Программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству

Муниципальное автономное общеобразовательное    учреждение   «Физико-математический лицей № 38 г. Ульяновска»

Согласовано       на            заседании ШМО  учителей технологии, ИЗО,  музыки Руководитель  ШМО         ___________________                  О.Ю.Самосудова                           Протокол № 1               от «  26   » августа  2016 г	Согласовано                           Зам. директора                                                             по УВР                                                                         ----------------------                       Е.Ю.Гильфанова

     Утверждено на педагогическом совете

Директор  школы

___________________________

                      В.В.Полетаев

Протокол № 1

                 от « 26 » августа  2016 г.

                                                                                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА    ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Акварель»

                                                                                                   на 2016-2017 учебный год

Основное общее образование , 6 класс                                Количество часов 68                           Уровень базовый  

Соответствует  Федеральному  компоненту  стандарта  основного общего образования, Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

Составила:  Склярук Наталья Борисовна

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая  программа внеурочной деятельности   составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данная рабочая программа составлена на основе рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией и руководством Б.М. Неменского для 5-9 классов (издательство «Просвещение», 2014 г.).   Направление  данной  программы: духовно-нравственное.

Актуальность программы

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся  постепенно погружаются в мир изобразительного искусства, учатся видеть связь искусства с жизнью человека. Каждое занятие - новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие искусства (профессионального и народного), так и через практическую деятельность ребенка. Единство их в каждом занятии обязательно.  Данный  год обучения направлен на углубленное знакомство с основами видов изобразительного искусства и их образным языком.

Программа опирается на следующие принципы:

·        «от жизни через искусство к жизни»;

·        целостность и неспешность освоения материала каждой темы;

·        единство восприятия и созидания;

·        непрерывность, систематичность и взаимосвязь школьного и дополнительного образования и воспитания;

·        гуманизм в межличностных отношениях;

·        индивидуализации и дифференциации процесса образования и воспитания;

·        интеграции интеллектуального, художественного, эстетического и нравственного развития.

Работу по развитию в изобразительной деятельности важно осуществлять комплексно. Отказ от фронтальных занятий рисованием обязателен. Работа, как правило, переносится в блок совместной деятельности взрослого и детей. На специально организованных занятиях с группой детей в основном решаются задачи освоения технических и изобразительных навыков или осуществляется закрепление результатов знакомства с миром изобразительного искусства.

Для организации работы по развитию в изобразительной деятельности важно создавать такие условия, в которых будет комфортно проводить как специально подготовленные, так и  совместные со взрослыми и самостоятельные занятия детей.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

·        занятия в свободное время;

·        обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

·        детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Во время занятий предлагаются игры и упражнения, развивающие изобразительные способности. Использование этих развивающих игр сделает работу в Мастерской интересной и увлекательной.

Все встречи основаны на обязательной мотивировке изобразительной деятельности детей и созидательном труде.

Основная цель программы:

создание условий для формирования творческой личности, развития в ребенке природных задатков, творческого потенциала, способностей, позволяющих  самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Задачи программы:

приобщение учащихся к художественной культуре как форме материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, к искусству, как основе развития творческой личности;  эмоционально-ценностного отношения к жизни;

формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

развитие творческого опыта как формирования способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

овладение навыками работы различными художественными материалами, формирование практических навыков работы с различными инструментами, расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения;

воспитание интереса к изобразительному, декоративно-прикладному искусству, дизайну в разных формах; эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности;

воспитание усидчивости, аккуратности при выполнении творческих заданий.

.

Сроки реализации рабочей программы:  рассчитана на 1 год обучения.

В структуру программывходят разделы, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом разделе выделяют образовательную часть, воспитывающую часть: (понимание значения живописи, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства), практическая работа на занятиях, которая способствует развитию у детей творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по представлению и т.д.).

Формы и режим занятий:

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

- предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;

- система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучащимися;

- в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;

- создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

- создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

- объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Методы обучения.

Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

Режим занятий:

1 год обучения – 68 часов в год, 1 раз  в неделю по 2 учебных часа

Формы и средства контроля

подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в следующих формах:

- конкурсы;

- выставка детских работ;

- в конце года готовится итоговая выставка работ.

На первом, репродуктивном уровне организации деятельности обучающихся, основными формами представления результатов работы являются: открытые занятия, выставки на уровне школы, участие в конкурсах.

Планируемые  результаты освоения обучающимися программы курса:

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

Дети, в процессе усвоения программных требований, получают дополнительную подготовку в области изобразительного искусства, а наиболее одаренные – возможность развития творческого потенциала.

Требования к планируемым результатам освоения программы:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;

- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научиться:

- использовать схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- высказываться в устной форме;

- анализировать объекты, выделять главное;

- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать ( выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научиться:

- понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- учитывать разные мнения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

В результате занятий по предложенному курсу обучающиеся получат возможность:

·        развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, сформировать познавательные интересы;

·        познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

·        использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

·        познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных материалов;

·        создавать полезные и практические изделия, осуществляя помощь своей семье;

·        совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками, умение оказывать помощь другим, оценивать деятельность окружающих и свою собственную.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

По окончании курса обучающиеся должны знать:

·        о  значении изобразительного искусства в жизни человека;

·        основные виды изобразительного искусства (графика, живопись, архитектура, декоративно-прикладное искусство) и жанры изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);

·        несколько народных художественных промыслов России;

·        разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

·        начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

·        начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия живописи ( цвет, мазок, деление цветового круга на теплые и холодные цвета);

·        основные средства композиции: контраст света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра.

·        понимать, что такое светотень (свет, тень, падающая тень, освещенность, объем);

·        понимать, что такое линия горизонта, главное, второстепенное, композиционный центр;

·        передавать на бумаге простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

·        правильно держать лист бумаги, карандаш и кисть, свободно рисовать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

·        правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность ( в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;

·        передавать в рисунке на темы смысловую связь элементов композиции.

Должны уметь:

·        правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

·        выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

·        соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

·        уметь смешивать краски для получения новых оттенков;

·        пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь, фломастеры), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

·        владеть навыком работы в конкретном материале.

                                               Количество часов, рассчитанных на реализацию программы.

               Содержание программы рассчитано на занятия с обучающимися 6класса образовательной школы (68 часов, с сентября по май включительно), проявляющих интерес к изобразительному искусству. Занятия проводятся во второй половине

Особенности реализации программы: формы, методы, место проведения занятий. 

 
Наглядный метод   
• просмотр фильмов, слайдов, презентаций;

·         Уроки-выставки

Словесный метод  
• беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; 
• сообщение дополнительного материала; 
• рассматривание наглядного материала; 
• беседы по иллюстрациям, моделирования сказок; 
Практический метод  
• уроки-практикумы

Календарно-тематическое планирование «Акварель» 6  класс

 По программе за год –68  часов.

Количество часов в неделю – 2  часа.

№	Тема урока	Дата	УУД	Планируемые результаты
	Осень. «Как прекра- сен этот мир…» (22часа)
1-2	Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма. Практическая работа: рисование с натуры осен- них цветов (акварель, гуашь).		Регулятивные: -принимать учебную задачу; -планировать алгоритм действий по ор- ганизации  своего  рабочего  места  с установкой    на    функциональность; -планировать  и  проговаривать  этапы работы, следовать согласно составлен- ному плану, вносить изменения; орга- низовывать свое творческое простран-ство -оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию соответствии с законами ее построения;  -организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности;  -планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; -отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленны-ми отклонениями от эталона.	Рассуждать о содержании рисун- ков, сделанных детьми. Рассматривать рисунки детей. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
3-4	В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства. Практическая работа: рисование узоров  Жостова (гуашь).		Познавательные: -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осен-них цветах; -составление описания разных цветов; -приведение примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэ-зии, живописи, графике;  -формулирование ответов на вопросы учителя; -умение анализировать эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами изобразительно-го языка о красоте декоративного цвет-ка;	Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья ,  цветы на основе выявления их геометрических форм.
5-6	О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства. Практическая работа: роспись подноса (гуашь).		-выявить с помощью сравнения от-дельные признаки, характерные для со-поставляемых цветочных узоров (сопо-ставление городецкого и жостовского узоров);  -осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творче-ском процессе росписи подносов; -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо-бенностях натюрморта с осенними плодами, форме фруктов и овощей;  -выявление с помощью сравнения от-дельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); -выявление с помощью отдельных при- знаков, характерных для сопоставляе-мых орнаментов (цветовая гамма, эле-менты узора, их символика и т. п.).	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
7-8	Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объем. Практическая работа: рисование с натуры натюрморта (гуашь, акварель, цветные мелки).		Коммуникативные: -уметь  строить  понятное  монологиче- ское высказывание, обмениваться мне- ниями,  слушать  одноклассников,  учи- теля, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; ,  использовать образную речь; -уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы, за- давать  вопросы  для  уточнения  услы- шанной  информации; -уметь  работать  в  сотрудничестве  с учителем и одноклассниками, слышать мнение  оппонента,  участвовать  в  об- суждении, проговаривать этапы работы над композицией; -совместно рассуждать и находить от- веты на вопросы. -уметь  инициативно  сотрудничать  в поиске и сборе информации, использо- вать образную речь, отвечать на вопро- сы, делать выводы.	Находить выразительные, образные объемы в природе. Умение добиваться разных   цветовых оттенков.
9-10	Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира:     традиции мастерства. Практическая работа: эскиз украшения –воздушного змея.		- Регулятивные:  корректировать  свои  действия  в  соответствии с выявленными отклонениями; -адекватно оценивать результаты свое- го труда; -уметь принимать и сохранять творче- скую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; -вырабатывать  способность  различать способ и результат действия; -в сотрудничестве с  учителем ставить новые творческие и учебные задачи; -определять  последовательность  про- межуточных целей с учётом конечного результата; -составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; -адекватно относиться к оценке резуль- татов работы учителем и сверстниками;	Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пя- тен, смешений и наложений цветовых пятен.
11-12	Чуден свет, мудры люди и дивны дела их. Лоскутная мозаика. Традиции мастерства. Практическая работа		Регулятивные: - корректировать  свои  действия  в  соответствии с выявленными отклонениями; -адекватно оценивать результаты свое- го труда; -уметь принимать и сохранять творче- скую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; -вырабатывать  способность  различать способ и результат действия; -в сотрудничестве с  учителем ставить новые творческие и учебные задачи; -определять  последовательность  про- межуточных целей с учётом конечного результата; -составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения;	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
13-14	Живописные просто- ры Родины. Пейзаж: пространство и цвет. Творчество И. И. Шишкина. Практическая работа: композиция «Родные просторы» (акварель, гу- ашь).		Познавательные: -умение  эмоционально  реагировать  на цвет , -осуществлять  анализ  объектов  при выполнении  эскиза. -устанавливать  аналогии  при  выясне- нии цвета и для подбора оттенков красок при рисовании пейзажа -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей  представление  о  спосо- бах получения разных оттенков цвета, -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об осо- бенностях изображения пейзажа; -составление  описания    пейзажей; -знать основы самоорганизации – орга- низации своего творческого простран- ства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу твор- чества).	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.
15-16	Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства. Практическая работа: украшение тарелочки (акварель).		Познавательные:, -осуществлять  анализ   изображаемых объектов  при выполнении  эскиза ; -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об особенностях росписи; -формулирование  ответов  на  вопросы учителя;	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности . Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов- заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
17-18	«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции русского мастерства.. Практическая работа: повтор узоров резьбы по дереву (карандаш, тушь, перо).		Познавательные- умение формулировать проблему; - самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера; -умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в сло-весной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравне-ние орнаментов и узоров с целью выяс-нения их особенностей, об -стремление к расширению своей по- знавательной сферы; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах разных народов мира; -умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в сло-весной форме;  -производить логические мыслитель ные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выяснения соответствия их образу выбранного ге-роя);  -умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем твор-ческого и поискового характера при со-здании эскиза театрального костюма.	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и фор- мы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы кистью и графической росписи и т. д. Изображать (декоративно) бабочек,  рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры
19-20	«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. Практическая работа: изображение терема для сказочных героев (материалы по выбору).		Коммуникативные: -уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм ; -отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; -выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; -оформлять свою мысль в устной и графической форме; -уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте  зодчества;	Создавать эскизы узоров  для архитектурных  построек
21-22	Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма, цвет, пропорции. Практическая работа: наброски птиц (карандаши).		Коммуникативные -уметь вступать в обсуждение, слушать учителя и одноклассников, аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать позицию своего оппонента. -умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании эскиза.	Рассматривать изображение  птиц в детских книгах,  в  природе, зоопарке.
	Зима. «Как прекра- сен этот мир, по- смотри…» (20  часов)
23-24	Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета Практическая работа: зимний пейзаж (перо, тушь, белая гуашь).		Регулятивные: -планировать алгоритм действий по ор- ганизации своего рабочего места; -контролировать свои действия во вре- мя  творческой  практической  деятель- ности, вносить необходимые дополне- ния и коррективы в план и способ дей- ствия  (в  случае  расхождения  эталона, реального действия и его продукта); -осуществлять   пошаговый   контроль своих действий, ориентируясь на объ- яснение учителя, а затем самостоятель- но оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретро- спективной оценки; -принимать  и  сохранять  творческую задачу, планируя свои действия в соот- ветствии с ней; -вырабатывать  умение  различать  спо- соб и результат действия; -оценивать  и  анализировать  результат своего труда; -определять  последовательность  про- межуточных целей с учётом конечного результата и вносить в план коррективы в случае отклонения; -адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками	Соотносить штрих, пятно, ритм  с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности  графики в процессе создания объема.
25-26	Каждая изба удиви- тельных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объем и пропорции. Практическая работа: натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель).		Познавательные: -умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; -стремление к расширению своей познавательной сферы; -осуществление поиска информации в разных источниках о способах дости-жения выразительности рисунка, ее осмысление;  -умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать анало-гии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполне-нии декоративной композиции; -выявление с помощью сравнения со-поставляемых произведений сюжетно-го разнообразия игрушек, выразитель-ных возможностей, обусловленных разными технологическими приемами художественной обработки дерева; -построение логической цепи рассуж-дений при планировании последова-тельности действий при работе над ри-сунком.	Различать три вида художествен- ной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать вы- ставку детских работ
27-28	Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Орнамент в украшении народной одежды. Связь декора с формой.  Практическая работа: эскиз украшения из бисера.		К: слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажа	Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
29-30	Зима за морозы, а мы за праздники.  Карнавальные новогодние фантазии: импровизация. Практическая работа: карнавальное шествие (материалы по выбору).		Коммуникативные: -уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; -совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; -выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; -уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого;	Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, кар- навальные головные уборы). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.
31-32	Всякая красота фантазии да умения требует. Маски фантастические и сказочные образы, маски ряженых. Практическая работа: эскиз карнавальной маски (материалы по выбору).		Регулятивные: -организовывать свое рабочее место в соответствии  с  правилами  работы  на уроках изобразительного искусства; -планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; -адекватно воспринимать информацию учителя  или  товарища,  содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; -ориентироваться на образец и правило выполнения  действия;  контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; -определять  последовательность  про- межуточных целей с учётом конечного результата; -составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; -быть способными мобилизовать творческие силы и воображение для решения  творческой  задачи;  уметь  принимать и сохранять учебную задачу урока,  планировать  свою  деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности,	Различать три вида художествен- ной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера.
33-34	В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги. Практическая работа: орнаментальная полоса  (фломастеры, карандаши).		Коммуникативные: -уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; -совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; -выразительно пользоваться языком изобразительного искусства	Умение  использовать рисунки природных материалов и стилизацию их форм.
35-36	18        Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма.. Практическая работа:  эскиз театрального костюма (пастель, мелки, фломастеры).		Познавательные: -освоить  способы  решения  проблем творческого и поискового характера; -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей представление о разных оттенках  цвета,  с  помощью  которых изображают воду; -умение использовать            знаково-символические средства            представления   информации для создания схем решения учебной и практической задачи; осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции.	Придумывать и изображать эскиз костюма героя в образе.
37-38	Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры. Практическая работа: сюжетное рисование на заданную тему (акварель, гуашь).		Коммуникативные: -уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; -совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; -выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; -уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого	Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей они   состоят. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
39-40	«Город чудный…». Памятники архитектуры: импровизация. Декоративная композиция. Практическая работа: старинный русский узор.		Коммуникативные: -уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; -уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения; -участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; -совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; -уметь оформить свою мысль в устной (на уровне небольшого текста) форме, слушать и понимать высказывания собеседников, овладевать диалогической формой коммуникации; -задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение	Наблюдать постройки в городе, их форму, конструкции. Придумывать и изображать фантазийные дома  со старинными русскими  узорами
41-42	Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр. Отражение патриотической темы в произведениях художников. Творчество А. Дейнеки.		Коммуникативные: -уметь совместно рассуждать и нахо-дить ответы на вопросы, задавать су-щественные вопросы, формулировать собственное мнение; -уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения; -участвовать в обсуждениях, аргумен-тированно отстаивать свою точку зре-ния; -совместно рассуждать и находить от- веты на вопросы; -уметь оформить свою мысль в устной (на уровне небольшого текста) форме, слушать и понимать высказывания со-беседников, овладевать диалогической формой коммуникации; -задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение	.Уметь находить  композиционный центр, ритм, колорит работы.
	Весна. «Как прекра- сен этот мир по- смотри…» (12 часа).
43-44	Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица. Практическая работа: женский портрет (ма- териалы по выбору).		Познавательные: -с  помощью  сравнения  схематических изображений с  картинами  понимать композиционный строй каждой из них; -освоить  способы  решения  проблем творческого и поискового характера; -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей представление о разных оттенках  цвета,                  -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об особенностях изображении портрета с помощью сравнения приемов работы,; умение использовать знаково-символические средства            представления   информации для создания схем решения учебной и практической задачи; -построение  логической  цепи  рассуж- дений  при  обсуждении  композицион- ных схем;	Создание портрета по  пропорциям лица.
45-46	Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет. Практическая работа: декоративная композиция (обрывная аппликация).		. Познавательные: -с  помощью  сравнения  схематических изображений с  картинами  понимать композиционный строй каждой из них; -освоить  способы  решения  проблем творческого и поискового характера; -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей представление о разных оттенках  цвета,                  -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об осо- бенностях изображении портрета с помощью сравнения приемов работы,; умение использовать знаково-символические средства            представления   информации для создания схем решения учебной и практической задачи; -построение  логической  цепи  рассуж- дений  при  обсуждении  композицион- ных схем;	Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием  всех уч-ся класса.
47-48	Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиций мастерства. Практическая работа: зарисовки народных деревянных игрушек.		Регулятивные: -контролировать  (в  форме  сличения способа действия и его результата с за- данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), кор- ректировать  свои  действия  в  соответ- ствии с выявленными отклонениями; -адекватно оценивать результаты свое- го труда; -уметь принимать и сохранять творче- скую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; -вырабатывать  способность  различать способ и результат действия; -в сотрудничестве с  учителем ставить новые творческие и учебные задачи; -определять  последовательность  про- межуточных целей с учётом конечного результата; -составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; -адекватно относиться к оценке резуль- татов работы учителем и сверстниками	Учиться поэтическому видению мира в народной игрушке.
49-50	Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет. Практическая работа: иллюстрация сказки (бумажная аппликация).		. Познавательные: -с  помощью  сравнения  схематических изображений с  картинами  понимать композиционный строй каждой из них; -освоить  способы  решения  проблем творческого и поискового характера; -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей представление о разных оттенках  цвета,                  -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об осо- бенностях изображении портрета с помощью сравнения при- емов работы,; умение ис- пользовать     знаково-символические средства            представления   информации для создания схем решения учебной и практической задачи; -построение  логической  цепи  рассуж- дений  при  обсуждении  композицион- ных схем;	Создавать коллективное панно- коллаж с изображением сказочного мира  и  сказочных героев Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции
	Лето. «Как прекра- сен этот мир по- смотри…» (14 часа).
51-52	Водные просторы России. Морской пейзаж: линия гори- зонта и колорит… Творчество И. К. Ай- вазовского.		Познавательные: -умение  эмоционально  реагировать  на цвет , -осуществлять  анализ  объектов  при выполнении  эскиза. -устанавливать  аналогии  при  выясне- нии цвета и для подбора оттенков красок при рисовании пейзажа -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей  представление  о  спосо- бах получения разных оттенков цвета, -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения пейзажа; -составление  описания    пейзажей; -знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества).	Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Учиться поэтическому видению мира. Любоваться красотой природы Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной  деятельности
53-54	Цветы России на павлово-посадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства. Практическая работа: повтор узоров (акварель, гуашь, фломастер).		-выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров;  -осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов;  -выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); -выявление с помощью отдельных при- знаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира;	Учиться поэтическому видению мира. Любоваться красотой природы Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной  деятельности
55-56	Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм. Практическая работа: импровизация на тему платков (гуашь, аппликация).		-выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров;  -осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов;  -выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); -выявление с помощью отдельных при- знаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира;	Анализировать деятельность Мастера
57-58	В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет. Практическая работа: композиция на заданную тему (акварель, фломастеры).		. Познавательные: -с  помощью  сравнения  схематических изображений с  картинами  понимать композиционный строй каждой из них; -освоить  способы  решения  проблем творческого и поискового характера; -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей представление о разных оттенках  цвета,                  -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об особенностях изображении портрета с помощью сравнения приемов работы,; умение использовать знаково-символические средства            представления   информации для создания схем решения учебной и практической задачи; -построение  логической  цепи  рассуждений  при  обсуждении  композиционных схем;	Воспринимать и обсуждать вы- ставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера
59-60	Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба. Практическая работа: герб родного города (гуашь, фломастеры).		. Познавательные: -с  помощью  сравнения  схематических изображения  понимать композиционный строй; -освоить  способы  решения  проблем творческого и поискового характера; -осуществление поиска информации из разных  источников,  расширяющей  и дополняющей представление о геральдике                           -осознанное  и  произвольное  речевое высказывание в устной форме об особенностях изображении портрета с помощью сравнения приемов работы,; умение использовать знаково-символические средства            представления   информации для создания схем решения учебной и практической задачи;	Воспринимать и обсуждать вы- ставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера
61-62	Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет. Практическая работа: натюрморт с букетом сирени (акварель, гуашь, мелки).		Регулятивные: -принимать учебную задачу; -планировать алгоритм действий по организации  своего  рабочего  места  с установкой    на    функциональность; -планировать  и  проговаривать  этапы работы, следовать согласно составлен- ному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство -оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию соответствии с законами ее построения;  -организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности;  -планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; -отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными отклонения	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).
63-65	У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: тради-ции мастерства. Практическая работа: импровизация по мотивам образов-символов (тушь, фломастер).		-выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров и геометрического орнамента;  -осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об орнаментах  мира;  -выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); -выявление с помощью отдельных при- знаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира;  умение сравнивать ярусные орнаменты	Различать три вида художествен- ной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать вы- ставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера
66-68-	Наши достижения. Я знаю. Я могу. Практическая работа: наш проект «Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина».		Регулятивные: -принимать учебную задачу; -планировать алгоритм действий по организации  своего  рабочего  места  с установкой    на    функциональность; -планировать  и  проговаривать  этапы работы, следовать согласно составлен- ному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство -оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию соответствии с законами ее построения;  -организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности;  -планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; -отличать верно выполненное задание	Различать три вида художествен- ной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать вы- ставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера

Литература:

1.                      Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Григорьев, П.В.степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

2.                      Изобразительное искусство: предметная неделя в школе/ сост. О.В.Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2007 - 185 с.

3.                      Костерин Н.П. Учебное рисование.- М.: Просвещение, 1980. – 272 с.

4                      Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. Часть 1. Основы рисунка, 1995.

5.                  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под редакцией В.А.Горского, 2-е издание. – М. : Просвещение, 2011.

6.                  Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова. Сост. Е.Н.Петрова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. – 144 с.

7.                  Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. – М. : Просвещение, 2011. – 80 с.

8..                  Программа дополнительного художественного образования. Изобразительное творчество. Н.В.Гросул

М.: Просвещение, 2011