Программа внеурочной деятельности:" Я- исследователь" на 2016-2017 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                            

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 61

ИМЕНИ М.И.НЕДЕЛИНА Г.ЛИПЕЦКА

«Согласовано» Руководитель МО Карпенко Г. Н. /__________/ ФИО Протокол № ___ от «__»_________2016г.

«Согласовано» Зам. директора школы по УВР МБОУ СШ № 61 Губина М. Н./                   / «__»__________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности

«Я – исследователь»

1 – 4 классы

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______2016 г.

2016-2017 учебный год

Планируемые результаты освоения обучающимися основной

 образовательной программы  по внеурочной деятельности

«Я – исследователь»

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

В результате изучения курса «Я -  исследователь»  обучающиеся:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
• получат возможность осознать своё место в мире; 

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Ученик получит возможность научиться:

·         узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные  действия

·                        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                        ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·                        способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·                        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·                        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

·                        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·                        адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·                        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·                        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 Регулятивные универсальные  действия

Ученик научится:

·                        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·                        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                        различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

·                        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные  действия

Ученик научится:

·                        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·                        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·                        строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·                        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·                        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

·                        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·                        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные  действия

Ученик научится:

·                        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·                        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                        формулировать собственное мнение и позицию;

·                        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                        задавать вопросы;

·                        использовать речь для регуляции своего действия;

·                        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·        учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные универсальные действия:

1 класс

Знать понятия:

проект, проблема, информация, объект исследования, наблюдение, эксперимент, опыт, гипотеза, вопрос,  ответ,  источник информации;

 число, нумерация чисел; буква, алфавит, традиция, сувенир, самооценка;

игра, товарищ, друг;

виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений;

симметрия;

добро, зло, театр, спектакль, герой.

Уметь систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Я - исследователь»

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

• альбом,
• газета,
• гербарий,
• журнал, книжка-раскладушка,
• коллаж,
• коллекция,
• костюм,
• макет,
• модель,
• музыкальная подборка,
• наглядные пособия,
• плакат,
• план,
• серия иллюстраций,
• сказка,
• справочник,
• стенгазета,
• сувенир-поделка,
• сценарий праздника,
• учебное пособие,
• фотоальбом,
• экскурсия

2 – 4 классы

·           действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

·           зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

·           обозначится граница исследования;

·           разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

·           деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

·           поведется последовательно исследование;

·           зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

·           проанализируются и обобщатся полученные материалы;

·           подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

·           организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

·           простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

·           обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

·           организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

·           продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

·           включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся не менее 10%;

·           создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

·           сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

·           активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Ученик  будет знать:

- основные особенности проведения исследований разных видов;

- методы исследования;

- правила выбора темы и объекта исследования;

- правила успешной презентации работы.

Ученик будет уметь:

- самостоятельно выбирать тему исследования;

- выделять главное и второстепенное в собранном материале;

- указывать пути дальнейшего изучения объекта;

- презентовать свою работу.

Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

- реализовывать право на свободный выбор.

Учащиеся научатся

·       наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

·       пересказывать подробно и выборочно;

• выделять главную мысль на основе анализа текста;
• делать выводы из фактов, совокупности фактов;
• выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
• делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

• альбом,
• газета,
• гербарий,
• журнал, книжка-раскладушка,
• коллаж,
• коллекция,
• костюм,
• макет,
• модель,
• музыкальная подборка,
• наглядные пособия,
• плакат,
• план,
• серия иллюстраций,
• сказка,

• справочник,
• стенгазета,
• сувенир-поделка,
• сценарий праздника,
• учебное пособие,
• фотоальбом,
• экскурсия

Содержание предмета

      Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·         вести устный диалог на заданную тему;

·         участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

·         участвовать в работе конференций, чтений.

·         участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

 Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

1 класс (33 часа)

Тема 1. Что такое исследование? Что такое проекты. - 1ч

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов. Проект «Осенний урожай».

Понятия: проект, проблема, информация.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Логические задания. – 2 ч

Задания на развитие  умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. 

Как задавать вопросы,  подбирать вопросы по теме исследования. Наши проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования? Что такое проблема? ».  – 2 ч.

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования. Проект «Дикие животные».

Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу. Как мы познаём мир.

(экскурсия в библиотеку).

 – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Тема 7-8. Школа почемучек. – 2 ч.

Знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ. Наши проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др. Проект «Составляем сборник загадок».

Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. Источники информации. Нестандартные задачи - 2 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, работа с энциклопедиями и словарями. экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета). Правила общения.

Тема 13-14. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. Любимое число. Игры с числами. - 2ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.

История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.

Понятия: число, нумерация чисел.

Тема 15. Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

 – 1ч.

Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 16. Развитие умений задавать вопросы. Проект «Почему мы любим встречать Новый год». -1ч.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Понятия: традиция, сувенир, самооценка.

Тема17 Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

Тема18 Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Тема 19. Составление аннотации к прочитанной книге.- 1ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 20 Проект «Игры наших бабушек и дедушек»

Заочная экскурсия в прошлое.

Знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.

Понятия: игра, товарищ, друг.

Тема 21. Методика проведения самостоятельных исследований. Проект «Симметрия вокруг нас». - 1ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы. Знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Тема 22 Проект « Растения»

Обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки « Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений на Липецкой земле.

Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.

Тема 23-24. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? Проект «Сказки».- 2ч.

Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Выбор темы школьного проекта.

Моя любимая сказка.

Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.

Сочиняем сказку.

Театрализация сказки.

Привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка. 

Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.

Тема 25 Методика проведения самостоятельных исследований. Проект «Чайный сервиз».

Самостоятельная работа учащихся над проектом.

Тема 26. Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей. Проекты Чудеса в Стране Слов

 Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 27. Коллективная игра-исследование. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».- 1ч.

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 28 Проекты «На карнавале слов»

Тема 29 Проект «Речной флот».

Тема 30-31. Экскурсия в прошлое. Полёт в будущее.   Устаревшие слова – архаизмы и историзмы  Слова неологизмы- 2ч.

  Работа над умением анализировать и делать выводы.

Тема 32-33 Логические задания. Подведение итогов исследовательской деятельности – 2 ч

Работа над умением анализировать и делать выводы.

2 класс (35 часов)

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей. Проект: «Как возникла наша письменность? Придумай свой алфавит»  - 2ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования. Проект Меня зовут Фонема – 2ч

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 6-7. Цели и задачи исследования Проект Для всех ли фонем есть буквы?– 2ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы. Проект “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?” - 2 ч

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”,  “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 10. Организация исследования (практическое занятие): тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). –  1ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования:  подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;  спросить у других людей;  познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Тема 11 Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 12 Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».-1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 13 Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку. -1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 14.  Наблюдение и наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления проблем -1ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.

Знать: - метод исследования – наблюдение

Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема15 Проект «Тайны фонемы» – 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 16 Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема17 Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 18.  Коллекционирование. Проект «Моя коллекция»  - 1ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования,  собирать материал.

Тема 19 Проект «Наш город». – 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 20. Проект «Родословная».- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 21 Проект «Праздничный стол»- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 22 Проект «Мой любимый детский журнал».- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 23. Что такое эксперимент. Комбинаторные задачи - 1ч.

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практическая работа.

Знать:- понятия  - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент,  находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Олимпиадные задания по окружающему миру – 1ч.

Развитие логического мышления

Тема 25. Сбор материала для исследования. Логические задания. -1 ч

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 26 Проект «Мой любимый писатель - сказочник».- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 27 Проект «Пишем письмо». – 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 28. Проект Опасные согласные и гласные  - 1 ч.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 29 Проект «Рифма».- 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 30.  Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите. Проект  «На сцене гласные» - 1 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 31. Как подготовить сообщение.  Сообщение:  «Растения и животные нашего края»- 1 ч.

Сообщение, доклад.

Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу  “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Тема32. Олимпиадные задания по математике - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей

Тема 33. Олимпиадные задания по русскому языку  - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей

Тема 34 Проект «В словари — за частями речи!» - 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 35 Подведение итогов проектной деятельности. Проект «Города России». – 1 ч

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

3 класс (35 часов)

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2. Олимпиадные задания по окружающему миру – 1 ч.

Развитие логического мышления

Тема 3 Проект «Рассказ о слове»- 1 ч

Составление плана работы над проектом.

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5. Какими могут быть  проекты? Проект: Растения и животные нашего края» – 1ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 6  Проект «Тайна имени».- 1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 7. Формулирование цели, задач исследования, гипотез. Проект: «Писатели нашего края» – 1ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 8 Проект «Разнообразие природы родного края»- 1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9 Олимпиадные задания по русскому языку – 1ч.

Развитие логического мышления

Тема 10 Проект «Школа кулинаров» - 1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 11. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. Проект: «Богатства, отданные людям» – 1ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 12 Олимпиадные задания по – 1 ч

Развитие логического мышления

Тема 13. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Проект: «Фразеологизмы» – 1ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

 Тема 14 Проект: «Кто нас защищает»- 1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 15 Проект: « Добрые слова»-1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 16 Работа в библиотеке с каталогами. Проект: «В гостях у слов родственников» – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 17 Проект: «Музей путешествий» - 1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 18 Проект: «Детская площадка»

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 19 Решение логических задач

Тема 20 Проект: «Водный транспорт».

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 21. Исследование объектов Проект: «Синонимы, антонимы, омонимы в русском языке» –1 ч.

Практическое занятие,  направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 22 Подготовка сообщения  «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства».- 1 ч

Тема 23 Основные логические операции. Логические задания.- 1 ч

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 24 Проект: «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями». – 1 ч

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 25 Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Логические задачи – 1ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 26 Проект: «Праздник поэзии».

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 27. Как сделать сообщение о результатах исследования. Сообщение: «Экологические проблемы на Земле» – 1ч.

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 28. Оформление работы. Решение задач – 1ч.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 29. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. Проект Крылатые слова  – 1ч.

Работа на компьютере – создание презентации.

Тема 30 Создание собственного сборника добрых советов.- 1 ч

Тема 31- 32 Подготовка к олимпиадам.- 2 ч

Тема 33. Проект: «Океанариум».– 1ч.

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 34- 35. Анализ исследовательской деятельности. Решение логических заданий – 2ч.

Анализ своей проектной деятельности.

4 класс (35 часов)

Тема 1.  Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.-1 ч

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».

Тема 2-3.  Культура мышления. Олимпиадные задания по окружающему миру-2 ч

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».

Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. Олимпиадные задания по математике-2 ч

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Тема 6.  Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Проект: «Растения и животные нашего края»-1 ч

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Тема 7 Проект: «Создание календаря исторических событий».- 1 ч

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Тема 8. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. Проект: « В королевстве ошибок»-1 ч

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Тема 9. Предмет и объект исследования. Проект: «Экологические проблемы»- 1 ч

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.

Тема 10. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.

Тема 11-12 Олимпиадные задания по русскому языку – 2 ч

Тема 13-14. Решение логических задач -2 ч.

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема15.  Наблюдение и экспериментирование. Проект: « В стране Сочинителей». -1ч.

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.

Тема 16 Проект: «Они защищали Родину». – 1 ч

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема 17.  Техника экспериментирования. Проект: « Искусство красноречия».  -1 ч.

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».

Тема 18 Проект:  «Говорите правильно!»- 1 ч

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема19.  Наблюдение наблюдательность. Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». – 1 ч.

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема 20 Проект: «Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности». – 1 ч

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема21-22.  Задания на развитие мышления и логики. – 2 ч.

Задания на развитие мышления и логики.

Тема 23. Проект: « Трудные слова» - 1 ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема 24 Проект: «Народы России, особенности их традиционной культуры». – 1 ч

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема25.  Что такое парадоксы. Занимательное словообразование -1ч.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема 26 Проект: «Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России». – 1 ч

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема27-34.  Подготовка к Всероссийским проверочным работам – 8 ч.

Тема 35.  Подведение итогов. Решение логических задач – 1 ч

Выступление с проектами перед одноклассниками.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Что такое исследование? Что такое проекты. Проект «Осенний урожай».	1
2-3	Как задавать вопросы? Логические задания.  Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».	2
4-5	Как выбрать тему исследования? Что такое проблема? Проект «Дикие животные».	2
6	Учимся выбирать дополнительную литературу. Как мы познаём мир. Экскурсия в библиотеку	1
7-8	Школа почемучек. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	2
9-10	Наблюдение как способ выявления проблем. Проект «Составляем сборник загадок».	2
11-12	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Нестандартные задачи	2
13-14	Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. Любимое число. Игры с числами.	2
15	Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».	1
16	Развитие умений задавать вопросы. Проект «Почему мы любим встречать Новый год».	1
17	Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.	1
18	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1
19	Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.	1
20	Проект «Игры наших бабушек и дедушек»	1
21	Методика проведения самостоятельных исследований. Проект «Симметрия вокруг нас».	1
22	Проект « Растения»	1
23-24	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? Проект «Сказки».-	2
25	Методика проведения самостоятельных исследований. Проект «Чайный сервиз».	1
26	Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей. Проекты Чудеса в Стране Слов.	1
27	Коллективная игра-исследование. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».	1
28	Проекты «На карнавале слов»	1
29	Проект «Речной флот».	1
30-31	Экскурсия в прошлое. Полёт в будущее.   Устаревшие слова – архаизмы и историзмы  Слова неологизмы	2
32-33	Логические задания. Подведение итогов исследовательской деятельности	2
	Итого	33

2 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Что можно исследовать? Формулирование темы	1
2-3	Как задавать вопросы? Банк идей. Проект: «Как возникла наша письменность? Придумай свой алфавит»  -	2
4-5	Тема, предмет, объект исследования. Проект «Меня зовут Фонема»	2
6-7	Цели и задачи исследования. Проект «Для всех ли фонем есть буквы?»	2
8-9	Учимся выдвигать гипотезы. Проект “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”	2
10	Организация исследования (практическое занятие). Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).	1
11	Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»	1
12	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».	1
13	Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.	1
14	Наблюдение и наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления проблем. Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.	1
15	Проект «Тайны фонемы»	1
16	Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».	1
17	Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».	1
18	Коллекционирование. Проект «Моя коллекция»	1
19	Проект «Наш город».	1
20	Проект «Родословная».	1
21	Проект «Праздничный стол»	1
22	Проект «Мой любимый детский журнал».	1
23	Что такое эксперимент. Комбинаторные задачи	1
24	Олимпиадные задания по окружающему миру	1
25	Сбор материала для исследования. Логические задания.	1
26	Проект «Мой любимый писатель - сказочник».	1
27	Проект «Пишем письмо».	1
28	Проект «Опасные согласные и гласные»	1
29	Проект «Рифма».	1
30	Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите. Проект  «На сцене гласные»	1
31	Как подготовить сообщение.  Сообщение:  «Растения и животные нашего края»	1
32	Олимпиадные задания по математике	1
33	Олимпиадные задания по русскому языку	1
34	Проект «В словари — за частями речи!»	1
35	Проект «Города России».	1
	Итого	35

3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь	1
2	Олимпиадные задания по окружающему миру	1
3	Проект: «Рассказ о слове»	1
4	Как выбрать друга по общему интересу?	1
5	Какими могут быть  проекты? Проект: « Растения и животные нашего края»	1
6	Проект: «Тайна имени».	1
7	Формулирование цели, задач исследования, гипотез. Проект: «Писатели нашего края»	1
8	Проект: «Разнообразие природы родного края»-	1
9	Олимпиадные задания по русскому языку	1
10	Проект: «Школа кулинаров»	1
11	Знакомство с методами и предметами исследования. Проект: «Богатства, отданные людям»	1
12	Олимпиадные задания по математике	1
13	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Проект: « Фразеологизмы»	1
14	Проект: «Кто нас защищает»	1
15	Проект: « Добрые слова»	1
16	Работа в библиотеке с каталогами. Проект: «В гостях у слов родственников»	1
17	Проект «Музей путешествий»	1
18	Проект: «Детская площадка»	1
19	Решение логических задач	1
20	Проект: «Водный транспорт».	1
21	Исследование объектов. Проект: «Синонимы, антонимы, омонимы в русском языке»	1
22	Подготовка сообщения  «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства».	1
23	Основные логические операции. Логические задания.	1
24	Проект: «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».	1
25	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Логические задачи	1
26	Проект: «Праздник поэзии».	1
27	Как сделать сообщение о результатах исследования. Сообщение Экологические проблемы на Земле	1
28	Оформление работы. Решение задач	1
29	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. Проект: « Крылатые слова»	1
30	Создание собственного сборника добрых советов.	1
31- 32	Подготовка к олимпиадам	2
33	Проект: «Океанариум».	1
34-35	Анализ исследовательской деятельности. Решение логических заданий	2
	Итого	35

4 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе	1
2-3	Культура мышления. Олимпиадные задания по окружающему миру	2
4-5	Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналоги. Олимпиадные задания по математике	2
6	Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Проект: «Растения и животные нашего края»	1
7	Проект: «Создание календаря исторических событий».	1
8	Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. Проект: « В королевстве ошибок»	1
9	Предмет и объект исследования. Проект: «Экологические проблемы»	1
10	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования	1
11-12	Олимпиадные задания по русскому языку	2
13-14	Решение логических задач	2
15	Наблюдение и экспериментирование. Проект: « В стране Сочинителей».	1
16	Проект: «Они защищали Родину».	1
17	Техника экспериментирования. Проект: «Искусство красноречия»	1
18	Проект:  «Говорите правильно!»	1
19	Наблюдение наблюдательность. Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».	1
20	Проект: «Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности».	1
21-22	Задания на развитие мышления и логики.	2
23	Проект: « Трудные слова»	1
24	Проект: «Народы России, особенности их традиционной культуры».	1
25	Что такое парадоксы. Занимательное словообразование	1
26	Проект: «Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России».	1
27-34	Подготовка к Всероссийским проверочным работам	8
35	Подведение итогов. Решение логических задач	1
	Итого	35