Программа работы с одаренными детьми

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж»

Структурное подразделение общеобразовательное отделение

(с интернатом для девочек, находящихся в сложной жизненной ситуации)

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ И СПОСОБНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

С ИНТЕРНАТОМ ДЛЯ ДЕВОЧЕК,  НАХОДЯЩИХСЯ В СЛОЖНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

ГОУ СПО «КРАСНОУФИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

в 5 – 7 классах

Руководитель: Илюшина Н.Г., учитель русского языка и литературы, высшей квалификационной категории

г. Красноуфимск

2012 г.

Пояснительная записка

Из национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: «… Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире…». 

Для решения поставленной задачи одним из направлений развития общего образования является развитие системы поддержки талантливых детей. Для этого предполагается: развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе; развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы.

Данная программа является моделью педагогического сопровождения творчески одаренных обучающихся в области литературы и языка, позволяя учитывать индивидуальные особенности обучающихся.

Цель: создание литературного журнала как средства, развивающего одаренных и способных детей, обеспечивающего их личностное саморазвитие и самореализацию.

Задачи:

·  Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;

·  Развитие умения учащихся   идти от стиля к стилизации;

·  Стилизовать авторский стиль, жанр произведения, форму и содержание;

·  Развитие самостоятельного мышления;

·  Развитие речи: обогащение  и усложнение состава и смысловых функций речи в ходе личностного творчества;

·  Развитие воображения;

·  Развитие индивидуальных творческих способностей в условиях комфортной познавательной ситуации;

·  Формирование ценности литературного творчества.

В своей деятельности используем следующие определения «одаренности».

Одаренность – синтез определенных потенциальных свойств личности, развивающихся в процессе деятельности, обеспечивающих достижение наивысших результатов.

                                                                                                                           Теплов Б.М. 

Художественная одаренность – высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, в актерской деятельности.

Лейтес Н.С.

В работе по созданию журнала участвуют все обучаемые дети. Каждому обучающемуся, изучившему на уроке литературы ту или иную тему, предлагается написать собственную стилизацию. Отбираются и обсуждаются на занятиях только удавшиеся работы, причем, с согласия учащегося.

 Учитель предлагает школьнику  попробовать себя в разных жанрах. В тех жанрах, которые включены в школьную программу. В течение года проводится четырнадцать занятий с обучающимися детьми  с признаками одаренности, чей опыт создания своего произведения удался. Их тематика:

1.        Гекзаметр,

2.       Былинный русский стих,

3.       Частушка,

4.       Сказка,

5.       Романс – красивое страдание,

6.       Удивительный сонет,

7.       Плач баллады,

8.       Мемуарная литература,

9.       Святочный рассказ,

10.   Стихотворение в прозе

В ходе занятий ведется углубленная работа над особенностями жанра. Учащиеся знакомятся с литературными образцами, не входящими в школьную программу.

Затем, как уже было сказано, читаются ученические опыты. Выявляются достоинства и недостатки. Принимаются меры к их устранению: идет дополнительная работа по стихосложению, размерам, ритму, рифме. Проводится работа по редактированию, то есть анализируется лексика, средства художественной изобразительности. Подбираются такие средства, которые помогут ярче выразить авторскую мысль.

Таким образом, на занятиях  используются следующие формы работы: сообщения учителя и учащихся на заданную тему, беседа, выразительное чтение, комментированное чтение, исследование текста, его идейно-художественного своеобразия с учетом его жанра, творческая работа в рамках разных жанров.

Методические рекомендации по реализации программы

Расскажем о некоторых моментах работы на примере одного занятия.

В 7 классе изучаются произведения Гомера «Илиада» и «Одиссея».  Несмотря на то, что программа отводит на изучение материала минимум времени, учитель пытается построить работу так, что учащиеся получают понятие о гекзаметре и о стиле Гомера. После изучения темы учащимся предлагается сделать попытку стилизации Гомера. Можно выбрать свою тему для стилизации, можно написать гекзаметром, скажем, сказку «Курочка Ряба» и т. д.

Когда работа выполнена, учитель отбирает только удачные варианты (не секрет, что у многих такая попытка кончается ничем), и тут-то начинается работа с одаренными детьми. Они приглашаются для обсуждения и совершенствования написанного.

Задания и вопросы для обсуждения:

• Прочитайте предложенные стилизации, найдите в них удачные фрагменты. Объясните свой выбор.
• Объясните, что стилизуется: форма, язык, образы.
• Найдите характерные выражения, напоминающие Гомера.
• Почему много сложных слов, слов с удвоенной согласной?
• В чем своеобразие эпитетов?
• Найти неудачные моменты: нарушение размера, неоправданная современность языка, неудачное использование средств худ. изобразительности.
• Предложите варианты  улучшения работы.
• Найдите юмористические стилизации, объясните, что вызывает комический эффект.

В ходе такой работы многие сочинения совершенствуются, но, бывает, не на столько, что их можно отправить в печать. Поэтому следом происходит следующая встреча предметника с автором, где ученик под руководством учителя завершает работу.

Привожу пример такой стилизации. Ее тема:

О сменной обуви

Гнев, богиня, воспой ты тех грозных дежурных,

Которые встали стеной возле входа у школы.

Путь заслонив тем, кто нынче явился,

Стыд потерявши, без обуви сменной.

Хочет он тихо пробраться по стенке,

Словно друзья Одиссея под длинною шерстью баранов.

Тщетно пытаешься, друг,

Если даже прошел ты дежурных,

Крик остановит тебя Валентины,

Дочери Якова, школы хозяйки.

Мимо нее не проскочишь ты точно,

Видит насквозь она всех и без сменки

Ни в жизнь не пропустит!

Не надо думать, что мы всех стараемся научить писать стихи или повести. Мы не призываем заниматься графоманством и культивировать трепетное отношение к собственным творениям.  Нам бы хотелось помочь ребенку почувствовать стиль автора, а значит, усвоить его взгляд на мир изнутри. Дать возможность каждому, пожелавшему написать свое,  ощутить «сопротивление материала» при работе со словом в надежде, что этот материал станет, в конечном счете, ближе, родней и понятней.

КАРТА  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОДАРЕННЫХ И СПОСОБНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

_2011__/__2012_учебный год

Ф.И.О. педагога: __Илюшина Наталья Гавриловна_______________________________

Ф.И. обучающегося (ихся): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классы: 5-6-7

Цели педагогического сопровождения:

                                I.      Создание эффективной системы работы, развивающей и поддерживающей одаренных и способных детей и обеспечивающей их личностные саморазвитие и самореализацию, самоопределение и социализацию.

                             II.      Создание литературного журнала как средства, развивающего одаренных и способных детей, обеспечивающего их личностное саморазвитие и самореализацию.

Задачи педагогического сопровождения:            

1. Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;
2. Развитие умения учащихся   идти от стиля к стилизации;
3. Стилизовать авторский стиль, жанр произведения, форму и содержание;
4. Развитие самостоятельного мышления;
5. Развитие речи: обогащение  и усложнение состава и смысловых функций речи в ходе личностного творчества;
6. Развитие воображения;
7. Развитие индивидуальных творческих способностей в условиях комфортной познавательной ситуации;
8. Формирование ценности литературного творчества.

Образовательный продукт: журнал «Рифмоплет».

Анализ педагогического сопровождения (анализ результатов работы): _________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задачи на следующий учебный год: ______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Подпись педагога ________________________________

Подпись зав. отдела по НМР ___________________

ПЕРСПЕКТИВНОЕ  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  СОПРОВОЖДЕНИЯ  

ОДАРЕННЫХ И СПОСОБНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

2011/2012 учебные годы

№	тема занятия	класс кол. час.	форма занятия	образовательный продукт
5-7 класс
1. 2 3 4 5. 6 7 8 9 10	Этот древний гекзаметр   Былинный русский стих   Частушка Сказка Романс – красивое страдание Удивительный сонет Плач баллады Мемуарная литература Святочный рассказ Стихотворение в прозе	7 кл. 1 час 2 часа 6 кл. 2 часа 5 кл. 1 час 5 кл. 1 час 7 кл. 1 час 7 кл. 1 час 7 кл. 1 час 5 кл. 1 час 6 кл. 1 час 6 кл. 2 час 7 кл. 1 час	Исследовательская работа Практическая работа Комбинированная Практическая работа Практическая работа Практикум Практикум Практикум Практикум Практикум Практикум	Стилизация заданной темы Стилизация заданной темы Частушки на школьную тематику Сказка на свободную тему Романс на свободную тему Сонет на свободную тему Баллада на свободную тему Эпистола на свободную тему Отрывки из дневника Святочный рассказ Стилизация темы
класс

Подпись учителя _____________________________________

Подпись зав. отдела по НМР ________________________

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  СОПРОВОЖДЕНИЯ  

ОДАРЕННЫХ  И  СПОСОБНЫХ  ДЕТЕЙ.

__2011__/__2012__учебный год

№	тема занятия	кол. час.	форма занятия	образовательный продукт
	1.Этот древний гекзаметр  «Илиада» и «Одиссея» - героический эпос древности. Понятие о метрическом стихосложении, о гекзаметре. Знакомство с формами ритмической организации. Анализ отрывка, наблюдение над особенностями лексики. Создание собственного текста. 2.Былинный русский стих Понятие о тоническом стихе. Ритмика былин. Особенности лексики. Средства художественной изобразительности устного народного творчества. Создание собственного текста 3.Частушка Повторение особенностей жанра, создание частушки 4.Сказка Повторение особенностей жанра сказки, работа по стилизации народной сказки. 5.  Романс – красивое страдание Жанр романса и его виды. Истоки романса. Его переживания. Наблюдение за особенностями жанра на примере известных романсов. Попытка создания романса. 6.  Удивительный сонет Построение сонета. Наблюдение за особенностями жанра на примере известных сонетов. Попытки создания сонета. 7.  Плач баллады Анализ баллад Жуковского. Работа над созданием баллады. 8.  Мемуарная литература Понятие о мемуарной литературе, особенности эпистолярного жанра Дневниковая запись как вид мемуарной литературы. 9.  Святочный рассказ Анализ рассказа О. Генри «Дары волхвов».  Создание собственного текста. 10. Стихотворение в прозе	7 кл. 3 часа 6 кл. 2 часа 5 кл. 1 час 5 кл. 1 час 7 кл. 1 час 7 кл. 1 час 7 кл. 2 часа 5 кл. 1 час 6 кл. 1 час 6 кл. 2 часа 7 кл. 1 час	Сообщение по теме Исследовательская работа Практикум Сообщение. Исследовательская работа Практикум Практикум Практикум Комбинированная форма Сообщение Исследовательская работа с элементом практикума Исследовательская работа с элементом практикума Практикум Практикум Исследовательская работа с элементом практикума Анализ «Памяти Ю. П. Вревской» Практикум	Стилизация текста на школьную тематику (Дежурство по школе, по классу) Стилизация текста на школьную тематику (например,  прыжок через козла на уроке физкультуры). Частушка на школьную тематику (н-р, о поведении в столовой, об учебе, о подругах) Создание сказки Стилизация народной сказки на заданную тему (н-р, случай из жизни школьника) Романс Сонет Баллада  на свободную тему Эпистола Создание отрывка из дневника Создание святочного рассказа Стилизация на свободную тему

Подпись учителя _____________________________________

Подпись зав. отделом по НМР ________________________