Программа СЕТЕВОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ГЕНЕТИКЕ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ

Управление общего и дошкольного образования

Администрации  г. Норильска

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №41»

г. Норильск

Красноярский край

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей       биологии, географии, химии,  технологии и физической культуры     Протокол № 1 от «31» августа 2014 г.        Руководитель ШМО учителей        ________ /И.А. Месникова/

СОГЛАСОВАНО на заседании методического совета МБОУ «СОШ №41»  Протокол № 1 от «01» сентября 2014 г. Заместитель директора по УВР  ____________/Л.П. Котова/

УТВЕРЖДЕНО                                                                                        Директор МБОУ «СОШ №18»                                                                                      __________/Г.А. Пляскина/                                                                               «____» __________2014 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СЕТЕВОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ГЕНЕТИКЕ

ОСНОВНЫЕ

ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ

10-11  класс

срок реализации: 01 октября - 23 мая

Составитель рабочей программы:

учитель биологии высшей категории МБОУ «СОШ №41»

Месникова Ирина Андреевна

Норильск

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы элективного курса

3. Структура предмета

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Перечень литературы и средств обучения

6. Ресурсное обеспечение элективного курса

Приложение к рабочей программе (Учебно-тематическое планирование по генетике. Основные закономерности наследственности. 10-11 класс. 2014-2015 учебный год)

1. Пояснительная записка

В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации Агентство образования Красноярского края проводит обязательный для всех школ эксперимент по введению профильного обучения и предпрофильной подготовки.

В связи с этим на базе классов старшей ступени вводится предпрофильная подготовка. Она включает элективные курсы по разным направлениям. Элективные курсы по биологии – это предпрофильная подготовка в медицинские высшие учебные заведения.

В рамках реализации направления «Дистанционная поддержка профильного обучения» в МБОУ «СОШ №41»  разработан, апробирован и внедрен элективный курс по биологии.

Форма проведения элективного курса – очная. В группе такого курса занимаются учащиеся нескольких школ.

Сетевой элективный курс называется «Основные закономерности наследственности». Он направлен на изучение раздела общей биологии «Основы генетики».

Генетический анализ - это совокупность методов ге­нетики, которые позволяют по признакам судить о генах, контролирующих эти признаки.

Как в химии с помощью лакмусовой бумажки можно определить, кислота или щелочь находится в растворе, так и в генетике по набору «лакмусовых бумажек»  - рас­щеплению признаков - можно судить о числе генов, контролирующих развитие признаков, о локализации гена в аутосоме или в Х-хромосоме, о локализации двух (и большего числа) генов в одной хромосоме или в разных хромосомах и т. д. Это анализ от признака к гену: напри­мер, если в Р₂ моногибридного скрещивания расщепле­ние по фенотипам одного признака пошло как 3:1 - признак контролируется аллелями одного гена, если рас­щепление 9:3:3:1 - признак контролируют аллели двух генов и т. д.

Анализ возможен и в обратном направлении - от гена к признаку: это значит, что селекционер может проводить работу, опираясь на точное знание того, как будут «вести себя» гены, которые он хочет объединить в одном орга­низме. Это значит, что когда-нибудь врач сможет точно предвидеть, будет лекарство полезным, бесполезным или вредным для конкретного человека.

Предлагаемый элективный курс рассчитан на расши­рение кругозора учащихся в области генетики и на углуб­ление генетических знаний, полученных в курсе общей биологии, что будет способствовать успешной сдаче ЕГЭ или вступительного экзамена по биологии в ВУЗ.

Раздел «Основы генетики» считается в школьном курсе одним из самых сложных разделов биологии. Особенно сложными для понимания учащихся являются генетические задачи. Вероятно, основная причина в том, что генетика - это точная наука, сходная с математикой. В генетике есть единица измерения - ген. Генетические закономерности нельзя заучить, их нужно понимать. Именно на понимание генетических зако­номерностей направлены генетические задачи. Ведь вся генетика - это множество генетических задач, их уже ре­шили ученые, а учащимся остается понять логику реше­ний этих задач, после чего можно пойти дальше. Обяза­тельно кто-то так и сделает.

Предлагаемый курс - лишь очень малая доля того, что известно о генетическом анализе в настоящее время.

Цель курса:  Расширение кругозора учащихся в области генетики и углубление их генетических знаний, полученных в курсе общей биологии.

Задачи курса:

1. Показать учащимся роль генетических коллекций в ге­нетическом анализе.

2. Ознакомить учащихся с некоторыми особенностями постановки эксперимента на модельных генетических объектах.

3. Ознакомить учащихся с некоторыми причинами от­клонений от ожидаемых результатов скрещивания.

4. Ознакомить учащихся с некоторыми математически­ми методами обработки генетических наблюдений и экс­периментов.

5. Сформировать у учащихся понимание единства гене­тических закономерностей для всех живых организмов и особенностей их проявления у конкретных видов.

6. Закрепить и расширить знания учащихся о типах на­следования признаков.

7. Закрепить и расширить навыки решения генетических задач.

Ожидаемые результаты работы дистанционного элективного курса:

1.         Дополнение школьной программы по биологии, а не дублирование  ее.

2.         Подготовка к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

3.         Подготовка к олимпиадам по предмету.

4.         Активизация проектной деятельности по предмету.

5.         Опыт социальной практики.

6.          Развитие таких умений, как конспектирование учебного материала, наблюдение, анализ, обобщение, рефлексия и систематизация.

Программа элективного курса ориентирует на обобщение основных знаний по генетике, установлению связей между ведущими идеями, их практическое и мировоззренческое значение, направлена на формирование ключевых компетентностей:

1. Ценностно-смысловая компетенция: ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к реальной жизни, к окружающей действительности.

2. Образовательная: ученик учится аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную от его собственной и общепринятой, чтобы затем самостоятельно или в обсуждении в группе сформулировать верное решение.

3. Учебная: в процессе работы индивидуально или в группах ученики учатся  разрешать сложные задачи, стоящие перед ними, делить на более мелкие. И, решая каждую из задач, обобщать и делать вывод о наблюдаемом явлении или процессе.

4. Познавательная: на уроках после отработки алгоритмов в стандартных ситуациях, учащимся предлагается на основе заданных алгоритмов, решить творческую задачу или предложить новое нестандартное решение проблемы.

5. Информационно-коммуникативная: формирование навыков работы в группе, овладение различными социальными ролями в коллективе, через различную деятельность: интеллектуальную, игровую, исследовательскую; формирование умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, организовать работу группы, проанализировать результаты деятельности.

6. Общекультурная: на первых этапах изучения - осознание роли науки  биологии в жизни человека, её влияние на мир, начало освоения учеником научной картины мира; в дальнейшем - овладение познаниями и опытом деятельности науки биологии – как составной части жизни человека и человечества, осознание роли  биологии в бытовой, культурной, досуговой сферах, её влияние на мир, формирование освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности позволяют учителю формировать ключевые надпредметные компетенции учащихся.

Проведение курса целесообразно в 10-11 классе, когда учащиеся уже знакомы с содержанием разделов «Основные закономерности наследственности» и «Основные закономерности изменчивости». Количество часов, отведенных на изучение курса - 68 часов (2 часа в неделю). Программа курса рассчитана на один учебный год.

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Рабочая программа дистанционного элективного курса «Основные закономерности наследственности» составлено на основании Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 3/ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2006.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

№ п/п	Тема (раздел программы)	Формы контроля
		Тестирование	Решение задач	Экскурсия
1.	История развития генетики	1	-	-
2.	Основные понятия генетики	2	-	-
3.	Типы скрещивания	5	14	-
4.	Генетика человека	3	-	1
Итого:		11	14	1

 

 

2. Содержание рабочей программы

Основные закономерности изменчивости

10-11 класс

(68 часов - 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

1. История развития генетики (2 часа)

Важнейшие открытия биологии, внесшие вклад в развитие генетики.  История развития генетики. Этапы развития генетики как науки. Жизнь и деятельность Г. Менделя. Биографии биологов-генетиков (Т. Морган, Н.И. Вавилов, Г. де Фриз, Ч. Дарвин).

Демонстрация: «Отец генетики (жизнь и деятельность Г. Менделя)».

Тест: «История развития генетики».

2. Основные понятия генетики (6 часов)

Генетический анализ - совокупность методов гене­тики. Цели и задачи генетического анализа.

Основные методы генетического анализа и некоторые особенности их применения. Гибридологический метод; генеалогический; близнецовый; цитогенетический; метод гибридизации соматических клеток; биохимические, молекулярно-генетические методы.

Статистические методы; методы математической об­работки результатов, полученных при использовании других методов исследования.

Гибридологический метод - основной специфиче­ский метод генетики. Суть метода - тре­бования, предъявляемые к постановке скрещивания, ана­лиз полученных результатов.

Основные понятия генетики и их взаимосвязь: наслед­ственность, наследование, изменчивость, ген, генотип, фенотип, признак.

Общая генетика и частная генетика конкретного вида организмов.

Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга и-РНК и трансляции. Хромосом­ная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследствен­ность. Связь между генами и признаками.

Демонстрация: «Методы генетики», «Молекулярная структура гена».

Тесты: «Основные методы генетики», «Основные понятия генетики», «Молекулярная структура гена».

3. Типы скрещивания (38 часов)

3.1. Моногибридное скрещивание:

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя  - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели.

Демонстрация: «Моногибридное скрещивание».

Тест: «Моногибридное скрещивание».

3.2. Полное и неполное доминирование:

Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели.

Демонстрация: «Полное и неполное доминирование».

Тест: «Полное и неполное доминирование».

3.3. Анализирующее скрещивание:

Анализирующее скрещивание.

Демонстрация: «Анализирующее скрещивание».

Тест: «Анализирующее скрещивание».

3.4. Дигибридное и полигибридное скрещивание:

Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя - закон независимого комбинирования.

Демонстрация: «Дигибридное скрещивание».

Тест: «Дигибридное скрещивание».

3.5. Сцепленное наследование признаков:

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и не­полное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом. Кроссинговер. Вычисление процента кроссинговера. Использование понятий «фаза притяжения» и «фаза отталкивания». Определение процента кроссинговера.

Демонстрация: «Сцепленное наследование признаков».

Тест: «Сцепленное наследование признаков».

3.6. Сцепленное с полом наследование:

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование при­знаков, сцепленных с полом. Наследование гемофилии.

Демонстрация: «Сцепленное с полом наследование», «Наследование гемофилии».

Тесты: «Сцепленное с полом наследование», «Наследование гемофилии».

3.7. Генотип как целостная система:

Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Экспрессив­ность и пенетрантность гена. Наследование групп крови.

Демонстрация: «Взаимодействие генов», «Наследование групп крови».

Тесты: «Взаимодействие генов», «Наследование групп крови».

4. Генетика человека (10 часов)

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекооб­разных обезьян. Характер наследования признаков у человека. Ген­ные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболева­ния. Генетическое консультирование. Генетическое родство челове­ческих рас, их биологическая равноценность.

Демонстрация: «Генетика человека», «Генеалогическое древо семьи», «Наследственные заболевания».

Тесты: «Генетика человека», «Генеалогическое древо семьи», «Наследственные заболевания».

3. Структура предмета

№ п/п	Тема (раздел программы)	Количество часов
1.	История развития генетики	2
2.	Основные понятия генетики	6
3.	Типы скрещивания	38
4.	Генетика человека	10
Итого:		58 часов

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

ü основные понятия, термины и обозначения, исполь­зуемые в генетике;

ü основные методы генетического анализа;

ü особенности разных типов наследования одного и не­скольких признаков у разных видов организмов, основ­ные формулы расщепления в Р₁ и в Р₂ при разных типах наследования;

ü основные  требования  к  постановке  генетического скрещивания;

ü чем обусловлена генетическая индивидуальность каж­дого организма;

ü основные причины, нарушающие менделевские рас­щепления;

ü о достижениях в области молекулярной генетики.

Учащиеся должны уметь:

ü  пользоваться генетическими терминами;

ü определять типы гамет у организмов с разными гено­типами;

ü определять без решетки Пеннета соотношение геноти­пов и фенотипов в Р₂ моногибридного, дигибридного и более сложных скрещиваний;

ü применять формулы расщепления в поколениях при раз­ных типах наследования;

ü решать генетические задачи;

ü определять хромосомные синдромы у человека по фо­тографиям кариотипов с дифференциально окрашенны­ми хромосомами.

5. Перечень литературы и средств обучения

Методическое оснащение элективного курса

Учебно-образовательная программа:

1. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 3/ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2006. – 157 с.

2. Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006. – 166 с.

Методическая литература:

1.   Асанов А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/ А.Ю. Асанов, Н.С. Демикова, С.А. Морозов; Под ред. А.Ю. Асанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 224 с.

2.   Биология в таблицах, схемах, рисунках. (Издание 2-е, исправленное и дополненное.) Учебно-производственная серия. – М.: Лист Нью. - 2003. – 96 с.

3.   Биология. Справочник абитуриента. – М.: «Ключ-С», 1997, 639 с.

4.   Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: ИД «МиМ», 1998. – 160 с.

5.   Петросова Р.А. Основы генетики. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с: ил.

6.   Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. – М.: «АСТ – ПРЕСС», 1999. – 128 с.

7.    Популярный биологический словарь/ Н.Ф. Реймерс. – М.: Наука, 1990. – 544 с.

8.   Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.

Авторские разработки:

Теоретический материал по всем блокам и разделам курса на печатной основе и на электронных носителях, каждая тема сопровождается наглядным иллюстративным материалом, представленным в программе Microsoft PowerPoint, а также сборники  задач с подробным решением и сборником итоговых работ по всем разделам, включающих вопросы ЕГЭ.

6. Ресурсное обеспечение элективного курса

Ресурсы для организации дистанционного элективного курса:

1. Материально-технические ресурсы включают нескольких полностью укомплектованных кабинетов информатики, свободный и доступный выход в Интернет, наличие школьного сайта и локальной сети в образовательном учреждении, а также наличие кабинета биологии, который является одним из лучших специализированных кабинетов в муниципальном образовании г. Норильск, оборудованный со всеми требованиями современности: ПК с выходом в Интернет и локальной сетью, проектор и мультимедийная доска, 15 нетбуков для работы учащихся, большое количество программных продуктов и ресурсов школьной медиатеки и коллекции ЦОР.

2. Учебно-методические ресурсы представлены, разработанной и утвержденной на Научно-методических советах МБОУ «СОШ №41» и МБОУ «СОШ №18», учебной программой элективного курса, календарно-тематическим планированием и готовыми развернутыми занятиями по всем блокам и разделам курса, каждое из которых сопровождается теоретическим материалом и наглядным иллюстративным материалом, представленным в программе Microsoft PowerPoint, а также сборником задач с подробным решением и сборником итоговых работ по всем разделам, включающих вопросы ЕГЭ.

3. Кадровые ресурсы: Месникова Ирина Андреевна, учитель биологии высшей категории,  разработчик и куратор проекта дистанционного элективного курса, закончивший курсы повышения квалификации с выдачей соответствующего документа по направления: «Профилизация биологического образования», «Интеграция учебных предметов», «Реализация требований ФГОС в линиях УМК по биологии и химии» (г. Москва).

Месникова И.А. - руководитель школьного методического объединения учителей биологии, географии, химии, технологии и физической культуры; руководитель школьного научного общества учащихся «Исследователи»; руководитель школьного музея «Флора и фауна Таймыра»; куратор дистанционной работы и проектной деятельности с учащимися в  школе; член школьной команды по информатизации образования, ответственный за «пилотирование» по предмету «биология».

Победитель Конкурса лучших учителей Российской Федерации (ПНПО) – 2009. Победитель регионального этапа Конкурса лучших учителей Российской Федерации (ПНПО) – 2008. Педагогический труд отмечен Почётными грамотами Управления общего и дошкольного образования г. Норильска (2003г., 2006г., 2010г.).

За значительные достижения в области организации и совершенствования учебной, методической и воспитательной работы в области образования, по представлению администрации школы, редакции энциклопедии «Лучшие люди России» и общественно-консультационного совета Ирина Андреевна награждена Дипломом и медалью «За значительный вклад в российское образование и воспитание подрастающего поколения в номинации «Учитель».