ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Мы – волонтёры»

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа № 18

Тракторозаводского района  Волгограда»

                                                                         УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                              Директор

МОУ СШ №18

________О.А.Паукова

_____20____г.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мы – волонтёры»

5 «А» класс

Педагоги:

Бессчастная О.П.,

Скачкова Н.В.

Волгоград, 2018г.

Актуальность авторской педагогической разработки.

Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в школе, так и к содержанию образования.

В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте.

В общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года указывается, что “Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования”.

Именно первую группу и составляют политические и социальные компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов.

В отечественной педагогике накоплен большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.

Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и методов активизации подростков. Волонтёрское движение может стать одной из форм вовлечения подростков в социальную активность, средством формирования политической и социальной компетенции подрастающего поколения.

Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне.

Цели:

1. Инициировать и развить подросткового добровольческого движения.

2. Возродить лучшие отечественные традиции благотворительности, воспитание доброты, чуткости, сострадания.

Задачи:

1. Знакомство с деятельностью волонтерских организации в мире и России.

2. Содействие утверждению в жизни современного общества идей добра и красоты, духовного и физического совершенствования детей и подростков

3. Овладение основными практическими умениями в области социальных отношений.

4. Формирование позитивного мнения по отношению к людям с ограниченными возможностями.

5. Формирование опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов в социальной сфере.

Формы организации учебных занятий

Направление	Формы и методы
Информационно-просветительская деятельность	Создание презентаций, листовок, буклетов; семинары-тренинги с применением интерактивных методов обучения здоровью; дискуссии, ток-шоу, дебаты, конкурсы, акции,  уроки-презентации, уроки – конференции; помещение материалов на школьный сайт; выпуск приложений к школьной газете «Девятка»; выступления школьной агитбригады и др.
Шефская деятельность:	Организация и проведение игр, конкурсов, мастер-классов и соревнований; организация и участие в акциях; организация концертных программ, театральных представлений; уборка и благоустройство территории ОУ и др.
Рекламная деятельность:	Создание презентаций, листовок, буклетов; организация и проведение тематических бесед, лекториев; помещение материалов на школьный сайт; выступления школьной агитбригады и др.
Спонсорская помощь	Организация благотворительных акций; сборы одежды, канцелярских принадлежностей, игрушек и др.

Ожидаемые результаты:

Программа содержит лекционные и практические занятия. Реализация программы предусматривает включение учащихся в социальную практику, образовательные тренинги, исследовательские программы по созданию базы добровольческой деятельности, разработку новых программ и проектов. Освоение программы “Мы - волонтёры” обучающимися осуществляется последовательно: от теории к практике. При изучении программы обучающиеся активно участвуют в волонтерских акциях.

Предполагаемые результаты реализации программы

Программа  «Мы - волонтёры» рас­считана на учащихся пятого класса, увлекающихся социально значимой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.

Задания направлены на освоение теоретической базы волонтёрского движения, а также их практической реализации.

Программа направлена на формирование универсальных учебных действий (УУД):

- в блок личностных УУД входит ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование интереса к осуществлению благотворительных акций;

- в блок регулятивных УУД входит постановка учебной задачи, планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата); прогнозирование, контроль, коррекция и оценка;

- в блок познавательных УУД входит умение осуществлять поиск необходимой информации, знакомство с деятельностью волонтёрских организаций в России; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

- коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей; участие в КТД; умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Данная программа основывается на принципах культуросообразности, коллективности и проектности.

Принцип культуросообразности предполагает, что волонтёрская  деятельность школьников основывается на духовно-нравственных ценностях.

Коллективность в процессе волонтёрской деятельности означает, что она протекает в детско-взрослых общностях и даёт юному человеку опыт конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.

Принцип проектности предполагает последовательную ори­ентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведе­ние» школьника (особенно подростка) в самостоятельное про­ектное действие, развёртываемое в логике «замысел — реали­зация — рефлексия».

В логике действия данного принципа в программе предус­матриваются социальные проекты школьников. Социальные проекты (экологические акции, оказание помощи ветеранам Вов и труда, акции милосердия, «Дети – детям»)   преобразовывают   общности   и   общество,   вносят позитивные изменения в окружающую социальную среду за счёт реализации социальных инициатив.

Социальные проекты конструируются вокруг таких ценностных ориенти­ров, как:

•  коммуникабельность — лёгкость вступления в межлич­ностное общение, инициатива на начальном этапе вза­имодействия;

•  предприимчивость — способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное ощущение свободы в решении актуальных задач, находчивость, практич­ность, обладание практической сметкой, изобретательно­стью и энергией, способность изыскивать возможности и идти на преднамеренный риск;

•  самостоятельность — независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, воз­можность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснения;

•  организационная и управленческая компетентность — знания, опыт по образованию социальной структуры, привлечению ресурсов, координации действий отдельных элементов системы, достижение взаимного соответствия функционирования её частей в процессе решения какой-либо задачи;

•  конвенциональность — стремление к добровольному со­глашению субъектов на предмет принимаемых на себя обязательств;

•  законность (легальность) — стремление действовать в рамках устанавливаемых государством пределов, готов­ность взять на себя  определённые  обязательства  и  не нарушать их.

     Актуальность данного курса состоит в его социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.

Внеурочная деятельность «Мы - волонтёры» рассчитана на один учебный год.

Личностные результаты освоения программы «Мы - волонтёры»:

·                   формирование духовно-нравственных качеств,  приобретение знаний о принятых в обществе нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;

·                   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·                   развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·                   формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы «Мы - волонтёры» проявляются в:

-расширении круга приёмов составления разных типов плана;

- расширении круга структурирования  материала;

- умении работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать  волонтёрскую деятельность;

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);

- умении организовывать  волонтёрскую деятельность;

- способности оценивать результаты  волонтёрской деятельности  собственной и одноклассников.

Направления работы

·                     духовно-нравственное воспитание – проектная, просветительская деятельность;

·                     патриотическое и гражданское воспитание – шефство; благоустройство школы и микрорайона;

·                     здоровьесберегающее – пропаганда ЗОЖ;

·                     формирование толерантности – организация досуга молодежи

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень                        Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять окружающую реальность	Педагог должен поддержать  стремление учащихся к новому социальному знанию, создать условия для  самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию (самоизменению)
2 уровень                        Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Потребность в выражении своего отношения к происходящему, потребность в оказании помощи тем, кто в ней нуждается	Педагог должен инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества
3 уровень Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия	Потребность в самореализации, в общественном признании, в  желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Педагог ставит цели конкретного социального действия и включает детей в некоторую актив­ность. Педагогическое сопровождение реализуется на уровне обеспечения понимания происходящего и «сопереживания». Во время проведения социально-образовательного проекта педагог обеспечивает включение де­тей в реальный социальный контекст, его анализ и переход ребёнка к осуществлению само­стоятельного общественного действия

Учебно-тематический план

№	Темы	Теория	Практика	Кол-во часов
1	Организационное заседание волонтерской команды. Распределение поручений	2		2
2	Составление плана работы на год		2	2
	Тренировочные (теоретические и практические) занятия с членами волонтерской команды: 1.     Что такое волонтёрство? 2.     История возникновения волонтерства. 3.     Область деятельности волонтерства 4.     Виды волонтерства 5.     Деятельность волонтеров в России и за рубежом 6.     Кодекс волонтера 7.     Книга волонтера	2 2 2 2 2 2 2	2 2 2 2 2 4 4	4 4 4 4 4 6 6
		14	18	32
3	Оказание моральной и организаторской помощи учащимся 1 класса 1.     Просветительский рейд «Телефон доверия» 2.     Участие в благотворительной акции «Помоги ребенку, и ты спасешь мир» 3.     Участие в благотворительной акции «Сюрприз под новый год» 4.     Поздравительная акция « Открытка ветерану» 5.     Участие в акции « Спасибо» 6.     Участие в акции « Поговори со мною бабушка» 7.     Участие в благотворительной акции « Дети - детям» 8.     Участие в акции «Подарок ветерану» 9.     Участие в акции «Ветеран живет рядом» 10. Участие в акции «Я помню, я горжусь» 11. Участие в городской акции «Открой свое сердце»	2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1	4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2	6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 3 2
		14	30	44
4	Экологическая защита, помощь животным природным заказникам и заповедникам; 1.     Участие в городской экологической акции, посвященной Дню Байкала 2.     Участие в экологической акции «От хорошего семени – добрый урожай» 3.     Участие в экологической операции «Добрая Зима» 4.     Участие в экологической акции «Берегите лесную красавицу» 5.     Создание агитационного видеоролика в рамках операции «Ель» 6.     Участие в экологической  операции « Кормушка» 7.     Участие в благотворительной акции « Ищу дом» 8.     Участие в акции по сбору макулатуры « Листок» 9.     Участие в конкурсе листовок « Сохрани лес живым» 10. Участие в экологической акции «В помощь пернатым друзьям» 11. Участие в экологической акции « День Земли» 12. Участие в экологической операции «Листок» 13. Субботник «Чистота залог здоровья»	1 2 1 1	2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2	2 2 2 2 6 2 3 4 2 2 2 3 3
		5	28	33
5	Мероприятия ЗОЖ: 1.     Разработка буклета ЗОЖ «Быстрее, выше, сильнее» 2.     ероприятия ЗОЖ: ветеранам:рства.____________________________________________________________________________________________Участие в акции «Конфета за сигарету» 3.     Участие акции в «Чистые руки» 4.     Участие в акции «Откажись от пива» 5.     Участие в операции «Осторожно – гололед!» 6.     Участие в акции «Безопасный новый год!» 7.     Создание социальной рекламы « Твоё здоровье в твоих руках» 8.     Участие в акции « Дыши легко и живи свободно» 9.     Флэш – моб «Здоровая семья – здоровая Россия»	2 1 1 2 1	4 2 2 2 2 2 4 2 6	6 2 2 3 3 2 6 3 6
		7	26	31
Итого:                                                             144

Направления работы

• духовно-нравственное воспитание – проектная, просветительская деятельность;
• патриотическое и гражданское воспитание – шефство; благоустройство школы и микрорайона;
• здоровьесберегающее – пропаганда ЗОЖ;
• формирование толерантности – организация досуга молодежи;
• профилактика правонарушений – педагогическая экспедиция, создание мультимедиа проектов и т.д.;
• профессиональное становление – организация досуга детей в микрорайоне, цикл классных часов для учащихся школ.

Раздел 1. Из истории волонтерского движения в мире и России. Создание волонтерского отряда.  Учащиеся узнают об истории волонтерского движения в России и за рубежом. Познакомятся с правами и обязанностями волонтеров. Разработают проект положения о волонтерском объединении, определят миссию волонтерского объединения, продумают направления работы и наметят план работы на год. Составят банк организаций, которые нуждаются в волонтерской помощи. Анкетирование поможет обучающимся осмыслить требования, предъявляемые к личным качествам волонтера.

Раздел 2. Познаю себя и других (психологическая подготовка волонтеров). Учащиеся познакомятся с психологическими особенностями людей с ограниченными возможностями и пожилых людей. Тренинги, как интерактивные методы обучения позволяют более глубоко осознать истинные мотивы обращения к волонтерской деятельности, развить уже существующие навыки работы с людьми и такие важные для общения качества, как эмпатия (сопереживание другому), конгруэнтность (искренность). Участие в тренингах поможет обучающимся осознать свою готовность к участию в волонтерской деятельности, подготовиться к её осуществлению. Психологическая подготовка способствует развитию личностного потенциала школьников, помогает разрешить собственные психологические проблемы, закрепить полученные теоретические знания, формирует коммуникативные способности и  готовность терпимо относится к окружающим людям. Проект тренинга по теме “Будьте милосердными” и методические рекомендации к нему см. в Приложении 2.

Раздел 3. Учимся работать с документами. Обучающиеся познакомятся с основными правовыми актами и документами, регламентирующими волонтерскую деятельность. Они научатся вести документацию волонтера, создавать различную печатную и видеопродукцию для проведения мероприятий в рамках волонтерской деятельности. Волонтеры научатся оформлять личное портфолио.

Раздел 4. Адреса милосердия (социальная работа волонтеров). Обучающиеся определяют круг людей, нуждающихся в заботе и внимании - это дети с ограниченными возможностями, дети из малообеспеченных семей, сироты, пожилые люди. Волонтёры оказывают им адресную помощь, на практике реализуют знания, полученные ими в период подготовки.

Методическое обеспечение программы

Программа “Мы - волонтёры” рассчитана на один учебный год. Реализация программы предполагает сочетание теоретических и практических занятий с обучающимися. Проведение практических занятий осуществляется в разных формах: круглые столы, тренинги, конференции, добровольческие акции и др. При проведении тренингов следует использовать сказки, легенды, притчи (см. Приложение 1). Реализация программы предполагает самостоятельную работу обучающихся с различными источниками информации, а также создание печатной и видеопродукции, подготовку сообщений, написание сценариев и т.д.

При проведении практических занятий и добровольческих акций учащихся следует объединять в пары и группы. Возможна и индивидуальная работа обучающихся, например, при подготовке листовок, видеороликов, сообщений и т.п.

Реализация программы предполагает создание волонтерского объядинения, определение его миссии, планирование работы и участие волонтеров в конкретных добровольческих акциях. Таким образом, можно выделить четыре этапа деятельности волонтерского объединения, рассчитанной на 2 учебных года:

1 этап – подготовительный (сентябрь – октябрь 2013 г.) – создание объединения, определение структуры, выборы совета объединения. Обучение, тренинги.

2 этап – информационный (ноябрь-декабрь 2013 г.) – создание банка данных о лицах, нуждающихся в помощи, подписание договоров о намерениях с заинтересованными организациями в получении волонтерской помощи (ассоциация детей-инвалидов, городской Совет ветеранов ВОВ и т.п.). Распределение обязанностей среди волонтеров. Разработка плана работы на год. Обучение, тренинги.

3 этап – основной (январь – май 2014 г.) – реализация волонтерских программ. Обучение, тренинги.

4 этап – заключительный (июнь 2014 г.) – подведение итогов работы волонтерского отряда. Оценка результатов работы, обобщение и распространение опыта. Популяризация идей участия молодежи в общественной жизни.

Приложение 1

ПРИТЧА

Жил старец премудрый в селенье одном,

К нему за советом и ночью и днем

Шли люди, а он им, как мог, помогал.

Но как-то в селение то прискакал

Юнец на лихом белогривом коне

И молвил: «Старик, посоветуй ты мне

Как жить на земле, если злоба вокруг,

Как жить, если может предать даже друг.

Ты скажешь – быть добрым, но добрым я был,

И каждый меня за добро то любил,

Любил до тех пор, пока нужен был я,

А нужен не стал – и не помнят меня.»

Старик помолчал, головой покачал,

Спокойно с улыбкой ему отвечал:

- Ну что же, друг юный, тебе, как могу

И словом, и делом сейчас помогу.

Возьми от подсолнуха это зерно,

Во влажную землю пусть ляжет оно,

Его не забудь по утрам поливать,

Да каждое чудо за ним примечать.

Чудес будет три – если все их заметишь,

То сам на вопрос свой себе ты ответишь.

Тот юноша зернышко черное взял,

Спасибо сказал и назад ускакал.

Все сделал, как старец ему говорил,

Подсолнуха семечко он посадил.

Водицей его по утрам поливал,

Подсолнушек вырос, головку поднял,

И стал неотрывно на Солнце смотреть он…

В том юноша первое чудо приметил.

Вот время прошло, стали зернышки зреть,

Толстеть, наливаться, на солнце чернеть.

Что птицы склюют, что на землю падет,

А все ж каждый плод тот на пользу идет.

Не слышит «Спасибо» за это растенье,

Тут юноша тихо шепнул в удивленье:

- Вот чудо второе! О, щедрый цветок!

Как жаль, что себя я дарить так не мог.

И только то чудо его удивило,

Как молнией третье сейчас же сразило –

Ах, как оно просто – всему удивляйся,

И каждую мелочь заметить старайся.

Воскликнут тот юноша: «Мудрый старик!

А я так не жил, не умел, не привык.

Спасибо, мой друг, век тебя не забуду,

Твой славный совет расскажу я повсюду.»

Лишь стоит чуть-чуть повнимательней быть,

То даже подсолнух научит, как жить…

Приложение 2

Тренинг “БУДЬТЕ МИЛОСЕРДНЫМИ”

Ведущий.
У врат обители святой
Стоял просящий подаянье
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Когда лишь хлеба он просил,
А взор являл живую муку,
Но кто-то камень положил
В его протянутую руку.

Учитель. Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремлением помогать людям в несчастье.

Творческое задание «Солнце человечности»

Разделите детей на группы, раздайте им по листу ватмана и попросите их нарисовать солнце человечности. Каждый участник группы рисует на солнце свой луч и подписывает на нем имя человека, который в трудную минуту жизни отнесся к нему по-человечески. Затем ребята по очереди рассказывают о своих лучах. Из работ делается выставка: «Солнце человечности».

Ролевая игра «Кто спасется»

Попросите ребят представить, что они идут через пустыню, и раздайте им роли, например: старика, матери, ребенка, отца, проводника и т.д. В игре участвуют от пяти до десяти человек, остальные – судьи. Педагог раскладывает на столе карточки, на которых написано все, что человек может с собой взять в путешествие, например: машину, коня, верблюда, бутылку с водой, книжку, пакет с сухофруктами теплое одеяло, лопату, бутерброды и т.д. Карточек должно быть в пять раз больше, чем игроков. Педагог задает ситуацию, например: нужно перейти пустыню за неделю. Ребята по очереди подбрасывают кубик и берут со стола столько карточек, сколько цифр выпало на кубике. Затем они рассказывают, как поступят с тем, что им досталось, например: не возьмут с собой, поделятся с кем-либо, используют только для себя. Судьи решают, правильно ли тот или иной человек распорядился своим имуществом. После игры ребята вместе с педагогом обсуждают, как доброта и милосердие, проявленные во время игры, помогли им перейти пустыню.

Вопросы для беседы:

•  Стоит ли в наше время быть милосердным?
•  Кому милосердие и сострадание нужнее всего?
•  Стоит ли рассказывать всем о своих милосердных поступках и ждать за них благодарности?
•  Можно ли упрекать других людей за то, что они не проявляют милосердия?
•  Легко ли вам проявлять милосердие, к кому и в каких ситуациях?
•  Есть ли люди не достойные милосердия?

Ведущий. Я вам прочту сказку В. Немировича-Данченко «Ключ врага милосердного».

«Караван шел по пустыне… Солнце жгло. Золотые бугры песков пропадали в ослепительной дали. Небо тонуло в опаловом блеске. Впереди белой извилистой линией – дорога… Ее, собственно, не было. Дорогой здесь казались остовы павших верблюдов. Колодцы остались позади, и пилигримы взяли с собой воды на два дня. Только завтра они могут добраться до оазиса с чахлыми пальмами. Утром еще мерещились вдалеке чудесные марева с синими водами, с тенистыми рощами. Теперь и миражи пропали. Все замирало под строгим взглядом беспощадного солнца… Сонно покачивались всадники, следуя за проводником. Кто-то запел, но в пустыне и песня падает на душу слезами. И певший тотчас же смолк. Тишина… Только слышался равномерный шорох тонких ног, погружавшихся в песок, да шелест шелковых занавесок, за которыми прятались от зноя смуглолицые бедуинки. Все замирало, даже и душа человеческая! На пути встретился каравану умирающий араб; рядом лежал загнанный конь, белый на золотом песке; всадник, завернув в белый бурнус голову, положил ее на бездыханное тело своего друга… Бесстрастно проходили мимо верблюды. Никто из людей даже не повернул головы туда, где из-под белого шелка, остро и жадно следовал за ними взгляд погибавшего в пустыне… Уже весь караван миновал его. Только старик, ехавший позади, вдруг слез с седла и наклонился над арабом.

- Что с тобой?

- Пить! – только и мог проговорить умиравший.

Старик посмотрел вслед каравану – он медленно двигался в ослепительную даль, никто не оглядывался назад. Старик поднял голову в высоту, и оттуда вдруг почудилось ему что-то, какое-то веяние, проникавшее в его душу… Старик снял мехи с водой, обмыл сначала лицо и рот умирающему, потом дал ему сделать глоток… другой.

Лицо умирающего оживилось.

- Ты из рода Оммиадов?

- Да… - ответил старик.

- Я угадал по знаку на твоей руке… Я из Эль-Хамидов. Мы смертельные враги…

- В пустыне перед лицом Аллаха – мы только братья. Пей!.. Я стар, ты молод. Пей и живи…

Умирающий жадно припал к мехам… Старик посадил его на своего верблюда…

- Поезжай и расскажи своим о мести одного из Оммиадов.

- А ты?

- Мне все равно жить осталось мало.

- Поедем вместе.

- Нельзя. Верблюд мал, он не выдержит такой тяжести.

Араб колебался. Но он был молод, его ждала слава и любовь. Он молча сел… Остановился…

- У тебя есть родные?

- Никого! – ответил старик.

- Прощай!

Оставшийся долго смотрел ему в след… Он обманул своего врага… У него были дети, но они славились как храбрые воины… Он уже не нужен был им.

Караван исчез в ослепительной дали… Солнце жгло… Небо тонуло в опаловом блеске. Старик завернул голову в покрывало и лег лицом к земле.

Прошло несколько месяцев.

Та же пустыня. Так же пилигримы взяли в последнем оазисе с собой воды на два дня… Сонно покачивались всадники на утомленных верблюдах, и вдруг проводник остановился…

- Что там? – указал он вдаль. Нагонявшие его пилигримы тоже в изумлении глядели туда… Там, среди бесконечных песков, видна была зелень. Раскинулись высокие, гордые пальмы, меж пышно поднявшихся кустов журчал источник, и веселый лепет прохладных струй наполнял томную зловещую тишину окружающей пустыни… Яркие цветы нежным благоуханием, точно ласковым приветом, встречали утомленных путников.

У ручья лежало нетленное тело милосердного старика. Его подняли, обернули в шелковые покровы и повезли в оазис его рода.

Арабы говорят, что новый источник забил из глубочайших недр земли по велению Аллаха там, где в песок упало несколько капель воды из мехов старого шейха. Бедуины зовут этот чудесный оазис ключом «врага милосердного».

Вопросы к сказке:

•  Как вы думаете, почему старик проявил милосердие?
•  Как бы вы поступили на месте молодого араба?
•  Можно ли было найти какой-нибудь выход, чтобы спастись вдвоем?
•  Почему там, где погиб милосердный старик, появился оазис?
•  Представьте, что вы едете по пустыне и у вас кончилась вода. Что вы предпримете?

Творческое задание «Оазис милосердия»

Представьте, что каждый милосердный поступок превращается в цветущий оазис в пустыне. Нарисуйте такой оазис и расскажите, что должно измениться на земле, чтобы все пустыни превратились в оазисы, и возможно ли это.

Творческое задание «Проект помощи»

«Люди во всем мире могут выглядеть по-разному, принадлежать к разным вероисповеданиям, могут получать разное образование и находиться на разных ступенях социальной лестницы, но все они одинаковы. Все они люди, которых надо любить и которым надо помогать, если они нуждаются в нашей помощи».

Мать Тереза

Ребята делятся на группы. Каждая группа должна составить проект деятельности благотворительной организации. Дети должны написать: как будет называться их организация; кому она будет помогать; на каких условиях в ней будут работать люди; кто ее будет финансировать; ее основные принципы и т.д.

После того как представители групп расскажут о своих проектах, дети обсуждают, какой из них и как можно осуществить в рамках школы.

Можно предложить ребятам составить собственный план деятельности в рамках благотворительного проекта.

Вместе с педагогом дети обсуждают свои планы и составляют общий план деятельности. Затем «Проект помощи» вывешивается на стенд, и ребята приступают к его осуществлению.

ШЕФСТВО

Шефство-наставничество – это систематическая воспитательная работа по  передаче опыта, знаний, ценностей, идеалов и традиций от старших к младшим членам общества; форма взаимоотношений между значимым взрослым и школьником.

Шефство может быть

·        индивидуальным: шеф класса,

·        персональным: наставник для подростка, находящегося в социально-опасном положении,

·        в форме содружества: шефство старших над младшими. Данная форма служит для накопления и передачи опыта, приучает к уважению и авторитету старших, способствует преемственности поколений среди учащихся школы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1.     Формирование личности школьников.

2.     Содействие формированию у школьников таких личностных качеств, как добросовестность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и уважение к труду.

3.     Создание в классном и школьном сообществе благоприятного климата.

В школьном ученическом самоуправлении нужно создать сообщество, так называемых шефов. Задача этих «Шефов» выявить в 4-х классах лидеров классов, которых нужно обучать навыкам школьного самоуправления.

В обязанности «Шефа» входит:

1.     Выявить лидеров класса

2.     Выяснить интересы лидеров класса ( чистота и порядок, знания, спорт и т.д.)

3.     Приглашать лидеров начальной школы на обучающие занятия в тренинговой форме

Шефство над младшими школьниками позволяет укрепить институт наставничества и формировать дружескую среду во всем школьном коллективе.

Особая роль мы уделяем работе с нашим подшефным классом.

Все учащиеся делятся на отделы. Каждый отдел класса принимает непосредственное участие в работе с подшефным классом.

Структура ученического самоуправления в классе	Сотрудничество с подшефным классом
1. Отдел правопорядка	Помощь дежурному в подшефном классе
2. Спортивно-оздоровительный отдел	Организация зарядки
3. Гражданско-патриотический отдел	Подготовка классных часов на гражданско-патриотическую тему
4. Отдел оформительства	Открытки к праздникам, помощь в оформлении кабинета
5. Отдел заботы и доброты	Изобретение подарков к дню рождению
6. Трудовой и профориентационный отдел	Помощь в
7. Корреспондентский отдел (Литературный)	Помощь в оформлении стенгазет, фоторепортажи
8. Экологический отдел	Проекты по эклоги (Лондонский зоопарк)
9. Отдел культуры и досуга (театральный)	Постановки к праздникам
10. Отдел школьной библиотеки	Организация круглого стола “Книголюб”

Деловой центр:

Ø  координирует деятельность всех органов и объединений учащихся школы;

Ø  организует самообслуживание учащихся, их дежурство;

Ø  поддерживает дисциплину и порядок в школе;

Ø  устанавливает шефство старших над младшими;

Ø  организует деятельность самодеятельных средств массовой информации;

Ø  на своих заседаниях обсуждает и утверждает планы подготовки и проведения важнейших учебных мероприятий;

Ø  заслушивает отчеты о работе заведующих отделами;

Ø  решает вопрос поощрения, наказания учащихся в соответствии с Уставом.                         

Штаб порядка:

Ø  организует дежурство классов по школе, в столовой, на этажах, во дворе школы и прилегающих к ней территорий, составляет графики дежурств и следит за их выполнением;

Ø  контролирует чистоту кабинетов школы;

Ø  организует проведение генеральных уборок, субботников;

Ø  контролирует порядок в рекреационных помещениях во время перемен и внеурочных занятий;

Ø  следит за порядком во время проведения культурно-массовых мероприятий и КТД.

Информационный отдел:

Ø  организует информационное обеспечение коллектива школы по всем вопросам их жизнедеятельности через издание стенной газеты и доску объявлений;

Ø  планирует свою работу по организации обеспечения коллектива школы.

Шефский отдел:

Ø  организует шефскую деятельность учащихся школы по оказанию помощи младшим школьникам;

Ø  организация работы в подшефном детском саду «Теремок»;

Ø  шефская помощь ветеранам.

Спортивный сектор:

Ø  организует подготовку к школьным и районным соревнованиям вместе с учителями физической культуры;

Ø  проводит работу по пропаганде здорового образа жизни;

Ø  разрабатывает комплексы упражнений для утренней разминки;

Ø  контролирует проведение физкультминуток в школе.

Шефство учащихся старших классов над учащимися начальных классов

  Социальный проект                                                                                 

 «За собою поведем- делом нужным увлечем!»

«Шефство над малышами

- это интересно и ответственно!»

  Шефская работа в гимназии – важная составляющая воспитательного процесса. Она направлена на духовно-нравственное развитие каждого ребенка и формирование гражданского сознания. Шефство над младшими школьниками позволяет укрепить институт наставничества и формироватьдружескую среду во всем школьном коллективе.

Цель шефской работы в гимназии - оказание помощи ученикам младшего возраста, мотивация учащихся на внеклассную работу, реализация интеллектуальных и творческих способностей детей.

При достижении цели решаются следующие воспитательные задачи:

- духовно-нравственное развитие школьников;

- воспитание чувства гражданственности и патриотизма;

- формирование чувства ответственности;

- вовлечение детей в процесс активной деятельности;

- организация внеурочного взаимодействия учащихся средней и младшейшколы;

- стимулирование и создание ситуации успеха;

- организованное проведение свободного времени;

- создание атмосферы толерантности в детском коллективе.

 

- личный пример.


Данные направления включают в себя следующие виды деятельности:
Художественно - эстетическая деятельность(привитие интереса к видам художественного творчества).
Научно-познавательная деятельность(внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов, библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т.п.).
Общественно - полезная деятельность(работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; встречи с представителями разных профессий; выставки поделок детского творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы, коллективное творческое дело; социально-образовательные проекты и др).
Проектная деятельность(например, создание сборника пословиц, поговорок, загадок; викторины; сочинения собственных произведений; космонавты России; компьютеры вокруг нас; что можно сделать с мусором; кем я хочу быть; великие изобретения и т.д.)

Этапы работы учителя и учащихся над проектом

Этапы проекта	Задачи на данном этапе	Деятельность учащихся	Деятельность педагога
1. Запуск проекта	Определение темы и целей проекта. Выбор рабочей группы.	Получают информацию. Обсуждают задание.	Мотивирует уч-ся. Объясняет цели проекта. Наблюдает.
2. Планирование работы	Анализ проблемы. Определение источников информации, определение способов её сбора и анализа.  Постановка задач и выбор критериев оценки результатов.  Распределение заданий и обязанностей между членами команды.	Уточняют информацию. Формируют задачи.  Вырабатывают план действий.	Предлагает идеи, высказывает предложения.
3. Информационный этап	Сбор информации. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты.	Работают с информацией. Решают промежуточные задачи. Выполняют исследование .	Наблюдает. Консультирует. Косвенно руководит деятельностью.
4. Аналитико-деятельностный этап	Анализ информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта.	Анализируют информацию. Обобщают результаты.	Наблюдает. Советует. Обобщает.
5. Собственно-проектный этап	Выполнение проекта.	Работают над проектом.	Наблюдает. Советует. Контролирует работу уч-ся.
6. Оформительско-презентационный этап	Возможные формы представления результатов: устный, письменный отчеты, фоторепортаж, видеофильм.	Отчитываются. Обсуждают. Оформляют проект	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника.
7. Проверка и оценка результатов	Анализ выполнения проекта.  Анализ достижений поставленной цели.	Участвуют в коллективном самоанализе проекта.	Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использованных источников. Делает предложения по качеству отчета.

Этапы реализации проекта

Этапы проекта	Название этапов проекта	Периоды
1 этап	Организационный. Организация деятельности волонтерской группы (выбор форм работы с первоклассниками, планирование сценариев организации досуга младших школьников).	Сентябрь 2018 год
2 этап	Практический(организация мероприятий с младшими школьниками согласно намеченному плану).	Октябрь 2018 -  май 2019
3 этап	Рефлексивно-обобщающий. (подведение итогов волонтерской деятельности, определение перспектив развития).	Май 2019 год

Описание этапов проекта
1 этап «Организационный»
Выбор форм и методов его реализации.
Обучающимся 5 «А» класса было предложено реализовать проект по организации шефской помощи ученикам 1 «А» класса нашей школы. 

Были обозначены направления деятельности, в которых дети могли реализовать себя: 

Учащиеся заинтересовались предложенными направлениями деятельности, проект был назван «За собою поведем - делом нужным увлечем!»

Волонтерская группа разработала план мероприятий и согласовала его с учителями ( Ольгой Петровной и Натальей Валерьевной).

 Мероприятия планируется проводить в 1а классе.

Основные мероприятия школьного волонтерского проекта

 в 1а, 5а классах

«За собою поведем - делом нужным увлечем!»

Наименование мероприятия	Дата проведения	Ответственные
Зарядка, подвижные игры на переменах	Ежедневно: Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница	Лагутина Д. – Вичкунин В. Бухарева А.– Табакин А. Рыбкина С. – Евсеев Е. ЖевановаВ. – Шахназарян К. Айдашева А. – Красиенков З.
Рейд «Чистюля» (проверка чистоты рук, ногтей, школьных принадлежностей и учебников)	Еженедельно, по понедельникам, после 4 урока	Жеванова Владелина, Рыбкина Софья, Евсеев Евгений
Знакомство с Азбукой «Учим буквы».	Сентябрь - октябрь	Кривенко Полина, Феоктистов Даниил
Оформление новогодних открыток   и рисунков «Новогодняя сказка».	Декабрь	Айдашева Александра, Кривенко Полина, Пчелинцев Никита
Подготовка и участие в патриотической акции «Знамя Победы»	Декабрь	Бухарева Анастасия, Табакин Артем, Кривенко Полина
Подготовка и проведение интеллектуальной игры  по математике «Удивительный мир цифр».	Январь	Айдашева Александра, Кривенко Полина
Подготовка и проведение спортивного мероприятия  к Дню защитника Отечества «А,ну-ка, мальчики!»	Февраль	Красиенков Захар, Табакин Артем,  Шахназарян Карина
Подготовка и инсценировка сказки «Двенадцать месяцев»	Март	Кирсанова Марина Ивановна, Васюков Илья, Евсеев Евгений, Сонин Вадим, Рыбкина Софья, Клочкова Светлана
Подготовка и проведение мастер-класса «Пасхальный сувенир» Спортивное состязание по футболу  Подготовка и проведение мастер-класса «Подарок ветерану!» Подготовка и проведение внеклассного мероприятия «Праздник красок» (рисунки на асфальте).	Апрель 08.04; 17.04. 22.04. 29.04.	Кривенко Полина, Айдашева Александра, Лагутина Дарья, Шахназарян Карина Антоненко Сергей Сергеевич, Жидовинов Данил, Красиенков Захар, Табакин Артем Жеванова Владелина, Лагутина Дарья, Вичкунин Владимир, Рыбкина Софья Пчелинцев Никита, Кривенко Полина, Айдашева Александра, Бухарева Анастасия
Участие в общешкольном мероприятии, посвященному Дню Победы ( вручение подарков ветеранам) Практическое занятие  по правилам поведения на дороге Мастер-класс «Юный  велосипедист» Интеллектуальная игра, посвященная окончанию учебного года  «Что? Где? Когда?»	Май 08.05. 15.05. 20.05.	Жеванова Владелина, Лагутина Дарья, Вичкунин Владимир, Рыбкина Софья Кривенко Полина, Клочкова Светлана, Табакин Артем, Абакумова Надежда Феоктистов Даниил, Красиенков Захар, Жидовинов Данил, Бухарева Анастасия Сонин Вадим, Рыбкина Софья, Евсеев Евгений
Дополнения:

Руководители проекта:

Классный руководитель 1а класса                  Бессчастная О.П.

Классный руководитель 5а класса                   Скачкова Н.В.