Программа творческого коллектива "Грация"

                                Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Калачеевская гимназия №1

«Рассмотрено» Руководитель МО _______ Т. Э.Колесникова  Протокол № 1   от «  29 » августа    2019г.

«Согласовано» Заместитель директора гимназии по ВР _____ А. И. Мартыненко «   30»   августа    2019г.

«Утверждено» Директор гимназии ______ В.Т.Мартыненко  Приказ № ОД – 96 от «  30»  августа   2019г.

Рабочая программа

 дополнительного образования

хореографического коллектива «Грация»

Направление художественно-эстетическое.

Возрастная группа 12-17 лет.

Руководитель Сенченко Елена Алексеевна

Калач 2019-2020 учебный год

                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концепция программы

Танец – вид искусства, где художественный образ воплощается через музыкально- организованное движение. Особенность искусства танца в том, что содержание любого танцевального произведения раскрывается через пластику человеческого тела. Пластическая природа танца через своеобразную и сложную технику этого искусства раскрывает внутренний

мир человека, его лирико-романтические отношения, героические поступки, показывает национальную, стилевую и историческую принадлежность.

Хореография как сценическое искусство имеет свою специфику и, следовательно, свою систему воспитания и обучения, она очень актуальна в современном мире в силу того, что потребность в движении генетически заложена в человеческом организме и обусловлена всем ходом его эволюционного развития. Врачи-физиологи утверждают, что без движения человек не может быть абсолютно здоровым. Регулярные занятия способствуют улучшению циркуляции крови и снабжению тканей организма кислородом, повышению мышечного тонуса. С точки зрения медицины танцы – это лекарство от стрессов и депрессий, а также профилактика таких заболеваний, как гипертония и ишемическая болезнь сердца. Дополнительная образовательная программа «Творческого коллектива Грация» направлена на свободное развитие личности ребёнка, поддержание его физического и психического здоровья, формирование его учебно-предметной, социальной, информационно-коммуникативной, креативной компетентностей, на формирование и развитие желания к продолжению образования и профессиональному самоопределению.

Концептуальные основы программы «Творческого коллектива Грация»

строятся на следующих принципах:

· принцип ориентации на потребности общества и личности обучающегося;

· принцип личностно-ориентированного воспитания, в основе которого лежит признание личности ребёнка высшей социальной ценностью (принятие таким, какой он есть);

· принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в творческую деятельность;

· принцип сотрудничества и единства требования (отношения с воспитанниками строятся на доброжелательности и доверительной основе);

· принцип компетентностного подхода, направленный на формирование культурного,

самостоятельного человека с активной жизненной позицией, способного к творческому

саморазвитию;

· принцип гуманизации и гуманитаризации, преследующий правильную ориентацию

ребёнка в системе ценностей, включение его в диалог разных культур, духовно- нравственное становление.

Дополнительная образовательная программа «Творческого коллектива Грация» является…………….

Коллектив существует более 10 лет, является неоднократным Победителем и Дипломантом фестивалей и конкурсов хореографического творчества муниципального и международного уровней (2 место на международном фестивале «Роза Ветров-2011»).

Авторский вклад. Программа представляет собой систематизированный обучающий комплекс классического  и народно-сценического хореографического развития с внедрением лучшего опыта

современной хореографии (методика игрового стрейчинга) и педагогических достижений в области технологий, форм и методов обучения, развития и воспитания детей и подростков.

Особенности и новшества образовательной деятельности, представленные в данной программе, являются необходимой частью хореографического развития и воспитания юного поколения. Они обусловлены конечным результатом – успешной концертной деятельностью коллектива, где каждый ребёнок – личность, талантливый исполнитель, незаменимый участник единого организма хореографического коллектива.

Источниками создания  дополнительной образовательной программы «Творческого коллектива Грация» являются Авторская программа……………. Типовая программа «Хореографический кружок»

(Подготовлена Управлением внеклассной и внешкольной воспитательной работы МП РСФСР,

М.: Просвещение, 1988) и модифицированная дополнительная образовательная программа

«Мир эстрадной хореографии» (составитель М.А.Мамадалиева), Авторская дополнительная образовательная программа Эстрадный танец « Мир эстрадной хореографии»2011г.

 Программа творческого коллектива « Грация » ныне дополненная и

усовершенствованная.

Цель: Формирование танцевальных знаний, умений и навыков, формирование профессиональных хореографических навыков, стремление к дальнейшему самосовершенствованию и к получению профессии.

Ребёнок – объект обучения. Ребёнок – субъект обучения (личностно- ориентированный подход).

Отличительные особенности программы «Грация »

заключаются в самой структуре программы, в её содержательной части, в организационно- педагогической основе обучения:

· групповая форма работы в сочетании с индивидуальным подходом;

· обучение, развитие и воспитание на основе современных

педагогических технологий личностно-ориентированной

направленности, методов, форм, приёмов, способствующих

наибольшей заинтересованности детей в этом виде

деятельности, а так же более полному раскрытию их

творческого потенциала и формированию стремления к

саморазвитию и дальнейшему самосовершенствованию.

Новым дополнением являются:

· педагогическое сотрудничество с одарёнными детьми, в котором целеполагающим является профориентационное направление;

· интенсивная методика хореографического развития «Детский игровой стрейчинг»: это

эффективная система этюдов, «мини танцев», направленная на формирование определённого навыка и эмоциональной выразительности; она является способом «прорыва» по формированию хореографических навыков именно на начальном этапе обучения, когда у маленького танцора необходимо развить гибкость, пластичность, растяжку и научить всё это делать с максимальной выразительностью.

Детский игровой стрейчинг – узконаправленная, технологическая, подготовительная работа для решения координационных и тренажных задач, закладывающая основы развития хореографических навыков. Принцип алгоритмизации воспитывает осознанное отношение обучающихся к танцевальным движениям и предполагает внутреннюю топографию мышечных ощущений, которые имеют тенденцию уточняться и увеличивать масштаб. Они основаны на самонаблюдении (слушай своё тело), самоанализе (мышечно-телесные ощущения), самоимитации (повтори всю ситуацию сначала).

Комплексно решаются задачи технологические, эстетические и исполнительские, повышающие возможности в использовании разнообразных средств хореографической выразительности. Упражнения этой системы способствуют развитию (до хорошего уровня) практически

любого ребёнка с разными природными данными. Методика подвижных игр, заложенная в основу игрового стрейчинга, необходимая для маленьких детей, нуждающихся в частой смене вида деятельности, позволяет удерживать их внимание, благодаря тому, что этюды сменяют друг друга: 2-3 этюда в экзерсисе направлены на достижения одной задачи (одного навыка), медленный темп сменяется быстрым. Дети легко воспринимают конкретный материал, так как в этюдах оживают различные вещи – это похоже на сказку. Игра представляет естественную деятельность, эмоции детей ярки и открыты. Вот этим всем необходимо воспользоваться, чтобы дети не потеряли умение радоваться, открываться зрителю, ведь так трудно порой добиться эмоций на сцене, даже при хорошей технике и школе пластики.

Цель игрового стрейчинга: постановка корпуса, головы, формирование эмоциональной выразительности, способности усваивать музыкальный материал, умения передать (где-то по- детски) всё вложенное в музыку настроение, развитие определённых групп мышц, натянутости ног (растяжка), мягкости рук, развитие чувства ритма.

Данный курс по хореографии содержит богатые возможности для формирования общеучебных умений и навыков, что создаёт основу для целостного развития личности.

Показателем этого являются раскрытые ниже межпредметные связи, которые влияют на успешное прохождение этой программы и усвоение других учебных дисциплин.

Непосредственная связь хореографии с музыкой прослеживается на всём этапе, так как музыка является не только сопровождением, но и идеей самого танца. Характер музыкального произведения рождает замысел воплощения в движении его идеологической основы. Кроме того, обучающиеся знакомятся с основами музыкальной грамоты при усвоении понятий «ритм», «счёт», «размер», узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, учатся слышать вступление, основную мелодию (тему), различать музыкальные фразы. Каждый танец, который включён в программу, имеет определённые исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению танца, обучающиеся знакомятся с историей его создания, узнают какой стране и какому народу он обязан своим происхождением, узнают уклад, культурные традиции, обычаи, характер и темперамент народа, который непосредственно отражается в танце.

При изучении общих понятий в хореографии обучающиеся сталкиваются с

определениями «угол поворота»,  «направление движения» (по или против линии танца, диагональ), «музыкальный размер» (1/4, 2/4, 3/4, и т. д.), «доли счёта» (1-я, 2-я, 3-я, 4-я), то есть, в процессе работы дети получают навыки математического мышления.

Непосредственную связь хореографии и физкультуры предполагает построение занятия, его насыщенность по физической нагрузке. Каждая разминка и само занятие преследуют конкретную цель – натренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику. Выпускники могут продолжить обучение в учебных заведениях среднего профессионального и высшего образования хореографической направленности.

Цели и задачи программы

Целью программы «Творческого коллектива Грация » является воспитание свободной личности ребёнка, воспитание «музыкального тела», способного выразить в пластике всю сложность, свойственную нюансам, акцентам и логике того музыкального произведения, на содержание которого создаётся танец; укрепление физического и психического здоровья обучающихся средствами хореографического искусства.

Задачи

обучающие:

1. формирование знаний об основных хореографических понятиях;

2. формирование знаний по исполнению экзерсиса у станка и на середине;

3. обучение навыкам постановочной и концертной деятельности;

развивающие:

1. формирование и развитие специальных навыков и умений по хореографии;

2. формирование и развитие познавательного интереса к хореографическому искусству и общей культуры личности;

3. формирование и развитие способностей к самостоятельной и коллективной работе;

4. развитие коммуникативных способностей обучающихся через учебно-практическую деятельность;

5. развитие способности творческого выполнения практической деятельности;

6. развитие способности использовать приобретённые предметные знания и опыт практической деятельности для решения задач реальной жизни;

воспитательные:

1. воспитание эстетического восприятия;

2. воспитание всесторонне развитой личности, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию;

3. создание условий для общения и адаптации к современной жизни на основе культурных ценностей;

4. формирование и развитие желания к продолжению образования и профессиональному самоопределению (готовности к трудовой деятельности).

Цели и задачи программы по группам обучения

I. группа  обучения

Цель: развитие интереса к хореографическому искусству, развитие художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер, овладение обучающимися основами техники классического, народно-сценического и современного  танца.

Задачи

обучающие:

1. обучение экзерсису у станка и на середине;

2. обучение основным движениям народно-сценического и современного- танцев;

3. формирование знаний об акцентировании шага на первую долю такта в марше (2/4, 4/4),

в вальсе, полонезе, мазурке (3/4).

развивающие:

1. развитие умения исполнить препарасьон (открытие и закрытие руки);

2. формирование и развитие умения импровизировать на свободную тему;

3. развитие навыка общения в паре;

4. развитие умения исполнить движения у станка;

воспитательные:

1. воспитание интереса обучающихся к совместной деятельности;

2. воспитание уважительного и толерантного отношения к различным хореографическим и музыкальным жанрам.

воспитание навыка коллективной работы;

3. воспитание ответственности за общее дело.

II.  группа обучения

Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков с увеличением силовой нагрузки.

Задачи

обучающие:

1. формирование знаний об основных движениях классического танца;

2. формирование знаний о положении стопы, пятки и носка рабочей ноги;

3. обучение разновидностям батманов во всех направлениях;

4. формирование и развитие представлений о танцевальной культуре;

развивающие:

1. развитие навыка исполнения движения с затакта;

2. развитие навыка исполнения скрёстного шага, приставных шагов, батманов;

3. развитие навыка исполнения элементов вальса;

4. формирование и развитие умений выражать чувства;

воспитательные:

1. воспитание и развитие коммуникативных способностей;

2. воспитание ответственности, трудолюбия, активности.

III.   группа обучения

Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков с максимальным

применением полупальцев.

Задачи

обучающие:

1. формирование знаний о положениях рук и поз классического танца;

2. формирование знаний о темповых обозначениях;

развивающие:

1. формирование и развитие навыка исполнения движений, сохраняя осанку, выворотность;

2. развитие навыков исполнения экзерсиса;

3. развитие умений характерно исполнять хореографические номера;

4. формирование и развитие навыков владения стопой;

5. развитие актёрских способностей, выразительности, музыкальности через

прослушивание и разбор музыкального материала и постановку хореографических миниатюр;

воспитательные:

1. воспитание гармоничного сочетания подчинения и руководства в коллективе;

2. воспитание взаимной требовательности, заинтересованности в совместной деятельности;

3. воспитание качеств активно выступающего исполнителя: ответственность,

дисциплинированность, умение поддержать друг друга, быстро перестроиться, заменить, то есть воспитание мобильных качеств личности;

 IV. группа  обучения

Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков хореографической техники и исполнительского мастерства.

Задачи

обучающие:

1. формирование знаний о танцевальных ритмах и мелодиях;

2. формирование знаний о выразительных средствах музыки и танцев;

3. ознакомление обучающихся с музыкальной формой;

развивающие:

1. развитие техничности при исполнении элементов экзерсиса;

2. развитие навыков исполнения прыжков;

3. развитие техничности и грамотной работы при исполнении упражнений у станка;

воспитательные:

1. воспитание умения сотрудничать, находить нужное решение, компромисс в сложных ситуациях;

2. ориентирование обучающихся на успех, на совершенствование исполнительского мастерства;

3. воспитание стремления к саморазвитию и самосовершенствованию через концертную деятельность.

Характеристика программы

Тип – дополнительная образовательная программа.

Вид – ????.

Направленность – художественно-эстетическая.

Классификация:

· по признаку «общее – профессиональное» – общеразвивающая, специализированная,

профессионально ориентированная;

· по цели обучения и по характеру деятельности – познавательная, социальной адаптации,

развивающая художественную одарённость;

· по возрастному принципу – одновозрастная;

· по масштабу действия – учрежденческая;

· по срокам реализации – долгосрочная, пятигодичная.

Основополагающие принципы программы

· принцип учёта реальных возможностей и условий обеспечения программы

материальными, технологическими ресурсами;

· принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

· принцип ориентации на потребности общества и личности обучающегося;

· принцип сотрудничества и единства требования (отношения с воспитанниками строятся

на доброжелательности и доверительной основе);

· принцип интеграции, предполагающий взаимопроникновение различных видов деятельности;

· принцип личностно-ориентированного воспитания, в основе которого лежит признание

личности ребёнка высшей социальной ценностью (принятие таким, какой он есть);

· принцип комплексного подхода, позволяющий воспитывать, развивать какие-либо

качества ребёнка в комплексе, а не по очереди;

· принцип гуманизации и гуманитаризации, преследующий правильную ориентацию

ребёнка в системе ценностей, включение его в диалог разных культур, духовно- нравственное становление;

· принцип внешней и внутренней дифференциации, который предполагает развитие у

детей способностей к саморазвитию в выбранной сфере деятельности;

· принцип возможностей корректировки программы с учётом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации обучающихся к

современной социокультурной среде;

· принцип коммуникативной активности (использование новых, неизвестных

обучающимся материалов, познавательная ценность которых вызывает потребность в общении);

· принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм работы.

Программа реализует следующие функции:

· обучающую, направленную на повышение уровня образования в соответствии со способностями и возможностями обучающихся;

· развивающую, способствующую формированию определённых навыков, возможности их использования в дальнейшей жизни, в получении профессии; направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребёнка, поддержку процессов самовыражения, поддержку стремления к самосовершенствованию обучающихся,

включение их в образовательную деятельность; развитие творческих способностей обучающихся;

· воспитывающую, способствующую развитию ребёнка соответственно целям воспитания

и формирования гуманистической направленности личности;

· диагностическую, позволяющую получить и использовать достоверную и педагогически

значимую информацию о становлении и развитии личности обучающегося,

эффективности учебно-воспитательного процесса;

· защитную, направленную на повышение уровня социальной защищённости

обучающегося, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребёнка и процесс его развития;

· социальной адаптации, заключающуюся в формировании социально-ориентированного

сознания, развития способностей обучающихся к самостоятельному выбору жизненных возможностей;

· самоуправленческую, направленную на организацию коллективной деятельности,

которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижении значимых коллективных целей.

· интегративную, которая даёт возможность сочетать коллективные и индивидуальные виды деятельности;

· прогностическую, помогающую определить реальные перспективы на основе диагностики;

· освоения управленческой культуры, предоставляющую возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решения, осознать свободу и ответственность; следует помнить, что без самоуправления коллектива невозможно подлинное развитие личности в нём.

Организационно-педагогические основы обучения

Условия приёма детей в коллектив

Запись в коллектив осуществляется без специальных отборочных мероприятий, желание мальчиков и девочек танцевать – это и есть основной отборочный критерий.

Коллектив современного эстрадного танца состоит из трёх возрастных групп по 10-15 человек в каждой:

· Первая группа 12-14, лет,

· Вторая группа 14-15 лет,

· Третья группа 15-16 лет,

· Четвертая группа 16-17 лет.

Программа рассчитана на обучающихся 12-17 лет.

Занятия носят индивидуальный и коллективный характер.

Танцевальные произведения из репертуарного плана могут меняться в зависимости от контингента обучающихся, их способностей, интересов, творческого видения педагога и детей.

Сроки реализации программы, режим занятий

Первый год обучения

2 раза в неделю

по 2 академических часа

4 часа в

неделю

144 часа в год

Второй год обучения 2 раза в неделю

по 2 академических часа

4 часа в

неделю

144 часа в год

Третий год обучения 2 раза в неделю

по 2 академических часа

4 часа в

неделю

144 часа в год

Четвертый год обучения 1 раз в неделю

1 академический час

1 час в

неделю

 ???? часа в год

Организационные формы проведения занятий

Индивидуальная форма занятий предоставляет возможность учитывать

возрастные и индивидуальные способности обучающихся.

Индивидуальная форма занятий используется при работе с

обучающимися категории «одарённый».

Коллективная форма работы – основополагающая,

представляет собой творческий процесс, в котором избираются

разнообразные варианты решения исполнительских задач,

связанных с выявлением идейно-художественного содержания

изучаемого хореографического произведения, его творческим

воплощением, а также способствует достижению

исполнительского мастерства ансамбля в целом.

Типы планируемых занятий

Учебные занятия в объединении «Творческого коллектива Грация» проходят в традиционных и нетрадиционных формах.

Традиционные Нетрадиционные

1. вводное занятие;

2. изучение нового материала;

3. формирование умений и навыков;

4. закрепление и развитие знаний,

умений и навыков;

5. практическая работа;

6. самостоятельная работа;

7. комбинированное занятие;

8. повторительно-обобщающее занятие;

9. контрольное занятие (срез знаний).

1. занятие – игра;

2. занятие – сказка;

3. занятие – путешествие;

4. занятие – конкурс;

5. видеопрактикум;

6. видеосеминар;

7. аукцион знаний;

8. работа над творческим проектом;

9. защита творческого проекта.

Условия реализации программы

К занятиям хореографией допускаются обучающиеся, прошедшие медицинский осмотр

и инструктаж по технике безопасности.

Занятия необходимо проводить в специально оборудованном станками классе, с хорошим освещением, при температуре воздуха 17-20 градусов.

Работа на середине класса проводится на расстоянии 2,5 метра от стены с зеркалами.

Проветривание кабинета и влажная уборка производится 2 раза в день.

Занятия проводятся под фонограммы.

На первом этапе обучения закрепляются и расширяются знания, навыки, умения первого года обучения. Овладение основами техники классического, народного и современного танца достигается путём детальной отработки каждого упражнения и приёмов его исполнения при упорном, систематическом труде, что требует огромного творческого напряжения и силы воли со стороны обучающихся. Приобретается, навык общения в паре.

Для большинства детей коллектив становится привлекательным сообществом, совместно

вырабатываются нормы жизни, рождается общественное мнение.

На втором этапе обучения закрепляются и расширяются знания, навыки, умения первого  года обучения. Пройденный материал, специальные упражнения закрепляются с увеличением силовой нагрузки. Большое внимание уделяется развитию устойчивости.

Составляются более сложные учебные примеры на координацию движений, которые повышают культуру выразительного исполнения танцев. Педагог помогает освоить управленческие навыки, распределить обязанности в совместной деятельности, наладить общение. Актив берёт на себя организаторские функции.

На третьем этапе достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства, все члены коллектива проявляют взаимную требовательность, заинтересованность в совместной деятельности, переживают за успехи и неудачи в творчестве.

Повторяются упражнения предыдущего класса с максимальным применением средств танцевальной выразительности.  Эмоциональному исполнению изученных танцев уделяется большое внимание.

На четвертом этапе обучающийся получает очевидную возможность чувствовать себя защищённым в коллективе. Богатый репертуар, большое количество коллективных и сольных выступлений создают условия для самореализации личности.

Коллектив успешно осуществляет концертную деятельность, участвует в фестивалях и конкурсах. Обучающиеся, их родители и педагог становятся сотрудниками в общем деле.

Проводится дальнейшая работа с обучающимися над устойчивостью, силой и

выносливостью, правильностью и чистотой исполнения, художественной окраской движений и выразительностью.

Уделяется большое внимание сочинению танцевальных композиций на специально подобранном музыкальном материале.

Особое внимание уделяется индивидуальной работе с обучающимися при освоении технически сложных движений. Максимально используются вращения. Достигается хорошая пластика. Идёт ориентирование на успех, совершенствование исполнительского и актёрского мастерства.

Предполагаемые результаты и способы их проверки

Применяемые формы контроля: собеседование, игровые

конкурсы, наблюдения, открытые и зачётные занятия (по полугодиям),

контрольные задания с самостоятельным решением творческих задач.

Критериями оценки освоения программного материала являются знания, умения, навыки, личностные качества, определённые данной программой в контексте «Модель выпускника».

Критерии определяются в зависимости от возрастной группы и этапа освоения программы:

· творческого мышление, память, воображение, нестандартное мышление;

· умение выразить чувства;

· коммуникативные навыки;

· активность, сообразительность, умение импровизировать, двигаться под музыку;

· сформированность общей культуры;

· владение основными танцевальными движениями;

· сформированность представлений о танцевальной культуре;

· развитый профессиональный интерес;

· сформированность теоретических знаний и практических умений;

· творческая индивидуальность;

· преподавательские навыки при работе в качестве помощника руководителя коллектива.

Основными критериями оценки освоения программного материала остаются результаты участия в хореографических фестивалях и конкурсах муниципального, республиканского, всероссийского и международного уровней, а также активное участие в концертных мероприятиях учреждения и города и, конечно, поступление выпускников в учебные заведения хореографической направленности.

Отслеживание результативности освоения программы

Отслеживание результативности освоения программного материала

осуществляется в течение всего периода обучения на занятиях разных видов:

учебные, зачетные, открытые.

Высокий уровень освоения программы (отлично)

- Точное знание терминологии и правил исполнения движений в

соответствии с годом обучения;

- Точность, музыкальность и выразительность исполнения

танцевальных комбинаций и этюдов;

- Умение работать в ансамбле и владение навыками сольного

исполнения танцевальных фрагментов;

- Полное владение репертуаром коллектива соответствующего года

обучения.

Средний уровень освоения программы (хорошо)

- Неполное владение теоретическими знаниями по танцевальной

дисциплине в соответствии с годом обучения;

- Недостаточно точное исполнение танцевальных комбинаций с точки

зрения координации движений и музыкальности;

- Умение работать в ансамбле;

- Неполное владение репертуаром коллектива соответствующего года

обучения.

Низкий уровень освоения программы (удовлетворительно)

- Слабое усвоение теоретического программного материала

соответствующего года обучения;

- Неточное исполнение танцевальных комбинаций;

- Недостаточная сформированность навыков работы в ансамбле;

                                3. Учебно-тематический план ( 1-я группа 12-14лет)

№ п/п	Название темы	Общее кол-во часов	теория	практика
1.	Организационное занятие.	2	1	1
2.	История русской хореографии.	1	1
3.	Элементы свободной пластики.	2		2
4.	Элементы народно-характерного танца.	5	1	4
5.	Элементы  современного, эстрадного танца.	3	1	2
6.	Танцевальная импровизация.	2		2
7.	Актерское мастерство.	2		2
8.	Постановочная и репетиционная работа. Танцевальные композиции:  « Лети Перышко».  « Воспоминание».   « Память».	17		17
9.	Самостоятельная постановка творческой композиции	2		2
10	Композиции историко-бытового танца «Полонез», «Вальс», Мазурка»	8		8
11.	Из истории хореографии.	1	1
12.	Элементы классического танца.	3	1	2
13.	Основы: народно-характерного танца.	3	1	2
14.	Постановочная и импровизационная работа.(отработка движений, синхронность выполнения в коллективе) Концертная деятельность.	17	2	15

                                      Учебно-тематический план  (2 группа14-15 лет)

№ п/п	Название темы	Общее кол-во часов	теория	практика
1.	Организационное занятие.	2	1	1
2.	История русской хореографии.	1	1
3.	Элементы свободной пластики.	2		2
4.	Элементы народно-характерного танца.	5	1	4
5.	Элементы  современного, эстрадного танца.	3	1	2
6.	Танцевальная импровизация.	2		2
7.	Актерское мастерство.	2		2
8.	Постановочная и репетиционная работа. Танцевальные композиции:  « Лети Перышко».  « Воспоминание».   « Память».	17		17
9.	Самостоятельная постановка творческой композиции	2		2
10	Композиции историко-бытового танца «Полонез», «Вальс», Мазурка»	8		8
11.	Из истории хореографии.	1	1
12.	Элементы классического танца.	3	1	2
13.	Основы: народно-характерного танца.	3	1	2
14.	Постановочная и импровизационная работа.(отработка движений, синхронность выполнения в коллективе) Концертная деятельность.	17	2	15

                           Учебно-тематический план  (3 группа15-16 лет)

№ п/п	Название темы	Общее кол-во часов	теория	практика
1.	Организационное занятие.	2	1	1
2.	История русской хореографии.	1	1
3.	Элементы свободной пластики.	2		2
4.	Элементы народно-характерного танца.	5	1	4
5.	Элементы  современного, эстрадного танца.	3	1	2
6.	Танцевальная импровизация.	2		2
7.	Актерское мастерство.	2		2
8.	Постановочная и репетиционная работа. Танцевальные композиции:  « Лети Перышко».  « Воспоминание».   « Память».	17		17
9.	Самостоятельная постановка творческой композиции	2		2
10	Композиции историко-бытового танца «Полонез», «Вальс», Мазурка»	8		8
11.	Из истории хореографии.	1	1
12.	Элементы классического танца.	3	1	2
13.	Основы: народно-характерного танца.	3	1	2
14.	Постановочная и импровизационная работа.(отработка движений, синхронность выполнения в коллективе) Концертная деятельность.	17	2	15

1.     ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ.

Теория: Анализ работы за прошедший учебный год. План работы на предстоящий учебный год. Обсуждение концертной деятельности коллектива « Грация ». Репетиционная форма, гигиена тела. Техника безопасности в танцклассе.

Практика: повторение репертуара.

2.      Тема: ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ХОРЕОГРАФИИ.

Теория: разнообразить знания воспитанников творческого коллектива

« Грация » об истории русской хореографии, известных выдающихся танцорах, хореографах: Г. Уланова, А. Дункан, М. Плисецкая, Б.Моисеев, Цецкаридзе и другие.

3.      Тема: ЭЛЕМЕНТЫ СВОБОДНОЙ ПЛАСТИКИ.

Практика: продолжается работа по развитию физических качеств.

4.      Тема: ЭЛЕМЕНТЫ НАРОДНО-ХАРАКТЕРНОГО ТАНЦА.

Теория: манера исполнения характерных танцев как вид, их различия. Посещение концертов. Просмотр видеоматериалов профессиональных народных коллективов.

Практика: продолжается работа над техникой и манерой исполнения. Усложняются танцевальные комбинации, увеличивается темп исполнения и количество синкопированных ритмов.

5.Тема:  ЭЛЕМЕНТЫ  современного, эстрадного ТАНЦА.

Теория: совершенствование знаний по эстрадной и современной хореографии.

Практика: продолжение разучивания элементов эстрадной и современной хореографии. Закрепление ранее полученных навыков современной хореографии. Знакомство с новыми видами современной хореографии: стрит шоу, R & B.

Теория: Знакомство с элементами современной хореографии, с историей

направлений современной хореографии.

 Практика: Разучивание позиций ног современного танца. 

Разучивание элементов современной хореографии FUNK, TRANS, HOUSE, HIP-HOP.Закрепление и развитие ранее полученных современных, эстрадных хореографических навыков.

6.ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ.

Импровизационные занятия соответствуют изучаемым постановкам. Учащимся даётся задание придумать комбинацию движений, наиболее удачные включаются в номер.

7. Тема: АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО.

Теория: беседы о театральном искусстве.

Практика: уроки фантазии упражнения (движение-поза-жест; мимика, перемещение в пространстве; сценическое внимание, воображение, раскрытие характера танца).

8.ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА.

Идет планомерная работа по развитию творческого потенциала учащихся. Педагог совместно с детьми делает танцевальные номера и устраняет недостатки в исполнении.

Мероприятия внутри школы. Концертная деятельность.

Мероприятия по воспитательному плану.

Концерты, согласно плану работы ДДТ и района.

9. Самостоятельная постановка творческой композиции

Обучающиеся придумывают образ, на заданный музыкальный материал и соответственно этому образу подбирают несколько танцевальных движений . К концу года способные дети могут быть авторами собственного небольшого этюда.

10. Композиции историко-бытового танца «Полонез», «Вальс». «Мазурка».

11.Тема: ИЗ ИСТОРИИ ХОРЕОГРАФИИ.

Теория: беседы, видеофильмы, рефераты по истории современной хореографии.

12.Тема: ЭЛЕМЕНТЫ  КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА.

Теория: Знакомство с новыми элементами классического танца.

Практика: Классический экзерсис у станка: закрепление материала

пройденного материала, классический

экзерсис выполняется и на середине зала.

Основные позы классического танца: attitude craisee, attitude efacee, etcartee. Allegro: pas assaemble, gete 3 port de bras.

13. Тема: Основы: НАРОДНО-ХАРАКТЕРНОГО ТАНЦА.

Теория: Знакомство с новыми элементами народно-характерного танца       

( у станка и на середине).

Практика: Основы: народно-характерного танца.

в характере - русского, украинского, молдавского танца, у палки

середина: дроби и дробные ходы, « ключи», прыжки, вращения.

«Верёвочка» в характере украинского танца, комбинации дробей.

Усложнение учебно-танцевальных комбинаций на середине зала.

14.Тема:  ПОСТАНОВОЧНАЯ И РЕПЕТИЦИОННАЯ РАБОТА.

 Разучиваются постановки, запланированные в самом начале года. Отрабатывается техника исполнения, синхронность, манера и т.д.

            Учебно-тематический план  (4 группа16-17 лет)

№ п/п	Название темы	Общее кол-во часов	теория	практика
1.	Техника безопасности. Вводное занятие	1	1
2.	История возникновения балов на Руси	1	1
3.	Общефизическая подготовка. Хореография	4		4
4.	Музыкальность, ритм.	6		6
5.	Падеграс	5		5
6.	Полонез	8		8
7.	«Менуэт Московский»	9		9
8.	«  Вальсовая техника»	12		12
9.	«Испанский вальс»	7		7
10	«Шотландский вальс»	7		7
11.	Вальс «Миньон»	7		7
12.	Вальс «Святого Бернара»	7		7
13.	Вальс «Ринка»	7		7
14.	Изучение сложных вальсовых схем	20		20
15.	Вальс «Нежность»	7		7
16.	Вальс «До свидания школа»	30	5	25
17.	Повторение пройденного                      материала.	5		5
18.	Театрализованный бал в стиле 19 века.	2		2

Содержание программы

1. Техника безопасности (нельзя трогать и подходить аппаратуру, не высовываться в окна). Знакомство с устройством зала.

2. Вводное занятие. Экскурс в историю социально –бытовых бальных танцев. Задачи на учебный год.

3. История возникновения балов на Руси.

Дети знакомятся с историческими сведениями возникновения балов.

4. Общефизическая подготовка. Хореография

-знакомство с хореографическими терминами.

-тренировочный комплекс для развития координации и равновесия (руки, подъем колена, подъем на полупальцы);

-силовые упражнения (для ног – выпады с переносом тяжести корпуса вправо и влево;

-развитие быстроты выполнения элементов

-знакомство с позициями рук (1-3), ног (1-6);

-классическая хореография.

- шаг –скресно-шаг каблук, до-за-до, балансе.

-танцевальные движения па-де-грас;

- полонезный шаг;

- положение корпуса для танца «Медленный Вальс»;

- позиция в ногах в историческихх танцах, в т.ч. в танце «Медленный Вальс»;

- «учебная» и «конкурсная» позиции в руках в «Медленном Вальсе»;

- фигура «маленький квадрат»;

- спуски и подъемы в «Медленном Вальсе»;

- фигура «перемены»;

- фигура «большой квадрат» (правый) и «левый квадрат»;

- танцевание в паре, положение корпуса по отношению к друг другу, позиция в руках, движение в паре;

- танец «Медленный вальс» по кругу, по линии танца;

- фигуры «полный правый поворот», «перемена», «полный левый поворот», «перемена» - составление композиции из этих фигур.

- фигура «спин поворот»;

- фигура «шоссе» (вправо и влево).

5. Музыкальность, ритм.

- понятия ритм и музыкальность;

- упражнения, направленные на развитие чувства ритма у ребенка (хлопки под музыку, четкое выстукивание ударов, выстукивание различных ритмических комбинаций).

6. Падеграс.

Разминка. Элементы музыкальной грамоты, разбор музыкальной композиции к танцу «Падеграс». Изучение и отработка основного шага в сторону и вперёд.

Изучение основного движения танца «Падеграс» лицом друг к другу, кружение в паре, вынос ноги в сторону на носок.

Изучение переноса веса корпуса с ноги на ногу. Отработка исполнения движений танца в паре.

Разучивание и повторение простейших учебных танцевальных элементов (реверанс, поклон, «шаг-приставка-шаг-точка», «шаг – скресно-шаг- точка»

7. Полонез

Разминка. Изучение композиции танца Полонез. Сочетание изученных движений в танце. Построения и перестроения в танце.

8. «Менуэт Московский»

Разминка. Изучение: поклоны и реверансы. Положение и постановка рук, корпуса. Особенность исполнения менуэта. Изучение основных движений «Менуэта Московского»: основной ход; поклон; реверанс; перемена; плие; ронд; гляделки; фонарики; балансе –менуэт.

9. Вальсовая техника

Постановка корпуса, рук, для танца «Медленный Вальс»;

- позиция в ногах в исторических танцах, в т.ч. в танце «Медленный Вальс»;

Разучивание основных элементов и переходов танца «Вальс».

- фигура «маленький квадрат»;

- спуски и подъемы в «Медленном Вальсе»;

- фигура «перемены»;

- фигура «большой квадрат» (правый) и «левый квадрат»;

- танцевание в паре, положение корпуса по отношению к друг другу, позиция в руках, движение в паре;

«Медленный вальс» по кругу, по линии танца;

- фигуры «полный правый поворот», «перемена», «полный левый поворот», «перемена» - составление композиции из этих фигур.

- фигура «спин поворот»;

- фигура «шоссе» (вправо и влево).

10. «Испанский вальс»

Разминка. Элементы музыкальной грамоты. Беседа о «Вальсе». Изучение движения танца «Фигурный вальс»- «окошко», положение в паре «Променад».

Изучение движений: балансе в сторону, вальсовый поворот в разные стороны. Отработка изученных движений. Изучение танца «Испанский Вальс»

Разминка. Изучение движений: соло поворот девочек, дорожка по линии танца для мальчиков. Отработка изученных движений. Исполнение танца «Испанский вальс»

11. «Шотландский вальс»

Разминка. Отработка изученного материала. Повторение изученных танцевальных композиций. Репетиционная работа над изученными танцевальными композициями. «Шотландский вальс»

12. Вальс «Миньон»

Разминка. Особенности исполнения танца. Изучение второй фигуры танца «Фигурный вальс». Изучение движений: балансе вперёд и назад, смена мест партнёров. Вальс «Миньон»

13. Вальс «Святого Бернара»

Разминка. Постановка корпуса, рук. Знакомство с элементом «качели». Разучивание основных элементов и переходов танца вальс «Святого Бернара»

Изучение движений: вальсовый поворот вправо в паре, закрытая позиция с замкнутым соединением рук.

14. Вальс «Ринка»

История возникновения танца вальс «Ринка». Разминка. Постановка корпуса, рук. Знакомство с элементом «лыжи». Разучивание основных элементов и переходов танца вальс «Святого Бернара»

Изучение движений: вальсовый поворот вправо в паре, закрытая позиция с замкнутым соединением рук.

15. Изучение сложных вальсовых схем

Разучивание сложных элементов в вальсе. Танец «Быстрый вальс» по кругу, по линии танца. Фигуры «полный правый поворот», «перемена», «полный левый поворот», «перемена» - составление композиции из этих фигур. Алеман, турдемен, боковое балансе. Фигура «шоссе» (вправо и влево).

16. Вальс «Нежность»

Разминка. Отработка приглашения к танцу. Отработка шагов и переходов танца Вальс «Нежность». Изучение и правильное исполнение рисунка танца.

17. Вальс «До свиданья школа»

Разминка. Изучение движений танца вальс «До свиданья школа». Чёткое и синхронное исполнение движений .

18. Повторение пройденного материала.

Повторение танцев изученных в первом году.

20. Театрализованный бал в стиле 19 века.  Подведение итогов года.

                          План воспитательной работы

Участие Творческого коллектива « Грация» в массовых мероприятиях

№п/п	Наименование мероприятия	Дата	Место проведения
1	« День города »	Сентябрь 21.09.	Д.К.Юбилейный. г.Калач.
2	« День учителя »	Октябрь 05.10.	Д.К.Юбилейный. г.Калач; МБОУ Калачеевсая гимназия №1
3	« День народного единства»	Ноябрь 04.11.	Д.К.Юбилейный. г.Калач.
4	« Новогоднее представление»	Декабрь	Д.К.Юбилейный. г.Калач.   МБОУ Калачеевсая гимназия №1
5	« Рождественские встречи»	Январь	Д.К.Юбилейный. г.Калач.
6	« День защитников отечества»	Февраль	Д.К.Юбилейный. г.Калач. МБОУ Калачеевсая гимназия №1
7	« Международный женский день»	Март	Д.К.Юбилейный. г.Калач. МБОУ Калачеевсая гимназия №1
8	« Гимназическая весна»	Апрель	МБОУ Калачеевсая гимназия №1
9	« 9 Мая - День Победы»	Май	Д.К.Юбилейный. г.Калач.
10	Районные, областные фестивали и конкурсы.

                  Взаимодействие с родителями

№п/п	Форма взаимодействия	Тема	Дата
1	Индивидуальная беседа	«Требования к учащимся на занятиях по хореографии»	сентябрь
2	Анкетирование родителей	«Отношение ребёнка к занятиям по хореографии»	январь
3	« Танцевальный марафон»	«Товарищеская встреча по хореографии между танцевальными группами, коллективами».	март

5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов:

1 .Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и внешкольных учреждениях. Из-во « Музычна Украина», Киев, 1974.

Барышникова Т. Азбука хореографии. Из-во «Айри Пресс», М., 1999.

Бондаренко Л. Ритмика и танец в 1-4 классах общеобразовательной
школы. Из-во «Музычна Украина», Киев, 1989г.

Базарова Н Классический танец... Методика обучения в 4-5 классе, Из-во "Искусство", Л., 1975г.

5. Базарова Н.,Мей В. .     Азбука классического танца. Методика обучения в 1-3 кл. Из-во "Искусство"; Л. 1983 г.

6. Бондаренко Л. Методика. хореографической работы в школе и внешкольных учреждениях. Из-во "Музычна Украина", Киев, 1974г.

7. Бондаренко Л . Ритмика и танец в 1-4 кл. общеобразовательной школы. Из-во "Музычна Украина", Киев, 1989г

8. Барышникова Т.  Азбука хореографии. Из-во "Айри Пресс", М., 1999г

9.  Ваганова А. Основы классического танца. Учебник. Из-во "Искусство". Л.. 1980г.

10. Васильева - Рождественская М.  Историко-бытовой танец. Из-во "Искусство", М., 1987г.

11. Костровицкая В.100     уроков     классического     танца     (1-8     кл.).     Учебно-методическое пособие. Из-во "Искусство", Л., 1981г.

12. Основы классического танца. Учебник. Из-во «Искусство», Л., 1980г.

13. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. Из-во "Просвещение", М..1972г.

14. Степанова Л.Народные танцы. Из-во "Советская Россия", М., 1965г

15. Бочарникова Э. Страна    волшебная    -    балет.     Очерки.     Из-во     "Детская литература", М, 1974 г.

16..Великович Э. Здесь танцуют. Рассказы о танцах. Из-во «Детская
литература», Л., 1974 г.

17. Григорович Ю. Балет. Энциклопедия. Из-во "Сов. энциклопедия", М.. 1981г.

18. Захаров Р. Слово о танце. Из-во «Молодая гвардия», М., 1977г.

19. Козловский М. Балет. Этюды и образы. 1982г., Фотоальбом

20. Лиепа М. Вчера и сегодня в балете. Из-во "Молодая гвардия", М., 1982г

(Мастера искусств молодежи)

Краткое описание документа:

Направленность:

Программа « Творческого коллектива Грация» направлена на вооружение учащихся знаниями основ хореографического искусства, развитие артистических, исполнительских способностей детей, высокого общефизического, социального, интеллектуального, нравственного уровня.

Актуальность программы:

Актуальность данной программы состоит в том, что она представляет собой синтез классической, народной и современной хореографии, то есть широкий спектор хореографического образования. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Программа реализует следующие функции:

-обучающую, направленную на повышение уровня образования в соответствии со

способностями и возможностями обучающихся;

-развивающую, способствующую формированию определённых навыков, возможности

их использования в дальнейшей жизни, в получении профессии; направленную на

стимулирование положительных изменений в личности ребёнка, поддержку процессов

самовыражения, поддержку стремления к самосовершенствованию обучающихся,

включение их в образовательную деятельность; развитие творческих способностей

обучающихся;

-воспитывающую, способствующую развитию ребёнка соответственно целям воспитания

и формирования гуманистической направленности личности;

-диагностическую, позволяющую получить и использовать достоверную и педагогически

значимую информацию о становлении и развитии личности обучающегося,

эффективности учебно-воспитательного процесса;

-защитную, направленную на повышение уровня социальной защищённости

обучающегося, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на

личность ребёнка и процесс его развития;

-социальной адаптации, заключающуюся в формировании социально-ориентированного

сознания, развития способностей обучающихся к самостоятельному выбору жизненных

возможностей;

-самоуправленческую, направленную на организацию коллективной деятельности,

которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации

решений для достижении значимых коллективных целей.

-интегративную, которая даёт возможность сочетать коллективные и индивидуальные

виды деятельности;

-прогностическую, помогающую определить реальные перспективы на основе

диагностики;

-освоения управленческой культуры, предоставляющую возможность осуществить

самостоятельный выбор в принятии решения, осознать свободу и ответственность;

следует помнить, что без самоуправления коллектива невозможно подлинное

развитие личности в нём.

Организационно-педагогические основы обучения

Условия приёма детей в коллектив

Запись в коллектив осуществляется без специальных отборочных мероприятий, желание

мальчиков и девочек танцевать – это и есть основной отборочный критерий.

Коллектив « Грация» состоит из трёх возрастных групп по 10-15

человек в каждой:

1-я группа 12-13лет,

2-я группа 14-15 лет,

3-я группа 16-17 лет.

Программа рассчитана на обучающихся 12-17 лет.

Занятия носят индивидуальный и коллективный характер.

Танцевальные произведения из репертуарного плана могут меняться в зависимости от

контингента обучающихся, их способностей, интересов, творческого видения педагога и детей.

Сроки реализации программы, режим занятий

Первый год обучения 1раз в неделю

2 академических часа в неделю

68 часа в год

Второй год обучения 1 раз в неделю

2 академических часа неделю

68 часа в год

Третий год обучения 1 раз в неделю

2 академических часа неделю

68 часов в год