Программа тьюторского сопровождения по работе с детьми, испытывающими трудности в обучении 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа № 6»

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей начальных классов  Руководитель МО ФИО _____________ Протокол №    от «__»_____201_г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по  _________ г.________ ______ ФИО «__» __________201_г.

«РАССМОТРЕНО» на заседании педагогического совета Протокол №    от «__» _________201_г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор _______ г,______  ________ФИО   Приказ № __ от   «__» _________201_ г.

Рабочая программа

тьютора

Бадер Елизаветы Андреевны

по работе с детьми, испытывающими трудности в обучении

3 класс

                                             на 2016/2017 учебный год

Старый Оскол

2016

Пояснительная записка

               Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам - это работа с детьми, испытывающими трудности в обучении.

          Такие дети имеют недостаточный уровень развития умственных способностей, слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти, отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, необходимо большее количество на отработку навыка. Этим объясняется актуальность данной программы. 

              На индивидуальных занятиях дети, испытывающие трудности в обучении должны работать под руководством учителя, который будет направлять их работу, уточнять формулировки, помогать понять условия заданий, осуществлять контроль за правильностью выполнения.

Цель программы:

-         ликвидация пробелов у учащихся в обучении по учебным предметам (русский язык и математика);

-         создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

-       создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

-       пробуждение природной любознательности;

-       создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

-       вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

                Учащихся:

·        получение знаний за курс 3-го класса;

·        выбор форм получения знаний.

                Родителей:

·       в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

·       в стабилизации отношений в семье; в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

             Школы:

·        решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы реализации программы:

-       создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

-       выстраивание ребенком совместно с взрослыми индивидуального образовательного маршрута.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания.

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы.

Принципы построения -  приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

Рекомендации по работе с детьми, испытывающими трудности в обучении

1.     При опросе детям, испытывающим трудности в обучении дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2.     Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3.     При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.     Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5.     В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6.     В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7.     В ходе самостоятельной работы на уроке детям, испытывающим трудности в обучении, даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

8.     При организации домашней работы для детей, испытывающих трудности в обучении подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы.

Программа рассчитана на 1 год – 35 ч.

Занятия проходят 2 раза  в неделю, продолжительностью по 45 минут.

Прогнозируемый результат

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

-       применять правила правописания на изученные орфограммы;

-       различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

-       воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

-       воспроизводить наизусть результаты табличного умножения 2,3, на 2, 3; выполнять деление используя таблицу умножения;

-       решать задачи в одно, два действия;

-       выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100.

Календарно-тематическое планирование работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении:  

№ п/п	Тема	Количество часов		Дата
1	Звуки и буквы. Гласные и согласные.	2		2.09
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 20	2		9.09
3	Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие	2		16.09
4	Решение задач	2		23.09
5	Ударение. Деление на слоги. Правила переноса слов	2		30.09
6	Путешествие в страну Геометрию	2		7.10
7	Игра «Найди ошибки». Письмо предложений под диктовку	2		14.10
8	Сложение и вычитание чисел в пределах 100	2		21.10
9	Безударная гласная в корне слова	2		4.11
10	Сложение и вычитание двузначных чисел	2		11.11
11	Учимся писать безударную гласную в корне слова	2		18.11
12	Решение задач	2		25.11
13	Безударная гласная в корне слова. Письмо под диктовку	2		2.12
14	Решение уравнений	2		9.12
15	Учимся писать  согласные в корне слова	2		16.12
16	Решение задач	2		23.12
17	Непроизносимые согласные в корне слова	2		13.01
18	Именованные числа	2		20.01
19	Разделительный твердый и мягкий знаки	2		27.01
20	Сложение и вычитание двухзначных чисел	2		3.02
21	Имя существительное	2		10.02
22	Периметр прямоугольника	2		17.02
23	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	2		24.02
24	Умножение и деление на 2,3	2		2.03
25	Имя прилагательное	2		9.03
26	Деление на 2,3	2		16.03
27	Разбор слова как части речи	2		23.03
28	Решение задач	2		30.03
29	Учимся различать предлоги и приставки	2		6.04
30	Умножение и деление на 3	2		13.04
31	Занимательные  кроссворды	2		20.04
31	Периметр прямоугольника . Обобщающее занятие	2		27.04
ИТОГО:			62

Список литературы:

1.     Н.Ф. Александрович, Занимательная грамматика. Издательство «Народная  Асвета» Минск, 1995

2.     Н.М. Бетенькова, Конкурс грамотеев. Игры и занимательные упражнения по русскому языку. Москва, «Просвещение», 1996

3.     В.Волина. Учимся играя, «Новая школа» Москва, 1994

4.     В. Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык в начальной школе:  индивидуальные           задания. 2008

5.     Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. –         Ростов-на-Дону, 2006.

6.     Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ   по русскому языку. М. Дрофа, 1999.

7.     Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1990.

8.     Андрюхова Л. Л., Шевердина Н. А. Уроки развития речи в начальной школе (методика и практика преподавания)- Ростов -на-Дону: Феникс, 2003

9.     Волина В.В. Праздник числа (занимательная математика для детей): книга для учителей и родителей.-М. Знание,1993. -336с.

10. Волина В. В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.