Программа внеурочной деятельности "Умники и Умницы" 4 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа внеурочной деятельности

"Умники и Умницы"

Начальная школа

4класс

Количество часов в неделю –1 час

Количество часов в год – 34

ФИО учителя – Богданова Анна Владимировна,

учитель высшей квалификационной категории

2019 - 2020 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа к курсу «Умники и Умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2014г.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что данная программа создаёт условия для социальной адаптации при обучении в начальной школе, творческой самореализации личности ребёнка.

Направленность программы — общеинтеллектуальная.

Основные виды деятельности — игровая и познавательная.

Форма внеурочной деятельности - кружок.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи:

1)развивать мышление в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)развивать психические познавательные процессы: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)развивать языковую культуру и формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)формировать навыки творческого мышления и развивать умение ре­шать нестандартные задачи;

5)развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность учащихся;

6)формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7)формировать  навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

1. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса   в 4-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации:ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса   в 4-м классе являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;выявлять функциональные отношения между понятиями;выявлять закономерности и проводить аналогии. 

2. Содержание программы

  В данной программе создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.

   В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

-          задания на развитие внимания;

-          задания на развитие памяти;

-          задания на совершенствование воображения;

-          задания на развитие логического мышления.

1.      Раздел «Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления». (вводный урок1 ч)

В данном разделе дети знакомятся с правилами работы в тетрадях, выполняют задания, которые позволяют учителю определить уровень развития внимания, воображения, памяти и мышления детей, что позволяет скорректировать работу в дальнейшем.

2.      Раздел «Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления» (5 ч)

К заданиям этого раздела относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Так же в этом разделевыполняются задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

3.      Раздел «Тренировка слуховой и зрительной памяти. Развитие мышления» (10 ч)

В данном разделе обучающиеся выполняют упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти, мышления. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

4.      Раздел «Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Совершенствование воображения (10 ч)

В данном разделе работа построена в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-          дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-          выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-          вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-          выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-          выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

-          деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

5.      Раздел «Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций» (8 ч)

В этом разделе обучающиеся выполняют задания в рабочих тетрадях, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

 Модель занятия в 4 классе:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, мышления (15минут)

      Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

 ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)

 На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3) принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

3. Тематическое планирование

№	Тема	Характеристика основных видов деятельности ученика	Кол-во часов
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. (вводный урок)	Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.	1
2.	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления.	Выделять закономерности, завершать схемы.Различатьпредметы по цвету, форме, размеру.Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве. Ориентироваться в пространстве листа. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.	5
3.	Тренировка слуховой и зрительной памяти. Развитие мышления.	Анализировать ситуацию,устанавливать причинно-следственные связи.Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.Описыватьто, что было обнаружено с помощью органов чувств.	10
4.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Совершенствование воображения.	Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Объяснять значение слов и выражений. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Объяснять значение слов и выражений.Объяснять закономерности.	10
5.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.Определять на глаз размеры предмета. Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками.Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения  дидактических игр.	8
	Всего:		34

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятий	Дата по плану	Дата по факту	Кол-во часов
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.			1
2	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления.			1
3	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.			1
4	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.			1
5	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.			1
6	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.			1
7	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.			1
8	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Тренировка внимания.			1
9	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.			1
10	Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления.			1
11	Развитие аналитических способностей. Совершенствованиемыслительных операций.			1
12	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.			1
13	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.			1
14	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания Развитие мышления.			1
15	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.			1
16	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.			1
17	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.			1
18	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.			1
19	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.			1
20	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.			1
21	Тренировка внимания. Развитие мышления.			1
22	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.			1
23	Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления.			1
24	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.			1
25	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.			1
26	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант			1
27	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.			1
28	Тренировка внимания. Развитие мышления.			1
29	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.			1
30	Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления.			1
31	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.			1
32	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.			1
33	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.			1
34	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.			1
	ИТОГО			34

Литература:

1.      Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева «Умники и умницы», тетрадь

2.      О. Холодовой «Юным умникам и умницам». Методическое пособие. – Москва: РОСТ книга, 2014г.