3.
условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Технические
средства обучения: ноутбук, проектор, экран.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники и учебные пособия
Литература:
Основная
1.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 1999.
Дополнительная
- Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства
XIV –XVII вв. М., 1983.
- Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985.
- Антология педагогической масли России первой половины XIX века.
М., 1989.
- Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала
XX века. М., 1990.
- Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании
дошкольников. – М., 1995.
- Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. – М., 1983.
- Ведерникова Т.И. Этнография и праздничная культура народов
Самарского края. - Самара: Областной научно-методический центр народного творчества,
1991.
- Коринфский А. А. Народная Русь: [Круглый год сказаний, поверий,
обычаев и пословиц русского народа. - Самара: Сам. обл. центр народного
творчества, 1995
- Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном
Панкеевым.-М.: ОЛМА-ПРЕСС. (Тысячи советов на все случаи жизни). Т.1.-1998
- Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном
Панкеевым.-М.: ОЛМА-ПРЕСС.-(Тысячи советов на все случаи жизни).
Т.2.-1998.
- Рождение ребенка в обычаях и обрядах. Страны зарубежной Европы / Отв.
ред. Грацианская Н.Н, Кожановский А.Н.-М.: Наука, 1999
- Харлицкий М.С., Хромов С.С. Русские праздники, народные обычаи,
традиции, обряды: Кн. для чтения. - М.: Изд-во РУДН, 1996.
- Этнокультурные традиции. Духовно-нравственные проблемы /Материалы
Всероссийской научно-практической конференции. – Самара, 1999.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Народное воспитание в наследии классиков педагогики
(Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой).
2. Педагогические традиции и их место в духовной
культуре народа.
3. Народ как творец педагогической культуры.
4. Современное состояние и перспективные направления
этнопедагогики Десять заповедей в православном толковании
как универсальный критерий в конфликтологической практике.
5. Христианско-мусульманский диалог.
6.
Насилие в российской педагогической системе.
7.
Культурно-этнические противоречия в детских лагерях
отдыха.
8.
Поэзия русской свадьбы. Анализ
традиционного свадебного обряда.
9.
Обрядовые формы творчества календарного фольклора
(ряженье, обходы дворов, заклички, гадания, хороводы).
10. Скоморошество на Руси.
11.
Формирование, развитие и бытование ярмарочной
культуры. Национальные виды спорта и их роль в сохранении
и укреплении здоровья детей.
12. Роль пословиц, поговорок в формировании здорового образа жизни.
13. Воспитательное значение детского фольклора.
14. Взаимосвязь многокультурного образования с этнической, расовой,
родовой, половой, социальной, языковой и возрастной идентичностью.
15.
Толерантность как общечеловеческая ценность эпохи
интенсивного межкультурного общения.
16.
Народные праздники, их значение в формировании
нравственного здоровья детей.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
2.
Приведите примеры и факты
влияния народной педагогики на ваше собственное воспитание: назидания бабушки,
внушения отца, советы матери, пожелания старших товарищей.
3.
Космонавт А.Г.Николаев
рассказывает: «Вместе с отцом пахал, сеял, скирдовал в поле, косил луга... Отец
не принуждал. Просто в нашем селе так повелось - мальчишки рано приучались к
труду». Прокомментируйте это высказывание, используя два предложения: «Пусть
трехлетний помогает отцу, трехлетняя - матери», русские говорят о чувашах: «У
них дитя – одной ногой в колыбели, другой – на пахоте в поле».
4.
Подберите пословицы и поговорки
о семейном воспитании, проведите их анализ.
5.
Проведите обзор определений
фольклора в работах отечественных фольклористов, филологов, историков,
философов.
6.
Составить схему «Классификация жанров фольклора»:
по структуре (поэтические, прозаические), по содержанию (лирические,
героические, исторические).
7.
Составить таблицу «Структура обрядов» (родины,
крестины, рекрутский, похоронный).
8.
Подберите несколько народных сказок и
прокомментируйте их познавательное значение.
9.
Прокомментируйте педагогический смысл трудовых
песен.
10. Составьте схему «Семейная педагогика» (основные понятия, цели, задачи).
11.
Проведите обзор материалов по теме «Система и
принципы воспитания детей в традиционном обществе».
12.
Соберите материал на тему «Календарные и семейные
обряды в сознании современного гражданина».
13. Соберите материал для доклада на тему «Национальные мотивы в имидже
современной моды».
14. Составьте программу фольклорно-этнографического праздника для детского
летнего лагеря.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «ЭТНОПЕДАГОГИКА»
- Понятие этнопедагогики: обзор позиций
ученых.
- Причины возникновения и задачи
этнопедагогики как науки. Место этнопедагогики в системе гуманитарных
наук.
- Этнопедагогические проблемы: история и
современность.
- История становления национального
образования в России.
- Этнос и нация: соотношение понятий.
- Природа и религия как основные факторы
формирования этноса.
- Факторы сохранения своеобразия этноса.
- Понятие и структура этнопедагогической
среды.
- Направления воспитания в этнопедагогике:
экологическое, эстетическое.
- Направления воспитания в этнопедагогике:
нравственное, трудовое, межнациональное.
- Факторы народного воспитания: игра, детский
фольклор, труд, национальное искусство, пример-идеал.
- Факторы народного воспитания: традиции, быт,
религия, СМИ.
- Средства народной педагогики: сказка,
героический эпос.
- Средства народной педагогики: пословицы,
поговорки, загадки.
- Средства народной педагогики: народная
музыка, народный театр.
- Средства народной педагогики: народный
танец, народные промыслы.
- Классификация методов народной педагогики.
- Общие принципы функционирования народных
педагогических систем.
- Сущность межкультурной толерантности.
- Принципы межэтнической толерантности в
полиэтнической образовательной среде.
- Развитие этнопедагогической мысли России в
13-18вв.
- Теоретическое
обоснование русской народной педагогики в 19 в- первой
- половине 20в.
- Становление и развитие этнопедагогики во
второй половине 20в-начале 21 века
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
|
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
|
|
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
иметь представление:
– о предмете и методах этнопедагогики;
– ее месте в системе отраслей педагогической науки;
– об основных разделах этнопедагогики;
– об объективных связях обучения, воспитания и развития личности в
социокультурном пространстве.
знать:
– методологию анализа наследия классиков педагогики;
– общие основы этнопедагогики, культурные традиции воспитания и
образования;
– идеи народности и культуросообразности в педагогической теории;
– факторы и средства народной педагогики.
уметь:
– анализировать педагогические проблемы и тенденции развития школы в
современном мире;
– связывать этнопедагогическое знание с профессиональной практикой;
– владеть средствами народной педагогики;
– использовать народные традиции воспитательном процессе;
– проводить сравнительный анализ педагогических традиций, обобщение
педагогического опыта.
|
Текущий контроль:
-устный опрос
-проверка домашнего задания
-тесты
Тематический контроль:
-выполнение домашнего задания;
-выполнение индивидуальных заданий
Персональная (групповая) форма контроля:
- выполнение индивидуального домашнего
задания;
-подготовка сообщений, рефератов,
презентаций.
Итоговая (обобщающая) форма контроля:
зачет
|
5. ЗАЧЁТНЫЕ
РАБОТЫ: КОНТРОЛЬНЫЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ, ПРАКТИЧЕСКИЕ
Семинар № 1
«Этнопедагогизация воспитательного процесса в ДОУ: проблемы и
перспективы»
Задачи: 1.
Сформировать у студентов представление о вариантах и перспективах реализации
этнопедагогического (национального) компонента в образовании.
2. Выработать у
студентов навык анализа возможностей и ограничений использования
этнокультурного наследия в контексте современной образовательной и
исторической ситуации.
3.
Способствовать пониманию студентами важности становления
национального образования как важнейшего условия возрождения российского
национального сознания при соблюдении прав иных российских этносов.
4. Содействовать
становлению у студентов этнического самосознания и этнической идентичности.
Вопросы для
обсуждения
1. Идея
«этнопедагогизации» процесса воспитания личности: варианты понимания.
2. Возможности
и ограничения национального образования в реализации задачи возрождения
этничности (обсуждение статей В.Г. Гайфуллина «Концептуальные основы
национального образования» и А.А. Бурыкина «Социальные аспекты
этнопедагогики (на материале традиционной культуры малочисленных народов
Севера)».
3. Российское
национальное образование: пути и перспективы. Варианты осуществления
национального компонента в ДОУ:
• определение
ценностных оснований;
• учет
православных (иных) религиозных традиций;
• введение
элементов фольклора.
4. Перспективы
различных вариантов и подвариантов воплощения в современном дошкольном
образовании этнокультурного компонента (выполните задание для
самостоятельной работы).
Задание для
самостоятельной работы
Найдите в
журналах по дошкольному образованию и опишите 3 примера педагогического
опыта реализации этнокультурного компонента в ДОУ. Проведите анализ данного
педагогического опыта по следующим вопросам:
1. К какому
варианту (подварианту) воплощения этнокультурного компонента в
образовании относится представленный опыт?
2. Выявите
условия, при которых данный педагогический опыт мог бы быть перенесен в
другие ДОУ.
3. Определите
достоинства и недостатки предложенного опыта.
! Обязательно
укажите название и номер журнала, в котором описан выбранный Вами
педагогический опыт.
Литература:
1. Алексеева, А.
О православном дошкольном воспитании в России / А. Алексеева. − Дошкольное
воспитание. − 2004. − № 1. − С. 4-12.
2. Алексеева,
А. Примерная программа православного воспитания детей дошкольного
возраста / А. Алексеева. − Дошкольное воспитание. − 2004. − № 2. − С.
2-4.
3. Белозерцев,
Е.П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования /
Белозерцев Е.П. – Волгоград: Перемена, 2000. – 460 с.
4. Бурыкин,
А.А. Социальные аспекты этнопедагогики (на материале традиционной
культуры малочисленных народов Севера) // Этно- психологические проблемы
вчера и сегодня: хрестоматия / сост. К.В. Сельченок. – Минск: Харвест, 2004 //
см.: Приложение.
5. Волков, Г.Н.
Этнопедагогика: учебник для студентов средних и высших пед. учеб. заведений
/ Г.Н. Волков. − М.: Академия, 2000. – 176 с.
6. Гайфуллин,
В.Г. Концептуальные основы национального образования // Ученые записки. −
Казань: ТГГИ, 2001. − № 9 // см.: Приложение.
7. Кукушин, В.С.
Этнопедагогика: учебно-методическое пособие / В.С. Кукушин. − М.: Изд-во
Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. –
304 с.
8. Православная
педагогика: традиции и современность: сборник лекций и докладов / под
ред. Г. Горбачука, С.И. Дорошенко. − Владимир: ВГПУ, 2000. – 128 с.
9. Русская школа:
создателям русской национальной школы. Вып. 1. – М.: Роман-газета, 1998. – 108
с.
10. Школа
православного воспитания: сборник. – М.: Паломникъ, 1999. – 575 с.
Семинар № 2
«Мультикультурный подход в многонациональных ДОУ»
Задачи:
1. Сформировать
у студентов знание основ культурного наследия народов, проживающих в
средней полосе России, а также дать представление о способах
воплощения данного культурного наследия в условиях многонационального
ДОУ.
2. Помочь
студентам более глубоко осознать очарование культурного своеобразия
различных народов, вместе с тем обозначив общие черты в их
педагогических идеях и идеалах.
3. Продолжить
формирование межкультурной толерантности и навыков межкультурного общения
студентов вуза.
Вопросы для обсуждения
1. Русская
православная культура, особенности православного воспитания, возможности
и способы применения русских традиций в образовательном процессе ДОУ.
2. Исламская
культура, особенности воспитания, возможности ознакомления с исламскими
традициями в ДОУ.
3. Культура
народов Севера, особенности воспитания, возможности ознакомления с
традициями коренных народов Севера в ДОУ.
4. Пути
воплощения в образовательной среде многонационального ДОУ
этнокультурного наследия с целью формирования межкультурной
толерантности: содействие общению детей на двух (и более языках),
овладение педагогами минимальным словарным запасом иного языка,
знакомство с традициями, праздниками, фольклором иных этносов,
обустройство «уголков этнической культуры», привлечение родителей к
установлению межэтнических контактов.
Выполните
задание к самостоятельной работе на основе изучения предложенной
литературы.
При подготовке
к семинару возможна работа в группах (каждая группа готовит выступление
по одному из вопросов 1-4).
Задание к самостоятельной работе
Напишите
мини-сочинение на тему: «Педагогическая работа в многонациональном ДОУ».
В сочинении сформулируйте следующее:
• цели
педагогической деятельности в многонациональном ДОУ;
• принципы
работы, позволяющие реализовывать мультикультурный подход в ДОУ;
• способы
воплощения в образовательной среде ДОУ этнокультурного наследия детей
различных национальностей, способствующие становлению межкультурной
толерантности детей.
Литература:
1. Абдул-Мути,
А. Воспитание в Исламе. Наши дети. Практическое руководство / А. Абдул-Мути.
– СПб.: ДИЛЯ, 2007. – 384 с.
2. Белорусы. −
М.: Наука, 1998. – 503 с.
3. Волков, Г.Н.
Этнопедагогика: учебник для студентов средних и высших пед. учеб. заведений
/ Г.Н. Волков. − М.: Академия, 2000. – 176 с.
4. Волкова, Е.
Дети с родным нерусским языком в дошкольном учреждении / Е. Волкова, Е.
Протасова. – Дошкольное воспитание. – 2002. − № 12. – С. 28-32.
5. Детям о
православной вере: книга для школы и семьи. – М.: Благовестник;
Паломникъ, 2000. – 111 с.
6. Ильиченко,
Л. Педагогика поликультурности и толерантности / Л. Ильиченко. −
Дошкольное воспитание. − 2004. − № 8. − С. 20-22.
7. Круглова, Н.
Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры / Н.
Круглова. − Дошкольное воспитание. − 2006. − № 10. − С. 15-17.
8. Кукушин, В.С.
Этнопедагогика: учебно-методическое пособие / В.С. Кукушин. − М.: Изд-во
Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. –
304 с.
9. Максуд, Р.
Ислам / Р. Максуд. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. – 304 с.
10. Народы
Дагестана. – М.: Наука, 2002. – 588 с.
11. Орлова, М.
Формирование толерантности у дошкольников. − Дошкольное воспитание. − 2003.
− № 11. − С. 51-54.
12. Пилкингтон,
С.М. Иудаизм / С.М. Пилкингтон. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 400 с.
13. Протасова,
Е. Двуязычные дошкольные учреждения: проблемы организации работы / Е.
Протасова. – Дошкольное воспитание. – 2005. − № 5. – С. 94-97.
14. Русские. –
М.: Наука, 1999. – 828 с.
15. Сергеева,
А.В. Русские: Стереотипы поведения, традиции, ментальность / А.В. Сергеева.
– М.: Флинта-Наука, 2005. – 320 с.
16. Татары. – М.:
Наука, 2001. – 583 с.
17. Тер-Саркисянц,
А.Е. Армяне. История и этнокультурные традиции / А.Е. Тер-Саркисянц. – М.:
Восточная литература, 1998. – 397 с.
18. Украинцы. –
М.: Наука, 2000. – 535 с.
Семинар № 3
«Использование фольклора в
педагогическом процессе в ДОУ»
Задачи: 1. Дать студентам представление о
фольклоре как комплексе средств народной педагогики.
2. Способствовать развитию умения
использовать возможности различных форм фольклора в ДОУ (в том числе
в поликультурной образовательной среде).
3. Способствовать развитию межкультурной
толерантности студентов.
Вопросы для обсуждения
1. Народная сказка как средство
народного воспитания (отличие народной сказки от авторской, функции
сказки, особенности сказки, возможности использования сказки в
современном воспитательном процессе, приведите примеры).
2. Героический эпос как средство народного
воспитания (отличие героического эпоса от сказки, особенности
использования героического эпоса в ДОУ на основе примера).
3. Пословицы и поговорки как средство
народного воспитания (на примерах рассмотрите функции пословиц и поговорок,
особенности выбора их для дошкольников, выясните целесообразность и
уместность использования пословиц и поговорок в определенных
педагогических ситуациях).
4. Загадки как средство народного воспитания
(функции загадки, ее актуальность в современных условиях, возможности
использования в ДОУ – обосновать на примерах).
5. Народная музыка как средство
народного воспитания (возможности использования разных жанров народной музыки
в семье и ДОУ).
6. Народный театр как средство народного
воспитания (разновидности народного театра, воспитательные функции, возможности
их использования в образовательном процессе ДОУ).
7. Народные промыслы как средство
народного воспитания (виды народных промыслов, воспитательные функции, возможности
организации народных промыслов в ДОУ).
8. Народные игры как средство народного
воспитания (воспитательные функции, особенности использования в образовательном
процессе ДОУ).
Задание к самостоятельной работе
Предложите фольклорный материал для
реализации любого из направлений народной педагогики (экологического,
нравственного, эстетического, трудового, межнационального) в контексте
мультикультурного подхода.
Литература
1. Большакова, М. Фольклор в
познавательном развитии / М. Большакова. – Дошкольное воспитание. – 2004. −
№ 9. – С. 46-49.
2. Былины: для младшего дошкольного
возраста / Пересказал А. Нечаев. – М.: Малыш, 1984. − 128 с.
3. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учебник
для студентов средних и высших пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. − М.:
Академия, 2000. –176 с.
4. Детские народные подвижные игры:
книга для воспитателей детского сада и родителей / составитель А.В. Кенеман,
Т.И. Осокина. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.
5. Зимина, И. Народная сказка в системе
воспитания дошкольников / И. Зимина. − Дошкольное воспитание. − 2005. − № 1. −
С. 18-28. № 8. − С. 26-31. № 5. − С. 28-35.
6. Измайлова, А.Б. Русская народная
педагогика: воспитание ребенка младенческого возраста: монография / А.Б.
Измайлова. − Владимир: ВГГУ, 2001. – 547 с.
7. Капица, Ф.С. Русский детский
фольклор: учебное пособие для студентов вузов / Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. –
М.: Флинта; Наука, 2002. – 314 с.
8. Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика
народов России: советы, игры, обряды / Т.Ф. Кузина, Г.И. Батурина. – М.:
Школьная Пресса, 2001. – 144 с.
9. Кукушин, В.С. Этнопедагогика:
учебно-методическое пособие / В.С. Кукушин. − М.: Изд-во Московского
психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 304 с.
10. Литвинова, М.Ф. Русские народные
подвижные игры: практическое пособие для воспитателей детского сада /
М.Ф. Литвинова. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с.
11. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор:
учебное пособие для пед. ин-тов / М.Н. Мельников. – М.: Просвещение, 1987. –
239 с.
12. Науменко, Г.М. Этнография детства:
сборник фольклорных и этнографических материалов / Г.М. Науменко. –
М.: Беловодье, 1998. – 390 с.
13. От прибаутки до былины: Русский фольклор
/ сост. В. Аникин. – М.: Художественная литература, 1991. – 400 с.
14. Русские дети: основы народной
педагогики: иллюстрированная энциклопедия / Д.А. Баранов, О.Г. Баранова,
Т.А. Зимина и др. – СПб.: Искусство-СПБ, 2006. – 566 с.
15. Фольклорный театр: сборник. – М.:
Современник, 1988. – 475 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа – важное средство изучения дисциплины
и одна из форм самостоятельной работы студента. В процессе ее написания
студенты: обстоятельно изучают основную и дополнительную литературу,
рекомендуемую к темам курса; приобретают опыт работы с текстом; учатся находить
главные положения, относящиеся к избранной теме; учатся логично и четко
излагать свои мысли при анализе сложных вопросов; получают навыки
самостоятельного подбора необходимого конкретного фактического материала;
обретают умения анализировать материал, работать со справочной литературой,
проводить исследования, составлять таблицы и т. д. Все это позволяет студентам
не только расширить и углубить знания по курсу, но и прививает им навыки
научного исследования и самостоятельного письменного изложения наиболее
актуальных проблем.
Выполняя контрольные работы, студенты приобретают
необходимые навыки в подготовке выступлений, докладов, рефератов и других
материалов по различным психолого-педагогическим проблемам.
В результате всего этого формируется
психолого-педагогические знания, складывается мировоззрение, адекватное
современному заказу человеческого общества.
Основные требования, предъявляемые к контрольной
работе
К основным требованиям относятся: содержание
работы, ее структура, объем, форма изложения материала и ее оформление.
Контрольной работе должны быть присущи: самостоятельность
в обобщении изученного материала, оценка различных точек зрения на проблему,
собственное осмысление проблемы на основе теоретических знаний, связь с
профессиональной деятельностью специалиста, стройность изложения и логическая
завершенность работы.
В структуру работы входят следующие составные части:
титульный лист, план работы, введение, основное содержание, заключение, список
использованной литературы.
Во введении (1-2 страницы) рассматривается
актуальность проблемы, формулируются цель и задачи работы.
В основном содержании раскрывается содержание
вопросов темы, при этом показывается: умение студента самостоятельно
излагать изученные вопросы и практически применять полученные знания;
теоретические знания; умение работать с литературой, сравнивать, анализировать
и обобщать данные. Раскрывая теоретический вопрос, следует привести современный
конкретный материал по проблеме, связанный с реальной жизнью. Необходимо
рассмотреть различные научные точки зрения по данной проблеме, высказать свое
мнение.
В заключении четко формулируются выводы и
предложения, вытекающие из содержания рассматриваемой проблемы, дается
характеристика практической значимости сделанных выводов и рекомендаций.
Оформление контрольной работы
Объем контрольной работы – 10-15 листов машинописного
текста. Страницы следует пронумеровать, причем титульный лист считается первой
страницей, хотя на нем порядковый номер не ставится, и оставить поля для
возможных замечаний рецензента.
Необходимый элемент каждой работы –
справочно-библиографический аппарат, постраничные сноски, ссылки на источники.
Сноски на используемую литературу, документы (законы, нормативно-правовые акты
и пр.) делаются на каждой странице и нумеруются арабскими цифрами.
Список использованной литературы составляется в
алфавитном порядке по заглавной букве автора или названия источника.
Контрольная работа студента должна быть выполнена в
строгом соответствии с учебным планом. Это требует от студента умелой и четкой
организации труда, так как не рекомендуется писать работу «штурмом», за
несколько дней до экзаменационной сессии.
Этапы подготовки контрольной работы
Выбор темы и составление плана работы
При выборе темы следует ознакомиться с рекомендациями
кафедры по тематике контрольных работ. Студенты могут сами проявить инициативу
при определении темы, проконсультировавшись с преподавателем для правильного ее
формулирования. При выборе темы студенту следует ориентироваться в первую
очередь на проблемы, волнующие его.
После выбора темы составляется план, задающий направление
работы, от его правильного составления зависит структура, содержание,
логическая связь частей. План – важнейший показателем того, насколько глубоко
студент изучил литературу, выделил главное, существенное. В план включаются:
введение, 3-5 наиболее важных вопросов темы, заключение.
Подбор и изучение литературы
Работа над выбранной темой осуществляется путем подбора и
изучения соответствующей литературы. Основная литература предлагается
преподавателем. Далее литература подбирается студентом самостоятельно. Основными
источниками при подготовке контрольной работы являются учебники и учебные
пособия, монографии, материалы периодической печати. При возникновении
затруднений в подборе литературы следует обратиться к преподавателю кафедры за
помощью и консультацией.
Подобранную литературу рекомендуется читать с карандашом
в руках, продумать прочитанное, выделить наиболее сложные, значимые места.
После завершения работы с литературой составляется окончательный план.
Необходимо следить, чтобы каждый пункт был соотнесен с главной темой работы и
не имел повторения в других его частях.
Подбор фактического материала
Основными источниками фактических данных являются
федеральные, региональные, муниципальные статистические сборники, справочники,
материалы средств массовой информации и т.д. Особенно важно использовать
местный фактический и цифровой материал.
Типичные ошибки при написании
студенческой работы
Первая ошибка, которую допускают
студенты, это выполнение работы «штурмом», за несколько дней перед сессией.
Уровень исполнения такой работы, как правило, бывает невысоким.
Другая ошибка, которую могут
допустить студенты – несерьезное, формальное отношение к работе. В таких
работах можно встретить и неправильные или устаревшие положения, и слабое
теоретическое обоснование научных категорий, и поверхностное раскрытие основных
вопросов темы. Разновидность этого недостатка – злоупотребление цитатами.
Бывает, что материал переписывается
из устаревших источников, в студенческой работе приводятся данные 10-15-летней
давности. К этому же недостатку можно отнести случаи, когда текст работы не
отредактирован (например, студент 1986 года рождения пишет: «Вспоминается 1965
год...»).
Ошибками является и то, что в работе
допускаются не принятые в научных изданиях сокращения отдельных слов, работа
пишется небрежно, неразборчиво, порой безграмотно, теоретический материал
преподносится недоказательно, без глубокого анализа.
К недостаткам структуры работы
относится отсутствие какой-либо ее части – плана, введения, заключения, списка
использованной литературы. Бывает, что план не соответствует содержанию работы,
последовательность изложения материала не совпадает с той, которая указана в
плане. Иногда в тексте отсутствуют разделы, имеющиеся в плане.
Часто студенты неправильно оформляют сноски,
таблицы, список использованной литературы. Можно встретить неправильное
оформление титульного листа, непронумерованные страницы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.