Программа воспитания "Друзья мои...!"

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19»

«ДРУЗЬЯ МОИ…!»

(ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Срок реализации программы – 4 года.

Год разработки-2018

Составитель:

                                                                                       Е.Г. Григорян,

                                                       учитель начальных классов,

                                                                       классный руководитель

г.Чита, 2018

Содержание

Паспорт программы……………………………………………………..

1. Пояснительная записка………………………………………………………

2. Механизм реализации программы воспитания…………………………

     2.1.   1  класс    «Я и МОЙ МИР» (я особенный)………………………

    2.2.    2  класс    «Мой класс – моя крепость»……………………………

    2.3.   3  класс    «Все разные - все равные»……………………………..

    2.4.    4  класс    «Учимся договариваться»………………………..............

    2.5.   Основные направления реализации программы…………………..

    2.6.   Работа с родителями учащихся……………………………………..

    2.7.   Мониторинг реализации программы……………………………….

Литература……………………………………………………………………..

Приложения…………………………………………………………………

Паспорт программы

1. Название программы	«Друзья мои..!» Программа воспитания толерантности у детей младшего дошкольного возраста
2. Составитель	Григорян Елена Грантовна
3. Срок реализации программы	Программа рассчитана на реализацию в течение 4-х лет (2018-2022 гг.) и предполагает постоянную работу по ее дополнению, корректированию и совершенствованию
4. Краткое изложение идеи программы	Представленная программа, воспитывающая терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться не только к жизни  в школе, но и за ее пределами. Цель программы: формирование у младших школьников навыков толерантных отношений. Задачи: 1. Познакомить с понятием «толерантность» и  его составными частями: уважение, доброта, сопереживание, дружба, понимание, поддержка, терпимость. 2. Развивать умение предупреждать конфликты и разрешать их мирными средствами. 3. Способствовать применению навыков толерантного поведения в повседневной жизни в школе и за ее пределами.

Пояснительная записка

«Если я чем- то на тебя не похож,

я этим вовсе не оскорбляю тебя,

а, напротив, одаряю»

А. де Сент-Экзюпери

В последнее время все чаще возникают разговоры о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, мире, в котором главной ценностью является неповторимая человеческая личность. Важность этой темы подтверждает наличие Международного дня толерантности, отмечаемого 16 ноября.

«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», - так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.

Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость.

К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, возможностям здоровья, убеждениям, привычкам существовал и продолжает существовать в нашем обществе в целом. Не является исключением и школа. Предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, религиозная, социальная, половая принадлежность ребенка, так и его внешний вид, особые образовательные потребности, интересы, увлечения, привычки. Очень часто возникает проблема межличностных отношений в классе, в основе которых лежат явления нетерпимости.

Каждый год к нам в школу приходит все больше детей с разными возможностями здоровья, разных национальностей, разного социального статуса семей, детей с разными материальными возможностями. Социальный анализ показал, что в школе обучаются дети:

·         Различных национальностей

·         Различных религиозных убеждений

·         С особыми физическими потребностями (дети инвалиды)

·         Разных социальных слоев

·         Дети, оставшиеся без попечения родителей.

 И учителю начальных классов важно донести до каждого ребенка мысль о том, что разные индивидуальные качества лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и прекрасный мир.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности очень актуальна, поскольку на этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между  детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности.

Толерантность нужно воспитывать с первых дней пребывания ребенка в школе. Воспитание этого качества происходит ежедневно – это и осознание ребенком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника, и формирование сплоченности классного коллектива. И развитие желания ребенка становиться лучше, самосовершенствоваться. И формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо без насилия. Конечно, образцом толерантного поведения должен оставаться учитель.

Необходимость и возможность формирования толерантности у младших школьников обуславливается их возрастными особенностями и характером проявления индивидуальных качеств личности в этом возрасте. Такие особенности детей младшего школьного возраста, как подчинение старшим, доверительность, открытость, стремление к подражанию, послушание, исполнительность способствуют быстрому освоению существующих в обществе норм.

В то же время воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель - ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации ученого процесса и общения учеников друг с другом и с учителем.

Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле «родители + дети + учитель». Это значит, что решающими факторами в процессе воспитания толерантной личности являются семья и образование. И если члены семьи не принимают толерантность как собственную установку, то и ребенок, попадая в школу, не будет готов принимать других людей такими, какие они есть. Таким образом, семья в формировании толерантности у учащихся имеет большое значение.

Совместная деятельность учеников, классного руководителя и родителей – это площадка для совершенствования коммуникативных навыков, развития эмпатии и построения субъект – субъектных отношений. А эмпатия и коммуникативность – это основные компоненты толерантности.

Необходимость разработать программу «Воспитание толерантности у детей младшего школьного возраста» и апробировать  ее на учащихся младшего школьного возраста вызвана тем, что отношения между современными школьниками, к сожалению, нельзя назвать идеальными.

Представленная программа, воспитывающая терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться не только к жизни  в школе, но и за ее пределами.

Цель и задачи программы

Цель программы: формирование у младших школьников навыков толерантных отношений.

Задачи:

1. Познакомить с понятием «толерантность» и  его составными частями: уважение, доброта, сопереживание, дружба, понимание, поддержка, терпимость.

2. Развивать умение предупреждать конфликты и разрешать их ненасильственными средствами.

3. Способствовать применению навыков толерантного поведения в повседневной жизни в школе и за ее пределами.

Предполагаемый результат реализации программы

·         Среди учащихся снизится уровень агрессивного и конфликтного взаимодействия.

·         Изменится восприятие учащимися себя и других людей, что отразится на уменьшении различных разногласий.

·         Сформируется принятие разных возможностей здоровья. 

·         Возрастет осознание себя частью классного коллектива.

·         Осуществится признание многообразия культур.

·         Укрепятся связи поколений.

·         Возрастет взаимопонимание и доверие между учителем, учениками и их родителями.

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным вариантом их реализации является организация системы дел на каждой учебной параллели на протяжении 4-х лет. Каждый учебный год начинается с проведения диагностики (социометрия, анкетирование, интервьюирование).

Принципы воспитательной работы

В программе воспитания, где главным направлением является толерантность, мы опираемся на личностно – ориентированный и деятельностный подход. В работе придерживаемся принципов, которые помогают построить процесс взаимодействия с воспитанниками и их родителями лучше и результативно.

·         Принцип целенаправленности

Наличие мотивации и осознание ребенком того, зачем именно ему необходимо это качество (личная цель) и осознание значимости для общества (социальная цель). Единство целей педагога и ребенка являются одним из факторов успешности воспитания толерантности.

·         Учет индивидуальных и половозрастных особенностей

При формировании толерантности следует учитывать различия в чертах личности и социальном поведении. Необходимо помнить о возрастной динамике развития нравственных качеств и опираться на нее при воспитании толерантности.

·         Принцип культуросообразности

Воспитание толерантности связано с формированием в ребенке умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, не теряя при этом своей индивидуальности.

·         Принцип связи с жизнью

Принцип заключается в единстве социально организованного воспитательного процесса и реального жизненного опыта, отсутствие расхождения слова с делом.

·         Принцип уважительного отношения к личности

При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

·         Принцип опоры на положительное в ребенке

Создание ситуации успеха.

·         Принцип единства знаний и поведения

Формирование толерантности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном и поведенческом, составляющих единое целое.

·         Принцип диалогичности и сотрудничества

Диалог и сотрудничество должны быть приоритетами взаимодействия.

·         Принцип воспитывающей рефлексии

Необходимо создавать условия для рефлексии – побуждать учащихся к осмыслению собственных действий, поведения.

Механизм реализации программы

Данная программа воспитания рассчитана на 4 года начального обучения. Продолжительность каждого этапа совпадает с длительностью учебного года.

1  класс    «Я и МОЙ МИР» (я особенный)

Для учеников младшего школьного возраста характерны следующие особенности:

·         Возникновение и закрепление личной характеристики ребенка, которая становясь достаточно устойчивой, определяет его успехи в различных видах деятельности;

·          Безграничное доверие к взрослым, главным образом родителям и учителям, подчинение и подражание им.

Учитывая эти возрастные особенности, целесообразно в течение учебного года проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребенку наиболее полно раскрыться. Рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях. Узнать что–то новое о ребятах, найти новых друзей.  

Поскольку для детей 7 – 10 лет очень важно признание и одобрение со стороны значимых взрослых, необходимо опираться на те доверительные отношения, которые складываются у ребенка в семье, и активно привлекать родителей к делам класса.

Все эти действия помогут первоклассникам легче перенести адаптационный период при поступлении в 1 класс.

Цель – осознание каждым ребенком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника.

Задачи:

·         Изучать интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива.

·         Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим.

·         Привлекать родителей к внеклассным мероприятиям.

Формы работы

1. Классные часы, посвященные истории рода и семьи   

·        «Моя дружная семья» (выставка рисунков, семейные газеты)

·        «Откуда пришла моя фамилия?»

·        «Кем были мои прадеды?» (составление своей родословной)

·         «Наш семейный альбом» (выполнение коллажа из семейных фотографий)

·        «Моя семья – чудесное место для жизни»

2. Спортивные состязания 

·         «Папа, мама, я – спортивная семья».

·         «Рыцарский турнир»  (для пап и мальчиков класса)

3. Праздники, утренники 

·         «Первое сентября»

·         «День бабушек и дедушек» (В рамках декады пожилых людей)

·         «Самая красивая, добрая, милая» (поэтический вечер в рамках дня матери)

·         «Нам вместе весело» (чаепитие в канун нового года)

·         «Мамы и дочки» (конкурсная программа для мам и девочек класса)

4. Родительские вечера совместно с детьми

·         «Реклама семейных праздников»

·         «Кулинарные рецепты нашей семьи» (представление «фирменного» семейного блюда)

·         «Наши мамы-мастерицы, наши папы-мастера» (выставка работ)

5. Участие в акциях

·         «Поздравь учителя - пенсионера» (в рамках Дня учителя)

·         «Открытка для ветерана» (к 9 мая)

6. Конкурс рисунков 

·         «Национальные костюмы»

7. Походы в лес, экскурсии в музеи, выставочные  залы, посещение театров.

8. Анкетирование родителей, тренинги для родителей, коллективные, групповые и индивидуальные консультации и беседы.

 2  класс    «Мой класс – моя крепость»

Для младших школьников повышенно значение приобретают отношения со сверстниками и эти отношения необходимо использовать в учебно–воспитательных целях. Ребенку для психологического комфорта необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны товарищей. Именно поэтому необходимо внушить ученикам мысль, что каждый из них играет важную роль в классном коллективе.

Цель – формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.

Задачи:

·         Обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе.

·         Воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением.

·         Формировать традиции классного коллектива.

Формы работы

1. Классные часы

·         «В дружбе сила»

·         «Ты и твои друзья»

·         «Как заводить себе друзей» (инсценировка)

·         «История нашей дружбы». (Оформление большой книги «Невыдуманные истории о дружбе»)

·          «Планета друзей» (ролевая игра)

2. Часы общения

·         «Какой(ая) Я?»

·         «Какой(ая) Я в глазах одноклассников?»

·         «Мой класс - мои друзья»

·         «Дружный класс как маленькая планета»

3. Тренинг

·         «Мои новые друзья»

4. Родительские вечера совместно с детьми

·         «Поговорим о дружбе»

5. Спортивные состязания

·         Спортивная игра «Зов джунглей»

·         «Ловкие и быстрые»

6. Праздники, утренники»

·         «Путешествие в город «Добро - Вежливо»»

·         «Золотые законы Дружбы»

·         «Дни именинника» (поздравляем каждого ребенка)

7. Конкурсы

·         Конкурс фоторабот «Доброта спасет мир»

·         «Кладовая дружбы» (фото-коллаж)

8. Конкурс рисунков 

·         «Мы разные, но вместе»

·         «Герои национальных сказок»

9. Участие в акциях

·         «Осенняя ярмарка» (в рамках благотворительной акции для И.Голышева)

·         «Поздравь учителя - пенсионера» (в рамках Дня учителя)

·         «Поможем вместе зимующим птицам» (конкурс кормушек для птиц)

·         Осенняя дискотека (в рамках благотворительной акции для И.Голышева)

·         «Открытка для ветерана» (к 9 мая)

10. Походы в лес, экскурсии в музеи, выставочные  залы, посещение театров.

11.  Анкетирование родителей, коллективные, групповые, индивидуальные консультации и беседы.

3  класс    «Все разные - все равные»

В наши дни много людей, в том числе и школьников,с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому к нам в школу с каждым годом приходит все большее детей с особыми образовательными способностями. Так же много школьников разных национальностей и культур. Важно внушить ребятам мысль, что разные индивидуальные качества людей  лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.

Цель – формирование толерантных отношений между детьми, не похожими друг на друга(по возможности здоровья, национальности, религии,полу, социальному статусу), развитие желания становиться лучше, самосовершенствоваться.

Задачи:

·         Воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми, социальными различиями.

·         Формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принять.

·         Воспитывать у учащихся любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и обычаи.

Формы работы

1. Классные часы

·         «Самобытность и отличие»

·         «Урок толерантности»

·         «Дети с ОВЗ» - кто они»

·         «Что такое толерантность» (деловая игра)

·         «Учитесь властвовать собой»

·         «Дети разных народов, мы мечтою о мире живем»

·         « Ребята, давайте жить дружно!» (практикум)

2. Дискуссии, беседы

·         «Гадкий утенок»

·         ««Белая ворона» или что значит быть терпимым» (беседа - практикум)

3. Читательская конференция

·         «Дорогой доброты и терпения » (совместно с библиотекой им. Г.Граубина)

4. Праздники, утренники

·         «Новый год»

·         «8 – праздник бабушек и мам» (совместно с родителями)

·         «Игры, танцы, фольклор разных народов» (игровая программа)

5. Посиделки с родителями

·         «Национальная кухня»

·         «У самовара…» (знакомство с традициями русского народа)

·         «Национальные костюмы» (представление национального костюма своего народа)

6. Просмотр и обсуждение мультфильмов

·         «Гадкий утенок»

·         «Голубой щенок»

·         «Белая мышка»

7. Участие в акциях

·         «Я такой же, как и ты» (оказание помощи детям - инвалидам)

·         «Помоги собраться в школу» (помощь детям из малообеспеченных семей)

·         «Ветеран живет рядом»

·         «Я - хозяин моего города» (благоустройство школы, школьной территории: субботники, озеленение, конкурс клумб)

8. Конкурс рисунков, плакатов 

·         «Мой толерантный мир»

·         «Мы живем в одной стране»

9. Походы в лес, экскурсии в музеи, выставочные  залы, посещение театров.

·         Экскурсия в школьный музей «Русская изба»

·         Экскурсия в музей «История родногогорода, школы»

10.  Анкетирование родителей, коллективные, групповые, индивидуальные консультации и беседы.

4  класс    «Учимся договариваться»

Для младших школьников необычайно важно  признание и одобрение со стороны значимых для него взрослых людей (родителей и учителей). Но кроме этого для ребенка важно как его оценивают сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить одобрение со стороны сверстников приводит к возникновению форм нетолерантного поведения у некоторых учащихся, что ведет к возникновению конфликтных ситуаций в классном коллективе.

Цель – знакомство с правами и обязанностями человека, формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия.

Задачи:

·        Учить отстаивать свое мнение без насилия, оперировать терминами и формулировками.

·         Создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки.

·         Развивать умение действовать согласно полученным нравственным знаниям в повседневной жизни в реальных жизненных ситуациях.

Формы работы

1. Классные часы

·         «А нужны ли правила?»

·         «Права ребенка в новом веке» (знакомство с Конвенцией о правах ребенка и Уставом школы)

·         «Закон один для всех» (встреча с инспектором отдела по профилактике правонарушений)

·         «Почему мы любим права и не очень обязанности»

·         «Что мы знаем о правах ребенка» (интеллектуальный марафон)

·         «Что значит быть дисциплинированным?»

2. Психологические тренинги (совместно с психологом)

·         «Нравится – не нравится. Гнев и страх»

·         «Кто Я?»

·         «Конфликты. Взаимоотношения»

3. Беседы – практикумы

·         «Учимся договариваться»

·         «Шесть шагов разрешения конфликта»

4. Агитбригада «Мы за толерантность»

5. Презентация проекта «Дерево толерантности»

6. Участие в акциях

·         «Забота» (ко дню пожилого человека)

·         «Ветеран живет рядом»

·         «Я - хозяин моего поселка» (благоустройство школы, школьной территории: субботники, озеленение, конкурс клумб)

5. Работа с родителями

·         «Права и обязанности ребенка в семье» (совместная беседа с родителями и детьми)

·         Семейный вечер «Шаг навстречу»

6. Праздники, утренники 

·         Новый год, 8 Марта, 23 Февраля

·         «Наши близкие соседи – наши лучшие друзья» (фестиваль-праздник)

7. Походы в лес, экскурсии в музеи, выставочные  залы, посещение театров.

8.  Анкетирование родителей, коллективные, групповые, индивидуальные консультации и беседы.

Основные направления реализации программы

Основные направления	Цели	Мероприятия
Диагностика	Выяснить положение  детей во внутрисемейных  отношениях; определение социального и образовательного  состава родителей класса	1.Опрос «Социальный и образовательный состав семьи» 2. Анкетирование «Ваш ребенок» «Диагностика взаимодействия родителей и учащихся» (методика «Незаконченные предложения») 3. Тестирование Рисуночный тест «Выходной день в моей семье»
Просветительское направление	Организация психолого – педагогического просвещения	1. Тематические собрания «Роль семьи в воспитании толерантности» «Права и обязанности в семье» 2. Общешкольные собрания «Вопросы толерантности и профилактика экстремизма» «Потенциал семейного воспитания» 3. Круглый стол «Интолерантность, проблемы ее преодоления»
Сотрудничество	·           Укрепление союза детей, родителей и учителя (школы) ·           Организация совместного досуга ·           Вовлечение семьи в воспитательный процесс	1. Участие родителей в подготовке к мероприятиям, конкурсам, выставкам 2. Организация экскурсий 3. Участие родителей в спортивных праздниках «День семьи», «День здоровья» и соревнованиях «Папа, мамам, я –спортивная семья», 4. Однодневный туристический поход
Работа с семьей	Выявление семей группы риска (родители злоупотребляют алкоголем)	1. Посещение неблагополучных семей 2. Организация встреч по мере необходимости 3. Решение проблем воспитательного и образовательного процесса

Мониторинг реализации программы

1 этап:

·  Изучение социально - психологического климата

·  Прогнозирование межгрупповыхконфронтаций

·  Выявление группы риска

·  Диагностика учащихся (опросник для индивидуального знакомства с воспитанником, методика незавершенных предложений).

   2 этап:

·  Диагностика учащихся (Социометрия, анкета "Классный коллектив глазами ученика"). Диагностика учащихся (Социометрия, методика незавершенных предложений)

·  Диагностика (Социометрия, методика "Наши отношения").

3 этап:

·         Исследование влияния чрезвычайной социальной ситуации на психологическое состояние детей

·         Исследование особенностей формирования личности в условиях школьной среды и общения со сверстниками

4 этап:

• Измерение позитивной оценки индивида его непосредственным окружением (социометрическая методика Реан А.А., Коломинский Я.Л.).
• Измерение способности индивида к активному творческому взаимодействию со средой (Краткий тест творческого мышления Е.П.Торренса (фигурная форма).

Ежегодно в классе проводится аналитико-диагностическая работа.

По результатам диагностики уровня воспитанности школьника по методике Н.П. Капустиной мы видим, что программа воспитания дает положительные результаты: уровень воспитанности в классе из года в год растет. Приложение.

В начале  каждого учебного года школьный педагог – психолог проводит социометрические исследования по методике Дж. Морено. Цель данного исследования – диагностика взаимных симпатий между членами классного коллектива. Данная методика предполагает решение следующих задач:

·  измерение степени сплоченности – разобщенности в коллективе;

·  выявление относительного авторитета членов коллектива по признакам симпатии – антипатии (звезды, авторитеты, отвергнутые).

Литература

1. «Декларация принципов толерантности», утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года.
2. Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности // Начальная школа – 2004 - № 85 с.4 – 6.
3. Иванова Е.М. «Формирование новой культуры отношений: воспитание толерантности у учащихся начальных классов»/ Иванова Е.М.//начальная школа-2006 -№3-с.11-15.
4. Шустова Л.П. Воспитание толерантности: приемы для индивидуальной и групповой работы // Классный руководитель – 2006 - № 4 – с.77 – 80.

Приложение

Методика Социометрия Дж.Морено 2018-2019 г., 2019-2020 г.

Сводные данные по уровню воспитанности за 2018-2020 гг