Программа совершенствования качества образования

Программа

совершенствования мониторинга качества образования в МБОУ  СОШ п. Тыр Тырского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края

на период 2015-2020гг

 Содержание 

1.Введение

2.Паспорт программы

3.Обоснование программы. Цели и задачи

4.Теоретические аспекты реализации программы мониторинга

5.Реализация  программы мониторинга качества образования МБОУ СОШ п.Тыр

6.Список литературы

                                       Введение

         Программа мониторинговых исследований образовательного процесса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п.Тыр Тырского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края на период 2015 – 2017 годы  (далее - Программа) – основополагающий документ, устанавливающий приоритетные направления исследования деятельности организации. Программа основывается на Концепции развития образования в Российской Федерации до 2020 года,  Законе РФ «Об образовании».Цели, задачи, предмет, методы и сроки  Программы определены на основе анализа программы развития школы, системы внутришкольного контроля, текущего состояния системы образования в школе.

В основе подхода – создание системы мониторинга, отвечающей  специфике школы (особенностями контингента обучающихся и их семей), накопленным опытом  в ходе образовательного процесса, предпрофильного обучения, экологизации и   информатизации школьного образования и профилактической работы по программам психолого-педагогического сопровождения  детей группы риска.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	Программа совершенствования  мониторинга качества образования в МБОУ СОШ п.Тыр  Тырского сельского поселения Ульчского райопа Хабаровского края
Назначение Программы	Программа является организационно – правовой основой функционирования школы
Основания разработки Программы	Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка», Закон РФ «Об образовании», Федеральная целевая программа развития образования до 2020 года. Положение о региональном мониторинге качества образования в образовательных учреждениях общего образования Хабаровского края, Положение о муниципальном мониторинге качества образования в образовательных учреждениях Ульчского района.
Муниципальный заказчик Программы	Управление образования администрации Ульчского района
Разработчики Программы	Администрация и педагогический коллектив муниципального образовательного учреждения МБОУ СОШ п.Тыр Тырского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края.
Исполнители реализации Программы	Участники образовательного процесса муниципального образовательного учреждения МБОУ СОШ п.Тыр Тырского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края.
Стратегическая цель школы	Создать более благоприятные условия развития для всех обучающихся,  с учётом различия их склонностей и способностей в условиях развития школы.
Цель Программы	Разработать и апробировать эффективную модель управления качеством образования на основе внедрения образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс МБОУ МБОУ СОШ п.Тыр Тырского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края.
Задачи	1. Разработать и описать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 2. Апробировать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 3.  Создать систему научно-методического обеспечения и психологическо­го сопровождения программы управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 4.  Разработать методические рекомендации по повышению эффективно­сти управления образовательным учреждением на основе управления качест­вом образования.
Сроки реализации	2015-2020гг.
Предмет мониторинговых исследований качества образования	Базовые и системные показатели, обеспечивающие качество образования в школе.
Объект мониторинговых исследований качества образования	Процесс совершенствования управления качеством образования.
Субъект мониторинговых исследований качества образования	- учителя – предметники; - учащиеся; - классные руководители; - педагоги и сотрудники школы; - администрация школы; - социум; - родители.

 КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕВЫХ УСТАНОВОК ПРОГРАММЫ

          Идея программы: изменить управление образовательным учреждением ради создания ситуации успеха выполнения образовательного зака­за родителей, социума и государства

Цель программы:

      Разработать и апробировать эффективную модель управления качеством образования на основе внедрения образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс МБОУ МБОУ СОШ п.Тыр Тырского сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края.  

Задачи программы:

1. Разработать и описать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы.

2. Апробировать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы.

3.  Создать систему научно-методического обеспечения и психологического сопровождения программы управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы.

4.  Разработать методические рекомендации по повышению эффективности управления образовательным учреждением на основе управления качеством образования.

Объект мониторинга:

Процесс совершенствования управления качеством образования.

        Приоритетные принципы управления качеством образования:

1.Эффективность (определяется уровнем образованности выпускни­ков, соответствием уровня и содержания их подготовки потребностям и запросам общества, а также положительной динамикой всех показателей школы в целом и каждого обучающегося в отдельности).

2.Надежность (определяется в реализации принципа преемственности и устойчивости образовательного процесса по ступеням обучения).

3.Оптимальность (измеряется совокупностью затрат времени, сил и ре­сурсов в образовании).

4.Устойчивость (предполагает стабильность и преемственность педаго­гических кадров).

5.Объективность (отражает способность педагогического контроля точ­но передавать информацию о состоянии контролируемого объекта, процесса).

6.Систематичность (характеризует проведение мониторинга на всех этапах педагогической деятельности).

7.Дифференцированность (предполагает создание обучающемуся права выбора в представленных заданиях и видах деятельности).

9.Интегративность (подразумевает реализацию гуманизации и гумани­таризации образовательной среды).

10.Демократичность (предполагает право выбора участниками образо­вательного процесса своей позиции и участия в управлении школой)

Критерии оценки качества образовательной деятельности школы

Уточненные критерии внешней и внутренней оценки деятельности школы представляют собой продукт совместной работы администрации школы и педагогического коллектива.

Критерии оценки качества:

Критерий 1. Качество управления

1.1. Эффективность организационной структуры школы.

1.2. Развитие общественного управления школой.

Система показателей:

а) разработать программу развития школы на 2015 – 2020гг. в результате коллективной деятельности Совета школы, педагогического и методических советов школы;

б) результативная работа Совета школы;

в) развитие системы детского самоуправления.

Критерий 2. Ресурсное обеспечение

2.1. Состояние и развитие материально-технической ба­зы.

Система показателей:

а)  обеспечение образовательного процесса методической и учебной литературой;

б) укомплектованность соответствующей мебелью, инвентарем, оборудованием;

в)  эффективное использование оргтехники.

Критерий 3.  Качество учебных программ

Система показателей:

3.1. Качество учебных программ.

а)  преемственность и согласованность содержания программ по годам;

б) преемственность и согласованность содержания обучения по предметным областям;

в)  использование современных образовательных технологий при разработке образовательных программ.

Критерий 4. Достижения учащихся

Система показателей:

 4.1. Учебные достижения учащихся.

а)  качественные показатели выполнения контрольных работ, экзаменов, ЕГЭ

б) количество медалей у выпускников;

в) количество побед на олимпиадах (и процентное соотношение по годам);

г)  участие в конференциях фестивалях различного уровня (процентное соотношение).

4.2. Внеурочные достижения учащихся.

а)  динамика роста занятости в кружках и секциях;

б) динамика роста числа победителей соревнований и конкурсов от общего числа участников;

в) недопущение количества обучающихся, стоящих на учете КДН;

г) динамика участия в детско-взрослых социальных проектах.

Критерий

5. Развитие педагогического коллектива

Система показателей:

5.1. Активность педагогического коллектива.

а) динамика роста числа учителей участвующих в проектных группах, образовательных и социальных детско-взрослых проектов;

6) динамика роста учителей с первой и  высшей категорией от общего числа педагогов.

  5.2. Индивидуальные достижения отдельных педагогов.

а) количественные показатели наличия званий, наград, грамот;

б)  динамика роста участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства.

Критерий 6. Уровень мотивации и развития детского коллектива

6.1. Высокий уровень учебной мотивации:

а)  недопущение количества детей, не посещающих занятий в школе;

б) уменьшение пропусков без уважительной причины;

в) стабильные показатели развития мотивационной сферы (тестирования учеников школы).

6.2. Конкурентоспособность:

а) снижение количества детей, выбирающих школы района и края

б)  увеличение числа обучающихся школы

Система управления качеством образования на разных уровнях

Администрация школы:

- создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов;

- определение методик форм, критериев, показателей и процедур оценки результативности образовательного процесса школы;

- обеспечение эффективного социального партнерства;

- систематическое изучение спроса обучающихся и родителей, а также общественности по вопросу качества образования;

Педагог – предметник:

- обеспечение условий развития личности обучающегося;

- проведение оценки результативности образовательного процесса;

- обработка результатов образовательного процесса по предмету;

- педагогическая рефлексия.

Классный руководитель:

- обеспечение взаимодействия учителей – предметников, обучающихся и родителей по проведению мониторинга результатов учебно-воспитательного процесса;

- обработка мониторинга  уровня обучаемости класса;

- оформление индивидуальной карты результативности образовательного процесса;

- индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога.

Психолог:

- Обеспечение психологического сопровождения мониторинга качества образовательного процесса посредством проведения консультаций, тренингов, индивидуальных и групповых занятий, направленных на профилактику и предупреждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образовательного процесса.

Обучающийся:

- овладение ключевыми компетенциями (проектно – исследовательской, коммуникативной, креативность)

- накопление результатов достижений и оформление портфолио.

Родители:

- создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка;

- обеспечение систематического контроля над результатами обучения ребенка;

- использование рекомендаций психолога, классного руководителя, учителя – предметника;

- участие в общественном управлении школой.

внутришкольной системы управ­ления качеством образования Основания построения:

1.Программа развития образовательного учреждения.

2.Перспективный план перехода школы на предпрофильную подготовку и профильное обучение.

3.Пакет нормативных документов и локальных актов, определяющих требования к качеству процесса и его результатам.

4.Контрольно-измерительные материалы и процедуры мониторинга ка­чества.

5.Процедуры непрерывного обновления и коррекции содержания обра­зования.

6.Механизм освоения и практического использования научно-методических разработок и технологий повышения качества образования.

7.Взаимодействие основного и дополнительного образования.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ  СОШ п. Тыр Тырского сельского поселеня Ульчского муниципального района Хабаровского края на период 2015-2017гг

                        Программные мероприятия

Этап	Сроки	Мероприятия	Управленческие действия	Ответственные
Нормативно - установочный	Сентябрь – декабрь 2015 года	1.Изучить действующие законодательные акты, программы, положения по проблеме оценки качества образования. 2.Изучить опыт Российских школ по вопросу управления и оценки качества образования. 3.Разработать локальные акты, необходимые для разработки и функционирования программы мониторинга 4.Проведение педсовета, административного и методического совета с целью формирования критериев качества образования и разработки программы мониторинга качества образования. 5.Совершенствовать организационную структуру и механизмы управления школой. 6. Формирование и совершенствование ресурсной базы школы. 7. Анализ механизмов программы мониторинга в методических объединения и проектных группах педагогов	1.Создание банка данных Реализовывать нормативные документы на базе образовательного учреждения 1.Анализ прецедентов 2.Формирование мониторинговой службы школы. 3.Проведение обучающихся семинаров, конференций, обмен опытом 4.Привлечение педагогов к управлению школой 5.Формирование информационного банка мониторинга результативности УП и данных обследования психологов 6.Выступление на заседаниях МО и участие в работе проектных групп	Директор школы, заместитель директора по УВР Заместитель директора по УВР Директор Администрация школы, руководители метод объединений Администрация школы Администрация школы, руководители метод объединений
Аналитико - диагностический	Январь - июнь 2015 года	1.Анализ программно – методического обеспечение мониторинга управлением качества образования. 2. Проведение личностно – ориентированного мониторинга с учащимися VII, VIII вида (интегрированное обучение) - общеобразовательных классах; - классах пред профильного обучения 3. Экспертиза образовательных и учебных программ. 4. Экспертиза учебных планов. 5. Анализ и систематизация  данных по результатам участия обучающихся и педагогов в олимпиадах и конкурсах различного уровня.	1.Оборудовать методический кабинет, подключить к Интернет-ресурсам 2.Проводить ежегодно, два раза в год. Входящий мониторинг и итоговый (сентябрь, май) 3.Привлечение к экспертизе педагогов школы, выработка экспертных оценок. 4.Формирование банка данных, разработка принципов документооборота	Директор, члены методического совета  Заместитель директора по УВР руководители МО, учителя – предметники. Администрация школы, руководители метод. объединений
Прогностический	2015 – 2016 гг	1. Обсуждение данных мониторинга на заседаниях органов самоуправления: - Совет школы «Развитие системы общественного управления на основе компетентностного подхода»  Методический совет: «Педагогическая система управления качеством образования » - педагогический совет «Модель выпускника школы в условиях модернизации Российского образования» 2.Работа проектных групп педагогов с целью создания банка педагогических идей по вопросу повышения качества образования. 3. Текущее психолого-педагогическое сопровождение обучающихся школы. 4. Диагностика состояния здоровья обучающихся  всех возрастных групп. 5. Разработка рекомендаций в помощь учителям по профилактике психопатических заболеваний обучающихся школы 6. Выявление детей «группы риска»  по школьной и социальной дезатаптации. 7. Экспертиза эффективности реализации программы «Всеобуч» 8. Экспертиза реализации программы «Одаренные дети с нами» 9. Введение в элективных  курсов по психологии:  «Межличностные отношения» (8 класс); «Карьера» (9 класс).	1.Выроботка путей реализации программы мониторинга качества образования Обобщение опыта по теме: «современная оценка качества образования» Мониторинг учебной и образовательной мотивационной сферы обучающихся школы. Мониторинг состояния здоровья Проведение тренингов, семинаров Проведение тестирования, тренингов, проблемных занятий Систематизация результатов Систематизация результатов Внедрение элективных курсов	Администрация школы, руководители метод. объединений Зам. директора по УВР руководители проектных групп Классные руководители Администрация школы, руководители метод объединений классные руководители Администрация школы, руководители метод. объединений и руководители проектных групп
Деятельностно – технологический	Сентябрь – январь 2016 года	1.Реализация дифференцированного подхода учебно-воспитательному процессу обучающихся на основе результатов мониторинга по общеучебным умениям и навыкам. 2.Плановая работа по программам «Одаренные дети с нами», «Всеобуч». 3.Проведение личностно – ориентированного мониторинга на всех ступенях обучения 4.Обощение результатов мониторинга 5. Обобщение педагогического опыта реализации программы мониторинга качества образования	Посещение и анализ занятий и уроков. Проведение совещаний по МО, педагогических советов Модернизация программ по результатам мониторинга Проведение и документирование результатов мониторинга Социологический опрос родителей, обучающихся, педагогов школы Проведение «круглых столов» и заседаний	Администрация школы, руководители метод. объединений и руководители проектных групп, учителя – предметники Администрация и педагогический коллектив школы
Промежуточно-диагностический	2016-2018гг	1.Обеспечение текущего педагогического и психологического, медицинского  наблюдения обучающихся 2.Обучение школьников методам самодиагностики и саморегуляции 3.Диагностика среды жизнедеятельности, включая образовательную, психологическую, семейную 4.Диагностика проектно –исследовательской деятельности обучающихся и педагогов школы 5.Мониторинг качества участия в конкурсах и конференциях	Создание банка данных по состоянию психофизиологического состояния здоровья обучающихся школы Мониторинг личностного развития обучающихся Мониторинг личностного развития обучающихся Мониторинг личностного развития обучающихся и педагогов школы Мониторинг личностного развития обучающихся и педагогов школы	Классные руководители при поддержке ФАП Учителя –предметники, классные руководители Методический совет Администрация школы, классные руководители
Итогово -диагностический	2018-2020гг	1.Анализ работы по программе мониторинга качества образования 2.Подведение итогов реализации программы мониторинга 3. Модернизации программы мониторинга с учетом решения проблемы преемственности и создания условий для реализации личностных задач и проектов обучающихся и педагогов 4. Обобщение опыта работы	Проведение педагогического совета, выпуск научно – методической продукции школы, публикации в методических и профессиональных изданий, обобщение опыта работы.	Администрация школы, педагогический коллектив Администрация школы, руководители метод объединений, методический совет, классные руководители

Риски при реализации программы мониторинга качества образования:

1. Несоответствие выбранных методик диагностики специфике образовательного учреждения.

2 Несоответствие выработанных механизмов предъявления успешности  (демонстрация, рефлексия) требованиям государственных структур, оценивающих качество образования.

3.   Большой объем количественных диагностик может не показать динамику качества образования.

4.  Результаты диагностики могут быть не востребованы и не системны. 

5.  Недостаточная материально-техническая база.

7. Изменение государственной политики в области качества образования.

Предполагаемые результаты реализации программы мониторинга качества образования:

 Создание системы по повышению основных показателей школы:

-  Повышение качества образования с 40 до 45 % по школе:

           с 23,4% до 30% на 2-й ступени обучения;

          с 32% до 40% на 3-й ступени обучения;

-  снижение количества учащихся, имеющих одну «3» по предмету на 50%;

-  личностный рост ученика;

-  создание благоприятного психологического климата взаимоотношений сотрудничества и партнерства в среде школьников, ровесников, семьи;

-  устойчивая положительная внутренняя мотивация к учению у обучающихся

-  удовлетворение образовательных запросов, требований, ожиданий уча­щихся, родителей, общества;

-  стабильность физического и психического состояния субъектов образо­вательного учреждения;

-  развитие ключевых компетентностей обучающихся;

-  накопление и формирование портфолио ученика и педагога

         Данный проект будет корректироваться и изменяться в ходе реализации программы мониторинга качества образования МБОУ СОШ п.Тыр Тырского сельского поселения Ульчского района Хабаровского края.

                                     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013г.№286 «О формировании независимой системы оценки качества работы организаций ,оказывающих социальные услуги»;

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от11.06.2014г.№657 «Об утверждении методики расчета показателей мониторинга системы образования»

3.Постановление от 23 мая 2015г.№497 «Об утверждении федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020гг»

1.Афанасьева М. П., Козлова С.А., Клейман И.С. Управление качеством образования в общеобразовательном учреждении// Стандарты и мониторинг. -1999. - №1. – С. 13 – 23

2.Белова Е.Н. Диагностика ценностных ориентаций школьников: комплект методик// Классный руководитель. – 2007. - №8. – С. 29 – 34.

3.Беркалиев Т. Н., Заир – Бек Е.С., Тряпицына А.П. Инновации и качество школьного образования: Научно – методическое пособие для педагогов инновационных школ. – СПб.: КАРО, 3007. – 144 с.

4.Гормин А. Процессуальная модель оценки качества образования// Директор школы. – 2005. - №10. – С. 17 – 25.

5.Громова Т. Критерии и оценки качества образования// Директор школы. – 2006. - №5. – С. 51 -56.

6.Иванова Т.П. Мониторинг результативности воспитательной деятельности классного руководителя// Классный руководитель. – 2007. - №8. – С 65 – 70.

7.Концепция общероссийской системы оценки качества образования (извлечения)// Справочник заместителя директора школы. – 2008. – «8. – С. 10 – 21.

8.Коротаева Е. Как организовать мониторинг// Директор школы. – 2004. - №6. – С 35 – 40.

9.Лисицкая И, Мухартова Н. Мониторинг качества образовательной среды// Директор школы . – 2007. - №4. – С. 37 -41.

10.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование/ авт. – сот. Г. П. Папова  и др., - Волгоград: Учитель, 2007. – 124 с.

11.Петрова О. В., Солодова О. В., Жилина С. В., Рогозина Е. А. Рекомендации к проведению мониторинга деятельности классных руководителей// Классный руководитель. – 2007. - №8. – С. 43 – 56..

12.Чивина Н. П. Мониторинг качества воспитания// Классный руководитель. – 2007. - №8. – С. 6 – 18.

13.Шуляева С. Ответ на вызов – изменение профессиональной позиции// Директор школы. – 2004. №6. – С. 68 – 72.