Программа воспитания детского сада

Принято на педагогическом совете

№1 от 26.08.2021

Протокол №1

Согласовано

с родительским комитетом

Председатель_______ М. С. Марина

26.08.2021

УТВЕРЖДЕНО

заведующим МДОБУ

д/с «Буратино»

__________С. Г. Сторожук

26.08.2021

                        М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

п. Светлый, 2021

Содержание

№	Разделы программы	Стр.
	Пояснительная записка	3
1.	Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания	4
1.1.          1.1	1.2.          Цель и задачи Программы воспитания	4
1.1.1.   1.2.	1.1.2.   Методологические основы и принципы  Программы воспитания	5
1.3.	Требования к планируемым результатам освоения  Программы воспитания	7
1.3.1.	Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)	8
1.3.2.	Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)	9
2.	Содержательный раздел программы воспитания.	10
2.1.	Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания	10
2.1.1.	Патриотическое направление воспитания	12
2.1.2.	Социальное направление воспитания	13
2.1.3.	Познавательное направление воспитания	15
2.1.4.	Физическое и оздоровительное направление воспитания	17
2.1.5	Трудовое направление воспитания	18
2.1.6.	Этико-эстетическое направление воспитания	20
2.1.7.	Этико-эстетическое направление воспитания	22
2.2.	Особенности реализации воспитательного процесса	23
2.3.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания	24
3.	Организационный раздел программы воспитания.	27
3.1.	Условия реализации Программы воспитания	27
3.2.	Взаимодействия взрослого с детьми. События ОО	28
3.3.	Организация предметно-пространственной среды	29
3.4.	Кадровое обеспечение воспитательного процесса	33
3.5.	Условия, обеспечивающие достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей(если имеются)	36
3.6.	Календарный план воспитательной работы	37

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания (далее - Программа) определяет содержание и организацию воспитательной работы на уровне дошкольного образования в муниципальном дошкольном бюджетном образовательном учреждении детский сад «Буратино» (далее – ДОУ).

Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

5. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы). Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.

6. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).

7. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.

8. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.3648-20).

Программа учитывает:

- Примерную программу воспитания для дошкольных образовательных организаций (01.07.2021, протокол №2/21).

Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ, и призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.

Содержание воспитательной деятельности разработано на основе модульного принципа. Каждый из модулей ориентирован на одну из поставленных в Программе задач воспитания. Коллектив ДОУ вправе разрабатывать и включать в Программу модули, с учетом имеющихся социальных, кадровых и материально-технических ресурсов.

К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.

1.                 Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания

1.1.          Цель и задачи Программы воспитания

Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;

2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных задач:

· создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;

· формирование ценностей здорового образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

· развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

· организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

· воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

· воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;

· объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной образовательной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.

1.2.          Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологической основой программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации».

Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и опирается на следующие принципы:

·              принцип гуманизма - приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

·              принцип ценностного единства и совместности - единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

·              принцип общего культурного образования - воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

·              принцип следования нравственному примеру -пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

·              принципы безопасной жизнедеятельности - защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

·              принцип совместной деятельности ребенка и взрослого - значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

·              принцип инклюзивности - организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе ДОО, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

Основные традиции воспитательного процесса в МДОБУ детский сад «Буратино»:

1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.

2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками.

3. Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию разнообразных форм детских сообществ. Это кружки («Колесо истории»), секции (Гимнастика для детей), детско-взрослые сообщества, работа в рамках проектной деятельности и др.

4. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В ДОУ существует рабочая группа педагогов, которые организуют воспитательные мероприятия.

5. В детском саду создана система методического сопровождения педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач (дни открытых дверей, день рождения детского сада, день рождения группы, дни самоуправления и т.д.).

1.3.          Требования к планируемым результатам освоения

Программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.

На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

Планируемые результаты воспитания в соответствии с образовательными областями

Образовательная область	Планируемые результаты воспитания
Социально- коммуникативное развитие	1.                 Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; 2.                 развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; 3.                 становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; 4.                 развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, 5.                 формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; 6.                 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; 7.                 формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие	1.                 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; 2.                 формирование познавательных действий, становление сознания; 3.                 развитие воображения и творческой активности; 4.                 формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), 5.                 О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие	1.                 Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; 2.                 развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; 3.                 развитие речевого творчества; 4.                 знакомство с книжной культурой.
Художественно- эстетическое развитие	1.                 Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; 2.                 становление эстетического отношения к окружающему миру; 3.                 формирование элементарных представлений о видах искусства; 4.                 восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; 5.                 стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Физическое развитие	1.                 Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; 2.                 становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.3.1.   Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)

Направление воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Познавательное	Знание	Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т.д. Стремящийся быть опрятным. Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.
Трудовое	Труд	Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях. Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.
Этико-эстетическое	Красота и культура	Эмоционально отзывчивый к красоте. Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

Направления воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

Раздел 2. Содержательный

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

·              социально-коммуникативное развитие;

·              познавательное развитие;

·              речевое развитие;

·              художественно-эстетическое развитие;

·              физическое развитие.

В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

2.1.1. Патриотическое направление воспитания

Ценности - Родина и природа. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

·              когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

·              эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;

·              регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Задачи патриотического воспитания:

·              формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, столице Родины, культурному наследию своего народа;

·              воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

·              воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

·              с российской символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувство патриотизма;

·              Воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам.

·              Воспитывать уважение и интерес к различным культурам.

·              Воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей, пожилых, инвалидов.

·              Формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения.

·              воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

·              Знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда.

Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах, экскурсии, проведение патриотических праздников, работа в рамках объединения «Колесо истории».

Ожидаемые результаты:

·              Привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному городу, стране.

·              Бережное отношение к родной природе и всему живому. Повышенный интерес к русским традициям.

·              Знание символики государства (герб, флаг, гимн)

·              Расширение представлений о стране, воспитание уважения и гордости за свою страну.

·              Уважение к защитникам Родины, их подвигам во имя России.

·              Толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.

При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

·              ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

·              организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

·              формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

2.1.2. Социальное направление воспитания

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Задачи социального направления воспитания:

·              формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы; анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;

·              формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила;

·              развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен:

·              организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;

·              воспитывать у детей навыки поведения в обществе;

·              учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;

·              учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;

·              организовывать коллективные проекты заботы и помощи;

·              создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Содержанием нравственного воспитания дошкольника является организация взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми, в семье и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов и прав свободного человека.

В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обеспечивает для ребенка ожидаемые результаты:

·              Готовность к духовному развитию и нравственному совершенствованию, самооценке и ответственному поведению.

·              Укрепление нравственности, основанной на свободе, духовных традициях, внутренней установке личности поступать по совести.

·              Способность и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за результаты и настойчивость в достижении результата.

·              Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.

·              Осознание ценности своей человеческой жизни, других людей, членов своей семьи.

В сфере общественных отношений ожидается:

·              Осознание себя гражданином России, принадлежности к многонациональному народу, своему Отечеству.

·              Поддержание нравственных устоев семьи, таких как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность.

2.1.3. Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. 

Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Задачи познавательного направления воспитания:

·              развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;

·              формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;

·              приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).

Направления деятельности воспитателя:

·              совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;

·              организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

·              организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

Основной упор в данном разделе проходит на экологическое воспитание, включая в себя элементы трудового, патриотического, социокультурного и нравственно-этического воспитания.

Цель экологического воспитания в ДОУ – формирование экологически воспитанной личности, владеющей экологическими знаниями и умениями, опытом бережного отношения к природе.

Задачи экологического воспитания следующие:

1. Формировать у детей элементы экологического сознания, которое определяется содержанием и характером (степенью сложности) экологических знаний об устройстве мира природы, месте в нем человека, сущности жизни, пониманием ведущих взаимосвязей в мире.

2. Развивать у детей навыки экологически ориентированной деятельности с объектами ближайшего природного окружения, экологически грамотного поведения в быту и в природе.

3. Формировать положительный опыт эмоционально – чувственного восприятия природы, эстетического видения ее.

4. Воспитывать осознанное отношение к природе на основе присвоения личностно-значимых экологических ценностей.

Экологию можно пропустить через все виды деятельности, особенно через игру как основной вид деятельности дошкольников.

В ознакомлении детей с природой широко используются разнообразные игры.

Дидактические игры- игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных.

Предметные игры – это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, фрукты). В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы.

Настольно-печатные игры- это игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки.

Словесные игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

Творческие игры природоведческого содержания. Большое значение для развития детей имеют творческие игры, связанные с природой. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий и повседневной жизни.

Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по построению моделей.

Цель моделирования – обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Разнообразная опытническая работа с детьми активно способствует умственному воспитанию дошкольников, они обучаются умению устанавливать причинно-следственные связи, логично рассуждать, делать выводы. Это обеспечивает интенсивное развитие мышления дошкольника.

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность.

Необходимое условие для первоначального ознакомления детей с природой – создание необходимой предметно-развивающей среды. В группе создают природные уголки, с подобранными растениями для детей данного возраста, а также оборудованием в уходе за ними, разнообразный материал для экспериментирования и опытнической деятельности.

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. 

Цель – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

·        обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

·        закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

·        укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

·        формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

·        организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;

·        воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

Направления деятельности воспитателя:

·        организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

·        создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

·        введение оздоровительных традиций в ДОО.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен:

·        формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;

·        формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;

·        формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;

·        включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

Физкультурные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное событие для дошкольников. В увлекательной, наглядно – практической форме они развивают интерес ребёнка к спорту, физическим упражнениям, формируют мотивацию здорового образа жизни. Физкультурные мероприятия в МДОБУ детский сад «Буратино» представлены физкультурными праздниками, развлечениями, досугами. Проведение их стало традиционным. Форма и тема определяется календарным планом воспитательной работы ДОУ. Работа по данному направлению воспитания помогает привить привычку к здоровому образу жизни, формирует элементы основ безопасности жизнедеятельности.

2.1.5. Трудовое направление воспитания

Ценность – труд.

Основная цель трудового воспитания- формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. основные задачи трудового воспитания:

·        ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей;

·        формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования;

·        формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен:

·        показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

·        воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;

·        предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

·        собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

·        связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

В рамках преемственности по профориентации дошкольное образование является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования.

В дошкольном детстве дети впервые знакомятся с широким многообразием профессий. На этапе завершения дошкольного детства часть целевых ориентиров определяет раннюю профориентацию дошкольников, профессиональная ориентация так же входит в компетенцию дошкольного уровня образования.

Профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит информационный характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.

Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы воспитания: словесный, наглядный, практический, игровой. На практике все методы применяются в общении друг с другом, коллективно или группами. Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учетом современных образовательных технологий:

·              Технология проектной деятельности позволяет усвоить материал через начальные знания, умения и совместный поиск решения проблем.

·              Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр. Именно игра является фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть. В играх дошкольники отражают содержание деятельности представителей самых разных профессий: врача, строителя, актера, спортсмена, летчика и других профессий.

·              Технология интегрированного воспитания. Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования, возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

·              Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях детского сада:

- мультимедийные презентации;

- виртуальные экскурсии;

- подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;

- создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

- подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности;

- подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»;

- подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;

- оформление фотоальбома о семейных профессиональных династиях воспитанников «Профессии наших родителей».

Важным фактором в ранней профориентации детей дошкольников является оснащение развивающей предметно-пространственной среды и организация игровых пространств:

- подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;

- материалы для сюжетно-ролевых игр: «Школа» (учитель), «Кухня» (повар), «Магазин» (продавец, кассир), «уголок музыки» (преподаватель музыки, музыкант), «Больница» (доктор), «Правила дорожного движения» (сотрудник ГИБДД, постовой), «Уголок противопожарной безопасности» (пожарный).

Будущее дошкольников предугадать трудно – впереди школьные годы. Преемственность в образовании позволит возродить престиж профессий, подготовить резерв важных профессий в России.

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота.

Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к красоте через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности.

Задачи этико-эстетического воспитания:

·        формирование культуры общения, поведения, этических представлений;

·        воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;

·        развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

·        воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;

·        развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;

·        формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен:

·        учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

·        воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

·        воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

·        воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;

·        умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять, и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

·        выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

·        уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;

·        организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

·        формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;

·        реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Содержание работы по этико-эстетическому направлению будет проводиться в рамках интеллектуального воспитания – это творческие соревнования, экскурсии.

Цель: Способствовать художественно–эстетическому развитию ребенка, воспитывать предпосылки для смыслового восприятия произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; эмоциональному восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Творческие соревнования, конкурсы позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу по нескольким направлениям: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие и художественно - эстетическое развитие, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.

Творческие соревнования и конкурсы стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Творческие соревнования и конкурсы – это продолжение и расширение образовательного и воспитательного процесса, где развитие получают все участники: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки детского творчества. Творческие соревнования создают условия для ребенка в приобретении социального опыта в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка.

Педагоги помогают подготовиться семье к успешному участию в конкурсе, консультируют родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке. Педагоги учатся видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей. Педагогический коллектив решает важную задачу по педагогической культуре родителей, поиску общих совместных решений по преемственности воспитания ребенка в семье и детском коллективе.

Творческие соревнования проводятся в различных формах: конкурсы, выставки, фестивали.

Экскурсии помогают детям расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей социальной, культурной, природной среде, учатся уважительно и бережно относиться к ней. Дети приобретают важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях. У детей возникает взаимосвязь эмоционального, интеллектуального восприятия произведений искусства, опираясь на чувственное отношение и мышление.

На экскурсиях, в дальних прогулках, детских походах создаются благоприятные условия для воспитания самостоятельности и ответственности, формирования навыков самообслуживания, обучения рациональному использованию времени, сил и возможностей каждого ребенка.

Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной работы дошкольного образования.

2.1.7 Дополнительное образование в 2021-2022 уч. г.

(с учетом пожеланий родителей)

Дополнительное бесплатное образование – работа проводится в рамках утвержденного расписания дополнительного образования детей, в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами и рекомендуемой образовательной нагрузкой по возрасту. Организовано три группы по двенадцать детей, с учетом интеграции образовательных областей и направлений развития дошкольного образования по познавательной и физкультурно–спортивной направленности.

Образовательные области дошкольного образования	Дополнительная программа	Направленность
Познавательное развитие	«Колесо истории»	Патриотическая направленность
Физическое развитие	«Гимнастика»	Физкультурно – спортивная направленность. Физическое развитие и укрепление здоровья.

2.2.          Особенности реализации воспитательного процесса

При осуществлении образовательного процесса педагогическим коллективом дошкольного учреждения учитываются национальные и социокультурные, условия осуществления образовательного процесса.

Географическое расположение  Оренбургской области (граница Европы и Азии), соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально - исторические условия обусловили многонациональный состав МДОБУ д/с «Буратино»: русские, украинцы, татары, казахи, башкиры, поэтому при организации образовательного процесса в ДОУ учитываются потребности семей различной этнической принадлежности  в привитии детям национальных и культурных традиций, создают необходимые условия для развития свободной личности ребенка без националистических предрассудков. Культурные традиции  народа, проживающего на территории ДОУ, дают тематику для воспитательно-образовательного процесса.

При разработке Программы коллектив учел преобладающий резко континентальный климат в Светлинском районе (температура зимой до                   -300С, летом до +300С), что оказывает существенное влияние на воспитательно-образовательный процесс. Так, режим дня в ДОУ составлен с учетом холодного и теплого времени года. Организация прогулок в зимнее время осуществляется при температуре не ниже -150С (младший возраст) и не ниже -170С (старший возраст). В дни отмены прогулок организуется совместная деятельность взрослых и детей в помещениях ДОО. В летнее время года большую часть дня воспитанники проводят на воздухе (утренний прием, утренняя гимнастика, игры, развлечения и т.п.). В условиях такого климата важно проводить работу по здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности.

Социокультурные особенности Светлинского района также не могут не сказаться на содержании образовательной деятельности ДОУ. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых (земледелие, животноводство, растениеводство) через организацию тематических дней, занятий по теме.

Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду - является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.

Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников - необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.

В МДОБУ д/с «Буратино» в качестве традиционных определены следующие мероприятия:

•      проведение тематических праздничных утренников и развлечений – «День знаний», «День пожилого человека», «Праздник осени», «День матери», «Встреча Нового года», «Масленица», «Встреча весны», «Женский день», «День космонавтики», «День Победы», «Выпускной», «День России», «Здравствуй, лето!»;

•      проведение спортивных мероприятий и развлечений – «День Здоровья», «Кросс нации», «Лыжня России», «Папа, мама, я – спортивная семья».

•      Организация тематических выставок рисунков и поделок, приуроченных к праздничным датам;

•      Конкурсное движение – конкурс «Снежные постройки», «Самый сильный!», «Лучшая семья»;

Такие мероприятия и праздники с большим удовольствием принимаются детьми и родителями.

Кроме того, в каждой группе проводится работа по созданию своих традиций, среди которых можно выделить следующую:

·        «Отмечаем день рождения»;

·        «День рождения группы».

Цель традиции: развивать у детей способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. Дети вместе с воспитателем поздравляют именинника, поют ему «Каравай», начиная со средней группы – каждый ребенок говорит имениннику пожелание.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации

Программы воспитания

 В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на нее определенное влияние.

   В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

1.    единый      подход к процессу воспитания ребенка;

2.    открытость      дошкольного учреждения для родителей;

3.    взаимное      доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

4.    уважение      и доброжелательность друг к другу;

5.    дифференцированный      подход к каждой семье;

6.    равно      ответственность родителей и педагогов.

Ведущая цель взаимодействия с семьей – обеспечение   психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах воспитании детей, в развитии индивидуальных способностей дошкольников, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи:

•      Формирование психолого-педагогических знаний родителей;

•      Приобщение родителей к участию жизни ДОУ;

•      Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

•      Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

 Система взаимодействия с родителями включает:

•      ознакомление      родителей с результатом работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

•      участие      в составлении планов спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы      родительского комитета;

•      обучение      конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах      детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОО решается в четырех направлениях:

•      работа с коллективом ДОО по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями (законными представителями);

•      повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);

•      вовлечение родителей (законных представителей) в деятельность ДОО, совместная работа по обмену опытом;

•      участие в управлении образовательной организации.

Виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ДОУ

Групповые формы работы:

·              Родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации детей.

·              Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем воспитания детей дошкольного возраста.

·              Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОУ, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные консультации психологов и педагогов.

Индивидуальные формы работы:

·              Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.

·              Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.

Раздел III. Организационный

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:

·              обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметно-пространственной среды;

·              оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;

·              создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в ней готовности всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной деятельности. Уклад ДОУ направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня ДО на уровень НОО;

·              современный уровень материально-технического обеспечения Программы воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;

·              наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

·              учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Воспитательный процесс в ДОО строится на следующих принципах:

·              неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка,

·              соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности ребенка;

·              создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических работников;

·              системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.

Развивающее пространство ДОУ включает:

·              музыкально-спортивный зал;

·              кабинет логопеда.

В каждой возрастной группе ДОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности:

·              условия для развития игровой деятельности (игровые уголки в соответствии с возрастом детей);

·              условия для развития технического творчества для самостоятельной конструктивно- технической деятельности ребенка;

·              условия для развития двигательной активности детей (спортивные уголки);

·              условия для коррекционной работы в группе компенсирующего и комбинированного вида игровые центры в группах, содержащие игры и пособия по всем разделам коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи);

·              условия для развития детского творчества (уголки изобразительной и конструктивной, театрализованной и музыкальной деятельности детей);

·              условия для воспитания экологической культуры (природные уголки и уголки детского экспериментирования);

·              условия для развития познавательной активности и речи (пособия и материалы).

Развивающая предметно-развивающая среда выдержана с учетом требований ФГОС ДО открывает воспитанникам, весь спектр возможностей, направляет усилия педагогов на эффективное использование отдельных ее элементов. Предметно-развивающая среда создается творческими усилиями педагогов, сотрудников, родителей и соответствует их интересам и потребностям.

Коллектив прилагает усилия, чтобы детский сад представлял для детей среду, в которой будет возможным приблизить учебно-воспитательные ситуации к реалиям детской жизни, научит ребенка действовать и общаться в ситуациях, приближенных к жизни.

Во всех возрастных группах имеются центры патриотического воспитания, в которых находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где дети в условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять знания.

Предметно-пространственная среда дошкольных групп

(см. приложение к ООП №8)

3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ

Задачи педагога: - наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснять, как пользоваться новыми материалами, подсказать новый способ действия);

- помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности;

- следить, чтобы каждый ребёнок нашёл себе интересное занятие.

Проектная деятельность

Один из важнейших элементов пространства детской реализации. Главное условие эффективности проектной деятельности – чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми, при этом взрослый создаёт условия для самореализации.

Задачи педагога:

- заметить проявление детской инициативы;

- помочь ребёнку (детям) осознать и сформулировать свою идею;

- при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу;

- помочь детям в представлении (презентации) своих проектов;

- помочь участникам проекта и окружающим осознать пользу и значимость полученного результата.

Образовательное событие

Выступает как новый формат совместной детско-взрослой деятельности. Событие – это захватывающая, достаточно длительная (от нескольких дней до нескольких недель) игра, где участвуют все – дети, и взрослые, при этом «руководят» всем дети. В данной деятельности взрослый находит и вводит в детское сообщество такую проблемную ситуацию, которая заинтересует детей и подтолкнёт их к поиску решения. Развитие ситуации будет зависеть в первую очередь от творческой фантазии детей.

Задачи педагога:

- заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей;

- дать детям возможность разворачивать действия по своему пониманию, оказывая им, при необходимости, деликатное содействие, избегая прямых подсказок и указаний;

- помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы;

- насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить свои знания и умения в счёте, письме, измерении, рисовании, конструировании и других видах деятельности.

Свободная игра

Предполагает свободную игровую деятельность детей, для которой созданы необходимые условия (время, место, материал) и взрослый проявляет невмешательство, за исключением помощи при взаимодействии детей и в целях развития детской игры.

Задачи педагога:

- создавать условия для детских игр (время, место, материал);

- развивать детскую игру;

- помогать детям взаимодействовать в игре;

- не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.

3.3. Организация предметно-пространственной среды

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию образовательной программы, с учётом возрастных особенностей детей, а также национально-культурных и климато-географических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Условия организации развивающей предметно-пространственной среды:

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

- трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды, возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

2) Вариативность среды предполагает:

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

3) Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

4) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Реализация ООП предполагает организацию пространства групп в виде хорошо разграниченных зон – центров активности, оснащённых достаточным количеством развивающих материалов. В соответствии с образовательной программой в помещении каждой группы предполагается наличие следующих центров активности:

- центр строительства;

- центр для сюжетно-ролевых игр;

- уголок для театрализованных игр;

- центр музыки;

5) центр изобразительного искусственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

6) Полифункциональность материалов предполагает:

- центр мелкой моторики;

- центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера); - уголок настольных игр;

- центр математики;

- центр экспериментирования;

- центр грамотности и письма;

- литературный центр;

- место для отдыха;

- уголок уединения;

- центр песка и воды;

- площадка для активного отдыха (спортивный уголок);

- место для группового сбора.

Материально-техническое обеспечение Программы.

Материально-техническое обеспечение и оснащенность ДОУ предназначены для обеспечения эффективного наполнения воспитательного процесса.

Сегодня качество дошкольного образования – приоритетное направление образовательной политики государства. Федеральный образовательный стандарт, вступивший в силу в 2014 году, регламентирует условия реализации образовательной программы и обеспечивает социальное развитие каждого ребенка в различных сферах. В нем также отражены вопросы морального и нравственного благополучия ребенка. С каждым годом в перечень требований к оснащению ДОУ вносятся поправки и изменения, регулярно обновляется и содержание материально-технического оснащения.

Однако база этих требований остается постоянной и содержит:

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы;

- требования пожарной безопасности;

- перечень средств воспитания и обучения в зависимости от возраста и особенностей развития детей;

- рекомендации по оснащенности помещений и различных зон детского сада;

- требования к методическому обеспечению, а также к оборудованию дошкольного учреждения.

Цель этих требований – оптимизировать процесс воспитания и обучения.

Они направлены на:

- обеспечение безопасных условий для воспитанников;

- стимулирование творческого развития;

- обеспечение индивидуального подхода в воспитании каждого ребенка с целью выявить таланты ребенка.

Воспитательные процессы направлены на подготовку к школе и реализуются с соблюдением прав ребенка и персонала. Виды деятельности (игра, общение, познавательная деятельность), через которые реализуются задачи образовательной программы, зависят от возраста детей и их индивидуальных особенностей

Информация о материально-техническом обеспечении реализации программы представлена в ООП ДОУ.

Наполнение предметно-развивающей среды соответствует стандартам и отвечает всем требованиям безопасности.

Материально-техническая база ДОУ – это важное звено в цепи обеспечения высокого качества образования. Каждая из составляющих ее частей оказывает непосредственное влияние на развитие ребенка. Если оснащение детского сада соответствует требованиям ФГОС, процесс воспитания будет максимально продуктивным и эффективным. В МДОБУ оборудованы и функционируют 5 групповых ячеек, а также музыкальный зал, кабинет логопеда, прогулочные площадки.

Пространство групп организовано в виде разграниченных центров, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов: книги, игрушки, материалы для творчества, дидактические игры, игры по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения, материал для свободной творческой, познавательно-исследовательской деятельности. Реализуя инновационный метод проектной деятельности, воспитатели пополняют методические и наглядные материалы, которые активно используются при проведении занятий, организации свободной познавательной, творческой деятельности детей. Кроме этого собраны пособия для ознакомления дошкольников с социальным миром, краеведением, живой и неживой природой.

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия воспитанников во всех видах деятельности. Работа по совершенствованию развивающей среды в учреждении проводится в соответствии с перспективным планом развития по всем возрастным группам. В группах младшего возраста выделено большое открытое пространство, где детям предоставлена возможность играть с крупными игрушками, каталками и осуществлять конструктивно-модельную деятельность.

В группах выделяются рабочая зона, зона для спокойной деятельности, зона для деятельности, связанной с активным движением, возведением игровых построек. Все зоны в группе имеют трансформируемые подвижные границы. В учреждении созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей, для их полноценного физического развития.

Расположение мебели, игрового материала отвечает требованиям техники безопасности, санитарно – гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.

Для достижения полноты и качества использования научных и практических знаний в образовательной деятельности, в дошкольном учреждении создается система информационного обеспечения.

ИКТ оснащение ДОУ:

- ноутбуки – 1 шт.

- персональные компьютеры – 2 шт.

- мультимедийные проекторы – 1 шт.

- телевизоры, DVD – проигрыватели – 1 шт.

- экран  – 1 шт.

- имеется локальная сеть с доступом в беспроводной интернет.

В своей практике педагоги детского сада используют компьютерные презентации для ознакомления детей с правилами дорожного движения, народными промыслами, проведения поисково-экспериментальной деятельности, ознакомления с музыкальными произведениями. Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с детьми помогают добиться поставленных целей. Активное пользование Интернет-ресурсами дает возможность воспитателям принимать участие с детьми в заочных конкурсах детского художественного творчества различного уровня (международные, всероссийские, региональные).

Режим дня на теплый и холодный период

(см. приложение к ООП №7)

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Обеспечение педагогическими кадрами

№ п/п	Ф.И.О.	Должность	Образование	Категория
1.	Бабичева Татьяна Васильевна	Воспитатель	Средне-специальное	Высшая
2.	Вилкова Лариса Ивановна	Воспитатель	Средне-специальное	Высшая
3.	Волкова Ирина Александровна	Воспитатель	Средне – специальное	Высшая
4.	Лубенец Тамила Ивановна	Воспитатель	Средне-специальное	Первая
5.	Немцева Мария Сергеевна	Музыкальный руководитель, логопед	Высшее	Без категории
6.	Патрикеева Наталья Петровна	Воспитатель	Средне -специальное	Первая
7.	Полякова  Марина Дмитриевна	Инструктор по физическому воспитанию	Средне-специальное	Высшая
8.	Сушко Мария Викторовна	Старший воспитатель	Высшее	Высшая
9.	Шубина Кристина Вячеславовна	Воспитатель	Высшее	Высшая
10.	Якшимбетова Оксана Дмитриевна	Воспитатель	Средне – специальное	Высшая

Сведения о других категориях работников

№ п/п	ФИО	Должность	Образование
1.	Баркова Юлия Васильевна	Сторож-дворник	Средне-специальное
2.	Баяндина Наталья Николаевна	Повар	Средне-специальное
3.	Волкова Валентина Георгиевна	Заведующий хозяйственной частью	Средне-специальное
4.	Выскребцева Инна Владимировна	Помощник  воспитателя	Средне-специальное
5.	Геринг Анастасия Валерьевна	Помощник  воспитателя	Средне-специальное
6.	Дарханбаева Жумагуль Толеповна	Помощник  воспитателя	Средне-специальное
7.	Ермолаева Людмила Владимировна	Повар	Средне-специальное
8.	Жулмуханбетова Зевира  Айтмановна	Помощник  воспитателя	Средне-специальное
9.	Киргефер Ирина Ивановна	Делопроизводитель, помощник воспитателя, кладовщик	Среднее полное
10.	Ключевская Наталия Степановна	Кухонный работник	Средне-специальное
11.	Курушкина Тамара Александровна	Сторож-дворник	Средне-специальное
12.	Марина Марина Степановна	Помощник  воспитателя	Средне-специальное
13.	Мохова Марина Евгеньевна	Прачка, кастелянша	Средне-специальное
14.	Олейниченко Вера Евгеньевна	Помощник воспитателя	Средне-специальное
15.	Патрикеева Елена Петровна	Сторож-дворник	Средне-специальное
16.	Прошина Людмила Георгиевна	Уборщик служебных помещений	Средне-специальное

В целях эффективной реализации Программы созданы условия для:

- профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования (районные методические объединения, семинары, научно-практическая конференция, курсы повышения квалификации);

- консультативной поддержки педагогических работников по вопросам образования и охраны здоровья детей;

- организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы, (педагогический совет, семинар, семинар-практикум, коллективные просмотры образовательной деятельности, организация наставничества по повышению профессионального мастерства начинающих педагогов, рабочая группа «Инициатива» в состав, которой вошли опытные, инициативные и целеустремленные педагоги детского сада).

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:

1.     Основная образовательная программа дошкольного образования

2.     Должностная инструкция воспитателя

3.6.  Календарный план воспитательной работы

Направления воспитания	Мероприятия	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май
Патриотическое направление	Выпуск газеты «Лучший рецепт моей бабушки», посвященный Дню пожилого человека (все группы)	+
	Конкурс творческих работ «На страже Родины»						+
	Праздник для пап к 23 февраля
	«Юные богатыри» в старшей и подготовительной группах						+
	Оформление стенда «Что и как рассказать детям об армии»						+
	Экскурсия воспитанников подготовительной группы в Пожарную часть						+
	Музыкально-спортивный праздник «Широкая Масленица»							+
	Экскурсия воспитанников старшей и подготовительной групп в районный краеведческий музей								+
	Акция «возложение цветов к Вечному огню» в старшей, подготовительной группе									+
	Акция «Читаем детям о войне»									+
	Акция «Георгиевская ленточка»									+
	Экскурсия воспитанников в В/Ч 2146									+
Социальное   направление	Подготовка и проведение Дня Дошкольного работника. (подгот)	+
	Подготовка и проведение Международного дня пожилого человека (подгот)		+
	Беседа о правилах дорожного движения с инспектором ГИБДД Дедушевым Ю. А.							+
	Фотовыставка «Победа прадеда»							+
Познавательное направление	Патрикеева Н. П. – «Волшебница Осень» (сред)	+
	Проектная деятельность с дошкольниками: Якшимбетова О. Д. – «Почемучки-исследователи» (ст)		+
	Проектная деятельность с дошкольниками: Волкова И. А. – «Тело человека» (под) Лубенец Т. И. – «Удивительное рядом» (ср)			+
	Проектная деятельность: Бабичева Т. В. – Традиции Нового года Вилкова Л. И. – «Что такое Новый год»				+
	Проектная деятельность: Патрикеева Н. П. – «Мир профессий» Якшимбетова О. Д. – «Мир динозавров»					+
	Проектная деятельность: Бабичева Т. В. – «История возникновения снеговика»; Лубенец Т. И. – «Папин день – 23 февраля»						+
	Проектная деятельность: Вилкова Л. И. – 8 марта – мамин праздник							+
	Проектная деятельность: Волкова И. А. – «Удивительный мир космоса»								+
	Проектная деятельность: Сушко М. В., Якшимбетова О. Д. – мини-музей «Русская изба» в рамках объединения «Колесо истории»									+
	«Праздник весны, мира и труда» – младшие и средняя группы									+
	Утренник, посвященный Дню Победы «Со слезами на глазах» в старшей группе									+
Физическое и оздоровительное направление	«Веселые зверята» (млад.) «Разноцветные обручи» (ср) «День бегуна» (стар., под)	+
	«Играй, детвора» (мл.) «Юные физкультурники» (ср) «Мы - пожарные» ст, под)		+
	«В гостях у Спортика» (мл) «Мы играем – не скучаем!» (ср) «В стране веселых игр» (ст)  «Праздник Здоровья» (под)			+
	«Зимняя олимпиада» все группы				+
	«Весёлые зайчата» - 1 младшая; «Проводы Зимы» - 2 мл - средняя группы						+
	«Солнышко встречаем, весело играем» младшие и средняя группы; «Зов джунглей» старшая и подготовительная группа							+
	Всемирный день здоровья «Вместе дружно на зарядку становись» - флешмоб Мл - «В гости к нам спешит Айболит»; Ср – «день космонавтики» Ст и подг группы - «Здоровым быть здорово»								+
	«День победы» старшая и подготовительная группы									+
Трудовое направление	Благоустройство участков группы (подготовка участков к зимнему периоду): уборка сухих цветов, окапывание и утепление саженцев, высадка многолетних цветов	+
	Конкурс «Ёлочку рубить не станем – сделаем сами!»				+
	Конкурс детского творчества «Подарок для любимой мамочки»							+
	Выставка рисунков «Загадочный космос»								+
	Совместное создание в группе «Веселый огород»								+
	Акция «Чистый поселок»								+
	Смотр-конкурс «Самые лучшие цветы» (оформление клумб на участках)									+
	Воспитывание навыков самообслуживания: раздевание/одевание, умывание и т.д.	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	Наведение порядка на полках с игрушками и дежурство в уголках природы	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	Организация дежурства по столовой со 2-го полугодия 2 мл. группы - постоянно	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Этико-эстетическое направление	«Беззаботный зайка (кукольный театр)» в младших группах; «Бабушка – Загадушка в гостях у детей» - средняя группа; «До свидания лето» - старшая группа; «День знаний» - подготовительная группа.	+
	«Скачет зайка маленький» (игровой досуг) в 1 младшей группе, Развлечение «Приключение Подсолнушки» во 2 младшей группе, «Осень бродит у ворот» праздник в средней группе, «Осень в гости к нам дет» в старшей и подготовительной группе		+
	Кукольный театр «Теремок» в 1 младшей группе Развлечение – забава «Мишка в гостях у ребят» во 2 младшей группе «Сказка для мамочки» в средней группе Организация концерта ко Дню Матери «Самая лучшая мама - моя» в старшей и подготовительной группе			+
	«Волшебная рукавичка» - 1 и 2 младшая группы; «Чудеса под Новый год» - средняя группа; «Новогодние приключения» - старшая и подготовительная группы				+
	«Новогодняя дискотека» в 1и 2 младшей группе; «Рождественские забавы. Святки» средняя, старшая, подготовительная группы.					+
	Кукольный театр «Заюшкина избушка» 1 и 2 младшая, «Масленица и встреча весны» - средняя - подготовительная группы						+
	«Как утенок маму искал» (кукольный театр) - 1 младшая, Праздник «Я для мамочки своей» 2 младшая, средняя, старшая и подготовительная группа							+
	Портретная галерея «Милая мама»							+
	«Танцевальная мозаика ко дню танца» во всех группах								+
	Праздник «Куда уходит детство» в подготовительной группе									+
	Конкурс рисунков на асфальте «Безопасность на дорогах ради безопасности жизни»									+
	Чтение художественной литературы в рамках режимных моментов и ОД - ежедневно	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Взаимодействие с родителями

Тема мероприятия	Возраст	Время проведения	Ответственные
Консультации для родителей:  «Здравствуй, Осень золотая!»; «В какие игрушки должны играть дети?»(в группах)	Все возрастные группы	сентябрь	Старший воспитатель, воспитатели
Оформление наглядной информации «Уголок для родителей» к новому учебному году			Воспитатели групп
Родительское собрание: Общесадовское родительское собрание: «Утверждение годового плана и программы воспитания на 2021-2022 учебный год»  «Давайте познакомимся! (Адаптация к ДОУ)»;  «Этот сложный возраст. Кризис 3 лет»;  «Играют дети – играем вместе»;  «Возрастные особенности старших дошкольников»  «Кризис 7 лет»	2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет		Заведующий, воспитатели групп, медсестра
Оформление стенгазеты «Воспоминания о лете»	Все возрастные группы		Воспитатели групп
Конкурс «Лучшая семья в ДОУ»	Все возрастные группы	В течении года	Воспитатели групп, ст.воспитатель, Заведующий
Консультация «Как полезна для здоровья осенняя прогулка с детьми»	Все возрастные группы	Октябрь	Ст. воспитатель, воспитатели
Выставка рисунков «Моя мамочка»	Все возрастные группы	Ноябрь	Ст. воспитатель, воспитатели
Консультации для родителей на темы: «Компьютер - «за» и «против»
Анкетирование родителей на предмет удовлетворенности ДОУ
Родительские собрания на темы: В 1 младшей «Игра с ребенком в жизни вашей семьи»; Во 2 младшей группе «Учимся, играя – играя, учимся»; В средней группе «Знаете ли вы своего ребенка?»; В старшей группе «Занимательные опыты с детьми дома»; В подготовительной группе «Самостоятельность ребёнка. Её границы»	Все возрастные группы	Декабрь	Ст. воспитатель, воспитатели
Фотовыставка «Зимние забавы!»	Все возрастные группы	январь	Воспитатели групп
Консультация «Безопасность ребёнка в зимний период»			Ст. воспитатель, воспитатели
Проведение совместной с родителями акции «Покорми птиц зимой»			Воспитатели групп
Смотр-конкурс «Зимняя крепость»			Воспитатели групп
Консультация для родителей: «История Дня Защитника Отечества»; «Отец как воспитатель»	Все возрастные группы	февраль	Воспитатели групп
Праздник для пап к 23 февраля	Все возрастные группы		Муз.руководитель, Инструктор по физ. воспитанию
Анкета для родителей «Какова роль отца в семье?»	Все возрастные группы
Родительское собрание: 1 младшая «Бережем здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья»; 2 младшая «Учим ребят общаться»; Средняя «Игры нашего детства»; Старшая «Здоровье детей в наших руках»; Подготовительная «Как помочь ребенку подготовиться к школе».	Все возрастные группы	март	Воспитатели групп
Консультация для родителей: «Как уберечься от простуды»			Ст. воспитатель, медсестра
Памятка для родителей: «Причины дорожно-транспортного травматизма»			Ст. воспитатель
Памятка для родителей «Пойте ребенку песни» Консультации: «Какие сказки читать детям»	Все возрастные группы	апрель	Ст. воспитатель, воспитатели
Родительское собрание в «Семья в преддверии школьнойжизни ребенка». Встреча учителей начальных классов с родителями»	подготовительная к школе группе		Воспитатели под. группы
«Мама, папа, я – спортивная семья»	младшие и средние группы;	май	Воспитатели групп
Родительские собрания на темы: 1 младшая «Чему мы научились за год?»; 2 младшая «Знаете ли вы своего ребенка?»; Средняя «Наши достижения за год» Старшая «Наши достижения за год»	Младшие, сред., подготовительная к школе
Консультация «Патриотическое воспитание в семье»	Все возрастные группы		Ст. воспитатель
Памятка для родителей: «Причины дорожно-транспортного травматизма»

Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами

Тема мероприятия	Возраст	Время проведения	Ответственные
Экскурсия в детскую районную библиотеку)	подготовительная группа	октябрь	Старший воспитатель, воспитатели
Посещение открытых занятий в подготовительной группе учителями начальных классов		декабрь	Старший воспитатель, воспитатели
Экскурсия в музыкальную школу «Музыка вокруг нас»	Старшая, подготовительная группы	январь	Старший воспитатель, Воспитатели, муз. руководитель
Экскурсия воспитанников старшей и подготовительной групп в районный краеведческий музей	Старшая, подготовительная группы	апрель	Старший воспитатель, воспитатели
Экскурсия воспитанников в ВЧ 2146			Старший воспитатель, воспитатели