Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Торбеевская
основная школа имени А.И.Данилова"
Новодугинского района
Смоленской области
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического
совета
Протокол № _____
от «_____» ______________20… г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________/_____________/
Приказ № ______
от « ___» ___________ 20…
г.
|
Программа
работы по
выявлению и развитию
способных и
одаренных детей
«Наши надежды»
на
2018-2023 учебный год
Торбеево
2018
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
Наименование
Программы
|
Программа
работы по выявлению и развитию способных и одаренных детей «Наши надежды»
|
Сроки
реализации
Программы
|
2018-2023
годы
|
Этапы
реализации
|
I этап
– проектный (2018г.)
II этап
– практический, реализационный (2018-2023гг.)
III
этап – аналитический (2023г.)
|
Разработчик
Программы
|
Заместитель
директора по УВР
|
Исполнители
Программы
|
Администрация
ОУ, педагогический коллектив ОУ, ученический
коллектив,
родительская общественность.
|
Научно-методическая
основа
|
Нормативно-правовые
документы, приказы, программы муниципального, районного, республиканского и
Всероссийского уровня
|
Цели и
задачи
Программы
|
Цель
программы:
-
выявление
детей, проявляющих способности к определённой творческой деятельности,
одарённых детей;
-
создание
условий для их оптимального развития, самореализации таких обучающихся в
соответствии со способностями через оптимальное сочетание основного,
дополнительного и индивидуального образования.
Задачи
программы:
-
разработать
систему педагогического наблюдения и диагностических исследований для
определения интересов, способностей и наклонностей детей;
-
определить
и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы,
способствующие развитию возможностей самовыражения способных и одарённых
детей;
-
стимулировать
творческую деятельность педагогического коллектива по сопровождению и
развитию способных детей;
-
совместно
с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в
школе и семье;
-
проводить
различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие
учащимся проявить свои способности и возможности;
-
совершенствовать
и развивать способности обучающихся в совместной деятельности со сверстниками,
научным руководителем через самостоятельную, коллективную и индивидуальную работу;
-
внедрять
современные технологии по выявлению и развитию способных и одаренных детей на
всех этапах обучения
-
включение
учащихся в конкурсное и олимпиадное движение для проявления широкого спектра
различных видов одаренности учащихся.
|
Ожидаемые
результаты
|
выявление
задатков и развитие способностей детей к
определенным
видам деятельности;
увеличение
числа одаренных детей, которым оказывается
поддержка;
создание
индивидуальных образовательных программ;
обобщение
и систематизация материалов педагогической
практики;
повышение
квалификации учителей, работающих с одаренными детьми;
повышение
ответственности учителей, социально- психологической службы школы при
организации работы с
одаренными
детьми;
активизация
участия родителей и окружающего социума в
работе со
способными и одаренными детьми;
создание
и применение на практике комплексной программы
работы с
одаренными детьми;
создание
атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным
детям;
повышение
качественных показателей успеваемости учащихся;
увеличение
числа призовых мест, занятых детьми на олимпиадах и конкурсах различного
уровня и направления
|
Показатели
эффективности Программы
|
Повышение уровня
индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них
есть способности.
Повышение
мотивации и интереса детей к познавательной и творческой деятельности,
увеличение числа участников и результативности исследовательской и проектной
деятельности обучающихся. Положительная динамика качественных показателей
олимпиадного движения разных уровней
Создание банка
данных одаренных детей школы, банка методического обеспечения поддержки
одаренных детей;
Повышение
профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики
одаренности;
Успешная социализация
детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа
развития их задатков, способностей, дарования. Социальная успешность
выпускников школы
Удовлетворенность
детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
|
Одаренность человека – это
маленький росточек,
едва
проклюнувшийся из земли и требующий
к
себе огромного внимания.
Необходимо
холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать
всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А.Сухомлинский
1. Пояснительная
записка
Проблема работы с
одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского
общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы
любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они
могли проявить свои дарования — это умелое
руководство со стороны взрослых.
Данная
программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и
поддержку способных и одарённых детей, повышение социального статуса
творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений
учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами
творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных
проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать
более раскованными и свободными в своей познавательной деятельности.
Цели работы с
одаренными детьми:
·
Выявление одаренных детей и создание условий
для их оптимального развития, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их
способностей;
·
самореализации данной категории учащихся в соответствии со способностями
через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального
образования, а так же развитие и выработка социально
ценных компетенций у учащихся;
Задачи программы:
-
разработать
систему педагогического наблюдения и диагностических исследований для
определения интересов, способностей и наклонностей детей;
-
определить
и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы,
способствующие развитию возможностей самовыражения способных и одарённых детей;
-
стимулировать
творческую деятельность педагогического коллектива по сопровождению и развитию
способных детей;
-
совместно
с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в
школе и семье;
-
проводить
различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие
учащимся проявить свои способности и возможности;
-
совершенствовать
и развивать способности обучающихся в совместной деятельности со сверстниками,
научным руководителем через самостоятельную, коллективную и индивидуальную
работу;
-
внедрять
современные технологии по выявлению и развитию способных и одаренных детей на
всех этапах обучения,
-
включать
учащихся в конкурсное и олимпиадное движение для проявления широкого спектра
различных видов одаренности учащихся.
-
сохранить
и укрепить физическое и психическое здоровье детей, сформировать и сохранить
высокую самооценку у детей;
-
сформировать
банк способных и одарённых детей.
Ожидаемые
результаты:
выявление задатков
и развитие способностей детей к определенным видам деятельности;
увеличение числа
одаренных детей, которым оказывается поддержка;
создание
индивидуальных образовательных программ;
обобщение и
систематизация материалов педагогической практики;
повышение
квалификации учителей, работающих с одаренными детьми;
повышение
ответственности учителей, социально- педагогической службы школы при
организации работы с одаренными детьми;
активизация
участия родителей и окружающего социума в работе со способными и одаренными
детьми;
создание и
применение на практике комплексной программы работы с одаренными детьми;
создание
атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным детям;
повышение
качественных показателей успеваемости учащихся;
развитие общей эрудиции детей,
расширение их кругозора, развитие творческого и логического мышления обучающихся,
увеличение числа
призовых мест, занятых детьми на олимпиадах и конкурсах различного уровня и
направления
Под одаренностью понимается системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности
по сравнению с другими людьми.
Одаренный
ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
Проблема
одаренности в системе образования на организационном уровне обычно
решается путем
создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или
специальных
классов. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного
ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не
выводя его из
круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его
выдающихся возможностей.
Одаренность
бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной
(спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение
анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).
Современные
подходы к проблеме выявления и развития способных детей предполагают поиск
новых форм работы с талантливыми детьми. Работу с одаренными детьми следует
начинать с начальных классов школы. Все маленькие дети наделены с рождения
определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие их не востребованности.
Поэтому
учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую
образовательную
среду, способствующую раскрытию природных возможностей
каждого
ребенка, а учителя среднего уровня образования дальше продолжать
начатую
работу по сохранению и развитию способностей учащихся.
Однако
практика показывает, что, несмотря на это имеются некоторые проблемные моменты,
требующие пристального внимания:
1. Необходимость
дальнейшего совершенствования системы научно-методической
поддержки
учителей, работающих с данной категорией учащихся.
2.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей должно
выстраиваться
на основе преемственности и с учетом здоровьесбережения и стрессоустойчивости.
3.
Необходимость тесного взаимодействия с родителями, заключающегося в
оказании
методической и практической помощи родителям, вовлечении их в жизнь школы.
4.
Недостаточность мотивации учителей системно и творчески работать с
одаренными
детьми, развивать свою и своих подопечных исследовательскую культуру.
Указанные
проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный
потенциал
одаренных детей не раскрывается в полной мере.
.
На современном этапе развития нашего общества,
внимание к детям, имеющим особые способности, опережающим сверстников
признаками творчества, незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача школы. Обучать
и воспитывать, не выводя способного, одаренного ребенка из круга его сверстников,
создав условия для развития и максимальной реализации его способностей и возможностей.
Именно поэтому
педагогический коллектив
МКОУ «Торбеевская ОШ» стремится в своей деятельности:
ü не терять способных,
потенциально одарённых детей, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся
способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних
возрастных этапах;
ü создать адекватные
условия для развития психосоциальной сферы способных и одарённых детей;
ü формировать у способных
и одарённых детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в
умственных и творческих способностях людей.
2. Концепция Программы
«Если дети – национальное достояние любой страны,
то одаренные дети – её интеллектуальный и творческий
потенциал»
Р.Н. Бунеев
Основные понятия и термины
Одаренный
ребенок
— это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности.
Обучение -
целенаправленно организованный, планомерно и систематически
осуществляемый
процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.
Творческие
способности
— оригинальность в решении обучающе - познавательных
вопросов и задач.
Мышление -
познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и
опосредованным
отражением действительности.
Творческое
мышление
— создание субъективно нового продукта и новообразований в
ходе самой
познавательной деятельности по его созданию.
Эрудиция -
глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о
высоком
интеллектуальном развитии.
Интеллект
—
умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к
познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и
эффективно использовать в ходе жизнедеятельности
Принципы выявления одаренных детей в
образовательном учреждении
1.
Комплексность,
системность, длительность отслеживания показателей психолого-педагогического
статуса одаренного ребенка;
2.
Принципиальное
значение имеет разработка методов выявления «потенциальной» одаренности, это
предварительное всестороннее психодиагностическое обследование;
3.
Переплетение
диагностических, психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой,
тренинговой работы.
Принципы
работы педагога с одаренными детьми:
·
принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
·
принцип создания условий для совместной
работы учащихся при минимальном участии учителя;
·
принцип свободы выбора учащимся
дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
·
принцип
развивающей и воспитывающей среды;
- принцип
обучения и воспитания на диагностичной основе;
- принцип
возрастания роли досугово-развивающей познавательной деятельности;
- принцип
индивидуализации и дифференциации обучения (учитывается различие
обучающихся; применяется как внутренняя, так и внешняя дифференциация;
используются адаптивные разноуровневые формы обучения и контроля);
- принцип
интеграции интеллектуального, морального, эстетического и
физического развития;
- принцип
научности;
·
принцип
гуманизации
(ориентация учебно-воспитательного процесса на личность ребёнка как центра
образовательного процесса, что проявляется в выборе содержания, методов,
средств обучения и воспитания.);
·
принцип
индивидуализации
(гибкое приспособление воспитательно-образовательной системы к уровню развития
каждого обучающегося; психолого-педагогическая поддержка, разработка
индивидуальных образовательных маршрутов, подбор педагогического инструментария
для контроля и коррекции хода и результатов процесса обучения и воспитания);
·
принцип максимального
разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип вариативности реализации
содержания, форм, методов образовательного процесса;
·
принцип сотрудничества, сотворчества
обучающихся и педагога при минимальном участии последнего;
- принцип самопознания и самореализации
одаренной личности;
·
принцип доступности услуг, направленных на
выявление и развитие способностей и одарённостей для всех детей независимо от
их социального положения и состояния здоровья;
·
принцип открытости и информированности
образовательного сообщества о системе работы с одарёнными детьми на разных
уровнях.
Подходы к педагогической деятельности в
работе с одаренными детьми
В
основу программы положены ведущие методологические принципы современной
педагогики и психологии:
1. Системный
подход,
сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные
компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с
другими.
2. Личностно
– ориентированный подход. Воспитание гуманизма, человеческого
достоинства, гражданственности, гражданской активности личности связано с
личностным подходом. Личность прежде всего характеризуется индивидуальностью,
своим человеческим «Я». При личностном подходе необходимо учитывать, важнейшие
стороны личности - интеллектуальную, связанную с познанием, развитием мышления,
формированием познавательных потребностей; эмоциональную, отражающую отношения
личности к различным явлениям социального и естественного характера; волевую,
включающую формирование установки, принятие решений, усилия при их реализации,
преодоление возникающих противоречий; наконец, действенно-практическую,
связанную с предметно – практической деятельностью.
3. Деятельностный
подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития
личности.
4. Дифференцированный
подход
предполагает выбор технологии обучения с учетом индивидуальных способностей
детей и, прежде всего, с учетом доминирующего у них вида мышления, организацию
обучения в соответствии с предпочитаемыми ребенком способами переработки
материала. Дифференциация обучения и дифференцированный подход к обучению, по
сути дела, являются основой реализации индивидуальности ученика.
5. Эколого-психологический
подход,
при котором индивидуальное развитие ребенка, ученика, понимается как процесс
взаимодействия развивающейся личности со средой. Главная задача –
активизировать социальный контекст жизни детей. Сущность воспитания на основе
личностного эколого-психологического подхода заключается в открытии и
реализации новых возможностей индивидуального и социального развития детей в
условиях деятельности и общения друг с другом, событийно-ситуативной
организации педагогического процесса, усилении аналитико-диагностической
направленности деятельности воспитателя.
6. Исследовательский
подход
вовлекает учащихся в круговорот научного поиска, побуждает выдвигать идеи,
альтернативные тем, которые уже известны, изучать и анализировать литературу,
описывать и интерпретировать сведения и наблюдения, полученные в процессе
исследования. Данный подход предполагает овладение культурой самоисследования,
исследования собственной учебной и профессиональной деятельности, личной жизни,
окружающего мира.
3. Направления
и формы работы
со
способными и одарёнными детьми
Программа разработана по трем направлениям:
-
работа с учащимися;
-
работа с родителями;
-
работа с педагогическим коллективом.
Основные
направления реализации программы.
o
создание благоприятных
условий для работы с детьми:
- внедрение передовых образовательных технологий;
- укрепление материально-технической базы;
- нормативно-правовое обеспечение деятельности;
- формирование банка данных и диагностик по проблеме
одарённости.
o
методическое обеспечение:
- повышение
профессионального мастерства педагогов;
-
организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
-
научно-методическое и информационное обеспечение программы.
o
мероприятия по работе с
детьми.
предусматривается
участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня
(олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Создание условий для самореализации одаренных детей и
талантливых детей для проявления творческих и интеллектуальных способностей
- создание
для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное
обучение и воспитание, формирование личностных развивающих маршрутов
одаренных детей;
- включение
в учебный план школы факультативных и элективных курсов;
- формирование
и развитие сети дополнительного образования;
- организация
научно-исследовательской деятельности;
- организация
и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах,
предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.
- мониторинг
формирования ключевых компетенций в рамках учебной деятельности;
- организация
эффективного взаимодействия педагогов.
Направления деятельности:
·
организация и проведение как групповых занятий, так и
индивидуальной работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочной
деятельности;
·
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного,
муниципального, регионального, всероссийского уровня;
проведение массовых
мероприятий внутри объединения;
·
обобщение и систематизация материалов и результатов работы с
одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися.
- курсы по выбору, факультативы и
элективы;
·
объединения дополнительного образования;
·
внеурочная деятельность;
·
конкурсы и конференции;
·
интеллектуальный марафон;
·
участие в олимпиадах;
·
индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;
·
дополнительные занятия с одарёнными детьми в совместной
деятельности;
·
проектная и исследовательская деятельность;
·
посещение интеллектуальных и творческих кружков;
·
интеллектуальные игры, викторины;
·
ведение детских портфолио
Методическая работа педагога:
- самообразование; повышение
профессионального мастерства;
- подбор и применение программ
педагогического наблюдения и методик диагностики способностей и
одарённости детей;
- участие в семинарах, педсоветах,
заседаниях МО;
- проведение открытых занятий;
- подготовка материалов и заданий к
проведению школьных олимпиад;
- занимательно-познавательные
мероприятия с учащимися.
Работа с родителями:
Родительские собрания, индивидуальные
консультации
- Психологическое
и педагогическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
- Совместная
практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
- Поддержка
и поощрение родителей одаренных детей
.
Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися в школе
Направление
деятельности
|
Содержание
|
Информационное
обеспечение
|
1. Нормативно-правовое
обеспечение:
Положения:
О проведении школьного
тура предметных олимпиад
О проведении предметной
недели
О краеведческой
конференции
О школьной
научно-исследовательской конференции
О конкурсах, викторинах и
т.п.
2. Программное
обеспечение (авторские программы, факультативов , курсов ВД и т.п.)
3. Наличие комплекта
информационно-методических и диагностических материалов (рекомендации,
методики,…)
|
Организационно-методическое
обеспечение
|
1. Повышение квалификации
педагогов через систему школьных тематических семинаров и заседаний МО.
2. Разработка программ
дополнительного образования
3. Изучение обобщения
опыта работы педагогов.
4. Мониторинг работы и
выполнения Программы.
|
Кадровое
обеспечение программы
Группа
|
Функции
|
Состав
|
Административно-координационная
|
Осуществление общего
контроля и руководства.
Руководство деятельностью
коллектива.
Анализ ситуации и
внесение корректив.
|
Директор школы.
|
Консультативная, Научно-методическая
|
Координация реализации
программы.
Проведение МО, семинаров,
консультаций.
Подготовка методических
рекомендаций.
Аналитическая
деятельность.
|
Заместитель директора по
УВР
|
Педагоги школы
|
Осуществление программы в
системе внеклассной работы и работы в рамках урока
Использование новых
педагогических технологий
Организация
исследовательской работы учащихся
|
Классные руководители
Учителя
|
4. План
мероприятий по выполнению Программы на 2018-2023 гг.
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
1.
|
Диагностика способностей
и одарённости детей
|
Сентябрь-октябрь
ежегодно
|
2.
|
Проведение совещания
(заседания МО) по результатам диагностирования способных учащихся
|
ежегодно
|
3.
|
Организация патронажа и
педагогического сопровождения способных учащихся учителями-предметниками
|
ежегодно
|
4.
|
Расширение сети
факультативов, курсов по выбору и ВД с учётом способностей и запросов
учащихся
|
ежегодно
|
5.
|
Организация и проведение
школьных олимпиад.
|
ежегодно
|
6.
|
Участие в районных,
региональных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, конференциях.
|
ежегодно
|
7.
|
Анализ и корректировка
результативности и выполнения программы
|
ежегодно
|
8.
|
Пополнение банка
педагогической информации по работе с одаренными детьми
|
регулярно
|
9.
|
Разработка системы
поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.
|
Ежегодно
|
10
|
Школьная
научно-исследовательская конференция, участие в районной
научно-исследовательской конференции
|
Апрель, ежегодно
|
11.
|
Проведение предметных
недель и декад
|
По плану
|
12
|
Расширение системы
дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных
детей
|
По возм.
|
13
|
Анализ возможностей школы
для расширению и углублению работы со способными и одарёнными детьми.
|
постоянно
|
14
|
Обобщение опыта работы
учителей, работающих с одаренными детьми. Распространение опыта работы
с одаренными детьми
|
ежегодно
|
5. Ожидаемые
результаты и показатели эффективности
реализации Программы
ожидаемые
результаты:
-
выявление
задатков и развитие способностей детей к определенным видам деятельности;
-
увеличение
числа одаренных детей, которым оказывается поддержка;
-
создание
индивидуальных образовательных программ;
-
обобщение
и систематизация материалов педагогической практики;
-
повышение
квалификации учителей, работающих с одаренными детьми;
-
повышение
ответственности учителей, социально - психологической службы школы при
организации работы с одаренными детьми;
-
активизация
участия родителей и окружающего социума в работе со способными и одаренными
детьми;
-
создание
и применение на практике комплексной программы работы с одаренными детьми;
-
создание
атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным детям;
-
повышение
качественных показателей успеваемости и творческого потенциала обучающихся,
-
увеличение
числа призовых мест, занятых детьми на олимпиадах и конкурсах различного
уровня и направления.
Показатели
эффективности реализации Программы:
Повышение уровня
индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них
есть способности.
Повышение
мотивации и интереса детей к познавательной и творческой деятельности,
увеличение числа участников и результативности исследовательской и проектной
деятельности обучающихся. Положительная динамика качественных показателей
олимпиадного движения разных уровней
Создание банка
данных одаренных детей школы, банка методического обеспечения поддержки
одаренных детей;
Повышение профессиональной
компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности;
Успешная
социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме
как основа развития их задатков, способностей, дарования. Социальная успешность
выпускников школы
Удовлетворенность
детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Приложение
1
Диагностика
интересов ребенка
Инструкция
для родителей
Для
того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей
вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов,
подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать
возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми
того же возраста. На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы
помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о
чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в
клетке - "-"; если нравится -"+"; очень нравится -
"++". Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте
данную клетку незаполненной.
Лист
вопросов.
Каждый
вопрос начинается со слов: "Нравится ли вам ..."
1)
решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2)
читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
3)
петь, музицировать;
4)
заниматься физкультурой;
5)
играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6)
читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
7)
делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8)
играть с техническим конструктором;
9)
изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами;
10)
самостоятельно рисовать;
11)
играть в спортивные, подвижные игры;
12)
руководить играми детей;
13)
ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14)
ходить в магазин за продуктами;
15)
читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и
др.;
16)
играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17)
самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18)
соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19)
разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20)
содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак идр.);
21)
убиратьза собой книги, тетради, игрушки и др.;
22)
конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23)
знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24)
самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами
художественного творчества;
25)
читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные
телепередачи;
26)
объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать
свое мнение);
27)
ухаживать за домашними растениями;
28)
помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и
т.п.);
29)
считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
30)
знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
31)
участвовать в постановке спектаклей;
32)
заниматься спортом в секциях и кружках;
33)
помогать другим людям;
34)
работать в саду, на огороде, выращивать растения;
35)
помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Обработка
результатов
Вопросы
составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
•
математика и техника;
•
гуманитарная сфера;
•
художественная деятельность;
•
физкультура и спорт;
•
коммуникативные интересы;
•
природа и естествознание;
•
домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Данная
методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и
коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень
полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С помощью их
легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.
Сосчитайте
количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при
формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых.
Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах
могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться
отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о
каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка. Данная
методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению
интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней
мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также
сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более
объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для
коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.
Лист
ответов:
в клетках листа записываются (плюсы и минусы) ответы на все вопросы
(например,первый вопрос +, второй вопрос -, и т.д.
Дата__________
Фамилия, имя_______________
Матем.
и
техника
|
Гуманит.
сфера
|
Худож.
деятел.
|
Физ-ра
и
спорт
|
Коммун.
интерес
|
Природа
|
Домашние
обязан.
|
1 (+)
|
2(-)
|
3(++)
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
Приложение
2
Диагностика
детской одаренности
Инструкция
Перед
вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным
областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте
оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++)
— если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено,
проявляется часто;
(+)
- свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0)
- оцениеаемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-)
- более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому.
Оценки
ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую
клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д. Всего у вас на это
должно уйти 10-15 минут.
Если
вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого
сведений, оставьте соответствующую клетку пустой.
Понаблюдайте
за этой стороной деятельности ребенка.
Лист
вопросов
1.
Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2.
Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
3.
Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету".
4.
В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает
много разных предметов, людей, ситуаций.
5.
Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6.
Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7.
Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
8.
Интересуется механизмами и машинами.
9.
Инициативен в общении со сверстниками.
Ю.Энергичен,
производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11.
Проявляет большой интерес и исключителыные способности к классификации.
12.
Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13.
Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не
тратит много времени на то, чтонужно запомнить.
14.Становится
вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит
необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15.
Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16.
Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением
какого-либо конфликта.
17.
Интересуется актерской игрой.
18.
Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания
новых поделок, игрушек, приборов.
19.
Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20.
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21.
Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22.
Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например,
использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие
средства).
23.
Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не
знают.
24.
Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок,
открыток и т.д.
25.
Хорошо поет.
26.
Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную
мысль.
27.
Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28.
Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки
и вопросы на "поиск",
29.
Легко общается с детьми и взрослыми.
30.
Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31.
Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и
следствием.
32.
Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие.
33.
Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен
бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
34.Любит
использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей,
рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
35.
В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
36.
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все
несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37.
Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38.
Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39.
Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает
недосказанное.
40.
Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41.
Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42.
Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
43.
Проявляет ярковыраженную, разностороннюю любознательность.
44.
Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение
(украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения
взрослых.
45.
Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно
слушать музыку.
46.
Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные
состояния героев, их переживания и чувства.
47.
Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48.
Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов,
машин, механизмов.
49.
Часто руководит играми и занятиями других детей.
50.
Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51.
Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52.
Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53.
Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников
на год или на два.
54.
Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и
настроение.
55.
Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56.
Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события
(что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает
основной линии событий, о которых рассказывает.
57.
Стремится вызывать эмоционалыные реакции у других людей, когда о чем-то с
увлечением рассказывает.
58.
Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
59.
Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для
его возраста.
60.
Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61.
Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62.
Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных
вариантов.
63.
Умеет делать выводы и обобщения.
64.
Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и
клеем.
65.
В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
66.
Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда
рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67.
С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные
переживания.
68.
Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных
"проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
69.
Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70.
Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол,
футбол и т.д.).
71.
Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях
предметов.
72.
Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование
и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73.
В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии
и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги
(сказки, детективы и др.).
74.Может
высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается
воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или
созданной игрушке, скульптуре.
75.
Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
76.
Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер,
чувства, настроения.
77.
Любит игры-драматизации.
78.
Быстро и легко осваивает компьютер.
79.
Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80.
Физически выносливее сверстников.
Обработка
результатов
Сосчитайте
количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы
баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка
следующих видов одаренности:
•
интеллектуальная;
• творческая;
• академическая
(научная);
•
художественно-изобразительная;
• музыкальная;
• литературная;
• артистическая;
• техническая;
• лидерская;
• спортивная.
По
результатам строится график или лепестковая диаграмма, т.е. получается карта
одарённости учащегося.
Лист
ответов
интел-лект
|
Творчес-кая
|
Акаде-мич
|
Худож-изобр
|
Музы-кальн
|
Литера-турн
|
Артис-тичес
|
Техни-ческ
|
Лидер-ская
|
Спортив-ная
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
40
|
41
|
42
|
43
|
44
|
45
|
46
|
47
|
48
|
49
|
50
|
51
|
52
|
53
|
54
|
55
|
56
|
57
|
58
|
59
|
60
|
61
|
62
|
63
|
64
|
65
|
66
|
67
|
68
|
69
|
70
|
71
|
72
|
73
|
74
|
75
|
76
|
77
|
78
|
79
|
80
|
Диагностика
оценки общей одаренности
Инструкция
Вам
предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно
наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно
изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь
следующей шкалой:
5
— оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется
часто в различных видах деятельности и поведения;
4
– свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и
противоположное ему проявляется очень редко;
3
— оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2
- более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому.
1 — четко выражено
и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно
фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 - сведений для
оценки данного качества нет (не имею).
Любознательность
(познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и
новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более
выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в
поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в
неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки,
исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).
Сверхчувствительность
к проблемам. Познание
начинается с удивления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблемы
там, где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика
творчески мыслящего человека.
Проявляется в
способности выявлятьпроблемы, задавать вопросы.
Способность к
прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до
того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия
до его осуществления.
Выявляется не
только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные
проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во
времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития
социальных явлений.
Словарный запас. Большой
словарный запас - результат и критерий развития умственных способностей
ребенка.
Проявляется не
только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении
(стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для
одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими
понятий или во-ображаемых событий.
Способность к
оценке -
прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность
понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.
Проявляется в
способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки
людей, события и явления.
Изобретательность -
способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных
видах деятельности.
Проявляется в
поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
Способность
рассуждать и мыслить логически — способность к анализу, синтезу,
классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.
Проявляется в
умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.
Настойчивостъ
(целеустремленностъ) - способность и стремление упорно двигаться
к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете
деятельности, несмотря на наличие помех.
Проявляется в
поведении и во всех видах деятельности ребенка.
Требовательность к
результатам собственной деятельности (перфекционизм) - стремление
доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким
требованиям.
Проявляется в том,
что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого
высокого уровня.
Обработка
результатов
Отметки внесите в
таблицу. Естественно, что результэт будет более объективен, если эти отметки,
независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.
№
|
Качество
|
Отметка
|
|
Любознотельность
|
|
|
Сверхчувствительность
к проблемам
|
|
|
Способность к
прогнозированию
|
|
|
Словарный запас
|
|
|
Способность к
оценке
|
|
|
Изобретательность
|
|
|
Способность
рассуждать и мыслить логически
|
|
|
Настойчивость
|
|
|
Перфекционизм
|
|
Карта обучающегося
|
Дата
рождения
|
Семья
|
Взаимоотношения
в семье
|
|
Культурный
уровень семьи
|
|
Воспитательный
потенциал семьи
|
|
Мотивация
|
|
Познавательные
интересы
|
|
Индивидуальные достижения обучающегося
|
Уч.год.
|
направление
|
мероприятие
|
результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.