круга проблем Выдвижение гипотез
Повторная   консультация 1	Уточнение проблематики Анализ результатов индивидуальной диагностики Составление плана действий по решению выявленных проблем Поиск ресурсов для решения выявленных проблем
Повторная консультация 2	Анализ результатов Коррекция плана действий

4.      Коррекционный модуль

Вид психокоррекции	Задачи	Темы
Индивидуальная коррекционная работа	Обучение навыкам саморегуляции Коррекция особенностей познавательной деятельности и др. (в зависимости от запроса)	Релаксационные психотехники Антистрессовое дыхание Снятие  мышечного напряжения Тренировка концентрации и распределения внимания Память: как перевести информацию из кратковременной памяти в долговременную и др.
Групповая коррекционная работа	Снятие психоэмоционального напряжения Выработка продуктивных способов совладающего поведения через анализ собственного копинга и  копинга группы	О ГИА с улыбкой Очень страшное ГИА Продуктивные когнитивные копинг-стратегии Продуктивные эмоциональные копинг-стратегии Продуктивные поведенческие копинг-стратегии и др.

Литература

1.      Как подготовить ребенка к экзамену: тренинги, тесты, игры, упражнения / сост. Н.Ю. Кадашникова, Т.Ф. Илларионова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 137с.

2.      Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности / сост. М.А. Павлова, О.С. Гришанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 201с.

3.      Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99с.