Программа вариативного курса «Хочу все знать» по развитию познавательно-исследовательской деятельности.

Программа вариативного курса

«Хочу все знать»

по развитию познавательно-исследовательской деятельности Класса предшкольной подготовки.

Составитель:

воспитатель класса предшкольной подготовки

Рассадина Елена Юрьевна

Содержание.

1.     Пояснительная записка…………………………………………..стр. 2-4

2.     Перспективно – тематическое планирование экспериментальной деятельности дошкольников………………………………….....стр. 5-9

3.     Поисково-познавательные занятия с детьми……………….......стр.10-41

4.     Используемая литература………………………………………..стр. 42

5.     Приложение № 1………………………………………………….стр. 43-44

6.     Приложение № 2………………………………………………….стр. 45-48

7.     Приложение № 3………………………………………………….стр. 49

8.     Приложение № 4………………………………………………….стр. 50-52

9.     Приложение № 5………………………………………………….стр. 53-61

Пояснительная записка.

«...Дайте им (детям) право исследовать что-нибудь самостоятельно

 – только тогда они и начнут что-нибудь действительно изучать.

Все остальное - бессмысленное насилие над ребенком.» 

М.А. Балабан.

   Содержание методического пособия для детей класса предшкольной подготовки «Хочу все знать!» построено в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта воспитания и обучения РК, и направлено на развитие у детей познавательно-исследовательской деятельности, формирование знаний о свойствах окружающих предметов, овладение разными способами познания, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности, на воспитание бережного отношения к окружающему миру.

   В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами программа «Хочу все знать!» имеет: перспективное планирование, сборник конспектов занятий организованной учебной деятельности (ОУД), приложение.

   Рекомендуется работникам системы дошкольного образования для реализации вариативного компонента типового учебного плана (ТУП) по формированию у детей класса предшкольной подготовки познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию посредством экспериментальной деятельности.

Актуальность. Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.

На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью, огромную актуальность в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого. В связи с этим возникла идея в разработке программы по развитию познавательно-исследовательской деятельности.

Формирование у дошкольников познавательного интереса в различных областях знаний и видах деятельности является одной из важнейших задач развития дошкольника.  Именно уровень развития познавательной деятельности ребенка определяет готовность к усвоению школьной программы. Познавательные интересы формируются не сразу, поэтому очень важно уделять должное внимание их развитию в дошкольном детстве.

Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

Образовательная программа «Хочу все знать!» представляет собой результат двухлетней работы педагогического коллектива по проблеме детского экспериментирования в условиях детского дошкольного учреждения.

Данная программа предназначена для работы в подготовительных группах детского сада.

Содержание программы:

Курс вариативного компонента предусматривает 18 часов.

Длительность занятия: 25-30 минут.

Занятия проводятся в доступной и интересной для детей форме.

Цель программы: формирование познавательных интересов детей через опытно – экспериментальную деятельность.

Задачи:

-  создать условия для экспериментальной деятельности;

- формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

- познакомить с различными свойствами веществ, основными физическими явлениями, видами и характеристиками движения;

- упражнять детей проводить элементарные опыты;

- стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;

- развить речь, пополнить словарный запас;

- формировать способность анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное умение выдвигать предположения, устанавливать причинно – следственные связи и делать выводы;

- развить интерес к изучению нового.

Дидактическое и методическое обеспечение программы.

1. Пластмассовые и резиновые игрушки для игр с водой (рыбки, водяные мельнички и др.). Воронки, пипетки, спиртовка. Стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, губки разных размеров, мерные ложки, резиновые груши разного объема, формы для изготовления льда, пробирки.

2. Детские музыкальные инструменты.

3. Природный материал: камешки, глина, песок, почва, ракушки, птичьи перья, шишки, мох, желуди, спил и листья деревьев, семена и т.п.

4. Утилизированный материал: проволока, кусочки: кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки, поролон, пенопласт, коробки и т.д.

5. Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.

6. Красители пищевые и не пищевые (гуашь, акварельные краски), растворимые продукты (соль, сахар), пластилин.

7. Прочие материалы: зеркала, набор увеличительных стекол (линз), микроскоп, сито, веера, воздушные шары, магниты разной формы, свечи, зубочистки, соломки для коктейля, бинокль, фонарик, компас, расческа, мыло, жидкость для мытья посуды, крупа, скотч, шприцы без игл, ножницы, отвертки, терка, клей, венчики, взбивалки, свеча в подсвечнике, степлер, дырокол и т.д.

8. Измерительные приборы: термометры для измерения температуры воды,

воздуха, тела человека; простейшие измерительные приборы (линейка, сантиметровая лента, рулетка, разные виды весов, объемные мерки с делениями), часы песочные, механические, электронные.

9. Детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения мелких и сыпучих предметов, перчатки.

10. Карточки-схемы проведения экспериментов.

11. Графики; схемы, фиксирующие продолжительные наблюдения, наблюдения сравнительного характера, индивидуальные дневники наблюдений.

Ожидаемые результаты.

- овладение исследовательскими умениями и навыками;

- повышение уровня речевого развития (обогащение словарного запаса, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, овладение умением задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, овладение умением строить доказательную речь);

- повышение уровня математических представлений (овладение умениями и навыками в работе со схемами и моделями, усвоение представлений о таких величинах как длина, масса);

- усвоение требований по технике безопасности при проведении физических экспериментов;

- усвоение научных основ взаимодействия человека и неживой природы;

- формирование ценностного отношения к окружающему миру;

- формирование основ экологической культуры.

Залогом успешности реализации данной программы служит доброжелательный и искренний настрой взрослых. Также немаловажное значение имеет предметно-развивающая среда, качественное оформление уголков экспериментирования, наличие всех необходимых материалов.

Перспективно – тематическое планирование экспериментальной деятельности дошкольников.

№	Тематика занятий.	Цель занятий.	Количество часов.
1	«Вода – источник жизни»	Обучающая: Познакомить со свойствами воды. Уточнить и расширить представление детей о воде. Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, о свойствах воды (жидкая, течет, не имеет формы, прозрачная, без запаха и цвета, растворитель). Развивающая: Развивать познавательный интерес и умение делать выводы. Воспитательная: Воспитывать желание проводить опыты.	1
2	«Раскрасим радугу»	Обучающая: Заинтересовать детей смешиванием красок для получения другого цвета. Показать последовательность и приёмы смешивания, поупражнять детей в этом. Получить оранжевый, фиолетовый, голубой, зеленый смешением двух цветов. Развивающая: формированию умения находить способы решения различных проблем с помощью пробующих действий, делать выводы на основе практических опытов. Воспитательная: Воспитывать аккуратность при выполнении опытов.	1
3	«Песочная лаборатория»	Обучающая: Познакомить детей со свойствами песка; обучать навыкам проведения лабораторных опытов. Развивающая: развивать наблюдательность детей, умения сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы; Воспитательная: Воспитывать аккуратность при выполнении опытов.	1
4	«Бумажная страна».	Обучающая: Познакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием ее видов. Формировать представления дошкольников о свойствах бумаги на основе проведения опытов. Совершенствовать умение ребенка общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Развивающая: Развевать у детей познавательный интерес к свойствам бумаги («познавательное развитие»); развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь, умение делать вывод. Воспитательная: Воспитывать интерес к проведению элементарных опытов.	1
5	«Сладкая страна»	Обучающая: Расширить и углубить представления детей об окружающем мире посредством знакомства со свойствами сахара (вкус, цвет, форма кристаллов, растворимость). Развивающая: Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, бережное отношение к своему здоровью, интерес и способность работать в группах, коллективе.	1
6	«Свойства дерева».	Обучающая: Познакомить детей с качеством деревянной поверхности (гладкая, твердая), со свойствами дерева как материала (не тонет в воде, не бьется); обучать основным приемам обследования предметов и материалов, совершенствовать восприятие (учить активно включать при исследовании все органы чувств). Развивающая: Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к деревьям и лесу.	1
7	«Воздух-невидимка»	Обучающая: познакомить со способами обнаружения воздуха, дать представление о том, что он занимает важное место и обладает свойствами. Развивающая: развивать разговорную речь, мышление, познавательный интерес, наблюдательность, умение делать выводы. Воспитательная: воспитывать экологическую культуру.	1
8	«Снег и его свойства»	Обучающая: уточнить и расширить представления детей о снеге; помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; вызвать радость от открытий, полученных из опытов; учить детей анализировать, делать выводы; Развивающая: развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы, Воспитательная: воспитывать у детей интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.	1
9	«Могучий металл».	Обучающая: познакомить детей со свойствами металла (тяжелый, холодный, прочный, тонет в воде); сравнить со свойствами дерева, продолжать учить самостоятельно выделять свойства предмета с помощью практических познавательных действий экспериментального характера; Развивающая: Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования. Воспитательная: Воспитывать познавательный интерес, интерес к практическим действиям.	1
10	«Удивительные камни»	Обучающая: Обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде. Развивающая: Развивать визуальную, аудиальную и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к товарищам и воспитателю.	1
11	«Льдинка и снежинка»	Образовательная: уточнять, углублять и закреплять знания детей о свойствах снега и льда путем практического исследования; расширять представления о значение снега и льда в природе и для человека; Развивающая: развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения, анализа, обобщения, установления элементарных причинно – следственных связей; совершенствовать художественно-ручные умения через вырезывание из бумаги; развивать память, внимание, воображение; совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, доказательную речь; способствовать развитию умения договариваться в парах; Воспитательная: воспитывать активность, самостоятельность, аккуратность в работе, повышать самооценку детей.	1
12	«В мире пластмассы».	Обучающая: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Познакомить детей со свойствами пластмассы (теплая, гибкая- гнется, прочная- не бьется), закреплять исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, Развивающая: развивать интерес к объектам исследования. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к вещам.	1
13	«Удивительная соль»	Обучающая: познакомить детей со свойствами соли и нестандартными способами её использования; систематизировать представление детей о соли и её свойствах. Развивающая: развивать познавательную активность, творческое воображение, мышление, умение устанавливать причинно-следственную связь; развивать навыки экспериментирования; развивать речевую активность, мелкую моторику рук; Воспитательная: формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; бережное отношение к соли и навыки культурного ее потребления; воспитывать аккуратность, самостоятельность.	1
14	«Наши помощники-органы чувств»	Обучающая: закрепить знания детей об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание). Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира. Пополнить словарный запас детей за счёт качественных прилагательных (сладкий, солёный и т.д.) Развивающая: развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения. Учить делать выводы на основе наблюдений, экспериментирования. Воспитательная: воспитывать бережное отношение детей к органам чувств. Воспитывать потребность быть здоровыми, желание соблюдать правила личной гигиены, заботиться о своем организме.	1
15	«Такая необычная резина»	Обучающая: Дать представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми, о резине и ее свойствах (растягивается, водонепроницаемая, эластичная, прочная, окрашивается), находить резиновые предметы в ближайшем окружении. Формировать умение выделять признаки предмета; Делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности. Развивающая: Развивать в детях интерес к поисково-познавательной деятельности; логическое мышление, память, внимание, наблюдательность; умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом; Воспитательная: Воспитывать умение выслушать товарища; дружеские взаимоотношения; уважение к труду взрослых.	1
16	«Волшебный магнит»	Обучающая: Знакомство со свойствами магнита. Способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах. Учить обследовать предмет и экспериментировать с предметами, выделяя выраженные качества и свойства.  Развивающая: Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей. Воспитательная: формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;	1
17	«Что такое ветер?»	Обучающая: Ознакомление с понятием «воздух» через детское экспериментирование. Развивающая: Развивать в детях интерес к поисково-познавательной деятельности; логическое мышление, память, внимание, наблюдательность; Воспитательная: Воспитывать интерес к экспериментированию. Воспитывать и поощрять инициативу и самостоятельность, доброжелательность и любознательность. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.	1
18	«В мире стекла»	Обучающая: Познакомить детей с понятием «источник света», с естественными и искусственными источниками света; учить использовать полученные знания в самостоятельной практической деятельности, Развивающая: развивать интерес к практическим действиям. Воспитательная: Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.	1

Поисково-познавательные занятия с детьми.

Конспект занятия № 1

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Вода – источник жизни»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Познакомить со свойствами воды. Уточнить и расширить представление детей о воде. Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, о свойствах воды (жидкая, течет, не имеет формы, прозрачная, без запаха и цвета, растворитель).

Дамытушылық/Развивающая: Развивать познавательный интерес и умение делать выводы.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать желание проводить опыты.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: глобус, вода, чашка, блюдце, стакан, колба.

Көптілділік/ Полиязычее:

water sea river take care of water listen stream

су теңіз өзен суды қорғайық тыңдау жылға

вода море река берегите воду слушать ручей

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Приглашаю вас всех в наш «круг радости». Давайте все встанем дружно в круг, рядышком, плечом к плечу. Здравствуй, день, здравствуй, друг, Здравствуй, песен щедрый круг, Здравствуй, мир, здравствуй, век, Здравствуй, добрый человек!
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1.Педагог загадывает детям загадку: Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли — Жить нельзя нам без ...(воды) 2. Воспитатель предлагает детям поговорить о воде. Показывает глобус, обращает внимание на голубой цвет, это вода, голубым цветом закрашена большая часть глобуса. -Как вы думаете, где может находиться вода в природе? 3. Игровое упражнение «Для чего нужна вода?» Цель: обобщить знания о применении воды. 4. Показывает предметы из твердого материала. Сравнивает с ними воду. Можно ли взять в руки воду как все эти предметы? Почему? Что будет? Подводит к выводу о текучести воды Если воду не поместить в сосуд, она будет течь, растекаться. 5. Физминутка «Две лягушки»: На болоте две подружки, две зеленые лягушки. Утром рано умывались, полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкульт привет! 6. Проблемный вопрос: «Как уберечь водоемы от загрязнения?» -не бросать мусор, -не мыть машины у реки, озера, -не выливать в реку грязную воду с заводов и фабрик, -не разрушать, не засорять родники. 7.  А какой формы вода? Можно ли определить форму у воды?  Эта форма она постоянная? Переливает воду в разные сосуды. Обобщает наблюдения детей. Вода сама по себе бесформенна, т.е не имеет формы, а лишь принимает форму того сосуда, в который ее налили, и может легко менять форму, если мы ее перельем в другую посуду. 8. ОПЫТ «ПРЕДМЕТЫ НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ (ЗАКОН АРХИМЕДА) ИЛИ ПОЧЕМУ КОРАБЛИ НЕ ТОНУТ?».
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Подводит итоги. Что мы знаем теперь о воде? С какими свойствами воды мы познакомились? Как мы об этом узнали? Что мы делали?  Хвалит детей. Отмечает активных детей. Рефлексивный круг «Какую помощь могут оказать дети по охране воды?» Благодарит детей за участие на занятии

Конспект занятия № 2

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: Раскрасим радугу.

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Заинтересовать детей смешиванием  красок для получения другого цвета. Показать последовательность и приёмы смешивания, поупражнять детей в этом. Получить оранжевый, фиолетовый, голубой, зеленый смешением двух цветов.

Дамытушылық/Развивающая: формированию умения находить способы решения различных проблем с помощью пробующих действий, делать выводы на основе практических опытов.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать аккуратность при выполнении опытов.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: вода, иллюстрации с жидкостями. белый лист, краски, кисточки, мыльные пузыри.

Көптілділік/ Полиязычее:

rainbow color orange purple blue red yellow green blue

кемпірқосақ түс қызғылт сары күлгін көктегі қызыл сары жасыл көк

радуга цвет оранжевый фиолетовый голубой красный желтый зеленый синий

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Круг радости «Здравствуй, друг!» - Я приглашаю вас в «круг радости». Давайте встанем дружно в круг. Разучим одну очень красивую песню и споем ее: Здравствуйте, все, кто пришел к нам сегодня! Здравствуйте, все, кто верит в добро! Мы всех вас любим и счастья желаем И мне и тебе очень нужно оно! Орг. момент: Дорогие ребята, сегодня мы пришли в нашу импровизированную лабораторию, чтобы увидеть чудеса. Но чудеса не сказочные, а научные. Я покажу вам сегодня несколько интересных опытов. А вы научитесь их делать самостоятельно.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1.Педагог загадывает детям загадку: Разноцветные ворота На лугу построил кто-то. Постарался мастер тот, Взял он красок для ворот Не одну, не две, не три — Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их нарисовать? 2. Педагог рассказывает детям сказку «Как краски подружились». 3. А вы ребята, хотите поиграть с красками и подружить их? Хотите нарисовать красивую картину? Но для картины нам нужны голубая, оранжевая, зелёная, фиолетовая краска, а у нас только вот эти? Педагог показывает на заранее приготовленные краски. 4. Педагог напоминает детям, как нужно работать с краской, водой, кистью, как правильно держать кисть, обмакивать в краску, лишнюю краску снимать о край баночки, промывать кисть в воде и осушать о салфетку. Дети самостоятельно выбираю себе для работы «пару красок», которую они хотят «подружить». Когда получается новый цвет, ребёнок сам или с помощью педагога называет полученный цвет. 5. Физминутка: Гляньте: радуга над нами, (нарисовать рукой над головой полукруг) Над деревьями (руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.) Домами (руки сложены над головой крышей.) И над морем, над волной (Нарисовать волну рукой.) И немножко надо мной.   (Дотронуться до головы.) 6. Показывает воду. Уточняет, что узнали о воде на прошлых занятиях. О каких свойствах воды мы уже знаем? Предлагает познакомиться с новым свойством воды. 7. Опыт. Радуга на мыльном пузыре. На белый лист бумаги воспитатель надувает мыльный пузырь, все замечают на нём «радугу». Воспитатель: Давайте посмотрим ещё одну картину (картина 12). Кто знает, из каких цветов состоит радуга? (Ответы детей). В радуге семь цветов, и все они всегда расположены в одном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Как запомнить их по порядку и очень быстро? Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такие фразы – подсказки: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» 8. Далее педагог предлагает детям послушать песенку Барбариков «Разукрасим все планеты»
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Педагог подводит итог занятия: В заключении педагог побуждает детей ещё раз, назвать какие они взяли краски, какие выполняли действия, какой получился новый цвет. Рефлексия: Есть такое выражение «радужное настроение». Как вы думаете, что оно обозначает? (Ответы детей). Правильно! Да, радужное настроение - веселое, полное надежд. И это настроение можно нарисовать! Вот, посмотрите, как это делают художники! Показ изображений презентации с картинками художников.

 Конспект занятия № 3

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Песочная лаборатория»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Познакомить детей со свойствами песка; обучать навыкам проведения лабораторных опытов.

Дамытушылық/Развивающая: развивать наблюдательность детей, умения сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы;

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать аккуратьность при выполнении опытов.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: песок, формочки для песка, предметные картинки, вода, лупа.

Көптілділік/ Полиязычее:

sand dry wet water magnifier

құм құрғақ сулы су ұлғайтқыщ

песок сухой мокрый вода лупа

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Круг радости «Здравствуй, друг!» - Я приглашаю вас в «круг радости». Давайте встанем дружно в круг. Разучим одну очень красивую песню и споем ее: Здравствуйте, все, кто пришел к нам сегодня! Здравствуйте, все, кто верит в добро! Мы всех вас любим и счастья желаем И мне и тебе очень нужно оно! Я предлагаю всем перенестись в песочную страну – удивительный и волшебный мир песка.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Воспитатель подводит детей к столу где лежит тара с печком и расспрашивает о ее содержимом. -Что такое песок? (это очень мелкие частички горных пород) Песок может рассыпаться, скатываться, бежать струйкой, а во влажном состоянии может принимать любую форму. Песчинки как бы склеиваются между собой. 2. Игровое упражнение «Пощекоталочки» Пощекочем песок сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками, между ладонями. Вы слышите, как он смеется? 3. «Из чего состоит песок» Насыпьте песок на листок бумаге, с помощью лупы рассмотрите его. Из чего состоит песок? (зёрнышек – песчинок) Как выглядят песчинки? Похожи ли песчинки одна на другую? Чтобы получилось большая горка песка нужно очень много песка. 4. «Лепим из песка» Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до высыхания Что происходит с поделками из песка после высыхания? Вывод: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается. 5. Информация педагога: Что такое песок? Как образовался песок? Трудно представить, но много-много миллионов лет назад ни одной песчинки не на свете не было. На Планете Земля были лишь горы и вулканы. Потом появились океаны, реки и воздух. Тогда за работу принялись ветер и вода. Не спеша они воздействовали в течение миллионов лет на горные породы. Появилась поговорка: «Капля камень точит». Камешек распадался до песчинок. Которые представляют собой неделимые зернышки горных пород. Таким образом, песок – это рыхлая смесь, состоящая из зерен, это то, что осталось от гор, скал, камней. Он представляет собой мелкие частички, из которых состоят горы, камни. 6. Игровое упражнение «Прятки» Дети, мы с вами археологи, давайте отыщем на песочном поле интересные находки. Давайте подойдём к песочнице, положим руки на песок. Вы будете в песке находить предметы, мы вместе подумаем, к какой картинке они подойдут. Педагог: Что вы нашли? 7. Педагог кратко информирует детей о том, что такое песочная анимация, что часто встречается в мультипликации. Известно, что песок, как материал для творчества, использовался людьми издавна. Искусство песочных картин встречается у разных народов. 8. Педагог предлагает посмотреть видеоролик «Картины из песка»
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Рефлексия: Вы, ребята, молодцы! Хорошо поработали. Теперь вы многое узнали о песке и его свойствах. Педагог спрашивает детей, что интересного они узнали о «Тайной жизни песка». Дети высказывают свои впечатления.

Конспект занятия № 4

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Бумажная страна»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Познакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием ее видов. Формировать представления дошкольников о свойствах бумаги на основе проведения опытов. Совершенствовать умение ребенка общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Дамытушылық/Развивающая: Развевать у детей познавательный интерес к свойствам бумаги («познавательное развитие»); развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь, умение делать вывод.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать интерес к проведению элементарных опытов.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: Конверт с набором бумаги разных видов для каждого ребенка, небольшой лист толстого картона, таз с водой.

Көптілділік/ Полиязычее:

paper cardboard napkin water scissors

қағаз қатырма қағаз майлық су қайшы

бумага картон салфетка вода ножницы

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Круг радости «Здравствуй, солнце золотое!» Ребята! Здравствуйте! Я очень рада тому, что мы с вами снова встретились. Встанем все вместе в круг и скажем: Здравствуй, солнце золотое! (Ручки вверх). Здравствуй, небо голубое! (Ручки в стороны). Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки). Очень рад вас видеть я! (Раскачивают ручки).
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Попробуйте догадаться, о чем я говорю: она бывает тонкой и толстой, белой и цветной, гладкой и шероховатой, из нее изготавливают тетради и книги. Откройте конверты, которые лежат перед вами, и посмотрите, какая бумага там находится. Давайте определим, какой бывает бумага, какими свойствами она обладает. Потрогайте бумажные листочки, рассмотрите их внимательно и скажите: вся ли бумага одинакова? 2. Опыт №1 - Первое испытание. Проверим как мнется бумага, хорошо ли сгибается. Ведь в процессе изготовления журнала нам придется сгибать бумагу. - Возьмите по одному образцу картона, писчей бумаги и бумажной салфетки. - Согните. Как сгибаются образцы? - Помните. Как мнутся образцы? 3. Опыт №2 - Проверим бумагу на прочность. - Возьмите по одному образцу картона, писчей бумаги и бумажной салфетки. - Порвите каждый образец. - Какая бумага рвется легко? 4. Физминутка: Мы устали, засиделись,  Нам размяться захотелось.  Отложили мы тетрадки,  Приступили мы к зарядке   То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево, поворот, А потом наоборот     Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседать не торопись!      И в последний раз присели, А теперь за парты сели. 5. Опыт №3 - Испытание третье. Нам придется бумагу резать. - Посмотрим, хорошо ли она режется - Возьмите по одному образцу картона, писчей бумаги и бумажной салфетки. - Что будем делать с образцами? - Какую бумагу резать легко, а какую трудно? 6. Давайте попробуем намочить эти виды бумаги и понаблюдаем за ними. (опускает в таз с водой салфетку, альбомный лист) Что вы видите? Какая бумага размокла быстрее? (Ответы детей) 7. Дидактическая игра: «Сложи как я!» Педагог предлагает детям сложить из бумаги зверят.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Итог занятия: Взрослый вместе с детьми рассуждает о том, где в жизни мы встречаемся с бумагой и какой бумагой лучше пользоваться для изготовления поделок.

Конспект занятия № 5

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Сладкая страна»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Расширить и углубить представления детей об окружающем мире посредством знакомства со свойствами сахара (вкус, цвет, форма кристаллов, растворимость).

Дамытушылық/Развивающая: Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать усидчивость, бережное отношение к своему здоровью, интерес и способность работать в группах, коллективе.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: Черный картон, лупы, по 2 стаканчика с водой, мерные ложечки, трубочки – все по количеству детей. Емкости под сахар, сахар.

Көптілділік/ Полиязычее:

sugar water spoon beet fruits

қант су қасық қызылша жемістер

сахар вода ложка свекла фрукты

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Ребята, какой сегодня чудесный день. Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы зашли в группу: - Кто пришел с хорошим настроением – улыбнитесь. - Если вам нравится общаться с ребятами – поднимите руки! - Кто не любит ссориться, хлопните в ладоши! - Если вы стараетесь уважительно относиться к людям, умеете выслушивать ответы – пожмите друг другу руки.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. А сейчас, послушайте загадку, а отгадка подскажет вам, что мы сегодня будем исследовать. Что же это за песочек, Сладок с ним у нас чаёчек, В каждой кухне проживает, Всем хозяйкам угождает (сахар) 2. Беседа: - Как вы думаете, о чем эта загадка? (дети отвечают) - Как вы об этом догадались? (дети отвечают) - А кто из вас знает, в каких продуктах есть сахар? Дети: во фруктах, овощах, кондитерских изделиях и т. д. - Из чего изготавливают сахар? (из свеклы, тростника) - Молодцы! Хотите узнать историю о том, как научились изготавливать сахар, откуда он появился в нашей стране? (воспитатель предлагает детям обратить внимание на экран монитора) 3. Информация педагога: Откуда пришел сахар? 4. Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни - разобьются. Вот серебряные ложки, Вот пластмассовый поднос - Он посуду нам принес. 5. Я приглашаю вас в лабораторию интересных исследований. А кто знает, что такое лаборатория? (дети отвечают) Правильно, это там, где ученые высказывают свои предположения и проводят опыты. Но прежде, чем мы начнем исследования, назовите правила поведения в лаборатории. 6. Опыт № 1 «Радуга в стакане» 7. Опыт № 2 «Свойства сахара» Предлагаю вам пройти к следующему столу нашей лаборатории. У сахара очень маленькие частицы, нам очень трудно их рассмотреть. Что нам поможет? Дети: Лупа. Воспитатель: Почему вы так решили? Дети. Лупа увеличивает предметы в несколько раз. (Дети рассматривают частицы и высказывают свое мнение). Воспитатель. Мы с вами можем сделать вывод, что сахар имеет форму кирпичиков, они одинаковые. Для следующего опыта я предлагаю налить воды и ложечкой перемешать вещество в стакане. Понаблюдайте, что происходит. Воспитатель. Вода растворяет кристаллы сахара. При этом цвет воды не меняется. Воспитатель. Что мы можем сказать о вкусе? Предлагаю попробовать воду, и определить вкус сахар. 8. Дидактическая игра «Найди продукты, в которых содержится сахар» (Воспитатель предлагает карточки с изображением различных продуктов, дети должны найти и отметить продукты, при изготовлении которых использовался сахар)
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Воспитатель. Мне очень хочется узнать: - Что мы сегодня узнали в нашей лаборатории? Что больше всего вам сегодня понравилось? - Что было полезным для вас? - Как вы думаете, мы все узнали про свойства сахара? Воспитатель. Нас ждут еще много интересных открытий. Мне сегодня было приятно снова побывать с вами в нашей лаборатории и проводить исследования. Я благодарю вас за проделанную работу (воспитатель всех благодарит и раздает значки «Юный исследователь»

Конспект занятия № 6

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Свойства дерева»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Познакомить детей с качеством деревянной поверхности (гладкая, твердая), со свойствами дерева как материала (не тонет в воде, не бьется); обучать основным приемам обследования предметов и материалов, совершенствовать восприятие (учить активно включать при исследовании все органы чувств).

Дамытушылық/Развивающая: Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать бережное отношение к деревьям и лесу.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: иллюстративный материал, выставка деревянных предметов.

Көптілділік/ Полиязычее:

tree water warm cold metal

ағаш су жылы суық металл

дерево вода теплый холодный металл

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Круг радости «От сердца к сердцу» Встанем, друзья, все в круг. И несмотря на то, что сегодня пасмурный день или у кого-то плохое настроение, давайте подарим друг другу улыбку и споем нашу песенку. Улыбайся, улыбайся, улыбайся, Улыбайся целый день. Улыбайся, улыбайся, улыбайся, И улыбнется друг тебе.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Воспитатель (предлагает отгадать загадку) Его зимой и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки.   (Дерево.) 2. Вы правильно отгадали. Назовите, какие деревья вы знаете. Посмотрите внимательно на нашу группу. Какие деревянные предметы нас окружают? 3. Воспитатель сопровождает рассказ иллюстративным материалом. В старину дерево было самым распространенным и удобным в работе материалом. Из него строили дома, делали мебель, посуду, деревянные игрушки-забавы для малышей. Из коры деревьев плели корзины, лапти. И все это благодаря свойствам дерева. 4. Физкультминутка: Руки подняли и покачали – это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. Плавно руками помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем: крылья сложили назад. 5. Давайте разберемся, какими свойствами обладают дерево, древесина. 6. Опыт № 1. -Как вы думаете, дерево тонет в воде? Давайте проверим: опустим деревянную пластинку в тазик с водой. Почему не утонула деревянная пластинка?  Вывод: Дерево легкое и в воде поэтому не тонет. 7. Опыт № 2 -Ребята, а дерево теплое или холодное? Как узнать? Перед вами на столах лежат 2 ложки. Приложите деревянную ложку к одной щеке, а металлическую - к другой. Что вы почувствовали, от какой ложки холодней? Вывод: Дерево удерживает тепло и не пропускает холод, поэтому из него строят теплые деревянные дома. 8. Опыт № 3 -Ребята, а что легче сделать: ножки у стола из дерева или металлические? Хотите проверить, что легче в обработке деревянная или металлическая палочка? Возьмите в руки металлическую палочку и точилку и попробуйте ее подточить, как карандаш. Не получается. А попробуйте этот опыт проделать с деревянной палочкой. Легко ее точить? Вывод: Дерево легкое в обработке. Из него можно вытачивать, выпиливать, вырезать различные предметы. 9. Я вам предлагаю игру. Среди предметов, разложенных на столе выберите только те, которые сделаны из дерева. Д/игра «Найди предметы, сделанные из дерева».
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Рефлексия: Воспитатель: У меня есть волшебная деревянная палочка. Передавайте ее друг другу и назовите, что понравилось вам на занятии. Ребята, перед вами веселые и грустные смайлики. Определите настроение дерева и покажите соответствующий смайлик. 1. Если у дерева сломали ветку? Как будет чувствовать себя дерево хорошо или плохо?  2. Идет дождь. Дереву будет весело или грустно? (Весело, потому что дереву для жизни нужна вода). 3. Дует сильный ветер-ураган. Какие чувства будет испытывать дерево? (Дереву будет плохо. Могут сломаться ветки и само дерево может погибнуть). 4. Птицы прилетели на дерево. Понравится это дереву, почему? (Да, понравится потому что птицы его друзья, они вьют гнезда на его веточках (Показ гнезд птиц: синички-ремиз и трясогузки)) .5. Если рядом с деревом разводят костер? Понравится это дереву? (Нет, не понравится- огнем может обжечь листочки или загореться все дерево)

Конспект занятия № 7

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Воздух- невидимка»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: познакомить со способами обнаружения воздуха, дать представление о том, что он занимает важное место и обладает свойствами.

Дамытушылық/Развивающая: развивать разговорную речь, мышление, познавательный интерес, наблюдательность, умение делать выводы.

Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать экологическую культуру.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: песочные часы, предметы для проведения опытов: целлофановые пакеты, стакан, пластилин, салфетка, ком земли, кусочек кирпича, губка, иллюстрации с изображением загрязнения воздуха.

Көптілділік/ Полиязычее:

air we breathe air. clean air clean air is the key to health

ауа біз ауамен демалымыз таза ауа таза ауа- денсаулық кепілі

воздух мы дышим воздухом чистый воздух чистый воздух - залог здоровья

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Организационный момент. Загадка: Через нос проходит путь, И обратно держит путь. Он невидимый, и все же, Без него прожить не можем. Игровое упражнение «Можем ли мы обойтись без воздуха?» Цель: провести эксперимент для доказательства предположения. (задержать дыхание и по песочным часам засечь, сколько можно выдержать) Проблемная ситуация. Как можно определить воздух? Игровое упражнение «Подуй на ладошку»
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1.Беседа. -Расскажите, что вы знаете о воздухе. -Воздух – невидим, без цвета, без запаха, не имеет форму, находится вокруг нас. Мы дышим чистым воздухом. Чистый воздух – залог здоровья. Воспитатель предлагает провести опыты по обнаружению воздуха. 2.Опыты: 1) Взять целлофановый пакет, закрыть отверстие, начать скручивать. Пакет надувается, становится выпуклым. Вывод: в пакете есть воздух. 2) На дно стакана с помощью пластилина прикрепить салфетку. Перевернуть стакан отверстием вниз и опустить в емкость с водой. Вода наполняет не весь стакан. Вынуть стакан, обнаруживается, что салфетка сухая. Вывод: в стакане остался воздух, поэтому салфетка осталась сухой. Физминутка: «Воздух- невидимка!» Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево) Выходи гулять! («зовут») Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево) Как тебя поймать? (Хлопки руками в разных местах) Если быстро-быстро в поле убегу, (бегут на месте) Чистого-пречистого воздуха найду! (Потирают руки) Если вместе с дедушкой по лесу пойду, (шаги на месте) Самого полезного воздуха найду! (Руки накрест к плечам) Если вместе с папой в горы я пойду, (тянутся вверх на носочках) Самого кристального воздуха найду! («фонарики») 3) Взять губку, ком земли, кусочек кирпича и опустить в емкость с водой. Когда предметы опускаются в емкость, из них выходят воздушные пузырьки. Вывод: воздушные пузырьки находились в предметах, следовательно, в предметах находился воздух. 3.Показ иллюстрации с загрязнением воздуха. -От чего происходит загрязнение? (машины выделяют выхлопные газы, костры выделяют в воздух дым, заводы дымят, над городом стоит смог.) -Как уменьшить загрязнение воздуха? (Не надо сжигать листья, а закапывать. Люди должны следить за выбросами выхлопных газов – ставить пылеуловители.) 4.Игровое упражнение «Где найти чистый воздух?» Цель: учить выделять причинно- следственные связи. -Больше гулять в парке, выезжать за город в лес, поливать растения, вытирать пыль с листьев растений. 5. Педагог предлагает детям посмотреть презентацию о воздухе.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Рефлексивный круг «Нужен ли воздух на нашей планете?» Подводит итоги. Что мы узнали о воздухе? Как, с помощью чего можно обнаружить воздух? Читает стихотворение: Давайте будем беречь планету, Другой такой же на свете нету. Развеем над нею пожары и дым, В обиду ее никому не дадим!

Конспект занятия № 8

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Снег и его свойства»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: уточнить и расширить представления детей о снеге; помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; вызвать радость от открытий, полученных из опытов; учить детей анализировать, делать выводы;

Дамытушылық/Развивающая: развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы,

Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать у детей интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: изображение различных состояний воды, карточки с «маленькими человечками», иллюстрации с изображением снежинок.

Көптілділік/ Полиязычее:

snow water ice snowfall winter

қар су мұз қар жауады қыс

снег вода лед снегопад зима

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Эмоциональный настрой детей. Круг радости «Солнце, я люблю тебя!» Доброе утро! Дети, мне приятно вновь увидеть вас. «Круг радости» с нетерпением ждет вас! Солнце – я тебя люблю! (Руки поднимаем к солнцу). Солнце – я тебя молю! (Руки у груди). Подари мне, солнце, радости, добра! (Руки на уровне плеч). Подари мне, солнце, света и тепла! (Жест рукой влево, другой рукой вправо).
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Педагог загадывает детям загадки: Загадки Мягкий он, а не подушка. Белый он, а не пушок, Он холодный как лягушка, а согреешь - ручеек. (Снег) Он пушистый, серебристый, но рукой его не тронь, Станет капелькою чистой, как поймаешь на ладонь. (Снег) Покружилась звёздочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка) 2. Беседа «Что такое снег?» - Почему идёт снег? Из всех земных водоемов испаряется вода, пар поднимается высоко в небо, охлаждается, преобразуется в маленькие ледяные кристаллы, которые соединяются друг с другом, образуя шестигранные снежинки; снег выпадает из темных снеговых туч. Снег бывает: белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, серебристый, хрустящий, мягкий и т.д. Снег также похож на ковёр, одеяло, шапку. Снег состоит из снежинок. 3. Физкультминутка: Снег пушистый все летает (поднимают руки вверх и медленно опускают) А метель все завывает. Сколько снегу намело, (показывают сугробы) Все тропинки занесло! Мы дорожки разгребем (имитируют действия) И в снежки играть пойдем. (шагают) Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают) От него кругом светло. Рукавички мы наденем, (надевают рукавички) И перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик) Каждый пальчик мы оденем, Будет в шубах нам тепло. 4. Снег никого не боится, потому что его ничто, и никто не может остановить, и ложится он, куда захочет: на деревья, на дома, на дороги, на людей, на животных, на машины. Вы знаете, как называется явление, когда падает снег? (снегопад.) 5. Опыт №1. «Определение цвета». - Какого цвета снег? (белый) - Какого цвета лёд? (бесцветный) Если дети называют: белый, голубой, серый показывать им эти цвета и сравнивать их со льдом. Опыт №2. «Определение прозрачности». Теперь я положу под кусок льда и комочек снега цветную картинку. Давайте сравним, где видно картинку, а где – нет. (Под снегом не видно. Значит лёд прозрачный, а снег - непрозрачный). Опыт №3. (Проводится на улице). Взять горсть снега и высыпать её. Как можно назвать это свойство снега? (Сыпучий). А лёд? Я «случайно» уронила лёд, что с ним случилось? (он раскололся, он - хрупкий). Опыт №4. «Воздействие температуры». Давайте посмотрим на снег и лёд, которые были в стаканах. Что с ними случилось пока мы играли? (Они растаяли) Правильно, под действием тепла снег и лёд превратились в воду. Значит, снег и лёд образуются из воды под действием мороза. Вывод: Давайте теперь объединим всё, что мы узнали о снеге. Снег – белый, непрозрачный, рыхлый, сыпучий, под действием тепла превращается в воду. А лёд – бесцветный, прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду. 6. Ребята, а что общего между снегом и льдом? (Ответы). Как из воды получить лёд? (Ответы). Во что ещё превращается вода зимой? (Сосульки, изморозь). Показать картинки. В какую погоду снег лёгкий, пушистый, сухой, легко рассыпается? (в морозную). В какую погоду снег липкий, тяжёлый, влажный, сырой? (Во время оттепели). 7. Д/и «Подбери слова». Предлагает подобрать слова к «льду», «снег». Вот сколько много мы смогли назвать свойств льда, снега.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Итог: Сегодня мы узнали, что снег в тепле тает и превращается в воду. Снег может идти хлопьями. Когда падает очень много снега, появляются сугробы. Побуждает детей к выводу: чему научились. Благодарит за совместную работу

Конспект занятия № 9

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Могучий металл».

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: познакомить детей со свойствами металла (тяжелый, холодный, прочный, тонет в воде);  сравнить со свойствами дерева,  продолжать учить самостоятельно выделять свойства предмета с помощью практических познавательных действий экспериментального характера;

Дамытушылық/Развивающая: Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать познавательный интерес, интерес к практическим действиям.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: Гвоздь ржавый и не ржавый, металлические предметы, металлический робот, картинки с изображением металлических предметов (ножницы, иголка, утюг), магниты разной формы, железные опилки, листок бумаги, бумажный стаканчик, стальная булавка, бумажный самолетик, нитка (30см).

Көптілділік/ Полиязычее:

iron iron solid heavy durable

темір темір қатты ауыр берік

железо железный твердый тяжелый прочное

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Круг доброты «Ласковые слова» -Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас с вами очень важный и необычный урок. Давайте сядем в круг, возьмемся за руки. У нас получится настоящий круг дружбы. Учитель одному из учеников шепчет на ушко слова: «Ты самый любимый, самый хороший, самый добрый человек». Дети по кругу передают их друг другу. -Передай другому на ушко те слова, которые я тебе сейчас скажу.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Воспитатель показывает детям несколько предметов из металла, определяют, особенности формы, структуру поверхности (путем ощупывания), температуру, рассматривают разные предметы, выделяя характерные признаки, например, металлический блеск. -Из чего сделаны эти предметы? Металл легкий или тяжелый? Гладкий или шероховатый? Прочный или не прочный, может ли тонуть в воде? 2. Что произойдет с предметами, если их опустить в воду (они утонут), если оставить на солнце или подержать в руках (нагреются, обладают теплопроводностью). Если металл некоторое время полежит в воде или будет находиться во влажной среде – он заржавеет (показывает ржавый гвоздь и не ржавый). 3. Физминутка «Для начала мы с тобой»:  Для начала мы с тобой повращаем головой.  Поднимаем руки вверх, плавно опускаем вниз.  Снова тянем их наверх.  А теперь присели: сели-встали, сели –встали.  Повращали головой: влево – вправо.  Ну, дружочек, не ленись! 4. Эксперимент № 1 «Звук металла» Детям предлагается постучать сначала деревянной полочкой по металлическому предмету, а затем железной, сравнить какой звук был громче и почему. 3. Эксперимент № 2 «Вес металла» Дети сначала взвешивают на ладонях два шарика одинаковых по размеру, но разные по материалу (напр., металлический и деревянный). Определяют, какой тяжелее. Затем проводится опыт: в стаканы с водой опускают шарики. Дети озвучивают, что произошло с каждым из шариков, сравнивают. Делают вывод, что металлический шарик тонет в воде, потому что он тяжелый. 5. Воспитатель рассказывает: Существуют материалы, сделанные руками человека (металл, стекло, пластмасса, резина). -Металл обладает разными свойствами и качествами. -Какими? (прочный, твердый, легкий, тяжелый, блестящий, гладкий, стойкий к высоким и низким температурам (кастрюля, сковорода). 6. Приход Робота. Робот говорит, что проходил мимо, и услышал, что в группе рассказывают о различных материалах, из которых делают различные предметы. Воспитатель просит Робота рассказать о себе. Робот рассказывает детям, что он сделан из металла. Он принес детям картинки, на которых изображены металлические предметы и некоторые металлические предметы; спрашивает детей, что это за предметы, из чего они сделаны. Воспитатель дополняет ответы детей, Робот помогает: металл гладкий, прочный, блестящий, твердый, серебристого цвета. 7. Игра «Назови предметы, сделанные из металла». Побеждает тот, кто назовет больше предметов.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Воспитатель благодарит Робота за оказанную помощь. Проводит итог занятия, закрепляет пройденный материал. Просит рассказать, что больше понравилось, с какими экспериментами они познакомились. Благодарит детей за участие на занятии, выделяет более активных детей.

Конспект занятия № 10

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: "Удивительные камни"

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде.

Дамытушылық/Развивающая: Развивать визуальную, аудиальную и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к товарищам и воспитателю.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: Набор камней на каждого ребенка, лупы с 3, 4, 7 кратным увеличением, стакан с водой, ложка, большие подносы, салфетки маленькие.

Көптілділік/ Полиязычее:

stone water heavy cold smooth

тас су ауыр суық тегіс

камень вода тяжелый холодный гладкий

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Эмоциональный настрой на занятие: воспитатель и дети заходят в кабинет и встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит ящик ощущений, внутри которого лежит один большой камень. Дети по очереди подходят к ящику. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри ящика? – Камень. Воспитатель: Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов? (Воспитатель быстро напоминает предназначение каждого органа.)
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни. 2. Опыт № 1. Определение цвета и формы. Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.). Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает восклицательный знак и схему – рисунок, прикрепляет на доске) 3. Опыт № 2. Определение размера. Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней? Игра-загадка с маракасами. Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики. 4. Физминутка: «Пальчики за работой». Подготовка рук – самомассаж. 5. Опыт № 3. Определение характера поверхности. Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый. Вывод: камень может быть гладким и шероховатым. 6. Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу. Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. (Дети рассматривают все свои камни.) Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети. 7. Опыт № 5. Плавучесть. Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким. Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные. 8. Воспитатель обращает внимание на красоту, разнообразия камней, дарит детям коробку с ячейками и просит создать коллекцию камней в группе.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Рефлексия: Наше занятие подошло к концу. Вам понравились горы, камни? Вы их полюбили? Конечно же, да. Всё что вы сегодня узнали, увидели расскажите своим друзьям и родителям. Всего вам доброго.

Конспект занятия № 11

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Льдинка и снежинка»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: уточнять, углублять и закреплять  знания  детей о свойствах снега и льда путем практического исследования; расширять  представления о значение снега и льда в природе и для человека;

Дамытушылық/Развивающая: развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения, анализа, обобщения, установления элементарных причинно – следственных связей; совершенствовать художественно-ручные умения через вырезывание из бумаги; развивать память, внимание, воображение; совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, доказательную речь; способствовать развитию умения договариваться в парах;

Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать активность, самостоятельность,  аккуратность в работе, повышать самооценку детей.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: комочки снега и пластинки льда;  стаканчики по два на каждый стол,     листы белой и цветной бумаги; листы бумаги с картинкой по 1 на стол; поднос; ножницы по количеству детей; снежинки по количеству детей и для педагога; салфетки бумажные по количеству детей; одноразовые тарелочки для каждого ребенка; фартуки по количеству детей; опорные карточки. персонаж профессор «Снежный».

Көптілділік/ Полиязычее:

snow ice winter water cold colorless

қар мұз қыс су суық түссіз

снег лед зима вода холодный бесцветный

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Эмоциональный настрой на занятие. Издавна людей интересовали явления природы: -Почему идет дождь? Почему светит солнце? Почему день сменяет ночь? Откуда берется снег? А вам ребята хочется найти ответы на эти вопросы?   -Давайте посмотрим в окно и назовем наиболее яркие признаки зимы. (с приходом зимы понизилась температура воздуха, снег лежит на деревьях, на крышах домов, на полях, вода в водоемах замерзла, лед сковал реки, озера, пруды. Лед и снег самые яркие признаки зимы).
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Давайте с вами проведем свое исследование и узнаем какими же свойствами обладают снег и лед? -Ребята, давайте подойдем поближе к экрану, так чтобы было удобно. Разукрасила зима, на уборе бахрома, Из прозрачных льдинок, звездочек –снежинок.           Вся в алмазах, жемчугах, в разноцветных огоньках, льет вокруг сиянье, шепчет нам посланье: 2. Педагог предлагает прослушать аудиозапись: «Жили-были высоко в небе две сестрички – капельки; жили- не тужили не тужили, пока не грянул страшный мороз. Одна капелька съежилась и превратилась в льдинку. Вторая капелька расчесывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку. И заважничала, не захотела признавать в льдинке родную сестричку. Она говорила: «Я вся из серебра и солнца - красавица, а ты из мутной воды-замарашка!» 3. Ребята, а как можно им помочь?  (надо их помирить.) А что значит помирить?  (рассказать о них, что у них разное и одинаковое, и тогда им захочется снова играть друг с другом). Что нужно сделать, чтобы увидеть сходство и различие снежинки и льдинки? (провести опыты) 4. Физминутка «Зимой» Мы погреемся немножко, (натираем плечи) Мы похлопаем в ладошки, (хлопаем в ладоши) Ножками потопаем (топаем на месте) И себя похлопаем. (хлопаем по коленям) 5. Ребята, какие свойства снега и льда вы уже знаете? (белый, рыхлый, непрозрачный снег; прозрачный, бесцветный, хрупкий лед) -Какое свойство снега и льда мы видим на экране?  (Снег белый, а лед бесцветный) -Докажите это свойство при помощи опыта, не забывайте правила работы в лаборатории. ОПЫТ № 1. Возьмем лист белой бумаги, поднесем к нему снег- цвет одинаковый; У меня белый снег, я его приложил к цветной бумаге синей, красной он не оказался ни синим, ни красным, значит снег белый. Возьмем кусочек льда и листы цветной бумаги будем помещать за лед, меняем бумагу, меняется цвет льда). Вывод: снег белый, лед бесцветный. 6. Какое следующее свойство снега и льда мы видим? (снег не прозрачный, а лед прозрачный). -Докажите это при помощи опыта № 2. У меня в руках снег, он не прозрачный за комочек снега я помещаю рисунок и ничего не видно. У меня в руках лед, если за кусок льда поместить рисунок, то его хорошо видно. Значит лед прозрачный. Какой можно сделать вывод? (снег не прозрачный, лед прозрачный). Этими свойствами снежинка и льдинка отличаются друг от друга, что же у них нет ничего общего и они никогда не смогут подружиться? 7. Воспитатель. Да, дети, снег, вода и лед - это разные состояния воды. При замерзании вода превращается в снег, а потом в лед. Все, что вы рассказали, правильно. А сейчас давайте вспомним, что мы хотели узнать из чего состоят снег и лед? Что мы для этого сделали? (набрали стакан снега и льда, и занесли в теплое место). Сейчас мы увидим, что произошло со снегом и льдом? (Мы видим в стаканах воду. вывод: снег и лед под действием тепла превратились в воду. Значит они состоят из воды). Теперь мы можем сказать, что это общее свойство снежинки и льдинки.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Подведение итога занятия: Теперь снежинка и льдинка не спорят друг с другом. Как вам это удалось? (мы провели опыты и доказали, что снежинка и льдинка не только разные, но и похожи друг на друга: состоят из воды, не тонут в воде, легче воды, сохраняют тепло, снег и лед имеют большое значение для человека). Мы завершаем работу в нашей лаборатории всем спасибо.

Конспект занятия № 12

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «В мире пластмассы».

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Познакомить детей со свойствами пластмассы (теплая, гибкая- гнется, прочная- не бьется), закреплять исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий,

Дамытушылық/Развивающая: развивать интерес к объектам исследования.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к вещам.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: предметты из пластмасы, ескость с водой, пластиковые стаканчики.

Көптілділік/ Полиязычее:

easy color water smooth

Жеңіл түрлі түсті су тегіс

легкая цветная вода гладкая

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Организационный момент: Круг радости «Лучики добра» -Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Давайте встанем в «круг радости». Возьмемся за руки и вместе дружно скажем: «Солнца лучики, спешите, Нам, ребятам, помогите. Чтобы лучики добра Ощутила детвора!» Ребята, сегодня к нам пришел в гости профессор Знайкин. У него в руках сундучок. Давайте посмотрим, что находится в этом сундучке.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1.Воспитатель загадывает детям загадки: Из меня предметов масса, А зовусь я …. (Пластмасса) Такая разноцветная, С виду я приметная. Легкая и тонкая, А на звук не звонкая. (Пластмасса) 2. Воспитатель: Ребята, на столах у вас лежат небольшие предметы. Рассмотрите их и скажите, из чего они сделаны? Воспитатель: Правильно. Если предметы сделаны из пластмассы, значит они пластмассовые. А теперь посмотрите вокруг себя и скажите, какие пластмассовые предметы находятся в группе? 3.Физминутка: «Дружат дети» Девочки и мальчики: хлоп-хлоп-хлоп, Прыгают как мячики: прыг- скок, прыг- скок. Ножками топочут: топ, топ, топ. Весело хохочут: ха, ха, ха. Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз) После отдыхают (приседают, руки свободные) 4. Обследование предметов из пластмассы. У вас на столах находится предметы различные по форме, цвету и величине. А теперь, рассмотрите предметы и определите, чем они похожи, и чем они отличаются. Все предметы – пластмассовые. Они имеют разную форму, круглую, прямоугольную, треугольную, овальную. А теперь возьмите лежащие на ваших столах пластмассовые предметы, потрогайте их и скажите, какая пластмасса на ощупь. Воспитатель: Возьмите в руки предметы и постучите по предметам палочкой. Что вы выяснили для себя? У пластмассовых предметов глухой звук. 5. Опыт: - У вас на столе стоит емкость с водой. Возьмите пластмассовые пластинки в руки, согните их, опустите в воду и расскажите о результатах своих действий. (пластинки легкие, не тонут, могут гнуться) Воспитатель: Если пластмасса такая легкая, не пропускает воду, можно ли ее использовать в окнах вместо стекол? (нет. В комнате будет темно, солнышко не сможет заглянуть в окно. Дети смотрят, на пластмассовые стаканчики и выясняют, что пластмасса, из которой они сделаны, непрозрачная. Воспитатель: с этим заданием вы справились. Ребята, скажите, какие предметы из пластмассы используют в домашнем хозяйстве ваши родители? 6. Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру: «Узнай предмет по описанию». Ребенок задумывает предмет и рассказывает детям о нем. Например, он зеленый, пластмассовый, имеет трубку, кружок с цифрами, и с его помощью модно говорить с другим человеком (Телефон) и т. д.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Воспитатель подводит итог занятия. Ребята, сегодня мы многое узнали о пластмассе. Я думаю, что наше занятие очень вам понравилось. Воспитатель хвалит детей за проделанную работу.

Конспект занятия № 13

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Удивительная соль»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: познакомить детей со свойствами соли и нестандартными способами её использования; систематизировать представление детей о соли и её свойствах.

Дамытушылық/Развивающая: развивать познавательную активность, творческое воображение, мышление, умение устанавливать причинно-следственную связь; развивать навыки экспериментирования; развивать речевую активность, мелкую моторику рук;

Тәрбиелік/Воспитательная: формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; бережное отношение к соли и навыки культурного ее потребления;  воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: слайды по ознакомлению с солью, клеёнчатые фартуки для каждого ребенка, баночки с солью и с сахаром,  одноразовые тарелки, одноразовые стаканы с водой, соль, ложки, яйца, влажные салфетки, скатерть, стеклянная ваза, воронки, гуашь,  мешочки с солью,  камешками, синтепоном, мукой№

Көптілділік/ Полиязычее:

salt sugar water glass white

тұз қант су стақан ақ

соль сахар вода стакан белая

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Организационный момент: Здравствуйте, ребята! Давайте возьмёмся  за руки, посмотрите  друг на друга и подарите  свои улыбки. Теперь я вижу, что и у вас отличное настроение. - Ой, ребята, я же самое главное забыла вам сказать! Когда я шла к вам в детский сад, услышала разговор поваров… - Ребята, повара перепутали баночки и не могут найти продукт, без которого обед будет не вкусный, но я их успокоила и сказала, что дети старшей группы обязательно разберутся в этом вопросе. - Поможем поварам?
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1.Послушайте и отгадайте загадки: «Отдельно я не так вкусна, зато красива, солона, и в пище каждому нужна? (соль) «Что же это за песочек, сладок с ним у нас чаёк, в каждой кухне проживает, всем хозяйкам угождает? (сахар) 2. Обследование соли и сахара: Посмотрите внимательно, какого цвета сахар и соль? Одинаковый? - А чем отличается соль от сахара? - Давайте сравним по запаху? - А какие эти вещества на ощупь? - А как же нам всё-таки определить, где соль, а где сахар? Давайте попробуем на вкус. - Отличается ли соль от сахара по вкусу? - Итак, мы определили, что в одной баночке соль, а в другой сахар. А чтобы повара больше их не перепутали, мы наклеим надписи на банки. Вот теперь повара смогут приготовить вкусный обед. 3. А вы хотели бы узнать о соли ещё много интересного? Подойдите поближе, посмотрите. Воспитатель показывает на ноутбуке презентацию «Соленая история». Пальчиковая гимнастика «Капуста». Мы капусту рубим- рубим, (размашистые движения руками, как топором) Мы капусту режем-режем, (энергичные движения прямыми ладонями вперед-назад) Мы морковку трем-трем, (растирание левой ладони правым кулачком) Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят») Мы капусту жмём-жмём. (сгибание и разгибание кистей рук) - А сейчас ребята мы познакомимся еще с одним свойством соли. 4. Ребята, а ещё соль - волшебница. Вы хотите в этом убедиться? А для этого нам нужно превратиться в «учёных», и начать проводить опыты в лаборатории с солью. А, чтобы в нее попасть, нужно вспомнить правила работы в лаборатории. Дети проговаривают правила нахождения в лаборатории. Одевают фартуки. Проходят в «лабораторию». 5. Ну, а для начала давайте поиграем в игру «Четыре волшебных мешочка». Дидактическая игра «Четыре волшебных мешочка» Воспитатель достает четыре мешочка разного цвета, в которых находятся соль, синтепон, камешки, мука. Предлагается ребятам определить на ощупь, в котором из них находится соль. - А сейчас ребята самое время определить опытным путем некоторые свойства соли. 6. Опыт «Растворение соли» - Перед вами 2 стакана с водой и обычная пищевая соль. Насыпьте в один из них три ложки соли и размешайте. Педагог задает детям вопросы: - Что стало с солью? - Что стало с водой? - Какая вода теперь на вкус? Выслушивает ответы детей. Делают совместный вывод. 7. Опыт «Плавающее яйцо» - Итак, у нас получилась в одном стакане пресная вода, а в другом солёная, а теперь опустите в оба стакана по одному яйцу и посмотрите, что происходит? Выслушивает ответы детей. Делают совместный вывод. Вывод: Солёная вода помогает держаться предметам на поверхности (Эффект «Мёртвого моря»).  Поэтому, в морской воде плавать легче, чем в пресной воде.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Вопросы воспитателя: - Понравилось вам в лаборатории? (ответы детей) - Как вы думаете, какая соль? - Как и где мы можем использовать соль? (ответы детей) - Что нового вы узнали о соли? Воспитатель подводит итог, обобщает полученные знания детей, хвалит детей. - Ребята, вы сегодня все старались, сделали много новых открытий.  А сейчас пойдемте и расскажем о своих открытиях другим детям из вашего детского сада.

Конспект занятия № 14

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Наши помощники-органы чувств»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: закрепить знания детей об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание). Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств  при восприятии им окружающего мира. Пополнить словарный запас детей за счёт качественных прилагательных (сладкий, солёный и т.д.)

Дамытушылық/Развивающая: развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения. Учить делать выводы на основе наблюдений, экспериментирования.

Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать бережное отношение детей к органам чувств. Воспитывать потребность быть здоровыми, желание соблюдать правила личной гигиены, заботиться о своем организме.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: иллюстрации с изображением органов чувств, апельчин, сахар, соль, холодные и теплые предметы.

Көптілділік/ Полиязычее:

nose language ears skin eyes

мұрын тіл құлақ тері көздер

нос язык уши кожа глаза

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Эмоциональный настрой на занятие: Собирайтесь дети в круг я твой друг, и ты мой друг, вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнёмся. Воспитатель читает письмо жителей цветочного города. (Самый умный коротышка Знайка пишет: малыши и малышки разучились пользоваться своими органами чувств, и от этого в городе все перепуталось. Они просят детей помочь им снова научиться пользоваться органами чувств.)
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Проблемный вопрос: – Человек умеет очень многое: дышать, смотреть, слушать, говорить, петь и т.д. Какие части тела, какие органы  помогают человеку совершать эти и другие действия? 2. Игровая ситуация: Педагог предлагает детям представить, что бы было без органов чувств. 3. Комплекс упражнений для расслабления глазных мышц. 4. Дыхательная гимнастика: Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже - Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко - легко подышим. 5. Информация педагога: об органах чувств. 6. Эксперимент 1: Педагог  предлагает  детям  закрыть  глаза  и определить по запаху, что он держит в руках. Он передвигается между рядами и мнет в руках цедру апельсина. Эксперимент 2: Игра “Что художник нарисовал неправильно?” Педагог предлагает детям взглянуть на рисунок художника и найти ошибки. Воспитатель:  Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели их надо беречь. Воспитатель: Сиропчик любит угощать своих друзей чем-нибудь вкусненьким. Но не смог ничего приготовить , потому что не может определить где у него сироп, где рассол, а где подкислённая вода для лимонада… Что нужно сделать, чтобы узнать на вкус ту или иную еду? (попробовать на вкус) Воспитатель: Какой орган чувств есть для этого у человека? Воспитатель: Какие 4 вкуса вы знаете? (сладкий, соленый, кислый, горький) Воспитатель : Ребята, а вы знаете, что язык помогает не только определять продукты на вкус, но и правильно произносить звуки. Воспитатель: Ребята, а о каком органе чувств мы с вами ещё ничего не сказали? Воспитатель: правильно об органе осязания .Давайте узнаем насколько чувствительна кожа на кончиках ваших пальцев .  Д/и «Чудесный мешочек» -Выберите игрушку в мешочке и скажите, какая она: мягкая или твёрдая, гладкая, шершавая или пушистая. 8. Воспитатель: Пальчики размяли, а теперь я вас приглашаю к столам. Посмотрите перед вами лицо, на котором художник не успел дорисовать органы чувств. Посмотрите внимательно, чего не хватает на рисунке и дорисуйте.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	– Что нового вы узнали на занятии?  Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.  Воспитатель: Ну вот, ребята, пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и представьте, что перед вами на большом экране телевизора показывают наше путешествие, что вам больше всего запомнилось? А теперь мы улыбнемся, Крепко за руки возьмемся И друг другу на прощанье Мы подарим добрые пожелания.

Конспект занятия № 15

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Такая необычная резина»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Дать представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми,  о резине и ее свойствах (растягивается, водонепроницаемая, эластичная, прочная, окрашивается), находить резиновые предметы в ближайшем окружении. Формировать умение выделять признаки предмета; Делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности.

Дамытушылық/Развивающая: Развивать в детях интерес к поисково-познавательной деятельности; логическое мышление, память, внимание, наблюдательность; умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом;

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать умение выслушать товарища; дружеские взаимоотношения; уважение к труду взрослых.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: изделия из резины: шарик, резиновые перчатки, резинка для волос, лейка с водой, чашка, ватман, карточки-рисунки с изображением различного состояния резины.

Көптілділік/ Полиязычее:

rubber water soft drags tears

резеңке су жұмсақ созылады үзіледі

резина вода мягкая тянется рвется

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	1.Организационный момент. Игра -  приветствие (для создания психологического настроя на занятие); дидактическая игра «Волшебный мешочек» (закрепление знаний о материалах).
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Беседа с детьми: Ребята, посмотрите сколько предметов нас окружают в группе и все они сделаны из разных материалов. -Давайте вспомним какие бывают предметы и из какого материала они сделаны. -Ребята, скажите, а предметы, сделанные из дерева, какие они (Деревянные!) - Из пластмассы?  (Пластмассовые!) - Из стекла? (Стеклянные!) 2. У меня в руках поднос, на нем лежат предметы, которые сделанные из одного материала. А для того чтобы узнать из какого, вы должны разгадать загадки! 1.Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок, А он сорвался с поводка И улетел за облака. (Шарик) 2.Он упрямый и пузатый, Больно бьют его ребята, От чего беднягу бьют? От того что он надут. (Мячик) - Молодцы, загадки вы отгадали, а теперь скажите из какого материала сделаны шарик и мячик? (Из резины!) 3. Информация педагога: А вы знаете из чего делают резину?  (нет) Резина – это всем знакомый, широко распространенный материал. Резину раньше получали из сока дерева Гевея, этот сок называется каучук. Растет это дерево в Южной Америке. Из резины изготовляют шины для автомобилей, велосипедов, воздушные шары, шланги для воды, резинки в вашей одежде, ластики и многое другое. Изменяя технологию и применяя различные добавки, можно получить резину с различными свойствами. 4. Физминутка:                    А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку  Надуваем быстро шарик (сели). Он становится большой. (встали, руки подняли через стороны вверх). Вдруг шарик сдулся, воздух вышел – Стал он тонкий и худой. (сели) Надувайся шарик больше (маршируем). Лучше щечки раздувай! Поиграй ты снами дальше, (прыжки). Ты попрыгай, полетай (кружимся). 5. Ребята, а как вы думаете, какими свойствами обладает резина? - Для того чтобы узнать какие свойства имеет резина, мы с вами проведем опыты. 6. Опыт № 1. Предлагаю детям надуть шарики. - Что произошло с вашими шариками?  (Они надулись!) - Как вы думаете, что внутри шарика? (воздух). - А если внутри шарика воздух, как можно назвать шарик? (Воздушный). Проведем опыт: опустим в воду различные резиновые предметы. Что сними произошло? (Одни утонули, другие нет). -   Как вы думаете, почему? (Не тонут те предметы, внутри которых воздух).  -Да, резина удерживает воздух, она не пропускает, вот почему наши шарики не сдуваются. Мы сейчас возьмем лейку и нальем в шарик воду. (Наливаем в шарик воду).  -  Что произошло с шариком?  (Шарик надулся, растянулся!)  -   Первое свойство   – резина растягивается. 7. Опыт № 2. Для следующего опыта нам понадобиться тарелочки с водой и резиновые перчатки. А где можно взять перчатки? (в уголке экспериментирования). Предлагаю детям надеть перчатку и опустить руку в воду. Снимите перчатки. Какими остались ваши руки? (сухими). Почему? (не пропускает воду). Значит второе свойство – это водонепроницаемость. Опыт № 3. Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат резиновые полоски, попробуйте растянуть их. Что мы можем наблюдать? (она не рвется!) -  Как вы думаете, почему? (Она прочная!)  Вот еще узнали об одном свойстве резины – она прочная. Опыт № 4. А хотите, я открою вам секрет? У резины есть враги! Это – острые предметы. Вы догадались? Назовите их. (Дети дают варианты ответов). Сама протыкаю шарик иголкой, шарик лопается! И последнее свойство резины – это резина рвется. 8. Игра с мячом: «Назови резиновый предмет». (Бросаю мяч ребенку, он называет предмет, сделанный из резины).  - Ребята, давайте все посмотрим на результаты наших опытов и еще раз назовем все свойства резины.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Воспитатель поводит итог занятия: Ребята,  вы сегодня были  хорошими  исследователями.   Я вам даю шарики, которые можете сами надуть и поиграть ими! Играйте с ними аккуратно, чтобы они не лопнули (включаю музыку, дети играют с воздушными шариками).

Конспект занятия № 16

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Волшебный магнит»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: сформировать у детей представление о магните и его свойстве притягивать предметы; выяснить, через какие материалы воздействует магнит; познакомить об использовании магнита человеком.

Дамытушылық/Развивающая: развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность, активизировать словарь детей, умение делать выводы.

Тәрбиелік/Воспитательная: способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных качеств.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: магниты, металлические, пластмассовые, деревянные, стеклянные, бумажные предметы в тарелочках, стакан с водой, скрепки.

Көптілділік/ Полиязычее:

magnet metal solid cold durable

магнит металл қатты суық мықты

магнит металл твердый холодный прочный

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Организационный момент. - Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть. - Ребята, сегодня наша группа превратиться в лабораторию, а мы с вами станем учеными. А кто такие ученые? (ответы детей). - Да, ученые – это такая профессия людей. Эти люди занимаются исследованиями разных предметов, природных явлений, человеческого организма, создают новые лекарства, растения, приборы и т.д.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Воспитатель вносит коробку с большим магнитом. - Сегодня к нам в институт привезли какой-то предмет для исследования, попробуйте угадать что это? (ответы детей). Правильно, ребята, это магнит и наша задача – познакомиться поближе с этим удивительным камнем. (Воспитатель показывает магнит) "Вот перед вами обычный магнит, Много секретов в себе он хранит". Дает потрогать (какой на ощупь? Гладкий, холодный), определяет вес (тяжелый – легкий?), цвет… 2. Ребята, какое свойство имеет магнит, отличающее его от обычных камней? (Ответы детей). - Если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, то может быть он должен притягивать и другие предметы? Чтобы проверить это, давайте поэкспериментируем. 3. Опыт № 1: У вас на столах, в тарелочках, находятся предметы из разных материалов: железа, дерева, пластмассы, бумаги и стекла. Возьмите магнит и с помощью него разделите ваши предметы на две группы: в первой группе у вас будут предметы, которые притягиваются магнитом, а во второй группе - предметы, которые не притягиваются магнитом. 4. Физминутка: Мы устали засиделись! 5. Опыт № 2: Вот вам задачка посложнее. Как достать скрепку из стакана с водой, не замочив ни рук, ни магнита (ответы детей). - А мы сейчас узнаем, может ли магнит притягивать предметы через преграду. Для этого возьмем магнит, приблизим его к скрепке через стекло и попробуем ее передвинуть к краю стакана (демонстрирует опыт). Вывод: магнит воздействует через стекло, через воду. 6. Игра: Выбирается водящий, он магнит. Часть детей надевают на голову шапочки с изображением металлических предметов, другая часть детей надевает шапочки предметов деревянных, стеклянных и пластмассовых. «Магнит» стоит в центре, а все остальные дети передвигаются по группе под музыку. Когда музыка заканчивается, дети, у которых надеты шапочки металлических предметов образуют круг вокруг магнита. Дети, у которых надеты остальные шапочки, делают свой кружок. Затем, шапочки меняются, и выбирается новый «Магнит». 7. Молодцы, хорошо поиграли. А теперь я хотела бы спросить, знаете ли вы, в каких предметах человек использует магнит? Есть ли у вас дома магнит? У нас в группе? Ребята, а магнит нам в группе помогает? Что у нас есть магнитное (Магнитная доска, магнитики для крепления картинок, магнитный конструктор…) Еще магниты используют в холодильниках, в компасе, даже в сверхскоростных поездах вместо обычных колес и рельс человек придумал использовать магнит. Благодаря своей способности притягивать под водой, магниты используют при строительстве и ремонте подводных сооружений. С их помощью удобно держать инструменты. Люди делают из природного магнита украшения: серьги, браслеты, бусы. Считают, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы.
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Итог занятия. С чем мы сегодня познакомились? Какие свойства магнита вы запомнили? (Он обладает магнитной силой, магнитная сила проходит через воду, воздух, стекло, картон) Сейчас, после занятия, я предлагаю вам взять магниты и обследовать группу – найти предметы, которые магнит притягивает.

Конспект занятия № 17

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «Что такое ветер?»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: Расширять знания детей о ветре как о природном явлении. Знания детей о воздухе и ветре, познакомить с возникновением ветра в природе. Формировать познавательный интерес к природе.

Дамытушылық/Развивающая: Развивать у детей мышление, память, познавательную активность.

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении совместной деятельности.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: воздушные шары (синий, красный, зелёный), оборудование для опытов: пластиковые стаканы, полиэтиленовые пакеты, кусочки земли, кирпича, губки, прозрачные контейнеры с водой; ноутбук, мультимедийная система, экран.

Көптілділік/ Полиязычее:

wind cold strong warm

жел суық мықты жылы

ветер холодный сильный теплый

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Круг радости «Вежливые пожелания» -Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас в круг радости. Вспомнить вежливые, добрые слова и пожелания. Поприветствуйте друг друга так, как вам правится. Дети приветствуют друг друга.
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Ребята, отгадайте загадку: Он бескрылый, а летает, Безголосый, а свистит, Хоть безрукий, но, бывает, Груши с веток обрывает – Так порою он сердит. Только что он был везде, Миг – и нет его нигде! Это ветер! 2. Беседа с детьми о ветре: Почему ветер называют невидимкой? Какой бывает ветер? Как можно узнать, дует ли на улице ветер? Давайте подойдём к окну и посмотрим, есть ли сегодня на улице ветер? Ребята, а что умеет делать ветер? Много разных дел умеет делать ветер – и хороших, и плохих. Смотрите на экран, посмотрим на работу ветра. Использование средств ИКТ показ слайдов: воздушный шар, парусник, мельница, ветряк, ураган, шторм. 3. Под спокойную музыку проводится динамическая пауза: Осторожно ветер                 Руки вверх, махи руками вправо-влево. За калитку вышел.                        Постучал в окошко,             «Постучать» Пробежал по крыше,           Перебирать пальчиками. Покачал тихонько                Руки верх, махи вправо – влево. Ветками черёмух, Пожурил за что-то                Погрозить пальчиком Воробьёв знакомых. И, расправив гордо               Махи руками, бег на носочках. Молодые крылья, Полетел куда-то Вперемешку с пылью.         4. Представьте, что вы учёные работаете в лабораториях. 5. ЭКСПЕРИМЕНТ 1. Дайте ребенку тонкий прутик или веревку – пусть он быстро-быстро помашет в воздухе Он услышит свист! 6. ЭКСПЕРИМЕНТ 2.Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? (в воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что главное - не перестараться (предлагает детям поиграть с шарами). 7. ЭКСПЕРИМЕНТ 3. Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут? Вывод: Воздух легче воды. 8. ЭКСПЕРИМЕНТ 4. Приготовьте на столиках миски с водой на каждого ребёнка. В каждой миске - своё море - Красное, Чёрное, Жёлтое. Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Вывод: Чем сильнее дуть, тем больше волны. 9. РЕЧЕВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «КАКОЙ БЫВАЕТ ВЕТЕР?»
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Воспитатель подводит итог занятия: Сегодня мы определили наличие воздуха вокруг нас и узнали, как получается ветер. Я надеюсь, вы и дальше будете проводить эксперименты.  Для дальнейшего изучения ветра мы подготовили вертушки. Давайте быстрее собираться на прогулку, чтобы испытать эти приборы.

Конспект занятия № 18

Білім беру салалары /Образовательная область:  «Познание».

Тақырыбы / Тема: «В мире стекла»

Мақсаты /Задачи:

Білімділік/Обучающая: закрепить знания об окружающих предметах, дать понятие «стекло», помочь детям выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое), учить слушать пояснения, 

Дамытушылық/Развивающая: развивать любознательность, речь, умение отвечать на вопросы, активный словарь, мышление.

Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать познавательную деятельность, бережное отношение к вещам.

Қажеттi құралдар / Используемый материал: небольшие стеклянные предметы (бутылочки от духов, шарики, камешки), стеклянный стакан, различные предметы из стекла.

Көптілділік/ Полиязычее:

glass glass durable light color transparent smooth

шыны шыны мықты ашық түсті мөлдір тегіс

стекло стеклянный прочный светлый цветной прозрачный гладкий

Қызмет Кезеңдері Этапы деятельности	Тәрбиешінің  қызметі Действия воспитателя
Мотивациялық қозғаушылық/ Мотивационно- Побудительный	Воспитатель предлагает детям отправиться в страну Узнавайкино, в котором живут различные предметы: есть матрешка, но она забыла, из чего она сделана. Показывает предметы и предлагает уточнить материал, из которого они сделаны (деревянная матрешка, деревянная шкатулка, деревянная ложка и стеклянный стакан). -Какой предмет лишний и почему?
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый	1. Воспитатель загадывает загадку: -Звучащее, прозрачное, воды я не боюсь, а ударишь – разобьюсь. (шыны – стекло) Звучащее, прозрачное, Воды не боюсь, А ударь — разобьюсь. (Стекло.) Очень хрупко и прозрачно В пользу людям предназначено (Стекло.) 2. Стакан обращается к детям: «Здравствуйте, ребята. Я – стакан Стеклянчик, я –хрупкий, прозрачный, как вода. Люблю менять свои наряды: если меня наполнить молоком, стану белым, если чаем, стану коричневым. Скажу вам по секрету, что давным-давно я был песком, но люди додумались положить соду и золу, расплавили и получили жидкое стекло, разливают по формочкам, и получают различные предметы». 3. Воспитатель раскладывает на столе стеклянные предметы и просит назвать их. Обобщает ответы детей: все предметы сделаны из стекла. Объясняет детям, что бывает стекло цветное и прозрачное. Спрашивает, какие предметы из цветного и прозрачного стекла они знают. Предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать стеклянные предметы. Стеклянчик загадывает загадку: -Что такое перед нами Две оглобли за ушами, на глазах по колесу и сиделка на носу. 4. Физминутка «Для начала мы с тобой…» Для начала мы с тобой повращаем головой. Поднимаем руки вверх, плавно опускаем вниз. Снова тянем их наверх. Ну, дружочек, не ленись! 5. Эксперимент №1 Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности. Эксперимент №2 Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие ощупь стеклянные предметы. (Дети отвечают, что |гладкие, холодные, ребристое.) 6. Эксперимент №3 Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для чего в стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо. 7. Эксперимент №4 Воспитатель предлагает дни слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук.) Сравнивают простой бокал и хрустальный. Далее воспитатель рассказывает, что стекло может быть разной толщины, поэтому оно отличаются прочностью. (Показывает несколько примеров: тонкий, толстый, хрустальный.) 8. Дидактическая игра: «Назови стеклянный предмет!»
Рефлексивті – түзетушілік/ Рефлексивно – корригирующий	Проводит анализ занятия, закрепляет пройденный материал. Просит рассказать, что больше всего понравилось. Рассказывает, что стекло может быть разной толщины, но любое стекло может разбиться, поэтому к предметам из стекла нужно относиться бережно, аккуратно. Благодарит детей за совместное участие на занятии.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Государственная программа развития образования и науки РК на 2016- 2019 годы, Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016год № 205 2. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения РК, ППРК от 23 августа 2012 года № 1080

3. Дыбина О. В.  Неизведанное рядом: занимательные опыты и     эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

4. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: сценарии игр-занятий для дошкольников/ О.В. Дыбина. –М.: ТЦ «Сфера», 2004

5. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. / Детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.

6. Костюченко М. Экспериментируем! / М. Костюченко// Дошкольное воспитание. – 2006. - № 8.  – с.19-22

7. Мартынова Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. / Е. А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2010.

8. Емельянова М. Организация исследовательской деятельности детей дошкольного возраста //ж-л Начальная школа №5 Детский сад от А до Я. 2006.

9. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей / под редакцией А.М. Матюшкина //Учебное пособие. – М: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 192 с.

10. https://infourok.ru

11. https://nsportal.ru

12 https://kopilkaurokov.ru

13. https://www.maam.ru

14. Методические рекомендации по мониторингу развития умений и навыков

у детей дошкольного возраста, Астана 2018 год.

Приложение № 1 «Круги радости»

Круг радости «Здравствуй, день!» -Приглашаю вас всех в наш «круг радости». Давайте все встанем дружно в круг, рядышком, плечом к плечу. А теперь возьмемся за руки и начнем наше занятие с прекрасной песни, которая называется «Здравствуйте» (слова В.Кострова, музыка Л.Квинт). Итак, Здравствуй, день, здравствуй, друг, Здравствуй, песен щедрый круг, Здравствуй, мир, здравствуй, век, Здравствуй, добрый человек! (Песню можно сопровождать соответствующими движениями).	Круг радости «Здравствуй, друг!» - Я приглашаю вас в «круг радости». Давайте встанем дружно в круг. Разучим одну очень красивую песню и споем ее: Здравствуйте, все, кто пришел к нам сегодня! Здравствуйте, все, кто верит в добро! Мы всех вас любим и счастья желаем И мне и тебе очень нужно оно!
Круг радости «Здравствуй, солнце золотое!» Ребята! Здравствуйте! Я очень рада тому, что мы с вами снова встретились. Встанем все вместе в круг и скажем: Здравствуй, солнце золотое!         (Ручки вверх). Здравствуй, небо голубое! (Ручки в стороны). Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки). Очень рад вас видеть я! (Раскачивают ручки). -Дети! Мы сегодня точно знаем, что на Земле живет много – много людей. Еще мы знаем о том, что каждый человек на планете, как мы, умеет чувствовать, любить, проявляет свою любовь к окружающему миру. И это здорово!	Круг радости «Наше настроение» Ребята, какой сегодня чудесный день. Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы зашли в группу: - Кто пришел с хорошим настроением – улыбнитесь. - Если вам нравится общаться с ребятами – поднимите руки! - Кто не любит ссориться, хлопните в ладоши! - Если вы стараетесь уважительно относиться к людям, умеете выслушивать ответы – пожмите друг другу руки.
Круг «От сердца к сердцу» Встанем, друзья, все в круг. И несмотря на то, что сегодня пасмурный день или у кого-то плохое настроение, давайте подарим друг другу улыбку и споем нашу песенку. Улыбайся, улыбайся, улыбайся, Улыбайся целый день. Улыбайся, улыбайся, улыбайся, И улыбнется друг тебе.	Круг радости «Солнце, я люблю тебя!» Доброе утро! Дети, мне приятно вновь увидеть вас. «Круг радости» с нетерпением ждет вас! Солнце – я тебя люблю!                                           (Руки поднимаем к солнцу). Солнце – я тебя молю!                                     (Руки у груди). Подари мне, солнце, радости, добра! (Руки на уровне плеч). Подари мне, солнце, света и тепла! (Жест рукой влево, другой рукой вправо).
Круг доброты «Ласковые слова» -Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас с вами очень важный и необычный урок. Давайте сядем в круг, возьмемся за руки. У нас получится настоящий круг дружбы. Учитель одному из учеников шепчет на ушко слова: «Ты самый любимый, самый хороший, самый добрый человек». Дети по кругу передают их друг другу. -Передай другому на ушко те слова, которые я тебе сейчас скажу.	Круг радости «Лучики добра» -Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Давайте встанем в «круг радости». Возьмемся за руки и вместе дружно скажем: «Солнца лучики, спешите, Нам, ребятам, помогите. Чтобы лучики добра Ощутила детвора!»
Круг радости «Вежливые пожелания» -Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас в круг радости. Вспомнить вежливые, добрые слова и пожелания. Поприветствуйте друг друга так, как вам правится. Дети приветствуют друг друга.	Круг радости «Мои друзья» - Здравствуй, солнце золотое! (руки поднимаем вверх) Здравствуй, небо голубое? (руки отводим в стороны) Здравствуйте, мои друзья! (все беремся за руки) Очень рад вас видеть я! (раскачиваем руки)

Приложение № 2 «Физминутки»

№ 1 «Две лягушки»:

На болоте две подружки, две зеленые лягушки.

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям физкульт привет!

№ 2 Гляньте: радуга над нами, (нарисовать рукой над головой полукруг)

Над деревьями (руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.)

Домами (руки сложены над головой крышей.)

И над морем, над волной (Нарисовать волну рукой.)

И немножко надо мной.   (Дотронуться до головы.)

№ 3 «Пощекоталочки»

Пощекочем песок сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками, между ладонями. Вы слышите, как он смеется?

№ 4 Мы устали, засиделись,

 Нам размяться захотелось.

 Отложили мы тетрадки,

 Приступили мы к зарядке    

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево, поворот,

А потом наоборот       

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись!        

И в последний раз присели,

А теперь за парты сели.

№ 5 Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

№ 6 «Воздух- невидимка!»

Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево)

Выходи гулять! («зовут»)

Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево)

Как тебя поймать? (Хлопки руками в разных местах)

Если быстро-быстро в поле убегу, (бегут на месте)

Чистого-пречистого воздуха найду! (Потирают руки)

Если вместе с дедушкой по лесу пойду, (шаги на месте)

Самого полезного воздуха найду! (Руки накрест к плечам)

Если вместе с папой в горы я пойду, (тянутся вверх на носочках)

Самого кристального воздуха найду! («фонарики»)

№ 7 «Для начала мы с тобой»:

 Для начала мы с тобой повращаем головой.

 Поднимаем руки вверх, плавно опускаем вниз.

 Снова тянем их наверх.

 А теперь присели: сели-встали, сели –встали.

 Повращали головой: влево – вправо.

 Ну, дружочек, не ленись!

№ 8 «Пальчики за работой»

Пальчик толстый и большой

В сад за сливами пошел.

(Кончиком большого пальца ударяем о середину ладони)

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

(Сложить пальцы в кулачок, вытянуть указательный и показывать в разные стороны)

Средний пальчик очень меткий,

Он сбивает вишни с ветки.

(Большой и средний пальцы сложить как будто собираетесь делать щелчок)

Безымянный подбирает…

(Сгибать безымянный палец к ладошке, как-бы подбирая что-то)

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

(Округлить мизинец и стучать по столу, двигая только пальчиком - рука не двигается)

№ 9 Физминутка «Зимой»

Мы погреемся немножко, (натираем плечи)

Мы похлопаем в ладошки, (хлопаем в ладоши)

Ножками потопаем (топаем на месте)

И себя похлопаем. (хлопаем по коленям)

№ 10 Физминутка: «Дружат дети»

Девочки и мальчики: хлоп-хлоп-хлоп,

Прыгают как мячики: прыг- скок, прыг- скок.

Ножками топочут: топ, топ, топ.

Весело хохочут: ха, ха, ха.

Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз)

После отдыхают (приседают, руки свободные)

№ 11 «Капуста».

Мы капусту рубим- рубим,

(размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту режем-режем,

(энергичные движения прямыми ладонями вперед-назад)

Мы морковку трем-трем,

(растирание левой ладони правым кулачком)

Мы капусту солим-солим,

(«берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмём-жмём.

(сгибание и разгибание кистей рук)

№ 12 Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже -

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко - легко подышим.

№ 13 Физминутка:                  

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку 

Надуваем быстро шарик (сели).

Он становится большой. (встали, руки подняли через стороны вверх).

Вдруг шарик сдулся, воздух вышел –

Стал он тонкий и худой. (сели)

Надувайся шарик больше (маршируем).

Лучше щечки раздувай!

Поиграй ты снами дальше, (прыжки).

Ты попрыгай, полетай (кружимся).

№ 14 Мы устали засиделись!

№ 15 Осторожно ветер                Руки вверх, махи руками вправо-влево.

За калитку вышел.                       

Постучал в окошко,                    Постучать

Пробежал по крыше,                  Перебирать пальчиками.

Покачал тихонько                       Руки верх, махи вправо – влево.

Ветками черёмух,

Пожурил за что-то                      Погрозить пальчиком

Воробьёв знакомых.

И, расправив гордо                     Махи руками, бег на носочках.

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперемешку с пылью.  

№ 16 Физминутка «Для начала мы с тобой…»

Для начала мы с тобой повращаем головой.

Поднимаем руки вверх, плавно опускаем вниз.

Снова тянем их наверх.

Ну, дружочек, не ленись!    

Приложение № 3 «Загадки»

Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли — Жить нельзя нам без ...(воды)	Разноцветные ворота На лугу построил кто-то. Постарался мастер тот, Взял он красок для ворот Не одну, не две, не три — Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их нарисовать?
Что же это за песочек, Сладок с ним у нас чаёчек, В каждой кухне проживает, Всем хозяйкам угождает (сахар)	Его зимой и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки.   (Дерево.)
Через нос проходит путь, И обратно держит путь. Он невидимый, и все же, Без него прожить не можем. (воздух)	Мягкий он, а не подушка. Белый он, а не пушок, Он холодный как лягушка, а согреешь - ручеек. (Снег) Он пушистый, серебристый, но рукой его не тронь, Станет капелькою чистой, как поймаешь на ладонь. (Снег) Покружилась звёздочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)
Из меня предметов масса, А зовусь я …. (Пластмасса) Такая разноцветная, С виду я приметная. Легкая и тонкая, А на звук не звонкая. (Пластмасса)	«Отдельно я не так вкусна, зато красива, солона, и в пище каждому нужна? (соль) «Что же это за песочек, сладок с ним у нас чаёк, в каждой кухне проживает, всем хозяйкам угождает? (сахар)
Он бескрылый, а летает, Безголосый, а свистит, Хоть безрукий, но, бывает, Груши с веток обрывает – Так порою он сердит. Только что он был везде, Миг – и нет его нигде! Это ветер!	Звучащее, прозрачное, воды я не боюсь, а ударишь – разобьюсь. (стекло) Звучащее, прозрачное, Воды не боюсь, А ударь — разобьюсь. (Стекло.) Очень хрупко и прозрачно В пользу людям предназначено (Стекло.)

Приложение № 4 «Игры, игровые упражнения»

Игровое упражнение «Для чего нужна вода?»

Цель: Обобщить знания о применении воды. Для чего вода нужна. Учить детей самостоятельно делать выводы. Высказывать свои предположения.

Описание игры: Воспитатель предлагает детям подумать и рассказать для чего и кому необходима вода на нашей планете.

Игровое упражнение «Прятки»

Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве, находить спрятанные предметы в песке. Развевать мелкую моторику рук.

Описание игры: Дети, мы с вами археологи, давайте отыщем на песочном поле интересные находки. Давайте подойдём к песочнице, положим руки на песок. Вы будете в песке находить предметы, мы вместе подумаем, к какой картинке они подойдут.

Педагог: Что вы нашли? Дети называют найденные предметы.

Дидактическая игра: «Сложи как я!»

Цель: Учить складывать различных животных из квадрата. Развивать память и внимание. Развивать мелкую моторику рук.

Описание игры: Педагог предлагает детям сложить из бумаги зверят. Педагог раздает цветную бумагу и предлагает сложить зверят по образцу.

Дидактическая игра «Найди продукты, в которых содержится сахар»

Цель: Закрепить знания детей о свойствах сахара, как выглядит для чего он нужен, учить находить продукты где есть сахар. Учить детей самостоятельно делать выводы. Высказывать свои предположения.

Описание игры: Воспитатель предлагает карточки с изображением различных продуктов, дети должны найти и отметить продукты, при изготовлении которых использовался сахар.

Дидактическая игра «Найди предметы, сделанные из дерева».

Цель: Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (дерево); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Описание игры: Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, уточняет знания детей о том, что все предметы сделаны из разных материалов; вспомнить какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи. Затем предлагает найти только те предметы, которые сделаны из дерева.

Игровое упражнение «Можем ли мы обойтись без воздуха?»

Цель: провести эксперимент для доказательства предположения. Учить детей самостоятельно делать выводы. Высказывать свои предположения.

Описание игры: задержать дыхание и по песочным часам засечь, сколько можно выдержать.

Игровое упражнение «Где найти чистый воздух?»

Цель: учить выделять причинно- следственные связи. Учить детей самостоятельно делать выводы. Высказывать свои предположения.

Описание игры: Педагог предлагает детям подумать и рассказать где встречается чистый воздух. И что нужно делать чтобы сохранить его чистым. (Больше гулять в парке, выезжать за город в лес, поливать растения, вытирать пыль с листьев растений)

Д/и «Подбери слова».

Цель: Учить детей осуществлять поиск слова по определенным признакам. Развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие.

Описание игры: Педагог предлагает подобрать слова к «льду», «снег». Дети подбирают и называют подходящие слова (холодный, пушистый, мягкий, белый, прозрачный и т.д.)

Игра «Назови предметы, сделанные из металла».

Цель: Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Описание игры: Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, уточняет знания детей о том, что все предметы сделаны из разных материалов; вспомнить какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи. Затем предлагает найти только те предметы, которые сделаны из металла.

Дидактическая игра: «Узнай предмет по описанию».

Цель: Учить детей отгадывать предмет по его характерным признакам, активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание.

Описание игры: Ребята, давайте поиграем в игру: «Узнай предмет по описанию». Ребенок задумывает предмет и рассказывает детям о нем.

Например, он зеленый, пластмассовый, имеет трубку, кружок с цифрами, и с его помощью модно говорить с другим человеком (Телефон) и т. д.

Дидактическая игра: «Чудесный мешочек»

Цель: Учить детей определять на ощупь какой предмет находиться в мешочке. Развевать мелкую моторику рук, воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Описание игры: -Выберите игрушку в мешочке и скажите, какая она: мягкая или твёрдая, гладкая, шершавая или пушистая. Дети с помощью тактильного прикосновения определяют какой предмет на ощупь.

Игра с мячом: «Назови резиновый предмет».

Цель: Закрепить с детьми знание о резине и что из нее изготавливают. Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл); активизировать словарь детей

Описание игры: Бросаю мяч ребенку, он называет предмет, сделанный из резины. Ребята, давайте все посмотрим на результаты наших опытов и еще раз назовем все свойства резины. Затем предлагает назвать предметы, сделанные из резины.

Дидактическая игра: «Назови стеклянный предмет!»

Цель: Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (стекло); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Описание игры: Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, уточняет знания детей о том, что все предметы сделаны из разных материалов; вспомнить какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи. Затем предлагает найти только те предметы, которые сделаны из стекла.

Приложение № 5 «Опыты»

КАРТОЧКА № 1.

ОПЫТ «ПРЕДМЕТЫ НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ (ЗАКОН АРХИМЕДА) ИЛИ ПОЧЕМУ КОРАБЛИ НЕ ТОНУТ?».

МАТЕРИАЛЫ:

Вода.

Пластилин.

Стальная тарелка (можно стеклянную).

Большая емкость для воды.

ДЕЙСТВИЯ:

Налить в ёмкость воды.

Сделать из пластилина лодочку и шарик.

Положить оба кусочка на поверхность.

Положить тарелку на воду горизонтально, потом вертикально.

КАРТОЧКА № 2.

МАТЕРИАЛЫ:

Стакан кипячёной охлаждённой воды.

Полстакана средства для мытья посуды.

Пол-ложки сахара.

1 ложка глицерина.

Пузыри можно выдувать с помощью коктейльной соломинки или кольца из проволоки.

Радуга на мыльном пузыре.

На белый лист бумаги воспитатель надувает мыльный пузырь, все замечают на нём «радугу». Почему пузыри переливаются разными цветами?

Стенка мыльного пузыря состоит из двух слоёв мыла и воды между ними. Проходит солнечный луч сквозь мыльную пленку – и разбивается на семь цветов радуги, от красного до фиолетового. Так на пузыре появляется маленькая радуга.

КАРТОЧКА № 3.

«Откуда берётся песок»

Цель: выяснить, откуда в природе берется песок

Материал: камни, листы белой бумаги, лупа.

Описание: Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге.

Как вы думаете, что это сыплется? Возьмите лупы, рассмотрите это. Как мы получили песок? Как в природе появляется песок?

Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

 «Из чего состоит песок»

Цель: выяснить, из чего состоит песок

Материал: стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупы.

Описание: Насыпьте песок на листок бумаге, с помощью лупы рассмотрите его.

Из чего состоит песок? (зёрнышек – песчинок). Как выглядят песчинки? Похожи ли песчинки одна на другую?

Чтобы получилось большая горка песка нужно очень много песка.

Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.

«Песочная страна»

Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Материал: песок, вода, лист белой бумаги, клей-карандаш.

Описание: Предложите ребенку рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают к друг другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?

«Лепим из песка»

Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до высыхания

Что происходит с поделками из песка после высыхания?

Вывод: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается.

КАРТОЧКА № 4.

Опыты с бумагой.

Покажите детям разные виды бумаги: салфетки, цветную бумагу, картон, бархатную бумагу, гофрированный картон, обои и др.

Попросите его потрогать, погладить поверхность каждого образца и уточнить, какая она на ощупь (гладкая, шершавая, шероховатая)? Уточните, что бумага бывает разной по толщине.

1. Попросите ребенка смять бумагу тонкую и более плотную. Получилось? Какую легче было смять? Почему?

Оказывается, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая - и тонкая, и толстая, и белая, и цветная.

Вывод: БУМАГА МНЕТСЯ.

2. Проверим бумагу на прочность.

- Возьмите по одному образцу картона, писчей бумаги и бумажной салфетки.

- Порвите каждый образец.

- Какая бумага рвется легко?

3. Испытание третье. Нам придется бумагу резать.

- Посмотрим, хорошо ли она режется

- Возьмите по одному образцу картона, писчей бумаги и бумажной салфетки.

- Что будем делать с образцами?

- Какую бумагу резать легко, а какую трудно?

ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ, РЕЖЕТСЯ, РВЕТСЯ.

КАРТОЧКА № 5.

Опыт № 1

Что потребуется для опыта:

Вода

Сахар -10 столовых ложек

Шприц, столовые и чайные ложки

Пищевые красители (мы использовали красители из пасхального набора) разных цветов.

5 стеклянных стакана.

Итак, первым делом мы добавляем сахар в стаканы. Для удобства стаканы рекомендую выставить в ряд, чтобы не запутаться в какой стакан сколько сахара насыпали. Сахар у нас насыпал сын, вместе считали (что полезно для дочки, которую мы начинаем учить считать). В первый стакан – 1 столовую ложку. Во второй стакан – 2 столовые ложки сахара В третий стакан – 3 столовые ложки сахара. В четвертый стакан – 4 столовые ложки сахара. В каждый стакан добавляем по 3 столовые ложки воды. Для удобства я налила воду в отдельную кружку и уже оттуда набирала воду и разливала по стаканчикам. Перемешиваем. Добавляем красители в каждый стакан и перемешиваем. Далее вооружаемся шприцом или ложкой в прозрачную кружечку — чайной ложечкой. Затем добавляем аккуратно, потихонечку при помощи ложки или шприца синюю воду, затем следует слой зеленой сахарной воды. Следующий слой – Желтый. И завершающим этапом эксперимента будет добавление красной сахарной воды в стакан. В чем секрет опыта с водой? Концентрация сахара в каждой раскрашенной жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане. Жидкость красного цвета с наименьшим содержанием сахара, а соответственно, с наименьшей плотностью окажется на самом верху.

Опыт № 2

«Свойства сахара» Предлагаю вам пройти к следующему столу нашей лаборатории. У сахара очень маленькие частицы, нам очень трудно их рассмотреть. Что нам поможет? Лупа.  (Дети рассматривают частицы и высказывают свое мнение).

Мы можем сделать вывод, что сахар имеет форму кирпичиков, они одинаковые.

Для следующего опыта я предлагаю налить воды и ложечкой перемешать вещество в стакане. Понаблюдайте, что происходит.

Вода растворяет кристаллы сахара. При этом цвет воды не меняется. Что мы можем сказать о вкусе? Предлагаю попробовать воду, и определить вкус сахар.

КАРТОЧКА № 6.

Материалы:

Деревянные предметы

Ложки одна деревянная другая металлическая

Точилка

Металлическая и деревянная палочка

Опыт № 1.

-Как вы думаете, дерево тонет в воде? Давайте проверим: опустим деревянную пластинку в тазик с водой. Почему не утонула деревянная пластинка?

Вывод: Дерево легкое и в воде поэтому не тонет.

Опыт № 2

-Ребята, а дерево теплое или холодное? Как узнать? Перед вами на столах лежат 2 ложки. Приложите деревянную ложку к одной щеке, а металлическую - к другой. Что вы почувствовали, от какой ложки холодней?

Вывод: Дерево удерживает тепло и не пропускает холод, поэтому из него строят теплые деревянные дома.

Опыт № 3

-Ребята, а что легче сделать: ножки у стола из дерева или металлические? Хотите проверить, что легче в обработке деревянная или металлическая палочка? Возьмите в руки металлическую палочку и точилку и попробуйте ее подточить, как карандаш. Не получается. А попробуйте этот опыт проделать с деревянной палочкой. Легко ее точить?

Вывод: Дерево легкое в обработке. Из него можно вытачивать, выпиливать, вырезать различные предметы.

КАРТОЧКА № 7.

Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

 Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

Оборудование:

1.     Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.

2.     Мелкие игрушки.

      Опыт: Наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

      Вывод: Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

На дно стакана с помощью пластилина прикрепить салфетку. Перевернуть стакан отверстием вниз и опустить в емкость с водой. Вода наполняет не весь стакан. Вынуть стакан, обнаруживается, что салфетка сухая. Вывод: в стакане остался воздух, поэтому салфетка осталась сухой.

Воздух содержится в различных предметах.

Цель: Доказать, что воздух находится не только вокруг нас, но и в разных предметах.

Оборудование:

1.     Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

2.     Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.

3.     Стеклянная кастрюля с водой.

4.     Губка, кусочки кирпича, комки сухой земли, сахар-рафинад.

Опыт: Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. В воде мы видим воздух в виде пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх. Интересно, есть ли воздух в разных предметах? Предлагаем детям рассмотреть губку. В ней есть отверстия. Можно догадаться, что в них воздух. Проверим это, опустив губку в воду и слегка надавив на нее. В воде появляются пузырьки. Это – воздух. Рассмотрим кирпич, землю, сахар. Есть ли в них воздух? Опускаем поочередно эти предметы в воду. Через некоторое время в воде появляются пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его вытеснила вода.

      Вывод: Воздух находится не только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в различных предметах.

КАРТОЧКА № 8.

Опыт №1. «Определение цвета».

- Какого цвета снег? (белый)

- Какого цвета лёд? (бесцветный)

Если дети называют: белый, голубой, серый показывать им эти цвета и сравнивать их со льдом.

Опыт №2. «Определение прозрачности».

Теперь я положу под кусок льда и комочек снега цветную картинку. Давайте сравним, где видно картинку, а где – нет. (Под снегом не видно. Значит лёд прозрачный, а снег - непрозрачный).

Опыт №3. (Проводится на улице).

Взять горсть снега и высыпать её. Как можно назвать это свойство снега? (Сыпучий). А лёд? Я «случайно» уронила лёд, что с ним случилось? (он раскололся, он - хрупкий).

Опыт №4. «Воздействие температуры».

Давайте посмотрим на снег и лёд, которые были в стаканах. Что с ними случилось пока мы играли? (Они растаяли) Правильно, под действием тепла снег и лёд превратились в воду. Значит, снег и лёд образуются из воды под действием мороза.

Вывод: Снег – белый, непрозрачный, рыхлый, сыпучий, под действием тепла превращается в воду. А лёд – бесцветный, прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду.

КАРТОЧКА № 9.

Эксперимент № 1 «Звук металла»

Детям предлагается постучать сначала деревянной полочкой по металлическому предмету, а затем железной, сравнить какой звук был громче и почему.

Эксперимент № 2 «Вес металла»

Дети сначала взвешивают на ладонях два шарика одинаковых по размеру, но разные по материалу (напр., металлический и деревянный). Определяют, какой тяжелее. Затем проводится опыт: в стаканы с водой опускают шарики. Дети озвучивают, что произошло с каждым из шариков, сравнивают. Делают вывод, что металлический шарик тонет в воде, потому что он тяжелый.

КАРТОЧКА № 10.

Опыт № 1. Определение цвета и формы.

Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).

Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает восклицательный знак и схему – рисунок, прикрепляет на доске)

Опыт № 2. Определение размера.

Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней? Игра-загадка с маракасами.

Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.

Опыт № 3. Определение характера поверхности.

Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый.

Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.

Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.

Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.

(Дети рассматривают все свои камни.)

Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети.

Опыт № 5. Плавучесть.

Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким. 

КАРТОЧКА № 11.

ОПЫТ № 1. Возьмем лист белой бумаги, поднесем к нему снег- цвет одинаковый; У меня белый снег, я его приложил к цветной бумаге синей, красной он не оказался ни синим, ни красным, значит снег белый. Возьмем кусочек льда и листы цветной бумаги будем помещать за лед, меняем бумагу, меняется цвет льда).

Вывод: снег белый, лед бесцветный.

ОПЫТ № 2. У меня в руках снег, он не прозрачный за комочек снега я помещаю рисунок и ничего не видно. У меня в руках лед, если за кусок льда поместить рисунок, то его хорошо видно. Значит лед прозрачный.

Какой можно сделать вывод? (снег не прозрачный, лед прозрачный).

Этими свойствами снежинка и льдинка отличаются друг от друга, что же у них нет ничего общего, и они никогда не смогут подружиться?

КАРТОЧКА № 12.

Опыт № 1.

Обследование предметов из пластмассы. У вас на столах находится предметы различные по форме, цвету и величине. А теперь, рассмотрите предметы и определите, чем они похожи, и чем они отличаются. Все предметы – пластмассовые. Они имеют разную форму, круглую, прямоугольную, треугольную, овальную.

А теперь возьмите лежащие на ваших столах пластмассовые предметы, потрогайте их и скажите, какая пластмасса на ощупь.

Возьмите в руки предметы и постучите по предметам палочкой. Что вы выяснили для себя? У пластмассовых предметов глухой звук.

Опыт № 2.

- У вас на столе стоит емкость с водой. Возьмите пластмассовые пластинки в руки, согните их, опустите в воду и расскажите о результатах своих действий. (пластинки легкие, не тонут, могут гнуться)

Если пластмасса такая легкая, не пропускает воду, можно ли ее использовать в окнах вместо стекол? (нет) В комнате будет темно, солнышко не сможет заглянуть в окно.

КАРТОЧКА № 13.

Опыт № 1.

Обследование соли и сахара: Посмотрите внимательно, какого цвета сахар и соль? Одинаковый?

- А чем отличается соль от сахара?

- Давайте сравним по запаху?

- А какие эти вещества на ощупь?

- А как же нам всё-таки определить, где соль, а где сахар? Давайте попробуем на вкус.

- Отличается ли соль от сахара по вкусу?

- Итак, мы определили, что в одной баночке соль, а в другой сахар. А чтобы повара больше их не перепутали, мы наклеим надписи на банки. Вот теперь повара смогут приготовить вкусный обед.

Опыт №2  «Растворение соли»

- Перед вами 2 стакана с водой и обычная пищевая соль. Насыпьте в один из них три ложки соли и размешайте.

Педагог задает детям вопросы:

- Что стало с солью?

- Что стало с водой?

- Какая вода теперь на вкус?

Делают совместный вывод.

Опыт № 3  «Плавающее яйцо»

- Итак, у нас получилась в одном стакане пресная вода, а в другом солёная, а теперь опустите в оба стакана по одному яйцу и посмотрите, что происходит?

Выслушивает ответы детей. Делают совместный вывод.

Вывод: Солёная вода помогает держаться предметам на поверхности (Эффект «Мёртвого моря»).  Поэтому, в морской воде плавать легче, чем в пресной воде.

КАРТОЧКА № 14.

Эксперимент 1: Педагог  предлагает  детям  закрыть  глаза  и

определить по запаху, что он держит в руках. Он передвигается между рядами и мнет в руках цедру апельсина.

Эксперимент 2: Игра “Что художник нарисовал неправильно?”

Педагог предлагает детям взглянуть на рисунок художника и найти ошибки. Воспитатель:  Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели их надо беречь.

КАРТОЧКА № 15.

Опыт № 1. Предлагаю детям надуть шарики.

- Что произошло с вашими шариками? (Они надулись!)

- Как вы думаете, что внутри шарика? (воздух).

- А если внутри шарика воздух, как можно назвать шарик? (Воздушный). Проведем опыт: опустим в воду различные резиновые предметы. Что сними, произошло? (Одни утонули, другие нет).

-   Как вы думаете, почему? (Не тонут те предметы, внутри которых воздух).

 -Да, резина удерживает воздух, она не пропускает, вот почему наши шарики не сдуваются. Мы сейчас возьмем лейку и нальем в шарик воду. (Наливаем в шарик воду).

 -  Что произошло с шариком?  (Шарик надулся, растянулся!)

 -   Первое свойство   – резина растягивается.

Опыт № 2. Для следующего опыта нам понадобиться тарелочки с водой и резиновые перчатки. А где можно взять перчатки? (в уголке экспериментирования). Предлагаю детям надеть перчатку и опустить руку в воду. Снимите перчатки. Какими остались ваши руки? (сухими). Почему? (не пропускает воду).

Значит второе свойство – это водонепроницаемость.

Опыт № 3. Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат резиновые полоски, попробуйте растянуть их. Что мы можем наблюдать? (она не рвется!)

-  Как вы думаете, почему? (Она прочная!)

 Вот еще узнали об одном свойстве резины – она прочная.

Опыт № 4. А хотите, я открою вам секрет? У резины есть враги! Это – острые предметы. Вы догадались? Назовите их. (Дети дают варианты ответов). Сама протыкаю шарик иголкой, шарик лопается!

И последнее свойство резины – это резина рвется.

КАРТОЧКА № 16.

Опыт № 1: У вас на столах, в тарелочках, находятся предметы из разных материалов: железа, дерева, пластмассы, бумаги и стекла. Возьмите магнит и с помощью него разделите ваши предметы на две группы: в первой группе у вас будут предметы, которые притягиваются магнитом, а во второй группе - предметы, которые не притягиваются магнитом.

Опыт № 2: Вот вам задачка посложнее. Как достать скрепку из стакана с водой, не замочив ни рук, ни магнита (ответы детей).

- А мы сейчас узнаем, может ли магнит притягивать предметы через преграду. Для этого возьмем магнит, приблизим его к скрепке через стекло и попробуем ее передвинуть к краю стакана (демонстрирует опыт). Вывод: магнит воздействует через стекло, через воду.

КАРТОЧКА № 17.

ЭКСПЕРИМЕНТ 1.

Дайте ребенку тонкий прутик или веревку – пусть он быстро-быстро помашет в воздухе

Он услышит свист!

ЭКСПЕРИМЕНТ 2.Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? (в воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что главное - не перестараться (предлагает детям поиграть с шарами).

ЭКСПЕРИМЕНТ 3. Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут? Вывод: Воздух легче воды.

ЭКСПЕРИМЕНТ 4. Приготовьте на столиках миски с водой на каждого ребёнка. В каждой миске - своё море - Красное, Чёрное, Жёлтое. Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Вывод: Чем сильнее дуть, тем больше волны.

КАРТОЧКА № 18.

Эксперимент №1

Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.

Эксперимент №2

Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие ощупь стеклянные предметы. (Дети отвечают, что |гладкие, холодные, ребристое.)

Эксперимент №3

Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для чего в стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо.

Эксперимент №4

Воспитатель предлагает дни слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук.) Сравнивают простой бокал и хрустальный.

Далее воспитатель рассказывает, что стекло может быть разной толщины, поэтому оно отличаются прочностью. (Показывает несколько примеров: тонкий, толстый, хрустальный.)

Краткое описание документа:

Содержание методического пособия для детей класса предшкольной подготовки «Хочу все знать!» построено в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта воспитания и обучения РК, и направлено на развитие у детей познавательно-исследовательской деятельности, формирование знаний о свойствах окружающих предметов, овладение разными способами познания, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности, на воспитание бережного отношения к окружающему миру.