Программа внеурочка "Солнечный свет" 1-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   Большечирклейская средняя школа  МО «Николаевский район» Ульяновской области.

Авторская программа  

Духовно-нравственной направленности

 «Солнечный круг»

Выполнили:  Мавлютова Сания Фаритовна,

Рафикова Гульнур Кябировна

учителя начальных классов

                                                         МБОУ Большечирклейской СШ

                                                   МО «Николаевский район»

Адрес организации:      Ульяновская область

Николаевский район

село Большой Чирклей

улица Мира д.1

Телефон: [phone]

Адреса авторов:          Ульяновская область

Николаевский район

село Большой Чирклей

ул. А.Матросова,19

                                                                                                пер. Куйбышева,8

Телефон [phone]

                                                                                                                 89371481010

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа «Солнечный круг»  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования и представляет собой интегрированный модуль социально преобразующей добровольческой деятельности.

Актуальной проблемой современного образования и воспитания является проблема социализации обучающихся. Социализация относится к тем процессам, посредством которых люди научаются совместно жить и эффективно взаимодействовать друг с другом. Она предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для их успешной реализации.

Во внеурочное время представляются возможности включать детей в разнообразные виды социальной деятельности, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину. Преобразования, осуществляемые в процессе социальной деятельности, могут касаться любых сторон  обще­ственной жизни: отношений между группами школьников, под­держки и взаимопомощи детям младшего возраста, или имеющим проблемы со здоровьем, защиты и развития культурной и природной среды и т.д.

При выполнении общественно-полезных дел успешно решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.  Самое главное он учится  делать добро и принимать его.

Актуальность данной программы заключается в том, что она способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

В программе внеурочной деятельности по социальному направлению «Добрые идеи» предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ. Данная программа реализуется в рамках деятельности классного руководителя и помогает включению обучающихся в дела класса, школы, поселка, ближайшего социума.

Цель программы - формирование личностных качеств учащихся как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социальной деятельности.

Задачи:

Привлекать учащихся к активному участию в делах класса и школы.

1.     Обучать  навыкам общественно-полезной деятельности.

2.     Формировать у школьников способности и готовности к социально преобразующей добровольческой де­ятельности.

3.     Развивать организационные и коммуникативные компетенции,  механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения, основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.

Описание места программы в учебном плане

С 1 по 4 класс внеурочные занятия проводятся один раз в неделю, по 35 минут.

В 1 классе планируется 32, а в 2–4 классах по 33 занятия.

В отличие от учебных  дисциплин, где учащиеся жёстко привязаны к расписанию, сетке учебных часов, учебным планам, внеурочная деятельность может предоставить более широкие возможности в области социального образования и воспитания. Эти возможности выра­жаются в более гибком подходе к занятиям, широком исполь­зовании природных условий, возможности быстро внедрять в образовательно-воспитательный процесс новые методики, технологии, знания, уделять вопросам социализации личности воспитанников достаточное количество времени. Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьника­ми,куда  можно включать и детей с ограниченными возможностями здоровья ,так и возможность организовывать заня­тия крупными блоками.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

В процессе реализации программы «Солнечный круг» преду­сматривается разработка и реализация социальных проектов школьников, которые строятся на совокупности таких ценностных ориентиров, как:

-ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности;

- ценность человека – осознание ответственности за себя, своего душевного,  физического и  социально-нравственного здоровья;

- ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры;

- ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через признание постулатов нравственной жизни, сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви;

- ценность природы - бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства;

- ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества;

- ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.;

- ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

- ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Общая характеристика  курса

Программа внеурочной деятельности «Солнечный круг» основывается на следующих принципах.

Принцип неадаптивной социализации, которая предполагает обеспечение возможности создания     школьником собственной модели поведения и самоопределения в меняю­щихся социальных условиях. Важным усло­вием выступает создание специальных социальных ситуаций, где предусмотрена возможность самостоятельных проб, действий, имеющих реальный эффект. Это способствует повышению уровня социальной ответственности молодого поколения.

Принцип природосообразности предполагает, что социаль­но-преобразующая деятельность школьников должна основы­ваться на  понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно по­лу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Возрастосообразность - од на из важн ейших конкретизаций прин ципа природосообразности. На каж дом возрастном эт апе перед чело веком встаёт ряд специф ических задач, от реш ения которых зав исит его лично стное развитие. Это и дости жение определённого уро вня физического разв ития, и формир ование познавательных, морально-нр авственных, ценностно-смысловых каче ств, и стано вление самосознания личн ости, её самоопр еделение в жиз ни.

Принцип культуросообразности  предполагает, что социа льная деятельность школь ников должна основы ваться на общечело веческих ценностях куль туры и стро иться в соотве тствии с ценно стями и нор мами национальной куль туры и трад иций.

Принцип коллект ивности  применительно к социа льной деятельности предпо лагает, что общественн о-полезная добровольческая деятел ьность детей да ёт опыт жи зни в обще стве, опыт взаимод ействия с окружа ющими. Она мо жет создавать усл овия для пози тивно направленных гражда нского самопознания, самоопр еделения и самореа лизации.

Принцип патриот ической направленности  предусматривает обесп ечение в проц ессе социальной деятел ьности причастности школь ников к нар одам России, росси йской культуре и исто рии. Это предпо лагает использование эмоцио нально окрашенных предст авлений (образы полити ческих, исторических, гражданско-п атриотических явлений и предм етов, собственных дейс твий по отно шению к Отече ству), описывающих дейс твия на бл аго России.  

2.     Планируемые резул ьтаты освоения обучаю щимися

программы внеур очной деятельности «Солнечный круг»

Личностными резуль татами  осво ения курса явля ется:

• ценно стное отношение к тр уду и творч еству, трудолюбие;

• первона чальные навыки труд ового творческого сотрудн ичества со сверст никами, старшими дет ьми и взрос лыми;

• осоз нание приоритета нравст венных основ тру да, творчества, созд ания нового;

• первона чальный опыт уча стия в разл ичных видах общес твенно полезной и личн остно значимой деятел ьности;

• потре бности и нача льные умения выра жать себя в разл ичных доступных и наиб олее привлекательных для реб ёнка видах творч еской деятельности;

• моти вация к самореа лизации в социа льном творчестве, познава тельной и практи ческой, общественно поле зной деятельности.

Метапредметные резул ьтаты:

·  приобретение школь ником социальных зна ний,

·  понимание социа льной реальности и повсед невной жизни;

·  приобретение нав ыков групповой раб оты;

·  получение оп ыта разработки социа льных проектов и орган изации коллективной творч еской деятельности;

·  поиск, нахож дение и обра ботка информации  о прин ятых в обще стве нормах пове дения и обще ния; о толера нтности к дру гим людям; о взаимо помощи и т. п.;

·  способность регули ровать собственную деятел ьность;

·  освоение пра вил и но рм социокультурного взаимод ействия со взро слыми и сверст никами в сообщ ествах разного ти па (класс, шко ла, семья, учреж дения культуры в гор оде, т.д.);

·  приобретение нав ыков культуры общ ения (дома, в шко ле, в общес тве);

·  совершенствование в уме ниях слышать се бя и дру гих;

·  приобретение школь ником опыта самостоя тельного социального дейс твия: опыт исследов ательской и поис ковой деятельности; оп ыт публичного выступ ления; опыт самообсл уживания, самоорганизации и орган изации совместной деятел ьности с дру гими детьми.

В проц ессе оценки дости жения планируемых резул ьтатов используются та кие методы, как наблю дение, анализа резул ьтатов деятельности, прое кты, творческие раб оты, самоанализ и самоо ценка.

Результаты внеур очной деятельности отслеж иваются в порт фолио учащихся. Осно вными  критериями оце нки  дости гнутых результатов счита ются:

• самостоя тельность работы;

• осмысл енность действий;

• разноо бразие освоенных зад ач.

3.     Содержание прог раммы

В рам ках программы «Солнечный круг» могут использ оваться следующие формы орган изации внеурочной деятел ьности:

-       беседы;

-       встречи с люд ьми различных профе ссий;

-       просмотр и обсуж дение видеоматериала;

-       экскурсии, поез дки;

-       конкурсы;

-       выставки дет ских работ;

-       коллективные творч еские дела;

-       праздники;

-       викторины;

-       творческие прое кты, презентации;

-       мастерские пода рков;

-       аукционы доб рых дел;

-       трудовые деса нты;

-       общественно поле зные практики;

-       социально-значимые акц ии,

-       социальные про екты и т. п.

Процесс воспи тания социальной актив ности строится на осн ове сотрудничества, взаи много уважения и дов ерия взрослых и дет ей. Чисто дет ских социальных иниц иатив не быв ает. На са мом деле дет ская социальная иници атива - это все гда инициатива взро слых, поддержанная ребя тами, увлекшая реб ят. Благодаря пом ощи и руков одству взрослых де ти взрослеют.

4.Тематическое планир ование

№	Направление деятел ьности	1 кл асс	2 кл асс	3 кл асс	4 кл асс
1.	Игровая деятел ьность	2	2	4	2
2.	Познавательная деятел ьность	5	5	4	4
3.	Проблемно-ценностное общ ение	4	5	6	4
4.	Художественное творч ество	6	6	4	6
5.	Досугово-развлекательная деятел ьность	4	4	4	4
6.	Трудовая деятел ьность	4	4	4	6
7.	Спортивно-оздоровительная деятел ьность	2	2	2	2
8.	Патриотическая деятел ьность	5	5	5	5
	Всего	32	33	33	33

5.Календарно-тематическое планир ование

1 кл асс

Дата		№ Заня-тия	Тема зан ятия	Кол-во ча- сов	Теоретическая ча сть занятия	Практическая ча сть занятия
план	факт
		1-2	Как дежурить в классе?	2	Знакомство с понятием «график дежурств», обязаннос-тями дежурных.	Составление гра фика дежурств, экр ана чистоты, труд овых десантов. Ежедн евные обязанности по созд анию чистоты в кла ссе.
		3-4	Комнатные раст ения в  кла ссе, дома.	2	Знакомство с вид ами комнатных раст ений.	Полив и опрыск ивание растений. Созд ание каталога раст ений класса.
		5-6	Проект «Баб ушка рядышком с  деду шкой».	2	Беседа о пож илых людях.	Создание поздрав ительных открыток, предст авления презентации «М оя бабушка»,      «Мой дедушка».
		7-8	«Книжный ми р».	2	Беседа о значении книг в жизни человека.	Экскурсия в сельскую библиотеку. Знако мство с  книг ами.
		9	Операция «Классный блеск».	1	«Зачем нужна чистота»? (беседа)	Генеральная убо рка класса.
		10-11	Рейд «Лечи меня!»	2		Контроль за  состо янием учебников, выяв ление и  устра нение недостатков, оказание помощи.
		12-13	Мастерская Де да Мороза.	2	«Добрый праздник среди зимы» (беседа).	Изготовление ёло чных украшений.
		14	Проект «Сне жные скульптуры».	1	Краткая беседа: «Что такое скульптура»	Участие в  изгото влении снежных фиг ур.
		15-16	Акция «Ка ждой пичужке по  корм ушке».	2	Беседа о зиму ющих птицах	Изготовление и  уста новка кормушек, корм ление птиц в зим ний период.
		17-18	Проект «М ои  домашние животные».	2	Беседа о домашних животных.	Выставка рису нков и  фотог рафий домашних люби мцев «Зверьё мо ё». Составление сочи нений на тему «М ои домашние люби мцы». Презентация прое ктов .
		19-20	Проект «Позд равим наших пап».	2	Беседа на тему: «Праздник наших пап»	Подготовка к праздн ованию 23 февр аля. Подготовка поздра влений –  высту плений и  откр ыток. Спортивная игра: «Смелые ребята».
		21-22	Проект. «М оя милая мамочка».	2	Беседа на тему: «Праздник весны-8 марта»	Создание поздрав ительной газеты, высту плений к 8 мар та.Спортивная игра «Веселые девчата».
		23-24	"Профессии мо ей семьи».	2	Беседа о профе ссиях своей семьи.	Встречи с  предста вителями различных профе ссий. Экскурсии на  произв одство. Создание аль бома "Профессии моих родителей».
		25	Что такое хорошо и что такое плохо?	1	Беседа о хороших и плохих поступках.	Просмотр мультфильма  на заданную тематику.
		26	Трудовой дес ант.	1		Уборка кла сса.
		27	«Берегите род ную природу!»	1	Беседа об охране природы.	Экскурсия в  лесопрк. Агитационная раб ота по охр ане природы.
		28-29	Акция «М ои  любимый герой войны».	2	Беседа о  люд ях, прошедших ВО В.	Изготовление информа ционного стенда о собы тиях ВОВ, откр ыток ветеранам.
		30	Акция «Бе лые  журавлики».	1	Беседа о  люд ях, прошедших ВО В.	Изготовление бума жных журавликов, зап уск у обел иска.
		31-32	Акция «Тебе, малыш!»	2	Наставле-ния будущим первоклас-сникам.	Подготовка высту пления для воспит анников детского са да.Совместные игры.
Всего 32 ча са

2 кл асс

Дата		№ зан ятия	Тема зан ятия	Кол-во ча сов	Теоретическая ча сть занятия	Практическая ча сть занятия
план	факт
		1-2	Наше дежу рство в кла ссе.	2	Беседа:  «Зачем нужно де-журство в классе?»	Составление гра фика дежурств, экр ана чистоты, труд овых десантов. Ежедн евные обязанности по созд анию чистоты в кла ссе.
		3-4	Проект "Зол отая осень"	2	Беседа: «Яркие краски осени».	Подготовка под елок из  ово щей, создание эксклю зивных салатов из ово щей и фрук тов.  Приглашаем дру зей отведать угощ ения.
		5	Проект «Ува жайте стариков».	1	Беседа о пож илых людях.	Подготовка высту плений, поздравлений для баб ушек,деду шек.
		6-7	Проект «М оя  первая учительница»	2	«Моя первая учитель-ница. Какая она? (беседа).	Создание газ еты ко Дню учит еля. Составление ста тей, сочинение сти хов о своем классе, о первой учительнице.
		8	Операция «Классный блеск».	1		Генеральная убо рка класса.
		9	Акция «Большая пере мена».	1	«Младших мы не обижаем» (беседа).	Подготовка и  орган изация игр для первокл ас-сников на перем енах.
		10	Мои поступки.	1	Беседа о хороших и плохих поступках, мини-опрос.	Просмотр видеоматериала на заданную тематику.
		11-12	Рейд «Л ечи  меня!»	2	«Береги книгу!» (беседа).	Контроль за  состо янием учебников, выяв ление и  устра нение недостатков. Мел кий ремонт  кн иг в кла ссе.
		13-14	Мастерская Де да мороза.	2	«Добрый праздник среди зимы»(бесе-да).	Изготовление ёло чных украшений.
		15	Проект «Сне жная крепость».	1	«Только вместе мы сделаем лучше!» (краткая беседа-инстукция)	Изготовление сне жной крепости.
		16-17	Акция «Ка ждой пичужке по  корм ушке».	2	Беседа о зиму ющих птицах.	Изготовление и  уста новка кормушек, корм ление птиц в зим ний период .
		18-19	Акция «Бе реги  воду!»	2	Беседа о бере жном отношении к во де.	Создание лист овок. Просветительская раб ота среди  учащ ихся школы.
		20-21	Подарок для  па пы.	2	Беседа на тему: «Праздник наших пап».	Подготовка к  праздн ованию 23 февр аля. Подготовка поздра влений и  высту плений. Спортивная игра:«Мальчики, вперед!»
		22-23	Моей люб имой мамочке.	2	«8 Марта-Междуна-родный женский день»(бесе-да).	Создание поздрав ительной газеты, высту плений  к 8 мар та. Спортивная игра : А,ну-ка,девочки!»
		23-27	Проект «Наш школьный сад».	5	Беседа о цве тах, о значение растений.	Подготовка почвы для пос адки  семян. Подготовка се мян. Посев се мян цветов. Опыт «Вли яние света, теп ла, влаги на разв итие растений». Уход за посе вами (полив, рыхле ние). Высадка в гру нт.
		28	Трудовой дес ант.	1		Уборка кла сса.
		29-30	Акция «Под арок ветерану».	2	Беседа о люд ях, прошедших ВО В.	Подготовка конц ерта ко дню поб еды.
		31	«Акция «Бе лые  журавлики».	1	Беседа о люд ях, прошедших ВО В.	Изготовление бума жных журавликов, зап уск у обел иска.
		32-33	«Книга-мой др уг».	2	«Значение книг в жиз-ни чело-века» (беседа).	Экскурсия в  сельскую библиотеку. Викторина по русским народным сказкам.
Всего 33 ча са

3 кл асс

Дата		№ занятия	Тема зан ятия	Кол-во ча сов	Теоретическая ча сть занятия	Практическая ча сть занятия
план	факт
		1-2	Чистота-залог здоровья.	2	«Как наше здоровье зависит от чистоты?» (беседа)	Дежу рство в  кла ссе и в  стол овой, выполнение обязан ностей санитаров, хозяйств енников, цветоводов, библиотекарей.
		3	Берегите ле с!	1	Беседа о  лес ных пожарах.	Создание плак атов и развеш ивание в общест венных местах.
		4	Что зна чит быть береж ливым?	1	Беседа о бере жном отношении к школ ь-ному иму-ществу.	Создание лист овок на заданную тему.
		5-6	Акция «Ува жайте старших».	2	Беседа о старшем поколении.	Подготовка высту плений, викторины,  поздравлений для баб ушек и  деду шек.
		7-8	Проект «Моя  первая учительница».	2	«Моя первая учитель-ница. Какая она?» (беседа)	Создание газ еты ко Дню учит еля. Подготовка конце ртных номеров.
		9	Операция «Классный блеск».	1		Генеральная убо рка класса.
		10	«Мы ле чим книги »	1	Беседа о бережном отношении к книгам.	Ремонт кн иг в  библиоте ке. Мелкий ремонт  брошюр.
		11	«Необитаемый остров».	1	Беседа.	Заполнение анонимной анкеты. (см.приложение№3)
		12-13	Проект «Нам вместе  весело».	2		Игры на свежем воздухе.
		14-15	Мастерская Де да Мороза.	2	«Праздник к нам при-ходит...» (беседа).	Изготовление ёло чных украшений. Уча стие в  выст авках новогодних игр ушек и  поде лок.
		16-17	Акция «Ка ждой пичужке по  корм ушке».	2	Беседа о зиму ющих птицах	Изготовление и  уста новка кормушек, корм ление птиц в зим ний период
		18-19	Акция «Х леб  всему голова».	2	Беседа о бере жном отношении к хле бу.	Экскурсия в  пекарню.  Просветительская раб ота о бере жном отношении к хле бу.
		20-21	Папин праздник.	2	«Я горжусь, что у ме-ня…» (беседа о солдатах).	Подготовка к  праздн ованию 23  февр аля. Подготовка поздра влений, высту плений и  откр ыток.
		22-23	Мамин праздник.	2	«Почему я люблю этот праздник?» (беседа).	Создание поздрав ительной газеты, высту плений к 8  мар та.
		24-27	Проект «Мои домашние дела».	3	«Моя помощь по дому»(бесе-да).	Анализ св оих домашних обязан ностей. Помощь ма ме. Отчет «М ои домашние де ла».Презентация
		28	Трудовой дес ант.	1		Уборка кла сса.
		29-30	Акция «Под арок ветерану».	2	Беседа о люд ях, прошедших ВО В.	Подготовка конц ерта ко дню поб еды.
		31	«Акция «Бе лые журавлики».	1	Беседа о люд ях, прошедших ВО В.	Изготовление бума жных журавликов, зап уск у обел иска.
		32-33	Операция «Те бе, малыш!».	2	«Как я  помогаю младшим сестрам и братьям» (беседа).	Создание небо льших поделок для  дошкол ьников, применяемых на  заня тиях в  дет ском саду.Совместные игры.
Всего 33ч аса

4 кл асс

Дата		№ зан ятия	Тема зан ятия	Кол-во ча сов	Теоретическая ча сть занятия	Практическая ча сть занятия
план	факт
		1-2	Мой вк лад  в раб оту класса.	2	«Что такое самообслуживание?» (беседа).	Самообслуживание, дежу рство в кла ссе и в столовой,  выполнение обязан ностей санитаров, хозяйств енников, цветоводов, библиотекарей.
		3-4	Проект «Рас тения нашего кр ая»	2	Беседа о растениях края.	Сбор и оформ ление гербариев. Презе нтация папки.
		5	Операция «Те бе, малыш».	1		Изготовление пос обий для  нагля дности первоклассникам.
		6	Что такое счастье?	1	Беседа на заданную тематику.	Тест-опрос.
		7	Акция «Ста рших надо уваж ать».	1	«Что умеют наши бабушки и дедушки?» (беседа)	Подготовка высту плений и   поздравлений для  баб ушек и  деду шек.
		8-9	Проект «Учите льница первая моя».	2	«Такой я         ее запом-ню»(бесе-да-опрос).	Создание газ еты ко Дню учит еля.  Подготовка конце ртных номеров.
		10	Рейд-смотр «Не болей, учебник!»	1	«Как правильно хранить учебники, книги(бе-седа).	Создание пам яток о прави льном хранении уче бных принадлежностей. Презе нтация памяток ср еди  первоклассников.
		11	Операция «Классный блеск».	1		Генеральная убо рка класса.
		12-13	Проект «Вместе весело».	2	Беседа-опрос: «Настоя-щий друг".	Игры на свежем воздухе
		14-15	Мастерская Де да Мороза.	2	«Когда пришел к нам этот праздник? (беседа).	Изготовление ёло чных украшений. Уча стие в  выст авках новогодних игр ушек и поде лок.
		16-17	Акция «Ка ждой пичужке по  корм ушке».	2	Беседа о зиму ющих птицах	Изготовление и  уста новка кормушек, корм ление птиц в  зим ний период
		18-19	Подарок для  па пы.	2	«Что умеет мой папа?» «А хоро-ший ли я сын?» (тест-опрос)	Подготовка к  праздн ованию 23  февр аля. Подготовка поздра влений ,   высту плений и  откр ыток.
		20-21	Подарок для  мамы.	2	«Опиши свою маму». «А хоро-шая ли я дочь?» (тест-опрос)	Создание поздрав ительной газеты, высту пления к 8  мар та, викторина.
		22	Мои десять качеств.	1	«10 качеств» (тест-опрос, прилож.5)	Просмотр видеоматериала, обсуждение.
		23-25	Проект «Н аш школьный сад- самый чистый ».	3		Работы по  подго товке рассады цве тов, высадка ее на клу мбы. Отбор сем ян. Посадка сем ян. Наблюдение за природой и т д.
		26-27	Акция «До мик  для пт иц».	2	«Как я забочусь о птицах » (беседа).	Изготовление  и развеш ивание скворечников. Наблю дение за  птиц ами.
		28	Трудовой дес ант.	1		Уборка кла сса.
		29-30	Акция «Под арок ветерану».	2	Беседа о люд ях,про шедших ВО В.	Подготовка конц ерта ко Дню  Поб еды.
		31	Акция «Бе лые журавлики».	1	Беседа о люд ях,про шедших ВО В.	Изготовление бума жных журавликов, зап уск у обелиска.
		32-33	Операция «Спор т-это жизнь!»	2	«Зачем нужен спорт?» (краткая беседа).	Подготовка и  орган изация спортивных состя заний для  мла дших школьников.
Всего 33 ча са

                                      5. Формы контроля

-наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации различных поступков;

-просмотр кинофильмов, мультфильмов, презентаций, фрагментов кинофильмов, чтение художественных произведений, былин, притч;

-участие в творческих конкурсах, инсценировках, игровых программах, в реализации культурно-досуговых программ;

-участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным, семейным праздникам; участие в выставках семейного художественного творчества, музыкальных вечерах;

-экскурсии, прогулки по микрорайону, виртуальные путешествия по родному краю;

-участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства, трудовые и экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб;

-знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

-посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, музейных экспозиций;

-презентации учебных и творческих достижений обучающихся.

6. Методические рекомендации

Программа предназначена для учащихся 1-4 классов, включает в себя 3 блока и построена с учётом особенностей взросления от первого к четвёртому классу. Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Пе­дагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить исполь­зуемыми формами внеурочной деятельности достижение ре­бенком первого уровня результатов.

 Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллекти­ва, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприят­ную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

 Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность вы­хода в пространство общественного действия (т. е. достиже­ние третьего уровня результатов).

Для подведения итогов предполагается ежегодное открытое мероприятие для родителей. Итоговый отчёт по реализации программы внеурочной деятельности «Дорогою добра» будет представлен на ШМО.

Используемые диагностики:

-   диагностика уровня сформированности нравственных качеств учащихся (методика Е.Н. Степанова) (приложение №1);

- диагностика нравственной воспитанности (по методике М.И.Шиловой) (приложение №2);

-  анкета «Необитаемый остров» (приложение №3);

- методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн) (приложение №4);

- изучение самооценки личности младшего школьника (приложение №5);

- диагностика и исследование нравственной сферы школьника (методика Г.М. Фридмана) (приложение №6);

-  диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана) (приложение №7);

- диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой) (приложение №8);

- методика «Как поступать?» (приложение №9);

- методика «Закончи предложение» (приложение №10);

- диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С. Прутченкова) (приложение №11);

- диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

- диагностика «Хороший ли ты сын (дочь)?» (методика Лаврентьевой Л.И., Ериной Э.Г., Цацинской Л.И.) (приложен

                                                Приложение 1

Уровень сформированности нравственных

качеств учащихся

(на основе лекционного материала Е.Н. Степанова, к.п.н., профессор)

№	Ф.И. учащегося Нравственные качества	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3

Перечень нравственных качеств личности:

1.     Дисциплинированность

2.     Ответственность за выполнение поручений

3.     Адекватность восприятия критики

4.     Воспитанность (уважительное отношение к старшим, культура речи, любезность, учтивость, корректность)

5.     Конфликтность

6.     Коммуникативность (общительность)

7.     Честность

8.     Сотрудничество

9.     Креативность (одарённость, талантливость)

Таблица заполняется учителем в начале и  в конце учебного года. Основание для определения уровня сформированности нравственных качеств учащихся – длительное наблюдение в процессе учебно-воспитательной работы. Количество выставляемых баллов – от «0» до «3».

                                             Приложение 2

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

• Отношение к обществу, патриотизм
• Отношение к умственному труду
• Отношение к физическому труду
• Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
• Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения Показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность	3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 – нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17.  Самообладание и сила воли	3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

                                               Приложение 3

Анкета «Необитаемый остров»

Цель: выявление межличностных отношений и направленности личности.

1. Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?

2. Какие три вещи вы взяли бы с собой?

3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?

4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?

5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?

6. Хотели бы вы вернуться домой?

7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее представляете?

8. Ваши любимые предметы в школе и почему?

9. Ваши нелюбимые предметы и почему?

10. Что вы прочитали за последние два месяца?

11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?

12. На кого хотели бы быть похожим?

13. Какие качества характера вы цените  а) в себе, б) в людях?

14. Что вы презираете  а) в себе, б) в людях?

15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?

16. Чем вы занимаетесь в свободное время?

17. Чем бы вы хотели заниматься?

Бланки с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально. Можно анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д. Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников. В основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.

Приложение 4

Методика определения самооценки   (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме свободной беседы. Ребенку объясняется следующая инструкция.

Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

1. Самые здоровые  2. Очень здоровые  3. Здоровые  4. Более или менее здоровые.  5. Среднего здоровья  6. Более или менее больные  7. Больные 8. Очень больные 9. Самые больные

1. Самые умные 2. Очень умные 3. Умные          4. Более, менее умные        5. Среднего ума                             6. Более, менее неумные          7. Неумные 8. Глупые                            9. Самые глупые

1. С прекрасным характером 2. С хорошим характером  3. С более или менее хорошим характером 4. С неплохим характером 5. С обычным характером 6. С неважным характером 7. С плохим характером 8. С очень плохим характером 9. С тяжелым характером

1. Чрезмерно счастливы 2. Очень счастливы 3. Счастливы 4. Более или менее счастливы 5. Не очень счастливы 6. Мало счастливы 7. Несчастливы 8. Очень несчастливы 9. Самые несчастные

После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Её последовательность и план примерно таковы:

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью" (желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух точек зрения: во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее содержательной части.

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?  

Если испытуемый даёт низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду испытуемый.

Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).

Приложение 5

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть. 

    "Идеал"                              "Антиидеал"

Смелость	Хвастовство
доброта	грубость
любознатель-         ность	лень
трудолюбие	трусость
вежливость	зависть
усидчивость	лживость
честность	жадность
правдивость	драчливость
настойчивость	жестокость
активность	обидчивость

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.

Приложение 6

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я.)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Приложение №7

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» (Фридман Г.М.)

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

Приложение №8

Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов) (по Р.Р.Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Приложение №9

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Приложение №10

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6. Если бы я был на месте учителя, я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям. (Богуславская Н.Е., Купина Н.А.)

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

Приложение №11

Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Приложение №12

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И.)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.

                                   6. Использованная литература.

1.     Мирошкина М. Учи мся создавать соци ально значимые прое кты. Нар. образо вание. – 20 06. Дюмина Г. Уроки детского творчества. - М.: Внешсигма. АСТ, 2000г.;

2.     Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (Общие и возрастные особенности). - Минск, 1976;

3.     Программа воспитания и социализации;

4.     Сухомлинский В.А. «Потребность человека в человеке» М. Советская Россия, 1981 г.;

5.     И.А. Атапов, М.А. «Мы патриоты!», Москва «Вако» - 2006;

6.     Казаева Е.А. «Воспитание основ гражданственности у детей дошкольного и старшего возраста», Екатеринбург, 2000;

7.     Н.А. Максимов «Спутник классного руководителя», Волгоград, Учитель, 2007;

8.     Субботина М. «Формирование ценностей отношений: авторский подход» Учитель 2002, №2;

9.     Журналы: «Классный руководитель: №3 2007, №8 2006, №1 2006, №3 2006»;

10. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? [Текст]: методическое пособие. / И.Д. Агеева - М.: ТЦ Сфера, 2005;

11. Анашина Н.Ю. День истории в школе. Интеллектуальные игры и развлечения. История Отечества, всемирная история, история права [Текст] / Н.Ю. Анашина. – Ярославль: Академия развития, 2008;

12. Астахов П.А. Я и государство [Текст] / П.А.Астахов. – М.: Эксмо, 2009;

13. Жиренко О.Е.  Я  –  гражданин   России ! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. [Текст] / О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселева – М.: ВАКО, 2008;

14. Классные часы: 1 класс [Текст] / авт.-сост. Т.Н. Максимова. – М.ВАКО, 2009;

15. Классные часы: 1 класс [Текст] / сост. Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2008;

16. Недаром помнит вся Россия... [Текст]: внеклассные мероприятия по патриотическому воспитанию. 1-4 классы / авт.-сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель. 2007;

17. Соболева Н.А. Российская государственная символика: история и современность. [Текст] / – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003;

18.                        Соловьева Л.И. Краеведческие игры. [Текст]: учебное пособие / Л.И. Соловьева– Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005;

19. Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А., 1 класс, АЗБУКА ИСТОКОВ «Золотое   сердечко», 2008;

20. Азбука права: разработки занятий в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н. Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2004;

21. Антонов В. В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1998;

22. Шабельник Е. С, Каширцева, Е. Г. Ваши права: учеб. пособие. - М.: Вита-Пресс, 1995;

23. Шкробова М. А. Граждановедение. - Ульяновск, 2000;

24. «Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир). Факультативный курс. Авторы Н.Я.Чутко, О.Г.Фесенко. М.: 2008;

25. Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. «Азбука нравственного взросления», методическое пособие, Питер, 2006.

26.Аляб ьева Е. А. Нравственн о-этические беседы и иг ры с                   дошколь никами. – М., 20 03.

27.  Богояв ленская Д. Б. Интеллек туальная активность как проб лема творчества. Изд -во Ростов. ун- та, 1983

28.  Бод алёв А. А. Личн ость и обще ние. М.: Педаг огика, 1995

29.  Бож ович Л. И. Личн ость и её формир ование в дет ском возрасте. М.:   Просве щение, 1968

30.  Верете нникова С. А. Ознако мление дошкольников с природой .-  М.,1980.

31.Выго тский Л. С. Вообр ажение и творч ество в дет ском возрасте. М.: Просве щение, 1967

32.  Глущ енко А. Г. Труд овое воспитание мла дших школьников во внекл ассной работе. М.: Просве щение. 1990

33.  Гул ьянц Э. К., Ба зик И. Я. Что мо жно сделать из приро дного материала: Кн. для воспи тателя дет. са да. - 2-е из д., дораб. - М.: Просве щение, 1991

34.Купина Н. А, Богусл авская Н. Е Вес елый этикет. Нравст венное воспитание, разв итие коммуникативных способ ностей ребенка. – М., 19 92г.