Программа внеурочной деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
Актуальность инновационного
образовательного проекта
программы
внеурочной деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
Происходящие
изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования,
педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,
творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в
информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и
решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится
воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в
разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов
и культурных связей.
Актуальность
разработки и создание данной программы обусловлены тем, что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы предмета «математика» и
потребностями учащихся в дополнительном материале по математике и применении
полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе
преподавания математики и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна
из основных задач образования ФГОС второго поколения – развитие способностей
ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С
этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность, на
обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Программа
внеурочной деятельности может быть использована для занятий учащихся 5- 6
классов.
Программа
рассчитана на проведение практических занятий в объёме 70 часов.
Содержание
программу внеурочной деятельности связано с программой по предмету «математика»
и спланировано с учетом прохождения программы 5-6 класса. Занятия содержат
исторические экскурсы, фокусы, игры и практический материал, используемый в
повседневной жизни и способствующий повышению интереса к математике. Этот
интерес следует поддерживать в продолжение всего учебного года, проводя соответствующую
работу.
Цели
обучения программы определяются ролью математики в развитии общества в целом и
в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека.
Многим
людям в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты,
пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в
справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий,
составлять несложные алгоритмы.
Изучение
материала программы способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии. Подобранный материал программы развивает воображение,
пространственные представления. История развития математического знания дает
возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у
них представления о математике как части общечеловеческой культуры.
Знакомство
с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки,
судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в
интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
Новизна проблемы инновационного
образовательного проекта
программы
внеурочной деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
Новизна данного инновационного проекта
заключается в открытии новых направлений деятельности (например, экспертная
деятельность учителя математики, участие учителя математики в планировании и
реализации ООП ООО, НОО , диагностика метапредметных и личностных результатов),
создание новых технологий : мониторинг метапредметных и личностных результатов
освоения ООП НОО,ООО и др. ), обретение нового качества результатов
деятельности, а именно формирование универсальных способов действий с учебной
информацией, разных компонентов общей культуры – экологической, здорового и
безопасного образа жизни, безопасности жизнедеятельности, физической, духовной
(в том числе художественной и музыкальной), культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами, информационной и алгоритмической,
речевой и языковой.
Значимость
для развития муниципальной системы образования города Новосибирска
инновационного образовательного проекта программы
внеурочной деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
Очевидная необходимость системных
изменений в образовании актуализирует проблему организации инновационной
деятельности (далее – ИД), способной обеспечить эволюционный переход
образовательных организаций к новой практике, ориентированной на обновление
содержания, методов обучения и условий реализации образовательных программ с
учётом требований ФГОС, на подготовку кадров, способных к обучению в течение
всей жизни и создание новых знаний с учётом перспектив и основных направлений
инновационного развития города Новосибирска. При этом одним из эффективных
механизмов инновационного развития муниципальной системы образования,
координации и регулирования инновационной деятельности образовательных
организаций по введению и реализации ФГОС признаётся её сетевая организация. Результатом
таких изменений станет создание и распространение в массовой практике
инновационных образовательных продуктов.
Главная идея данного инновационного
проекта – обеспечение нового качества образования путём преодоления
противоречия между потребностью в достижении конкретно-исторического идеала
личности («портрет выпускника основной школы» в соответствии с ФГОС ООО) и не
отвечающими этой потребности сложившимися в предыдущие годы
психолого-педагогическими условиями реализации обучения и воспитания.
Масштаб цели и задач предлагаемой
инновации носит системный (а не частный) характер, так как предполагает переход
к новой цели образования: от знаний на всю жизнь к умению учиться и
переучиваться в течение всей жизни; от ориентации на накопление академических
знаний к способности мыслить самостоятельно, добывать необходимую для жизни
информацию, адекватно её воспринимать и эффективно использовать, сотрудничать,
проявлять профессиональную мобильность, сохранять устойчивость.
Таким образом, значимость содержания
программы в общем образовании школьников повлияла на определение следующих
целей:
- развитие личности ребёнка, его
математических способностей, внимания, мышления, памяти, воображения; мотивации
к дальнейшему изучению математики;
- формирование представлений о
математике как части общечеловеческой культуры;
- понимание значимости математики для
общественного прогресса; - обучение умению самостоятельно устанавливать
необходимые ассоциации и отношения между предметами и явлениями;
- обучение умению ориентироваться в
проблемных ситуациях, решению нестандартных задач;
- развитие логико-математического
языка, мышления, пространственного воображения;
- приобщение школьников к новому
социальному опыту: историческое развитие математики как науки в России и в
других странах;
- развитие эмоциональной сферы
школьников в процессе обучающихся игр.
Перечень нормативных, учебно-методических,
научных источников
по
теме программы внеурочной деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
1. Актуальные
проблемы подготовки будущего учителя математики. Межвузовский сборник научных
трудов. Выпуск 3 / Под ред. Ю. А. Дробышева и И. В. Дробышевой. – Калуга:
Изд-во КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2001. – 176с.
2. Фридман
Л. М. Теоретические основы методики обучения математике. – М. : Флинта, 1998. –
224 с.
3. Григорьев
Д. В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010.
4. Метод
проектов – технология комплексно-ориентированного образования: Методическое
пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под
ред. проф. Е. Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература»,
Издательский дом «Федоров», 2006.
5. Анфимова
Т. Б. Математика. Внеурочные занятия. 5-6 классы. - М. :
ИЛЕКСА,
2012. – 124 с.
6. Григорьев
Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор:
пособие для учителя/Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. –
М.
: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
7. Математика
в 5 классе в условиях ФГОС: рабочая программа и
методические
материалы: Часть 1 / Ф. С. Мухаметзянова; под общей
ред.
В. В. Зарубиной. — Ульяновск: УИПКПРО, 2012. – 104 с.
8. Онучкова
Л. В. Введение в логику. Логические операции [Текст]:
Шейнина
О. С. , Соловьева Г. М. Математика. Занятия школьного
кружка
5-6 классы. - М. : «Издательство НЦ ЭНАС», 2002. - 106с.
9. .
Шарыгин И. Ф. , Шевкин А. В. Математика. Задачи на смекалку 5-6
классы.
- М. : «Просвещение», 2005. – 98 с.
10. . http://matematiku.
ru/index. php?option=com_frontpage&Itemid=1
Практическое
значение реализации проекта программы внеурочной
деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
Результаты реализации данного инновационного
проекта обеспечат для участников образовательных отношений возможность:
-
достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО всеми обучающимся;
-
развития личности, способностей,
удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том
числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной
деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему
кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта;
-
овладения обучающимися ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
-
формирования у обучающихся приоритета
базовых национальных ценностей, основ гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций, соответствующих их личностным и
психофизиологическим особенностям;
-
формирования у обучающихся опыта
самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и
художественной деятельности;
-
формирования у обучающихся экологической
грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его
среды образа жизни;
-
обновления содержания основной
образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
развития города Новосибирска;
-
использования в образовательной
деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
-
эффективного использования
профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения
их психолого-педагогической, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
-
Эффективность и результативность данной
программы внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
-
добровольность участия и желание проявить
себя;
-
сочетание индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности;
-
сочетание инициатива детей с направляющей
ролью учителя;
-
занимательность и новизна содержания, форм
и методов работы;
-
эстетичность всех проводимых мероприятий;
-
чёткая организация и тщательная подготовка
всех запланированных мероприятий;
-
наличие целевых установок и перспектив
деятельности, возможность участвовать в конкурсах, олимпиадах и проектах
различного уровня;
-
широкое использование методов
педагогического стимулирования активности учащихся;
-
гласность, открытость, привлечение детей с
разными способностями и уровнем овладения математикой
Методические наработки по теме проекта программы
внеурочной деятельности
«Твори, выдумывай, пробуй!»
Приложение 1
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Твори,
выдумывай, пробуй!»;
Приложение 2
Технологическая
карта внеурочного занятия по теме «Парадоксы теории множеств»
Сроки выполнения основных этапов проекта
Общий срок реализации ИП - 2 учебных года.
Первый этап: моделирование, конструирование,
технологическая подготовка.
Срок – 2015
– 2016 учебный год. Содержание: Формирование
и организация деятельности рабочей группы. Разработка комплекса
нормативно-правовых документов. Разработка и апробация инновационных процессов
и продуктов.
Второй этап:
конструкторско-внедренческий (технологический).
Срок - 2016 – 2018 учебный год. Содержание:
Реализация
концептуальной модели ППС введения ФГОС ООО. Внедрение,
представление для общественно-профессиональной экспертизы и последующего
распространения инновационных процессов и инновационных образовательных
продуктов в муниципальной системе образования. Организация сетевого
взаимодействия и сотрудничества. Трансляция результатов.
Приложение 1
Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
-
развивать математический образ мышления
Задачи:
-
расширять кругозор учащихся в различных
областях элементарной математики;
-
расширять математические знания в области
математики;
-
развитие мотивации к собственной учебной
деятельности;
-
учить применять математическую
терминологию;
-
учить проектной деятельности;
-
развивать умения отвлекаться от всех
качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных
сторонах;
-
уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
-
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к
обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
-
Научность
Математика – учебная дисциплина,
развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и
явлений, делать выводы, обобщения.
-
Системность
Курс строится от частных задач к общим
(решение математических задач) и в конце курса презентация проекта.
-
Практическая направленность
Содержание
занятий направлено на освоение проектной деятельности, которая пригодится в
дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут
ребятам принимать участие в школьных олимпиадах и других математических играх и
конкурсах.
-
Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике
как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение
учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике,
овладение методом проектов.
Основные виды деятельности учащихся:
-
решение математических задач;
-
оформление математических газет;
-
участие в математической олимпиаде,
международной игре «Кенгуру»;
-
знакомство с научно-популярной
литературой, связанной с математикой;
-
выполнение проекта, творческих работ;
-
самостоятельная работа; работа в парах, в
группах.
Планируемые результаты освоения программы
курса
результаты
|
формируемые умения
|
средства формирования
|
личностные
|
·
формировании у
детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
·
Развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
и творческого мышления.
|
организация на уроке парно-групповой
работы
|
Метапредметные
результаты
|
регулятивные
|
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
·
сотрудничестве с
учителем;
·
планировать свое
действие в соответствии с
·
поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
·
плане
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве
|
познавательные
|
·
умения учиться:
навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации
информации.
·
добывать
необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
·
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
|
расширить поиск информации за
счёт библиотек и Интернета
|
коммуникативные
|
·
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
умение
координировать свои усилия с усилиями других.
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
·
числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать
собственную
позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
продуктивно разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия
|
|
|
|
|
Формы и методы организации учебного
процесса.
Программа предусматривает
работу детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением
родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Методы проведения
занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,
самостоятельная работа.
- Технологии критического мышления:
- Ассоциативный куст
- Бортовой журнал
- Взаимоопрос
- Групповая дискуссия
- Двухрядный круглый стол
- Диаграмма Вена
- Доска вопросов
- Идеал
- Инсерт
- Кластеры
- Ключевые термины
- Кубизм
- Линия ценностей
- Мозаика «Джигсоу»
- Мозговой штурм
- Причинная карта
- Продвинутая лекция
- РАФТ
- Синквейн
- Стратегия 3-2-1
- Таблица З-Х-У
- Тонкие и толстые вопросы
- Эссе
- 6 шляп мышления
Методы контроля: презентация, тестирование.
Технологии, методики:
-
уровневая дифференциация;
-
проектная деятельность;
-
проблемное обучение;
-
моделирующая деятельность;
-
поисковая деятельность;
-
информационно-коммуникационные
технологии;
-
здоровьесберегающие
технологии;
Предлагаемый порядок действий:
1.
Знакомство класса
с темой.
2.
Выбор подтем
(областей
знания).
3.
Сбор информации.
4.
Выбор проектов.
5.
Работа над проектами.
6.
Презентация проектов.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, викторина, КВНы, газета, модель, костюм, фотоальбом,
оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник
и т. д. Дети сами выбирают тему, которая им интересна по данной
тематике, или предлагают свою тему.
Содержание
курса «Математика вокруг нас»
ТЕМА: «Натуральные числа» (10ч)
История возникновения цифр и чисел. Числа
великаны Системы счисления. История нуля. Календарь. История математических
знаков.
ТЕМА: «Задачи на
движение» (12ч)
Текстовые задачи.
Виды текстовых задач и их примеры. Решение текстовой задачи. Этапы решения
текстовой задачи. Решение текстовой задачи арифметическими приемами (по
действиям). Решение задач методом составления уравнения, неравенства или их
системы. Решения текстовой задачи с помощью графика. Чертеж к текстовой задаче
и его значение для построения математической модели. Задачи на движение. Движение
тел по течению и против течения. Равномерное и равноускоренное движение тел по
прямой линии в одном направлении и навстречу друг другу. Чтение графиков
движения и применение их для решения текстовых задач. Решение текстовых задач с
использованием элементов геометрии. Особенности выбора переменных и методики решения
задач на работу. Составление таблицы данных задачи на работу и ее значение для
составления математической модели.
ТЕМА: «Задачи на
взвешивания» (6ч)
ТЕМА: «Знакомство с геометрией» (18ч)
Все занятия носят практический и игровой
характер. История возникновения геометрии. Геометрические термины в жизни. Первоначальные
геометрические сведения. Великие математики древности. Построение углов и
треугольников различных видов. Биссектриса угла. Построение биссектрисы угла. Решение
задач с использованием свойств изученных фигур.
Задачи на разрезание и перекраивание фигур.
Треугольник. Египетский треугольник. Параллелограмм. Изображение на плоскости
куба, прямоугольного параллелепипеда, шара. Задачи на разрезание и составление
объемных тел. Пять правильных многогранников. Сказки о геометрических фигурах.
ТЕМА: «Дроби» (5ч)
История дробей. История десятичных дробей Дроби. Действия с
дробями. Решение задач.
ТЕМА: «Комбинаторика » (8ч)
Понятие комбинаторики. Составление
некоторых комбинаций объектов и подсчет их количества. Решение простейших
комбинаторных задач методом перебора.
ТЕМА: «Проценты в нашей жизни» (12ч)
Проценты. Проценты в жизненных ситуациях. История
родного края в задачах на проценты
Учебно-тематический
план
(1
час в неделю, всего 70 часов)
№
п/п
|
Тема
занятий
|
Кол-во
часов
|
1
|
Вводное занятие. Натуральные
числа.
|
1
|
2
|
История возникновения
цифр и чисел. .
|
1
|
3
|
Числа великаны
|
1
|
4
|
Системы счисления. История
нуля. Календарь.
|
1
|
5
|
История математических
знаков.
|
1
|
6-7
|
Проект
« В мире чисел»
|
2
|
8
|
Проект
«В мире простых чисел»
|
1
|
9-10
|
Проект
«Эти простые непростые числа»
|
2
|
11-12
|
Текстовые задачи.
Виды текстовых задач и их примеры. Решение текстовой задачи. Этапы решения
текстовой задачи. Решение текстовой задачи арифметическими приемами (по
действиям).
|
2
|
13-14
|
Решение задач методом
составления уравнения, неравенства или их системы. Решения текстовой задачи с
помощью графика. Чертеж к текстовой задаче и его значение для построения
математической модели.
|
2
|
15-16
|
Задачи на движение. Движение тел по течению и против
течения. Равномерное и равноускоренное движение тел по прямой линии в одном
направлении и навстречу друг другу. Чтение графиков движения и применение их
для решения текстовых задач. Решение текстовых задач с использованием
элементов геометрии.
|
2
|
17-18
|
Особенности выбора переменных и методики решения
задач на работу. Составление таблицы данных задачи на работу и ее значение
для составления математической модели.
|
2
|
19-20
|
Проект
«Текстовые задачи».
|
2
|
21-22
|
Проект
«Лицей №185 в задачах»
|
2
|
23-24
|
Задачи на
взвешивания. Решение задачи арифметическими приемами (по действиям).
|
2
|
25-26
|
Решение задач методом
составления уравнения
|
2
|
27-28
|
Проект
«Математика в кулинарии»
|
2
|
29
|
История возникновения
геометрии. Геометрические термины в жизни. Первоначальные геометрические
сведения.
|
1
|
30
|
Великие математики древности. Построение углов и
треугольников различных видов. Биссектриса угла. Построение биссектрисы угла.
Решение задач с использованием свойств изученных фигур.
|
1
|
31-32
|
Задачи на разрезание и перекраивание фигур.
|
2
|
33-34
|
Треугольник. Египетский
треугольник. Параллелограмм.
|
2
|
35-36
|
Изображение на плоскости
куба, прямоугольного параллелепипеда, шара.
|
2
|
38
|
Задачи на разрезание и
составление объемных тел
|
1
|
39
|
Пять правильных
многогранников. Сказки о геометрических фигурах.
|
1
|
40-41
|
Проект
«Мир геометрических фигур»
|
2
|
42-43
|
Проект
«Фракталы-выдумка или реальность»
|
2
|
44-45
|
Проект
«Геометрия в моде»
|
2
|
46-47
|
Проект
«Фракталы»
|
2
|
48
|
История дробей. История
десятичных дробей
|
1
|
49-50
|
Дроби.
Действия с дробями. Решение задач.
|
2
|
51-52
|
Проект
по математике – «Ох уж эти дроби…»
|
2
|
53
|
Элементы
комбинаторики теории вероятностей и статистики
|
1
|
54
|
Понятие комбинаторики. Составление некоторых
комбинаций объектов и подсчет их количества.
|
1
|
55-56
|
Решение простейших комбинаторных задач методом
перебора.
|
2
|
57-58
|
Проект «Статистические
характеристики 6м класса»
|
2
|
59-60
|
Проценты.
Проценты в жизненных ситуациях.
|
2
|
61-63
|
История г. Новосибирска
в задачах на проценты
|
3
|
64-65
|
История Лицея
№185 в задачах на проценты
|
2
|
66-67
|
Парадоксы
теории множеств
|
2
|
68-69
|
Учебный проект «Математика вокруг нас»
|
2
|
70
|
Итоговое занятие. Представление проекта. «Математика вокруг
нас»
|
1
|
Ожидаемые
результаты реализации программы
Учащиеся научатся:
-
находить наиболее рациональные способы
решения задач, используя при решении таблицы и «графы»;
-
создавать презентации;
-
оценивать логическую правильность
рассуждений;
-
распознавать плоские геометрические
фигуры, уметь применять их свойства при решении различных задач;
-
решать простейшие комбинаторные задачи
путём систематического перебора возможных вариантов;
-
применять некоторые приёмы быстрых устных
вычислений при решении задач;
-
применять полученные знания при
построениях геометрических фигур и использованием линейки и циркуля;
-
применять полученные знания, умения и
навыки на уроках математики.
В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть
сформированы следующие способности:
1)
Рефлексировать (видеть
проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
2)
Целеполагать (ставить и
удерживать цели);
3)
Планировать (составлять план
своей деятельности);
4)
Моделировать (представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
5)
Проявлять инициативу при
поиске способа (способов) решения задачи;
6)
Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностными результатами
является формирование
следующих умений:
-
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-
Учиться планировать учебную
деятельность на уроке.
-
Высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).
-
Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы
и инструменты).
-
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
-
Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Межпредметные связи на занятиях по математике:
-
с уроками информатики:
поиск информации в Интернете, создание презентаций;
-
с уроками русского языка:
грамотное оформление своего проекта.
-
С уроками изобразительного
искусства: оформление творческих работ,
участие в выставках рисунков, моделей при защите проектов.
Приложение2
Внеурочное занятие.
Тема: Парадоксы теории множеств.
Учащиеся 6 класса.
Цель:
-знакомство учащихся с понятием парадокса
теории множеств.
Задачи:
- развивать умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
- учитывать правило в планировании и
контроле способа решения;
-формировать умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.
-формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.