Программа внеурочной
деятельности
«Юный пермяк»
Лебедева Светлана
Константиновна
учитель начальных
классов
Пермский край
город Пермь
Пояснительная записка
В созвездии дней школьных лет годы учебы
в школе эмоционально ярко окрашенное время. Однотонный ритм жизни ребятам в
течение продолжительной учебной деятельности может наскучить. Поэтому считаем,
детям нужна смена деятельности, смена впечатлений. Годы обучения в школе
ступени – это время, когда важно максимально использовать образовательные,
воспитательные и развивающие возможности.
Важнейшим направлением считаем
воспитание патриотических чувств, уважения к культуре своего народа и народному
творчеству.
Программа «Юный пермяк» предназначена
для учащихся 1 и 2-х классов. Она раскрывает основы природы, истории и культуры
города Перми и Пермского края.
Содержание программы
По итогам социологического опроса среди
учащихся, мы пришли к выводу, что более половины детей не владеют информацией о
живой истории и культуры своей малой родины. Наша творческая группа класса
составила программу «Юный пермяк», которая способствует воспитанию любви к
родине, укреплению физического и психического здоровья детей, развитию
эстетических и нравственных сторон личности, знакомит с историей и культурой
родного края, формирует навыки коллективной творческой работы.
По нашему мнению, эта проблема может
быть решена через познавательно-экскурсионную программу. Исходя из этого, мы
определили следующую цель и задачи.
Цель:
- создание оптимальных
условий, обеспечивающих ознакомление в доступной форме с историей Пермского
края и родного города, с народными промыслами Прикамья.
Задачи
1. Обеспечить в доступной форме распространение материала о родной школе,
районе, городе Перми и Пермском крае.
2. Разработать и провести экскурсии с
использованием материалов о культуре и народного творчества родного края,
способствующих воспитанию у детей интереса к прошлому своего края, своих корней
3. Пропаганда и внедрение таких
нравственно-этических качеств, как патриотизм, чувство любви к Родине,
дисциплинированность, самостоятельность и активность, творческое содружество
В содержание программы заложена
обучающая, интеллектуально-познавательная деятельность. Деятельность по
программе направлена на формирование практических навыков общения и воспитания
патриотических чувств за свой родной край и позволяет ребятам найти возможность
для самореализации.
Работа ведется по направлениям:
· «Семья»
· «Я житель
Свердловского района»
«Культурные центры и
предприятия города Перми»
«Культурные центры и
предприятия Пермского края»
«Я – активный
гражданин города»
Ожидаемые результаты
1. Реализация творческого потенциала
учащихся.
2. Получение новой и качественной
информации по истории культуры Прикамья.
3. Осуществление обширной экскурсионной
программы по Перми.
Эти
результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения
установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:
·
на уровне личностных результатов –
«овладение начальными навыками адаптации
в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей»1 и т.д.;
·
на уровне метапредметных результатов
– «овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах»; «овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, <…> построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести
диалог, готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий»; «<…> готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета»; опираться на «использование
знаково-символических средств представления информации для
<…> решения учебных и практических задач» и т.д.;
·
на уровне результатов в предметной области
«Филология» – «овладение первоначальными представлениями о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач»
и т.д.
Таким
образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач,
которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному
чтению.
Безусловно,
результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно, при
освоении ими программы обучения риторике в каждом классе. Охарактеризуем эти
результаты для 1−4-го классов.
Личностными
результатами
изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:
·
осознавать разнообразие речевых ситуаций в
жизни человека, условий общения;
·
осознавать свои речевые роли в различных
коммуникативных ситуациях;
·
оценивать свои и чужие высказывания с
точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
·
анализировать тактичность речевого поведения
в семье;
·
объяснять правила вежливого поведения,
опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
·
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения
(ознакомительное, изучающее);
·
пользоваться приёмами чтения учебного
текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
·
отличать подробный пересказ от краткого;
·
знать два основных приёма сжатия
(компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
·
пользоваться приёмами сжатия текста для
продуцирования сжатого пересказа;
·
пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
·
реализовывать устные и письменные рассуждения
как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать,
объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и
приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
·
реализовывать устные и письменные
высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание
его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной
речи;
·
при
выполнении некоторых заданий учебника осознавать
недостаток информации, использовать
дополнительные сведения из словарей;
·
делать выводы и обобщения в результате
совместной работы класса.
Предметными
результатами
изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
·
характеризовать речь (как успешную или
неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
·
определять вид речевой деятельности, характеризовать её
особенности;
·
планировать адекватный для данной ситуации
вид речевой деятельности;
·
осознавать значение тона, смыслового
ударения как несловесных средств устного общения;
·
уместно пользоваться изученными
свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
·
оценивать правильность речи с точки
зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным
словарям за справкой;
·
анализировать уместность, эффективность
реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных
ситуациях общения;
·
продуцировать уместные, эффективные жанры
просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
·
определять тему, основную мысль несложного
текста;
·
определять структурно-смысловые части
текста (начало, основную часть, концовку);
·
подбирать заголовки к готовым и
продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
·
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить
речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
·
разыгрывать диалоги, пользуясь
риторическими заданиями учебника;
·
сочинять продолжение диалогов разных
персонажей, сказочных историй;
·
давать оценку невежливому речевому
поведению.
Целенаправленная краеведческая работа
расширит кругозор детей и знания об истории Прикамья и природе родного края.
Дети смогут принять свой край и город как объект познания.
Количество часов по направлениям
|
№
п/п
|
Направления
программы
|
Количество
часов
|
|
1
класс
|
2
класс
|
|
1
|
Семья
|
5
|
7
|
|
2
|
Я
житель Свердловского района
|
9
|
5
|
|
3
|
Культурные
центры и предприятия города Перми
|
10
|
8
|
|
4
|
Культурные
центры и предприятия Пермского края
|
5
|
7
|
|
5
|
Я
– активный гражданин города
|
5
|
7
|
|
|
Итого
|
34
|
34
|
Использованная литература
Князева Н.А. Маленький пермяк, 2 – 4
классы, Пермь, 2000 и последние издания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.