Семинар на тему: "Психологическая комфортность в процессе учебной деятельности.

Психологическая комфортность в процессе учебной деятельности и ее составляющие.

·         Учитель и ученик: ценностные приоритеты

·         Мобилизация творческого самочувствия учителя и ученика

·         Психологическая комфортность: рекомендации психологов.

Учитель и ученик: ценностные приоритеты. Говоря о школе, ты всегда понимаешь, что главная задача первого института в жизни человека – обучение, которое развивает и воспитывает.

А это есть совместная деятельность педагога и учащегося и только в этой деятельности ребенок развивается.

Удовлетворение учителя – это показатель его успешности. Успех оказывает подстегивающее действие. Устойчивый успех становится хорошим стимулом к преодолению трудностей.

Основная наша трудность в том, что мы взваливаем на свои плечи большие задачи, решение которых не всегда зависит от учителя. Нас преследует кодирующая мысль: как научить современных детей?

В страстном желании «вернуть ребенка в школу» одни ищут различные способы и методы, другие сетуют: «Нужен такой ученик, который бы хотел учиться…»

            Можно коня привести к воде,

            Но нельзя заставить его пить (Восточная мудрость).

Потерпев неудачу, мы не прекращаем деятельности, а еще с большей энергией пускаемся в путешествие и преодолеваем эти трудности в своей работе. «Кто же, если не Я?»

Наша общая беда сегодня – социально- экономический кризис. Подрастающее поколение, как и мы, испытывает это на себе в разных формах. Это проявляется в разнонаправленности потребностей и ценностных приоритетов учителя и ученика.

В данный период – школьный, формирующее (управляющее) воздействие на растущего человека оказывают: учителя, сказки, радио, книги с одной стороны, а с другой кино, музыка, ТВ, друзья, улица, Интернет.

Если эти воздействия несут хорошую, правильную информацию – результат хороший. Если воздействующая информация нехорошая – то и результат плохой.

При этом надо всегда помнить и понимать, что культура формирует личность человека не с нуля, а это формирование осуществляется на основе индивидуальной матрицы.

Такая матрица – это некая частная мера, это личная «воронка» со ступенчатыми краями каждого человека которую в течение жизни ему предстоит освоить – наполнить реальным содержанием.

Мобилизация творческого самочувствия учителя и ученика на уроке. Составляя конспект урока, мы знаем, для какой ступени мы это делаем (классы начальные, средние, старшие, гимназические, общеобразовательные). Наш конспект урока имеет свои цели и подцели.

Учитываем ли мы всегда, какой будет расстановка сил учеников: сильные, средние, слабые (первая задача учителя).  Да, в основном учитель работает на сильных учеников, некая «элита класса». А как быть с остальными?

Китайская пословица гласит:

                        Я слышу - я забываю

                        Я вижу – я запоминаю

                        Я делаю – я понимаю.

            Вторая и третья часть пословицы для нас своеобразная подсказка – больше наглядного материала.

Примеры. Для тех, кто совсем слаб в обучении, предложить составить коллаж по теме, для этого использовать старые журналы (они всегда могут быть под рукой). В помощь могут пойти все красивые книги: энциклопедии по предмету, газеты, открытки, плакаты, небольшие пазлы, листы бумаги, цветные карандаши и фломастеры. Речь идет об использовании элементов творчества (навык резать, клеить, рисовать развит у всех), у каждого из Вас в запасе всегда есть какие – то идеи. Я знаю, что некоторые учителя используют такие фишки в своей работе. Стоит попробовать, если вначале даже это предложение покажется абсурдным, мы же знаем – все сложное на самом деле просто, усложняет дело порой плод нашей фантазии и впечатление, которое мы накладываем на ситуацию.

Такие творческие мероприятия учителя вызовут интерес учеников, человеческие симпатии и самое главное - заинтересованность к предмету.

Психологическая комфортность: рекомендации психологов.

            Социальные перемены в обществе, изменение закона времени, когда социальное время преобладает над биологическим временем человека, отражается на физиологических реакциях человека (особенное детей). Нервная система детей не справляется с потоком информации, идущей от всех источников, а потому произошло смещение, начались ранние возрастные изменения у детей. Если раньше это было характерно для ребенка 6 – 8 класса, то теперь 4 – 9 и они бывают затяжными.

Что происходит: реакция возбуждения преобладает над реакцией торможения, в организме возникает бунт, ребята реагируют на все. Они шумные, всем неудовлетворенные. Конечно, рано или поздно силы природы берут свое, человек успокаивается, в его жизни все становится более гармоничным. В момент буйства ЦНС (центральной нервной системы) ученик может выбиваться из информационного потока знаний.

Чем можно помочь? Создать минимальную психологическую комфортность, снизить тревожность.

Жизнь заставляет нас придумывать что – то новое (такие уж мы люди), но велосипед нам изобретать не надо.

Важным моментом, например, является усиление педагогической наблюдательности, которой вы всегда в своей работе пользуетесь. Напоминаю, что это:

1. Определение эмоционального состояния класса (группы) пришедшего к вам на урок.

2. Определение эмоционального состояния отдельных учеников (удовольствие, смущение, возбуждение, хитрости).

Такие общие наблюдения дают картинку состояния класса.

Комментарии. Эмоциональное состояние классов, приходящих к вам на урок, вы иногда уже знаете заранее.

            С целью создания психологической комфортности на уроке предлагаю ряд рекомендаций:

·         Короткие физические упражнения на уроках (для снятия мышечных зажимов, которые способствуют благотворному течению кровотоков ко всем органам тела). Применять можно, например, после опроса домашнего задания (приложение 1).

·         Использование музыкальных средств. Примеры музыкальных минуток: на перемене и в начале урока 3 – 4 минуты, пока идет процесс подготовки детей к уроку (усаживаются, раскрывают тетради и учебники). Музыка может быть как расслабляющей, так и возбуждающей, в зависимости от состояния аудитории

(приложение № 2).

Воздействие цвета одежды в зависимости от его локализации.  Отдельные цветовые гаммы в одежде могут вызывать подъем деятельности,     концентрацию внимания, успокаивать, а также иметь и обратное воздействие: подавлять, угнетать, вызывать чувство тревоги (приложение № 3).

·         Мобилизация творческого самочувствия перед общением с классом. С каким настроем идет учитель на урок, особенно когда бывают ситуации плохого настроения, самочувствия – это тоже один из показателей психологического здоровья, саморегуляция своего эмоционального состояния. (приложение 4).

Комментарии. Дополнтельно педагогам предлагается анкета «Успешный учитель – здоровый учитель» (приложение № 5)

Подводя итог в данной теме, хочется еще раз сказать, что учитель является режиссером своего урока, он сам подготавливает сценарий и производит постановку. Мы знаем, что режиссер в театре чаще всего находится в зале и лишь изредка выходит на сцену и показывает, как актеры должны исполнить ту или иную роль, давая им больше самостоятельности. Хочется пожелать нам всем быть хорошими режиссерами на своем уроке.