Программа сопровождения 5 класс

Психологическая программа

 по сопровождению учащихся 5 классов 

Возраст учащихся: 10-11 лет

Срок реализации: октябрь – декабрь 2014

Педагог – психолог

Дашкова Н.В.

                                                    Москва 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Ежегодно 1 сентября средняя школа принимает в свои ряды новых учеников: повзрослевшие детишки начальной школы приходят в 5 класс. Но уже 2 сентября, когда спадает эмоциональная волна радости от долгожданной встречи с друзьями и ощущения сопричастности взрослой жизни, новоиспечённые 5-классники, а также их родители и учителя, ведущие уроки, сталкиваются с рядом новых проблем.

    В 5 классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, новые одноклассники, переходы по учебным кабинетам, что вносит определённую степень смятения в учебный процесс.

Опросы среди учеников 5 классов в начале учебного года, свидетельствуют о том, что детям в средней школе и интересно, и тревожно одновременно: им хочется быть активными, умными и независимыми, нужными и успешными; хочется , чтобы новые учителя оценили и увидели всё самое лучшее в них (ведь для ребёнка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно мнение других людей о нём и его поступках). И в тоже время ребят страшит резко возросшее количество преподаваемых предметов, и расширившийся в связи с этим круг общения с учителями, которых надо не просто запомнить, но и усвоить выдвигаемые ими требования к ходу урока, оформлению работ, поведению на переменах.

  Новое расписание олицетворяет собой для 5-классников новый режим дня, связанный не просто с подготовкой к следующему предмету, но и с организационными вопросами, предполагающими хорошее умение ориентироваться в здание школы. Это тоже является фактором, повышающим в первые месяцы учёбы степень общей тревожности школьников.

    Изменяется и их социальный статус ( роли дежурных по школе и столовой), выстраиваются новые отношения со старшеклассниками.

    На первых оперативных совещаниях преподаватели средней школы жалуются на не умение детей учиться, т.е. на отсутствие навыков учебной деятельности.

    Не всегда опыт учебной деятельности способствует позитивному восприятию установок школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учёбой, трудности общения, нарастание волевого и нервного напряжения в ходе обучения. Эти и многие другие факторы могут способствовать формированию тревожных и негативных установок к обучению. Особенно трудно приходится детям, чьё психическое развитие в силу различных причин отстаёт от нормы. При этом нельзя забывать, что дезадаптационные проявления у детей 10-11 лет сочетаются с явлениями кризисного характера их взросления. Поэтому процесс вхождения в новую ситуацию обучения на второй ступени может стать и для школьников, и для педагогов довольно болезненным.

   Необходима система профилактических психолого-педагогических мер по предотвращению школьной дезадаптации и подготовке младших школьников к переходу на вторую ступень.

    Ранее проводимая работа подобного характера в 5 классе, направлена на преодоление, как правило, уже возникших трудностей ребёнка, его неготовности к новой ситуации обучения. Следовательно, что многих проявлений дезадаптации можно избежать, если в стабильный период предшествующего развития ( в младшем школьном возрасте) целенаправленно формировать, у ребёнка психологический механизм, позволяющий адекватно принять новую ситуацию деятельности и общения, в которую ему предстоит войти в преддверии кризисного периода. Этим механизмом может стать

психологическая готовность ребёнка к обучению на второй ступени.  

Психологическая готовность к обучению в основной школе - это интегративное (личностно-интеллектуально-деятельное) психическое образование, являющееся новообразованием младшего школьного возраста и представляющее собой совокупность качеств учащегося, необходимых и достаточных для успешного включения его в социально-психологическую ситуацию учебной деятельности при переходе из начальной в основную школу

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- создать условия, позволяющие каждому пятикласснику как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения;

- поддержать и развить в детях интерес к знаниям;

- помочь школьникам в общении, школьной социализации.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

- формирование мотивационно-адаптационных механизмов психического развития учащихся;

- организация саморегуляции поведения и деятельности ребёнка на основе формирования у него контрольно-оценочных действий.

- развивать операционально-деятельностные умения детей                     ( интеллектуальных учебных действий).

- развивать социально-ориентированные навыки учебного взаимодействия.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:

 в условиях массовой школы вместе с нормально развивающимися обучаются дети, имеющие те или иные проблемы интеллектуально-личностного развития. Поэтому возможен вариант  индивидуального образовательного маршрута, наиболее оптимального для данного ребёнка, с учётом его индивидуальных особенностей.

При этом групповые занятия не заменяют индивидуальные.

Возможно проведение курса занятий в сокращённом варианте.

ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ:

занятия проводятся интегрировано с учебными занятиями, даются задания проблемного характера задания с психолого-дидактическим смыслом.

Используются методы проблемного обучения, частично-поисковые, используется алгоритмизация обучения. Педагогические методы: игровые, словесно-иллюстрированные, метод упражнений.

Психологические: беседы, тренинги, игра, тест, наблюдения…

Формы обучения: индивидуально-дифференцированное обучение, диагностические уроки, различные виды и уровни самостоятельных работ, классные часы, тренинги.

Используется учебное сотрудничество учителя и учеников и родителей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- в ходе реализации изложенной программы будет осуществляться индивидуально-дифференцированное сопровождение младших школьников в процессе учебной деятельности;

- проведение комплексной психолого-педагогической диагностики

младших школьников к переходу в основную школу;

- контроль за психическим развитием детей и их продвижением в обучении;

- обеспечение более лёгкого  адаптационного процесса в 5 классе.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ:

Наблюдение, анкетирование, беседы с учителями – предметниками и классными руководителями, с родителями, диагностическая работа.

                УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п\п	Тема занятия	Развивающие занятия	Основные содержательные аспекты занятия	Приёмы организации деятельнос-ти
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ 5 – КЛАССНИКОВ.
1.	Разрешите представиться.	Знакомство с правилами поведения в группе, создание предпосылок для возникновения и развития межличностных отношений.	Составление собственных правил для группы.	Тренинг.
2.	Привет, Индивидуальность, или чем я отличаюсь от других.	Развитие навыков самопознания, принятия самого себя.	Возможность осознать свою целостность.	Беседа, самоанализ.
3.	Я в мире людей.	Выработка доброжелательных отношений друг к другу. Развитие коммуникативных умений.	Упражнения на коммуникацию.	Тренинг.
4.	Поведение и культура.	Обучение приёмам межличностного общения. Стимулирование поведенческих изменений.	Телесно – ориентированные тренинги.	Тренинг
5.	Общение в моей жизни.	Формирование представлений о значение общения в жизни человека.	Отработка навыков общения, анализ границ общения, общий вывод, о том, что такое общение.	Тренинг
6.	Конфликт – неизбежность или…	Обучение поиску путей выхода из конфликтной ситуации.	Проигрывание ситуаций соперничества, избегания, сотрудничества, приспособления, компромисса. Упражнения в «Я – высказывании».	Ролевая игра, упражнения.
7.	Комплимент – дело серьёзное.	Развивать умение замечать положительные качества в людях, выражать это  в доброжелательной форме.	Принятие правил, которые позволяют понравиться людям.	Игра «Король комплиментов».
8.	А без друзей на свете трудно жить…	Осмысление понятия друг, дружба, совершенствование навыков общения.	Игры на осмысление понятий.	Создание общего рисунка.
9.	На пути к гармонии.	Закрепление полученных знаний.	Коммуникативные игры.	Выпуск общей фотогазеты.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
1.	Родительские собрания.	«Возрастные особенности наших детей.»
2.	Родительские собрания.	« Мы родители 5 - классников».
3.	Круглые столы для родителей.	-«Проблемы адаптации детей в новых условиях второй ступени обучения».  -«Ваш ребёнок - пятиклассник!» -«Позитивная переориентация поведения детей». -«Трудности во взаимодействиях с подрастающими детьми».
4.	Групповые и индивидуальные встречи с родителями, анкетирование, диагностика.
5.	Круглый стол для педагогов.	-«Анализ  адаптационного процесса в 5 классах».

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.    «Психологическая готовность ребёнка к обучению в основной школе», Т.Н.Князева, С.-Петербург, 2007.

2.    Журналы «Школьный психолог», 2000г-№25, 2003г.-№30,2005г.-№5, 2006г.-№12,13,19.

3.    «Первый раз в пятый класс. Программа адаптации детей к средней школе», М.: Генезис,2003.