Программа воспитания и развития "Сотвори в себе солнце" (для воспитателей социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних)

Содержание.

Пояснительная записка……………………………………………………………..4

1.     Актуальность программы…………………………………………………..4

2.     Цели и задачи………………………………………………………………..6

3.     Направления  программы…………………………………………………..7

4.     Приёмы, формы и методы работы по программе….…………………….8

5.     Условия реализации…………………………………………………………9

6.     Тематический план………………………………………………………….10

7.     Содержание программы……………………………………………………12

8.     Календарно-тематический план…….……………………………………..13

9.     Результативность программы……………………………………………..25

10. Критерии оценки результатов……………………………………………..26

11. Литература………………………………………………………………….28

Конспекты занятий………………………………………………………………..29

Блок 1. «Мы вместе»…………………………………….……………………..29

Занятие 1. «Мимика и жесты»……………………………………….…………..29

Занятие 2. «Общение и настроение»…………………………...........................33

Занятие 3. «Планета друзей » (ролевая игра»…………………………………36

Занятие 4. «Тайна моего Я»……………………………………………………..42

Занятие 5. «Вежливость»………………………………………………………...46

Занятие 6. «Взаимопомощь»…………………………………………………….51

Занятие 7. «Дружба»……………………………………………………………..54

Занятие 8. «Дружелюбие»……………………………………………………….58

Занятие 9. «Любознательность»………………………………………………...63

Занятие 10. «Ответственность»………………………………………………….69

Занятие 11. «Уважение»………………………………………………………….75

Занятие 12. «Умение сотрудничать»……………………………………………80

Занятие 13. «Упорство»………………………………………………………….85

Занятие 14. «Бережливость»…………………………………………………….89

Занятие 15. «Доброта»…………………………………………………………..96

Занятие 16.«Правдивость»……………………………………………………..100

Занятие 17. «Трудолюбие»…………………………………………………….104

Занятие 18. «Толерантность»………………………………………………….110

Блок 2. «Дружить всегда, дружить везде»……………………………..117

Час общения  1. «О добре и зле»………………………………………………117

Час общения  2. «Учимся быть культурными»….……………………………123

Час общения  3. «Милосердие и забота о слабых» ………………………….130

Час общения  4. «Что такое справедливость?»……………………………….134

Час общения  5 . «Учимся улыбаться»………………………………………..139

Час общения  6. «Как следует питаться»..…………………………………….143

Час общения  7. «Вредные привычки»………………………………………..150

Час общения  8. «Бескорыстие»………………………...……………………...155

Час общения  9. «Мои права и обязанности»…..…………………………….160

Час общения  10. «Благодарность»……..……………………………………..165

Час общения  11. «Воспитанность………..……………………………………170

Час общения  12. «Доброта вокруг нас»……………………………………...176

Час общения  13. «Гордость и гордыня»…………………..………………….181

Час общения  14. «Красота души»…………………………………………….187

Час общения  15. «Жадность и жадины»…….………………………………..191

Час общения  16. «Что такое честность?»……………………………………..198

Час общения  17. «Что такое хорошо и что такое плохо?……………………204

Час общения  18. «Моя профессия – моё будущее»………………………….210

Приложение 1. «Упражнения».

Приложение 2. «Кроссворды».

Приложение 3. «Игры».

Приложение 4. «Загадки».

Приложение 5. «Ребусы».

Приложение 6. «Головоломки».

Приложение 7. «Лабиринты».

Приложение 8. «Раскраски».

Приложение 9.  «Дидактический материал к занятиям».

Приложение 10. «Диагностический инструментарий».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.     Актуальность программы.

Дети – это завтрашние взрослые, поэтому они являются самым ценным капиталом каждого общества. Ситуация в нашей стране в сфере детства, связанная с постоянным ухудшением материального положения, алкоголизмом, наркоманией, детской беспризорностью и безнадзорностью, ростом посягательств на права детей, на сегодняшний день на государственном уровне реально рассматривается как угроза национальной безопасности России.

Основной предпосылкой разных деформаций процесса социализации личности ребёнка является семейное неблагополучие. Снижение жизненного уровня многих семей, наличие значительных слоёв населения, находящихся на грани или за чертой бедности, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно ухудшили положение детей и возможности семьи и государства по их жизнеобеспечению, развитию и социализации.

Большинство воспитанников, поступающих в наше учреждение имеют низкий уровень развития познавательной сферы и ряд особенностей эмоционально-личностной сферы, включающий в себя высокий уровень тревожности, агрессивности, эмоциональную неустойчивость, раздражительность, негативизм, враждебность. Они испытывают большие трудности при вхождении в мир школьной жизни. Дети не обладают определённым уровнем готовности к систематическому обучению в школе, т.е. школьной зрелостью. Это обусловливают неблагоприятные факторы, которые влияют на адаптацию к школе:

·        Неправильные методы воспитания в семье;

·        Функциональная неготовность к обучению в школе;

·        Неудовлетворённость в общении со взрослыми;

·        Неадекватное осознание своего положения в группе сверстников;

·        Неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности;

·        Недостаточное интеллектуальное и психологическое развитие ребёнка;

·        Отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей;

·        Неспособность произвольно управлять своим поведением;

·        Неспособность принять темп школьной жизни.

Школа предъявляет ко всем одинаковые требования. Однако в школу приходят разные дети, что во многом определяется условиями их развития. Они особенно неблагоприятны в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, конфликтных и малообеспеченных. Детям из таких семей необходима специальная подготовка.

Дети, поступающие в центр, труднообучаемы. Несостоятельность в обучении демонстрируется как неразвитость учебно-познавательной мотивации. Они не осознают цели обучения и смысл учебной деятельности, учебно-познавательная активность недостаточно развита. Эти дети, как правило, характеризуются неадекватной самооценкой – либо завышенной, либо заниженной, в их поведении часто наблюдается негативизм, упрямство, эгоцентризм. У них плохое внимание, быстрая утомляемость. Они остро реагируют на неудачи, неуверенны в себе, отличаются неустойчивым настроением, трудно адаптируются к новым условиям.

Данная программа особенно актуальна для нашего учреждения в связи с тем, что практически все дети, поступающие в наш центр, имеют низкую школьную мотивацию и дезадаптацию к школе. Большинство воспитанников поступают из сельской местности, а не секрет, что в последнее время значительно ухудшились материальный, физический и моральный уровень развития сельских жителей. Как следствие – недостаточное вниманиеь родителей к своим детям, недосмотр, попустительский стиль воспитания, полное предоставление детей самим себе. Школа же, в свою очередь, не может без помощи семьи и родителей воспитать полноценного гражданина нашего общества

Занятия по данной программе помогут детям восстановить благоприятный статус в группе сверстников, познакомит их с новыми личностными качествами и чувствами, научат ребёнка адекватно оценивать себя и своё положение в обществе (школе, в кругу сверстников и т.д.). Так же воспитанники познакомятся с некоторыми правилами культуры поведения.

Программа предназначена для работы с детьми 7-10 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Срок реализации – 9 месяцев.

2.    Цели и задачи программы.

Цель: адаптация ребёнка к школьной жизни, которая рассматривается как повышение уверенности в себе, развитие способности управлять своим поведением, расширение опыта общения с окружающими.

Задачи:

Познавательные:

·        Познакомить детей с разнообразием положительных личностных качеств человека:

·        Дать воспитанникам общие понятия о культуре поведения и взаимодействия в коллективе.

          Воспитательные:

·        Воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, взаимопомощи при выполнении заданий и упражнений;

·        Привитие положительного отношения к совместной деятельности;

·        Воспитание сотрудничества, доверительного отношения друг к другу;

·        Привитие основ культуры поведения.

          Развивающие:

·        Развивать представления о различных личностных качествах человека  (уметь смотреть и видеть окружающих, слушать их и слышать);

·        Развивать позитивное отношение к себе и к окружающим;

·        Развивать память, мышление, внимание, речь, воображение, графические навыки;

·        Развивать навыки толерантного взаимодействия.

3.    Направления программы.

Программа имеет 3 направления:

1.     Освоение навыков культуры общения, цель которого познакомить воспитанников с положительными  личностными качествами человека;

2.     Развитие культуры общения – развивать коммуникативные навыки, учить выстраивать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим;

3.     Развитие психических процессов посредством упражнений, настольных и дидактических игр, кроссвордов – развивать память, мышление, воображение, внимание.

4.    Приёмы, формы и методы работы

по программе.

          В ходе проведения занятий по адаптации ребёнка в школе используются следующие формы:

 - коллективные: час общения, беседа, ролевая игра, работа с рисунками и стихотвореньями, мини-игры, развлекательные и дидактические игры, кроссворды, загадки, ребусы, творческие задания);

- групповые: работа в малых группах при проведении коллективных форм;

- индивидуальные: работа на карточках, дидактические и настольные игры.

При организации занятий планируется применение компьютерных технологий (иллюстративный и справочный материал, помощь воспитанникам в доступе к дополнительным источникам знаний, ресурсам Интернета).

Работа по программе строится с использованием следующих методов: метод убеждения (разъяснение и внушение, рассказ и беседа), наглядный, практический.

В программу могут вноситься необходимые коррективы с учётом индивидуальных особенностей детей.

Принципы проведения занятий:

1.     Гуманизма. Утверждения норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребёнку,  исключение принуждения и насилия над личностью.

2.     Возрастное соответствие. Предлагаемые упражнения и занятия учитывают возможности детей данного возраста.

3.     Сочетание статичного и динамичного положения детей. Беседы и рассказы статичного характера перемежаются с подвижными играми.

4.     Наглядность. Активное использование предметной среды.

5.     Дифференцированный подход. Учёт индивидуальных особенностей детей.

6.     Рефлексия. Совместное обсуждение понятого и увиденного на занятии.

7.     Создание ситуации успеха.

5.                Условия реализации.

Для успешной реализации программы необходимы:

·        помещение. Помещение должно обязательно проветриваться и хорошо освещаться;

·        конспекты занятий и материалы к ним;

·        ребусы, кроссворды, карточки для индивидуальной работы, дидактические игры, загадки;

·        серия цветных иллюстраций;

·        ноутбук, мультимедийный проектор, экран, магнитофон, музыкальные диски;

·        презентации;

·        диагностические  методики.

6.                Тематический план.

№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего	теория	практика
Блок 1. «Мы вместе».
1.	«Мимика и жесты».	1	-	1
2.	«Общение и настроение».	1	1	-
3.	«Планета друзей» (ролевая игра).	1	-	1
4.	«Тайна моего Я».	1	-	1
5.	«Вежливость».	1	1	-
6.	«Взаимопомощь».	1	1	-
7.	«Дружба».	1	1	-
8.	«Дружелюбие».	1	1	-
9.	«Любознательность».	1	1	-
10.	«Ответственность».	1	1	-
11.	«Уважение».	1	1	-
12.	«Умение сотрудничать».	1	1	-
13.	«Упорство».	1	1	-
14.	«Бережливость».	1	1	-
15.	«Доброта».	1	1	-
16.	«Правдивость».	1	1	-
17.	«Трудолюбие».	1	1	-
18.	«Толерантность».	1	1	-
Всего:		18
Блок 2. «Дружить всегда, дружить везде».
1.	«О добре и зле».	1	1	-
2.	«Учимся быть культурными».	1	1	-
3.	«Милосердие и забота о слабых».	1	1	-
4.	«Что такое справедливость».	1	1	-
5.	«Учимся улыбаться».	1	1	-
6.	«Как следует питаться».	1	1	-
7.	«Вредные привычки».	1	1	-
8.	«Бескорыстие».	1	1	-
9.	«Мои права и обязанности».	1	1	-
10.	«Благодарность».	1	1	-
11.	«Воспитанность».	1	1	-
12.	«Доброта вокруг нас».	1	1	-
13.	«Гордость и гордыня».	1	1	-
14.	«Красота души».	1	1	-
15.	«Жадность и жадины».	1	1	-
16.	«Что такое честность?».	1	1	-
17.	«Что такое хорошо и что такое плохо?».	1	1	-
18.	«Моя профессия – моё будущее».	1	1	-
Всего:		18
Итого:		36

7.                Содержание программы.

Блок 1. «Мы вместе» (18 ч.).

Знакомство с вербальными средствами общения. Взаимосвязь общения и настроения. Вежливость. Взаимопомощь. Дружба и дружелюбие. Ответственность. Уважение. Умение сотрудничать. Упорство. Бережливость. Доброта. Правдивость. Трудолюбие. Толерантность.

Практическая работа. Игровые ситуации. Мини-игры. Творческие задания.

Блок 2. «Дружить всегда, дружить везде» (18 ч.).

В блок входят 18 часов общения с презентациями. Добро и зло. Культура поведения. Милосердие. Справедливость. О правильном питании. Вредные привычки. Бескорыстие. Права и обязанности. Благодарность. Гордость и гордыня. Красота души. Хорошо и плохо. Профессия – это моё будущее.

Практическая работа. Творческие задания.

8.    Календарно-тематический план.

№п/п	Тема	Краткое содержание	Используемые методические материалы
Сентябрь 1 неделя	Блок 1. «Мы вместе». Занятие 1. «Мимика и жесты».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Чтение сказки К. И. Чуковского «Цыплёнок». 3.Чтение стихотворений Э.Мошковской «Кислые стихи» и А. Барто «Сильное кино». 4.Работа с рисунками. 5. Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2. Карточки с изображениями удивления, радости, задумчивости, грусти, страха.
2 неделя	Занятие 2. «Общение и настроение».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Связь общения и настроения. 3. Разыгрывание этюдов. 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Карточки с изображениями человека и животных в соответствии с настроением.
3 неделя	Занятие 3. «Планета друзей» (ролевая игра).	1.Вступительное слово воспитателя. 2. Игровая ситуация «Учимся общаться». 3. Чтение рассказа О. Тихомирова «А вдруг?..» 4.Мини-игры. 5.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Листы бумаги. 3.Цветные карандаши. 4.Запись песни А. Дольского “Мне звезда упала на ладошку». 5.Плакаты с надписями «Добро не наука, оно действие» и «Познай самого себя».
4 неделя	Занятие 4. «Тайна моего Я».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Упражнение «Определение настроения по мимике». 3.Игра «Зеркала». 4.Игра-драматизация «Сердитый дог Буль». 5.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Карточки с изображениями удивления, радости, задумчивости, грусти, страха. 3.Альбомные листы. 4.Цветные карандаши. 5.Изображения людей с различным настроением. 6.Фломастеры.
Октябрь 1 неделя	Занятие 5. «Вежливость».	1.Вступительное слово воспитателя. 2. Чтение мексиканской сказки «Вежливый кролик», стихотворения М. Скребцовой «Доброе утро». 3.Творческая работа: рисунок «Вежливый человек». 4. Сценка «Приветливые люди». 5.Игра «Палочка-выручалочка». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Альбомные листы. 3.Цветные карандаши. 4.Карточки с заданиями к сценке «Приветливые люди». 5. «Палочка-выручалочка».
2 неделя.	Занятие 6. «Взаимопо-мощь».	1.Вступительное слово воспитателя.  2. Чтение латышской сказки «Лесной мишка и проказница-мышка». 3.Изодеятельность: рисунок «Слабые и сильные». 4. Творческие задания «Мышка и медведь» и «Поможем другу». 5.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Альбомные листы. 3. Цветные карандаши.
3 неделя	Занятие 7. «Дружба».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Чтение рассказа А. Лопатиной «Настоящий друг». 3.Чтение стихотворения «Друга за деньги не купишь». 4.Изодеятельность: рисунок «Дерево дружбы». 5.Творческое задание «Сказочные друзья». 6.Игра «Колечко дружелюбия». 7.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Карточки с изображением дерева без корней. 3.Цветные карандаши. 4. Колечко дружелюбия.
4 неделя	Занятие 8. «Дружелюбие».	1.Вступительное  слово педагога. 2. Рассказ А. Лопатиной «Хозяин леса». 3.Творческие задания «Добрые чувства» и игра «Гостеприимные цветы». 4.Рисунок «Дружелюбный зверь». 5. Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Картолчки с изображениями лесных обитателей. 3.Альбомные листы. 4. Цветные карандаши. 5.Фломастеры. 6.Карточки с рисунками разных цветов (растений). 7.Карточки с рисунками насекомых.
Ноябрь 1 неделя	Занятие 9. «Любознатель- ность».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Стихотворение М. скребцовой «Почемучка». 3.Игры «Любознательные друзья» и «Цветок мастерства». 4.Рисунок «Смешная клякса». 5.Творческое задание «Узнай новое». 6. Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Альбомные листы. 3.Цветные карандаши. 4.Фломастеры. 5.Расписной поднос. 6.Вышивка. 7.Игрушка. 8.Украинская легенда «Самый искусный мастер».
2 неделя	Занятие 10. «Ответствен- ность».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ А.Лопатиной «Волшебная ресничка». 3.Стихотворение М. Скребцовой «Я за всех в ответе». 4.Сценка «За что мы отвечаем». 5.Рисунок «За кого я отвечаю». 6.Игра «Отзывчивый колобок». 7.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Альбомные листы. 3. Цветные карандаши. 4. Фломастеры. 5. Игрушка-колобок.
3 неделя	Занятие 11. «Уважение».	1.Вступительное слово педагога. 2.Рассказ А. Лопатиной «Добрая собака». 3.Рисунок “Достойные поступки». 4.Творческие задания «Молодые и старые» и «Умный человек». 5.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Альбомные листы. 3. Цветные карандаши. 4. Фломастеры.
4 неделя	Занятие 12. «Умение сотрудничать».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ М. Скребцовой «Лесные певцы». 3.Игры «Строим дом», «Полезное дело» и «Упорный мяч». 4.Рисунок «Наш сад». 5.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Набор кубиков. 3.Карточки с названиями птиц, животных или насекомых. 4. Кусок обоев. 5. Цветные карандаши. 6. Фломастеры. 7. Мяч.
Декабрь 1 неделя	Занятие 13. «Упорство».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Китайская сказка «Упорный Юн Су». 3.Стихотворение М. Скребцовой «Упорство и труд всё перетрут». 4.Рисунок «Упорство и труд». 5.Творческое задание «Упорные герои». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Рисунки с сюжетами из сказок «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утёнок», «Золушка», «Три поросёнка», «Аленький цветочек». 3.Альбомные листы. 4. Цветные карандаши. 5. Фломастеры.
2 неделя	Занятие 14. «Бережли-вость».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ А. Лопатиной «Васин ранец». 3.Игры «Фея бережливости», «Кто научит аккуратности». 4.Сценка «О чём говорят вещи». 5.Рисунок «Поможем игрушке». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Плакат с главными правилами бережливости. 3.Игрушки в плохом и хорошем состоянии. 4.Расчёска. 5. Мыло. 6. Ластик. 7. Зеркало. 8. Картинки с изображением поломанных игрушек.
3 неделя	Занятие 15. «Доброта».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ А. Неёловой «Даром ни одно доброе дело не пропадает». 3.Игра «Добрый дождик». 4.Рисунок «Дерево доброты». 5.Творческое задание «Доброе дело». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Диск с музыкой. 3.Чаша с водой. 4.Яблоко. 5.Семена растений. 6.Цветные карандаши. 7.Альбомные листы. 8.Карточки с изображением любых предметов или явлений окружающего мира (солнце, вода, ветер, земля, деревья, дым, мебель, посуда, одежда, книга и т.д.). 9.Лист ватмана.
4 неделя	Занятие 16. «Правдивость».	1.Вступительное слово воспитателя. 2. Корейская сказка «Честный мальчик». 3.Игра «Сердечко честности». 4.Рисунок «Солнышко правдивости». 5.Творческое задание «Честные люди». 6.Итог занятия	1.Конспект занятия. 2.Фломастеры. 3.Сердечко из картона. 4.Карточки с изображением представителей разных профессий.
Январь 1 неделя	Занятие 17. «Трудолюбие».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Турецкая сказка «Ласточка и воробей». 3.Сказка Малайзии «Завтра и сегодня». 4.Стихотворение М. Скребцовой «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». 5.Игра «Трудимся с любовью». 6.Сценка «Как построить гнездо». 7.Рисунок «Строим домик». 8.Творческое задание «Маленькое дело». 9.Итог занятия	1.Конспект занятия. 2.Карточки с изображением зверей. 3.Цветные карандаши. 4.Фломастеры. 5.Альбомные листы.
2 неделя	Занятие 18. «Толерант-ность»	1.Вводное слово воспитателя. 2. «Сказка про любовь». 3.Рассказ «Перед вами две дороги». 4.Китайская притча «Ладная семья». 5.Игра «Волшебная рука». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Карточи с надписями «радость», «удача», «красота», «печаль», «доброта». 3.Плакат «Солнышко». 4.Альбомные листы. 5. Цветные карандаши.
3 неделя	Блок 2. «Дружить всегда, дружить везде». Час общения 1. «О добре и зле»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Притча «О добре и зле». 3.Стихотворение А. Барто. 4.Рассказ В.А.Сухомлинского «Обыкновенный человек». 5.Работа с пословицами. 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Презентация. 4.Проектор. 5.  «Волшебная» палочка. 6.Вырезанные сердечки из бумаги. 7. Цветные карандаши. 8. Шкатулка.
4 неделя	Час общения 2. «Учимся быть культурными».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ «Кто здоровается первым». 3.Игра «Беспроигрышная лотерея». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Презентация. 4.Проектор. 5.Шкатулка или небольшая коробка. 6.Билетики с номерами заданий.
Февраль 1 неделя	Час общения 3. «Милосердие и забота о слабых»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ «Случай на остановке». 3.Обсуждение мнений. 4.Творческое задание «Как научиться быть милосердным?». 5.Итоги, раздача памяток.	1. Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Презентация. 4.Проектор.
2 неделя	Час общения 4. «Что такое справедливость?»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ В.Осеевой «Пёрышко». 3.Сказка о справедливости. 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Проектор. 3.Ноутбук. 4.Презентация. 5.Муляж микрофона. 6.Ученическая доска. 7.Мел. 8.Альбомные листы. 9.Фломастеры. 10.Цветные карандаши.
3 неделя	Час общения 5. «Учимся улыбаться»	1.Вводное слово воспитателя. 2.Тест «Есть ли у вас чувство юмора?». 3.Рисунок «Нарисуй улыбку». 3.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Презентация. 4.Проектор. 5. Альбомные листы. 6.Цветные карандаши. 7.Фломастеры. 8.Магнитофон. 9.Записи детских песен.
4 неделя	Час общения 6. «Как следует питаться»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Творческое задание «Полезные продукты». 3.Итог занятия.	1. Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Презентация. 4.Проектор. 5.Альбомные листы. 6.Цветные карандаши. 7.Фломастеры.
Март 1 неделя	Час общения 7. «Вредные привычки».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Творческое задание «Опыт”. 3.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Проектор.   4.Презентация.   5.Листы розовой бумаги.
2 неделя	Час общения 8. «Бескорыстие».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Стихотворение  М.Исаковского «Вишня». 3.Притча «Жизнь морской звезды». 4.Стихотворение А. Барто «Друг напомнил мне вчера». 5.Поделка «Открытка доброты». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Ноутбук.     3.Проектор.      4.Презентация. 5. Альбомные листы.    6.Фломастеры. 7.Цветные карандаши.
3 неделя	Час общения 9. «Мои права и обязанности».	1.Вступительное слово воспитателя. 2. «Конвенция о правах ребёнка». 3.Творческое задание «Выбери правильно». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия. 2.Ноутбук. 3.Презентация.   4.Проектор. 5.Карточки к творческому заданию “Выбери правильно».  6.Карандаши простые.
4 неделя	Час общения 10. «Благодарность»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Сказка Е.Фроловой “Кто вырастил яблочко?» 3.Творческие задания «Птица благодарности», «За что благодарю» и «Благодарное сердце». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук.  3.Проектор.  4.Презентация.   5.Альбомные листы.    6.Цветные карандаши.  7.Макет «Птицы благодарности».
Апрель 1 неделя	Час общения 11. «Воспитан-ность».	1.Вступительное слово воспитателя. 2. Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук.   3.Проектор.    4.Презентация.
2 неделя	Час общения 12. «Доброта вокруг нас»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Сказка про любовь. 3.Творческое задание «Улыбка». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация. 5.Альбомные листы.  6.Уветные карандаши.  7.Фломастеры. 8.Фигурки для аппликации к творческому заданию “Наша группа-наша семья».  9.Клей. 10.Ватман.
3 неделя	Час общения 13. «Гордость и гордыня».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ В.Осеевой «Сыновья». 3.Задание «Расшифруй». 4.Стихотворение А.Барто «О мальчике одном». 5.Творческие задания «Расшифруй», «Рассмотри рисунки». 6.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация. 5.Мел.  6.Ученическая доска.  7.Иллюстрация к творческому заданию «Рассмотри рисунки».
4 неделя	Час общения 14. «Красота души».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Рассказ «Две подружки». 3.Творческие задания «Шоколад» и «Пословицы». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация. 5.Сердечки из цветной бумаги. 6.Шариковые ручки. 7.3 плитки шоколада.
Май 1 неделя	Час общения 15. «Жадность и жадины».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Басня Л.Н.Толстого «Собака и кость». 3.Сказка С. Михалкова «Жадный Вартан». 4.Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». 5.Стихотворение Я.Акима «Жадина». 6.Творческое задание «Собери пословицу». 7.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация. 5.Карточки с заданиями к творческому заданию «Собери пословицу».
2 неделя	Час общения 16. «Что такое честность?»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Корейская народная сказка «Честный мальчик». 3.Творческие задания «Ситуации» и «Честны ли вы?». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация.
3 неделя	Час общения 17. «Что такое хорошо и что такое плохо?»	1.Вступительное слово воспитателя. 2.Стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». 3.Рассказ В.Осеевой «Плохо». 4.Творческие задания «Не попади впросак» и «Ситуации». 5.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация.
4 неделя	Час общения 18. «Моя профессия – моё будущее».	1.Вступительное слово воспитателя. 2.СтихотворениеЛ.Куклина «Подумайте, что было бы…». 3.Творческие задания «Отгадай профессию» и «Назови профессию». 4.Итог занятия.	1.Конспект занятия.  2.Ноутбук. 3.Проектор. 4.Презентация. 5.Карточки с буквами алфавита.

9.    Результативность программы.

В результате освоения программы дети должны:

Знать:

- позитивные взаимоотношения между людьми (вежливость, терпение, уважение прав другого человека и др.);

- формы обращения, слова-комплименты;

- невербальные средства общения (знаки, взгляд, жесты) для регуляции и саморегуляции нормативного поведения;

- некоторые положительные и отрицательные черты характера;

- правила дружбы, честной игры;

- приемлемые для себя стереотипы поведения и способы разрешения конфликтов.

Уметь:

- подчинять своё поведение новым нормам и правилам, ориентироваться на указания педагога;

- общаться со сверстниками и старшими;

- преодолевать негативные эмоциональные состояния;

- решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: в познании и объяснении действительности, во взаимоотношении людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков, в практической жизни и при необходимости разрешения собственных проблем;

- анализировать собственный жизненный опыт.

10. Критерии оценки результатов.

Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества
Школьная мотивация (Рисунок на тему «Что мне нравится в школе»)	Несоответствие рисунков теме: ·        Ребёнок  рисует машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее – мотивационная незрелость ребёнка, отсутствие школьной мотивации; ·        Ребёнок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать – детский негативизм, трудности приспособления к школьным требованиям; ·        Ребёнок ничего не рисует или копирует у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме. Соответствие рисунков заданной теме: ·        Ребёнок рисует учебные ситуации – это свидетельствует о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у ребёнка познавательных мотивов (высокий уровень); ·        Ребёнок рисует ситуации не учебного характера с внешними школьными атрибутами – это свидетельствует о положительном отношении к школе по внешней мотивации (средний уровень); ·        Ребёнок рисует игровые ситуации в школе – это свидетельствует о положительном отношением к школе с преобладанием игровой мотивации (низкий уровень).
Адаптация ребёнка в школе (Анкета «Как я отношуcь к школе»).	·        Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация – ребёнок не справляется с учебной деятельностью, испытывает трудности в общении со сверстниками и учителем; может проявлять агрессию, отказывается выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам; ·        Низкий уровень – ребёнок посещает школу неохотно, предпочитает пропускать занятия, испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности; на уроках часто занимается посторонними делами, играми; ·        Положительное отношение к школе – ребёнок достаточно благополучно чувствует себя в школе, чаще всего ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем; ему нравится иметь красивый портфель, ручки, тетради; учебный процесс его мало привлекает; ·        Хороший уровень – ребёнок успешно справляется с учебной деятельностью; ·        Высокий уровень – ребёнок имеет познавательный мотив, стремится успешно выполнять все предъявляемые школой требования; добросовестен и ответственен, переживает за неудовлетворительные оценки.

11. Литература.

1.     Баданина Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная шк. плюс до и после. - 2007. - N 12. - С. 59-62.

2.     Екжанова, Е.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях: Методика коррекционно-педагогической работы в начальных классах общеобразовательной школы [Текст]:научно-методическое пособие. –СПб.:КАРО,2007.

3.     Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С.106-107.

4.     Ивановская О. Г. Чем вызваны трудности школьной адаптации у первоклассников // Начальная шк. – 1999. - N 1. - С. 61-63.

5.     Конвенция о правах ребёнка [Электронный ресурс]:конвенция о правах ребёнка [принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.] – www.un.org.ru.

6.     Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе[Текст]/Р.В. Овчарова – М.:ТЦ Сфера, 2005.

7.     Профилактическая и реабилитационная работа специализированных учреждений для несовершеннолетних [Текст]: научно-методическое пособие/под ред. Г.М. Иващенко. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001.

8.     Тукачёва, С.И. Адаптационные занятия с первоклассниками [Текст]/С.И. Тукачёва – Волгоград: Учитель, 2007.

Конспекты занятий.

БЛОК 1.    «Мы вместе».

Занятие 1.

«Мимика и жесты».

          Цель:  знакомство воспитанников с вербальными средствами общения.

          Задачи:

·        Расширить знания детей о жестах и мимике.

·        Формировать умения правильно использовать жесты и мимику.

·        Воспитывать культуру поведения.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, рисунки с изображениями удивления, радости, задумчивости, грусти, страха, сказка К. И. Чуковского «Цыплёнок», стихотворение А. Барто «Сильное кино».

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель: Тема нашего занятия  – это мимика и жесты. Сегодня мы познакомимся с вами с вербальными средствами общения. Что же это за средства вербальные такие? Это те жесты, которые выражаются у нас на лице и при помощи нашего тела.

2.                  Основная часть.  

Воспитатель: Сейчас я прочитаю вам сказку К. И. Чуковского «Цыплёнок» без мимики и жестов.

«Цыплёнок».

          Жил на свете цыплёнок. Он был крошечный. Вот такой. Но он думал, что он очень большой. И когда гулял по двору, то важничал и задирал кверху голову. Вот так. И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Мама была вот такая. Она любила цыплёнка и кормила его червяками. И были червяки вот такие. Как-то раз набросился на Петрушку злой кот и погнал её к самому озеру. А был кот вот такой. Цыплёнок остался у забора один. Вдруг он увидел – взлетел на забор петух, вытянул шею – вот так – и во всё горло закричал:»Ку-ка-ре-ку» - и важно посмотрел по сторонам. – «Я ли не удалец, я ли не молодец!» Цыплёнку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею – вот так – и, что было силы, запищал: «Пи-пи-пи-пи! Я тоже молодец!» Но споткнулся и упал в лужу. Вот так. В луже сидела лягушка. Она увидела его и засмеялась: «Ха-ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!» - А была лягушка вот такая. Тут к цыплёнку подбежала мама. Она пожалела и приласкала его. Вот так.

          Воспитатель. Смогли бы вы представить себе цыплёнка, его маму, кота, лягушку, петуха, червяка? (Ответы детей.)

          Воспитатель рассказывает сказку, используя мимику и жесты.

          Воспитатель. А теперь вы сумели увидеть героев сказки? Какие они? (Дети дают характеристику героям.) Что помогло вам их представить? (Ответы детей.)

          Обобщение воспитателя: движения рук, пальцев, головы называются жестами, а  выражение лица – мимикой.

          Творческое задание. «Работа с рисунками».

          Цель: закрепить понимание детей о важности жестов и мимики.

          Воспитатель.  Жесты и мимика помогают нам лучше выразить, а слушающему понять смысл сказанного или прочитанного. Рассмотрите рисунок и попробуйте определить по ним оттенки настроения. (Удивление, радость, задумчивость, грусть, страх.).

          Анализ ситуаций.

          Воспитатель. Есть жесты и мимика, которые помогают понять говорящего:

          а) воспитатель опускает руки вниз – «садитесь»,

          б) поднимает вверх – «встаньте»,

          в) приятель машет рукой – «приветствие»,

          г) поднимает брови – «удивление».

          Творческое задание.  «Работа со стихотворением Э. Мошковской «Кислые стихи».

          Цель: предложить детям самим применить мимику и жесты.

Встало солнце кислое, смотрит – небо кислое.

В кислом небе кислое облако повисло…

И спешат несчастные кислые прохожие

И едят ужасное кислое мороженое…

Даже сахар кислый! Скисло всё варенье!

Потому что кислое было настроение.

          Воспитатель. Подберите жесты и мимику, которые помогут передать содержание стихотворения.

          Почему вы подобрали именно эти жесты и мимику? (Ответы детей.)

          А есть жесты, которые мешают:

          а) человек в разговоре покручивает пуговицы,

          б) постоянно одёргивает кофту (свитер),

          в) улыбается «ни к месту».

          Творческое задание. «Работа со стихотворением А. Барто «Сильное кино».

          Цель: продолжать учить детей применять мимику и жесты.

          (Читают двое детей, используя мимику и жесты.)

Заранее, заранее всё было решено.                           

У школьников собрание, потом у них кино.

Домой придёт мой старший брат.

Он мне расскажет всё подряд.

Он объяснит мне что к чему,

А я, большая, я пойму.

И вот он начал свой рассказ:

- они ползут, а он им раз,

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла.

Она им раз, они ей раз,

Но тут как раз её он спас.

Он был с нею заодно,

Ух, сильное кино.

Нет, видно, я ещё мала,

Я ничего не поняла.

                 Воспитатель. Почему девочка ничего не поняла из рассказа брата? (Ответы детей.)

3.        Заключительная часть.

- Что такое жесты и мимика?

- Чем они отличаются друг от друга?

- В чём помогают мимика и жесты, в чём мешают?

Занятие 2.

«Общение и настроение».

          Цель: показать детям взаимосвязь общения и настроения.

          Задачи:

·        Формировать представления детей о влиянии настроения на общение с окружающими людьми.

·        Развивать умения определять настроение людей по их мимике и жестам.

·        Воспитывать в детях желание помочь собеседнику улучшить его настроение.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, изображения животных с различными эмоциями.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Воспитатель. Сегодня мы продолжаем тему общения, и наша задача – выяснить, как связаны два понятия общение и настроение. И прежде вспомним, что такое общение. Какие средства общения вы знаете?

На доске:

Речь (устная и письменная)            взгляд                    мимика Интонация                                      жесты                     пантомима

Воспитатель. Как происходит общение между людьми? (Когда есть общие интересы, дело, радость, печаль.)

2.                      Основная часть.

Воспитатель. А сейчас давайте разыграем несколько этюдов.

(Дети, подготовленные заранее, изображают парами сцены: «Ой, болит нога…», «Это всё моё», «Я не знаю», «Карлсон прилетел», «Солёный чай!», «Две сердитые подружки».)

Воспитатель. От чего зависит процесс общения? (От настроения.)

Вывод. Так как же связаны эти два понятия: общение и настроение? (Общение зависит от настроения, а настроение от общения.)

Воспитатель. И наша задача – учиться помогать другим людям и себе создавать хорошее настроение.

Воспитатель. Когда приятнее всего общаться? (Когда у всех приподнятое настроение.)

Воспитатель. Как определить настроение человека? (ответы детей).

Воспитатель. Что испытывает человек:

            - когда у него хорошее настроение?

- когда у него плохое настроение? (Ответы детей.)

Словарь настроений на доске:

Хорошее – плохое; веселье – грусть; радость – печаль; восторг – уныние и т.д.

Воспитатель. А как определить, что испытывает животное, например, кот?

Воспитатель. Что могло послужить причиной того или иного настроения? (Опрос выборочно.)

Воспитатель. Как помочь? (Узнать причину, постараться понять желание другого, сделать для него что-то…)

Воспитатель. Дети, а ведь для того, чтобы понять другого человека и помочь ему, его надо хорошо знать.

Как вы думаете, хорошо ли мы знаем друг друга? (Ответы детей.)

Воспитатель. А что больше всего любит Вася на обед?.. (Этот и другие вопросы подобного плана покажут, что дети ещё мало знают друг друга.)

Воспитатель. Давайте попробуем взять интервью у товарища, чтобы лучше его узнать.

Что такое интервью? О чём можно спросить? (1. Интересы, 2. Свободное время. 3. О любимых играх, еде. 4. О мечтах и желаниях. 5. О семье и т.д.)

3.                  Заключительная часть.

- Какие бывают средства общения?

- Как связаны общение и настроение?

- Что испытывает человек, когда у него плохое и хорошее настроение?

- Что нужно для того, чтобы понять настроение другого человека?

Занятие 3.

«Планета друзей» (ролевая игра).

Цель: определить правила жизнедеятельности в коллективе.

Задачи:

·        Формирование навыков совместной деятельности.

·        Обучение правилам поведения в обществе.

·        Развитие умения понимать других людей, воспитание внимательного отношения друг к  другу, способствующего сплочению коллектива. 

Методическое обеспечение: конспект занятия, запись песни А. Дольского «Мне звезда упала на ладошку», рассказ О. Тихомирова «А вдруг…», листы бумаги, авторучка, нарисованные плакаты или оформленная классная доска: «Добро не наука, оно действие» (Р. Роллан), «Познай самого себя) (надпись на дельфийском храме).

Приглашённые: в качестве приглашённых могут выступать сотрудники центра, социальный педагог, психолог.

Подготовительный этап. За несколько дней до занятия можно предложить детям сформировать несколько микрогрупп, т.е. «сообщество обитателей планеты». Микрогруппы формируются по принципу «Парад планет»: название, население, правила взаимоотношений, события, решение конфликтов.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Звучит песня Александра Дольского «Мне звезда упала на ладошку…»

Воспитатель. Добрый день всем! Я рада всех видеть и приветствую  вас на нашей игре «Планета друзей». Сегодня мы будем учиться общаться друг с другом, работать в коллективе. Для этого мы немного поиграем.

2. Основная часть.

          Игровая ситуация: «Учимся общаться».

          Цель: развивать умения работать в коллективе.

Итак, игровая ситуация такова: существует множество необитаемых планет, звёзд, на которых можно поселиться. Вы создали команды, выбрали, с кем поселитесь вместе. Начнём с упражнения-активатора. Вам нужно хорошо понять и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки, пожмите руки… а теперь выполните первое задание: придумайте название и население планеты.

Каждая команда представляет название и население своей планеты.

Воспитатель. Моя задача – дать вам возможность доказать, что вы – достойные представители своих планет. Но прежде определите правила взаимоотношений на вашей планете, позволяющие всем её жителям быть друзьями. Эти правила должны вам помочь дружно выполнить задание.

Каждая команда называет правила взаимоотношений на своей планете.

Воспитатель. Вы знаете, мне захотелось по больше узнать о вашей жизни на планетах, её основных событиях. Расскажите, пожалуйста, что происходит на вашей планете.

Команды рассказывают о наиболее ярких событиях, которые произошли на их планете.

Воспитатель. А вот событие на планете Земля. Но прежде, чем я вам расскажу о нём, выполните четвёртое задание: сформулируйте основные правила разрешения конфликтов на вашей планете.

Каждая команда называет эти правила.

Воспитатель. А теперь я расскажу о событии, происшедшем на планете Земля. (Дети слушают рассказ О. Тихомирова «А вдруг?..»).

«А ВДРУГ?..»

«С утра прошёл дождь. Алёшка прыгал через лужи и быстро-быстро шагал. Нет, он вовсе не опаздывал в школу. Просто он ещё издали заметил синюю шапочку Тани Шибановой.

Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю дорогу. Ничего, он её и так догонит. Догонит и скажет...Только вот что сказать? Больше недели как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдем в кино сегодня?". А может, подарить ей гладкий черный камушек, который он привез с  моря? А вдруг Таня скажет: "Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне нужен? 

Алеша сбавил было шаг, но взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.

Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колесами по мокрой мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алешку, который как раз перепрыгивал через лужу.

Она пошла потише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал ее возле  вон того палисадника. Они пошли бы вместе.  Таня спросила бы: " Не знаешь, Алеша , почему у одних кленов листья красные, а у других желтые?". Алешка посмотрит-посмотрит и... А может, и не посмотрит совсем, а буркнет только: "Читай книжки, Шиба. Тогда все знать будешь". Ведь поссорились...

За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алешка, пожалуй, не успеет догнать ее. Нужно остановиться, только ведь не встанешь просто так, посреди тротуара. В большом доме был магазин "Пиджаки и брюки". Таня подошла к витрине и принялась разглядывать манекены.

Алешка подошёл и встал рядом...Таня посмотрела на него и чуть улыбнулась... "Сейчас что-нибудь сказанёт”, - подумал Алешка и чтобы опередить Таню проговорил:

-А- а, это ты, Шиба... Здравствуй...

- Привет, Вертишеев, - бросила она.

Алешка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины. Снова начал накрапывать дождь”.

Воспитатель. Что вы могли посоветовать героям этого рассказа?

Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы.

Воспитатель. Вы начали действовать и поступили правильно, но и  действовать надо верно. "Никогда не подходите к человеку думая, что в нем больше плохого, чем хорошего", - писал М. Горький. А знаменитый герой

Сервантеса Дон-Кихот, отправляя своего оруженосца с письмом к Дульсинее, говорил ему: "Напряги свою память, и да не изгладится из нее, как моя госпожа тебя примет; изменится ли в лице, пока ты будешь излагать ей мою просьбу, встревожиться или смутится, услышав мое имя?   Этого Дон-Кихоту мало, он просит запомнить, стояла или сидела Дульсинея, не повторяла ли дважды свой ответ, не превратилась ли из ласковой в суровую. "Наблюдай за всеми действиями ее, движениями_, ибо если ты изложишь мне все в точности, то я угадаю, какие в глубине души она питает ко мне чувства", - напутствовал Дон-Кихот оруженосца.

Мини-игры на развитие коммуникативных навыков.

Цель: учить детей распознавать язык жестов.

Воспитатель. В технике общения важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, как бы "читать" людей, настраиваясь на коммуникативную волну.

Как это делать?

Вот несколько нехитрых правил:

2.     Излучайте положительные эмоции. (Веселый, бодрый, жизнерадостный, спокойный человек всегда привлекает.)

3.     Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.

4.     Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.

5.     Называйте его по имени и так, как он хочет сам.

6.     Нужно уметь слушать и уметь распределять  инициативу в разговоре.

7.     Говорите комплименты.

8.      Поддерживайте темы разговора, которые  предложил сам собеседник.

Воспитатель. Скажите, можно эту технику общения использовать на Земле? А правила, существующие на ваших планетах? Давайте подумаем, почему же предлагаемые образцы жизни не всегда достигаются на Земле?

А теперь напишите, пожалуйста, правило, мысль, высказывание, которое вам хотелось бы перенести на планету Земля, которую иначе можно назвать "Планета друзей», потому что если вы будете использовать эти правила, у вас будет очень много друзей.

         Дети называют правила, которые необходимо соблюдать в общении и взаимодействии друг с другом.

3.Заключительная часть.

Создание с детьми свода правил поведения в коллективе.

1.Будь вежливым и внимательным к окружающим.

2.Уважай окружающих, как самого себя.

3.Будь добрым, отзывчивым, терпеливым.

4.Будь справедливым, ссоры и конфликты разрешай только мирно.

5.Не обижай младших и более слабых.

6.Умей слушать своего товарища, чтобы лучше понимать его.

7.Считайся с мнением других.

8.Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.

9.Будь активным и ответственным участником всех классных дел.

10.Не подводи свой класс, школу.

11.Поддерживай других, сопереживай им.

12.Я, ты, он, она – вместе дружная семья.

Занятие 4.

«Тайна моего Я».

         Цель: продолжать знакомить детей с основами общения.

         Задачи:

·        Формировать умение детей уступать и понимать друг друга.

·        Развивать способность воспитанников определять внутреннее состояние человека по его внешним проявлениям.

·        Воспитание уважения   к индивидуальным особенностям каждого человека.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, набор картинок с изображением радости, страха, грусти, удивления, задумчивости; изображения людей с различным настроением, альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

1.        Вводная часть.

Воспитатель. Мы продолжаем работу по теме: «Общение и настроение», и девизом нашего занятия будет высказывание (на доске): «Научись любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут друзья».

Воспитатель. Счастливые и несчастные, в горе и радости мы устремляемся друг к другу, испытываем потребность поделиться своей болью или радостью, своими переживаниями, услышать совет или утешение.

К сожалению, не всегда обстоятельства жизни способствуют только дружеским контактам и приятным беседам. Однако даже в сложных ситуациях нужно учиться проявлять терпение, такт.

Основам общения мы сегодня и продолжим учиться.

2.     Основная часть.

Воспитатель. Какие важные элементы общения мы выделили на прошедшем занятии? (Ответы детей.)

Ø Взгляд

Ø Слово

Ø Интонация

Ø Жесты.

Упражнение: определите по мимике настроение (набор картинок с предыдущих занятий).

Творческое задание. Игра «Зеркала».

Цель: развивать наблюдательность и коммуникативные способности.

Из группы детей выбирается один водящий. Он пришёл в магазин, где много зеркал. Водящий встаёт в центр, а дети – полукругом около него. Водящий показывает движения, а «зеркала» их повторяют.

Воспитатель. Для чего необходимо наблюдать за другими людьми? (Ответы детей).

Вывод. Во внешних человеческих проявлениях отражается его внутреннее состояние.

Воспитатель. Профессиональные фотографы как раз и умеют это подметить. Посмотрите на фотографии, где запечатлены различные моменты из жизни людей (фотографии из журналов):

- какое настроение?

- как определили?

- что могло послужить причиной?

Воспитатель. Обменяйтесь в парах своими фотографиями. (Дети рассматривают, высказывают своё предположение о душевном состоянии – чаще весёлые и радостные.)

Воспитатель. Радость – это естественное состояние, необходимое каждому, будем учиться создавать и продлевать его.

А если бы вы оказались в этот момент рядом, как бы повели себя? (Ответы детей.)

Воспитатель. Почему? (Высказывания детей и обсуждение.)

Вывод. Чтобы помочь по-настоящему, надо хорошо знать другого человека.

Воспитатель. Вам было дано задание: взять интервью у товарища по группе. Вспомните сказку о Мёртвой царевне, там есть слова: «Свет мой, зеркальце, скажи…».

Обращаясь так к любому из ребят, задайте вопросы о том, у кого он брал интервью (2-3 человека).

Воспитатель. Посмотрите, какие интересные у нас ребята в группе, как много вы узнали друг о друге. Однако…

Игра-драматизация «Сердитый дог Буль».

Цель: формирование у детей сознания того, что основа общения – это уважение.

(Разыгрывают дети с воспитателем.)

Воспитатель. Дог Буль всегда рычал. Кого не увидит, сразу свои зубы скалит и глаза таращит. Это, чтобы все его боялись. Подзывает он как-то к себе утёнка Кряка:

Буль: Иди сюда!

Утёнок: А ты не укусишь?

Буль: Очень мне надо тебя кусать!

Воспитатель. Остановился Утёнок возле Буля. А тот и спрашивает:

Буль: У тебя много др-р-рузей?

Утёнок: Много! Вот считай: цыплёнок Фью, корова Марёнка, козлёнок Мармеладик, поросё…

Буль: Хватит. Ты скажи мне лучше, почему это так получается: у тебя, такого крошечного и слабенького, столько друзей, а у меня, большого, храброго, сильного – ни одного?

Воспитатель: Действительно, дети, почему? (Высказывания детей.)

Воспитатель. Но ведь у каждого свой характер, каждый индивидуален. Как же быть, раз дог Буль такой?

Вывод. Важно уметь уступать и понимать друг друга. Основа общения – уважение.

Воспитатель. А ещё у каждого есть своя тайна, о которой ему сказать неловко, а хочется, чтобы кто-то знал и понимал его.

3.     Заключительная часть.

(Рисунки – какой частью природы ты мог бы себя выразить? Воспитатель с разрешения ребят показывает рисунки. Группа отгадывает, почему тот или иной человек так себя изобразил.)

Вывод. Каждый человек интересен и часто другим непонятен. И познавать его можно в течение только длительного времени, а может быть и всей жизни. Каждый день мы меняемся, и не только в хорошую сторону, но и наоборот. Поэтому будьте внимательны к себе и своим поступкам.

Занятие 5.

«Вежливость».

         Цель: познакомить детей с понятием вежливость.

         Задачи:

·        Дать детям общее понятие о вежливости и её необходимости.

·        Убедить воспитанников в необходимости быть вежливыми в любой ситуации.

·        Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, мексиканская сказка «Вежливый кролик», стихотворение М. Скребцовой «Доброе утро», альбомные листы, цветные карандаши, карточки с заданием к сценке «Приветливые люди», «палочка-выручалочка».

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Воспитатель. Сегодня, ребята, я расскажу вам об одном очень важном человеческом качестве. А о каком – вы должны догадаться сами. Я прочту вам несколько загадок,  и вы без труда поймёте, о чём пойдёт речь сегодня на нашем занятии.

- Встретив зайку, ёж-сосед

Говорит ему: «…»

(Привет!)

- К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

А во вторник на прощанье

Ей сказала: «…»

(До свиданья!)

- Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…»

(Извини!)

(Все отгадки записываются на доске).

          Воспитатель: Каким одним словом можно объединить все эти отгадки? (Вежливость). Что же такое вежливость? (Ответы детей).  Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания. Вежливость позволяет людям чувствовать себя комфортно в обществе друг друга и избегать напряженности в отношениях.

Вежливость - это доброе отношение к людям. Быть добрым — значит учиться добрыми глазами видеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем откликнуться на нее. И добрым делом помочь.

2.                  Основная часть.

Воспитатель. А сейчас, послушайте, ребята, мексиканскую сказку «Вежливый кролик».

ВЕЖЛИВЫЙ КРОЛИК.

Мексиканская сказка.

Жил-был Кролик,  очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском  огороде,  он  собрался  было  домой,  как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность – в пещере поселилась Змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается.

«Нужно поздороваться, – подумал он, – но с кем? С пещерой, конечно!» И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:

– Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

– Входите, входите! – ответила она, желая обмануть Кролика. Но Кролик прекрасно понял, с кем имеет дело.

– Простите, что я побеспокоил вас, – сказал он. – Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания!  – и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

– Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики. Нужно же было ему просить разрешения войти!

Вопросы и задания к сказке:

• Перечислите все вежливые слова, которые произнес в этой сказке вежливый Кролик.

• Вспомните какой-либо случай из своей жизни, когда вам помогла вежливость.

Воспитатель: Скажите, ребята, а с чего у вас начинается утро? (Ответы детей). Послушайте стихотворение «Доброе утро».

ДОБРОЕ УТРО.

М. Скребцова

Никогда не устает,

Раньше всех других встает,

Всем  светить  готовое

Слово – Утро Доброе.

Дарит много сил оно,

С солнышком стучит в окно.

У того исчезнет лень,

Кто с него начнет свой день!

Вопросы и задания к стихотворению:

• Когда просыпается слово «Доброе Утро», и кто его будит?

• Какое дело у Доброго Утра самое важное?

• Расскажи обо всех вежливых словах, которые ты говоришь в течение дня.

Творческое задание. Рисунок «Вежливый человек».

          Цель: развивать в детях воображение.

Нарисуйте, с кем вы могли бы сравнить вежливого человека, и объясните почему? Например, с солнышком, потому что каждое утро оно ласково здоровается со всеми.

Сценка «Приветливые люди».

          Цель: формировать умение вежливо общаться.

Прочитать детям пословицу: «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Поделить детей на пары и раздать им карточки с заданием придумать небольшие  сценки-диалоги между  приветливыми учителем и учеником, покупателем и продавцом, водителем и пассажиром, врачом и больным, бабушкой и внуком и т.

Игра «Палочка-выручалочка».

          Цель: развивать в детях коммуникативные навыки.

Поделить детей на группы. Один человек – ведущий (это может быть воспитатель). Ему дается красивая палочка-выручалочка. Дети каждой группы должны вспомнить или придумать какую-либо ситуацию, когда им нужна помощь.

Например: плохое настроение, болит зуб, кто-то обидел, не купили новую игрушку, не получается сделать какое-либо дело. После этого дети говорят ведущему: «Палочка-выручалочка,  выручи нас!» Ведущий подходит к ним, и они рассказывают ему о своей проблеме.

Затем ведущий обходит другие группы, дотрагивается до них палочкой и просит каждую группу по очереди помочь своим друзьям в беде. Игра повторяется до тех пор, пока каждой группе не помогут решить ту или иную проблему.

3.     Заключительная часть.

- Какими качествами должен обладать человек, готовый всегда прийти на помощь другим?

- Расскажите разные случаи из своей жизни, когда кто-либо помог вам или вашей семье в беде.

- Расскажите о том, как вы помогаете своим друзьям.

- Кто из окружающих вас людей чаще всего приходит к вам на помощь?

Занятие 6.

«Взаимопомощь».

         Цель:  познакомить детей с понятием взаимопомощь.

         Задачи:

·        Дать детям общее понятие о взаимопомощи.

·        Развивать доброжелательные отношения.

·        Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, латышская сказка «Лесной Мишка и проказница мышка», альбомные листы, цветные карандаши.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Воспитатель. Тема нашего сегодняшнего занятия – это взаимопомощь. Как вы понимаете смысл этого слова? (Ответы детей). Взаимопомощь – это взаимная помощь, поддержка, оказываемая друг другу.

Давайте прочитаем латышскую сказку «Лесной мишка и проказница-мышка».

2.     Основная часть.

ЛЕСНОЙ МИШКА И ПРОКАЗНИЦА-МЫШКА.

Латышская сказка.

Медведь – лесной Мишка всю зиму спал в своей снежной берлоге и сосал лапу. А снилось ему лето и соты, полные меда. Тут же рядом в норке жила Мышка-Проказница. Однажды она случайно забежала в медвежью берлогу да заблудилась там и попала к Медведю в ухо. Медведь проснулся,

закрыл лапой ухо и поймал Проказницу.

– Мое ухо – нора для тебя, что ли? Вот раздавлю тебя сейчас, как ягоду малину!

– Не дави меня, Мишка, – стала жалобно просить Проказница, – лучше отпусти, я тебе пригожусь!

Лесной Мишка посмеялся над Проказницей: ну на что она может ему пригодиться? Но все же отпустил.

Прошло немного времени. Медведь темной ночью вылез из берлоги, побрел по лесу да и угодил в ловушку. Рвался он из петли что было силы, но вырваться не мог. Конец пришел Лесному Мишке! Медвежий рев разбудил Мышку-Проказницу. Она выскочила из своей норки посмотреть: почему Медведь так ревет? Смотрит, а ее силач-сосед в ловушке. Мышка подбежала, перегрызла петлю и освободила Медведя. С тех пор Лесной Мишка всегда зовет Мышку-Проказницу погостить в его берлоге и даже разрешает погреться в его косматом ухе.

Вопросы и задания к сказке:

• Представьте, что мышка из сказки залезла к вам в ухо. Что вы сказали бы ей и как бы поступили?

• Расскажите, как взаимовыручка поможет найти выход из следующих трудных ситуаций:

- У медведицы потерялся медвежонок;

- Волчица пропала, и волчата остались одни;

- У белки украли все запасы на зиму;

- Дятел сломал свой клюв;

-  Грибник наступил на муравейник.

Например: Если волчицу поймали охотники, все звери могут приносить ее волчатам еду, пока они не вырастут. Если у белки украли запасы на зиму, звери должны поделиться с ней своими запасами.

Творческое задание. Рисунок «Слабые и сильные».

          Цель: развитие воображения и фантазии.

Придумайте  и  нарисуйте,  как  сильные  лесные  обитатели помогают слабым, а слабые – сильным.

Например, дятел помогает деревьям, которые намного больше его; деревья помогают насекомым, укрывая их на зиму в своей коре.

Творческое задание «Мышка и медведь».

          Цель: находить выходы из проблемных ситуаций.

Поделить детей на пары. Один ребенок в паре — мышка, другой — медведь. Дети должны рассказать, как поступят мышка и медведь в следующих ситуациях:

• Медведь заболел и не смог выходить из берлоги;

• Детки мышки потерялись в лесу;

• Медведь нашел в лесу земляничную поляну;

• Еж уколол мышку своими иголками;

• Медведя искусали пчелы и т.д.

Например: если медведя искусали пчелы, мышка может попросить у лесника мазь от укусов.

Творческое задание «Поможем другу».

          Цель: развитие культуры общения, коммуникативных навыков.

Прочитать детям пословицу: «Добра желаешь, добро и делай».

Попросить мальчиков подумать и рассказать обо всем добром, что они могут сделать для девочек, а девочек — обо всем добром, что они могут сделать для мальчиков.

3.     Заключительная часть.

- Что такое взаимовыручка?

- Для чего людям нужна взаимопомощь?

Занятие 7.

«Дружба».

         Цель:  познакомить детей с понятием дружба.

         Задачи:

·        Дать детям общее понятие о дружбе, её значимости в общении между людьми.

·        Убедить воспитанников в необходимости иметь друзей.

·        Развивать коммуникативные навыки.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, рассказ А. Лопатиной «Настоящий друг», стихотворение  М. Скребцовой «Друга за деньги не купишь», листы с рисунком дерева без корней, цветные карандаши, колечко для игры «Колечко дружелюбия».

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Воспитатель: Сегодня тема нашего занятия вам близка и знакома. Будем говорить о дружбе. Что же это такое? (Ответы детей).

Вот какое определение даётся в Интернете в Википедии. Дружба — это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются доверие и терпение. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями.

Дружба – это преданные и чистые отношения между людьми. Это когда кому-то плохо, а он знает, что есть человек, который поможет всегда: будет с ним и в радости и в горе.

2.                  Основная часть.

Воспитатель: Послушайте рассказ «Настоящий друг».

НАСТОЯЩИЙ ДРУГ.

А. Лопатина

-Лешка, кто позволил  тебе  трогать мой катер? – закричал Володя, вернувшись из школы.

– Я только посмотрел, – испуганно ответил младший брат.

– Посмотрел… А почему он на боку лежит? – старший брат стукнул малыша по макушке и пошел на кухню. Обедать не хотелось, и он решил попить чаю с вареньем.

– Володь, а ты сделаешь мне такой катер? – тихо спросил Леша, входя на кухню вслед за братом.

В  этот момент  тяжелая банка с вареньем выскользнула из рук Володи и раскололась. Варенье растеклось на полу большой малиновой лужей.

– Вечно  ты мешаешь, и теперь мне попадет, – разозлился старший брат, схватил свой портфель и выскочил из дома.

Володя вернулся домой, когда вся семья ужинала. Он тихо вошел на кухню, ожидая нагоняя.

– Где  ты пропадал,  сынок? Садись  ужинать, –  ласково сказала мама.

– Я у Гриши был, мы уроки учили, – ответил Володя.

– Вот молодец, – похвалила мальчика мама.

– А ты, Леша, не получишь к чаю сладкого, раз целую банку с вареньем разбил, – сердито сказала она малышу.

          – Лешка, ты настоящий друг, – прошептал Володя, садясь за стол. – Завтра мы вместе сделаем катер для тебя.

Вопросы и задания к сказке:

• Что необходимо для настоящей дружбы?

• С кем ты хотел бы подружиться?

• Как ты думаешь, почему младший брат взял вину старшего брата на себя?

• Защищал ли ты когда-нибудь своего друга в беде?

ДРУГА ЗА ДЕНЬГИ НЕ КУПИШЬ.

М. Скребцова

Денег добрый друг дороже,

И богатств огромных тоже,

И дворцов, и даже трона,

И с брильянтами короны!

Друг бесценнее всего,

Не купить нигде его!

Так что время зря не трать –

Друга начинай искать!

Вопросы к стихотворению:

• Расскажи о своих друзьях?

• В какие игры ты играешь со своим другом?

• Что ты делаешь вместе со своими друзьями?

• Что нужно сделать для того, чтобы у тебя появился друг?

Творческое задание. Рисунок «Дерево дружбы».

          Цель: убедить детей в необходимости иметь друзей.

Прочитать детям пословицу: «Дерево сильно корнями, а человек – друзьями». Раздать детям листочки с рисунком дерева без корней. Попросить каждого раскрасить свое дерево и нарисовать у этого дерева столько корней, сколько друзей он имеет. Обсудить с детьми, как чувствует себя дерево, если у него мало корней.

Творческое задание «Сказочные друзья».

          Цель: развивать умения детей разрешать конфликтные ситуации.

Прочитать детям пословицу: «Нет друга, так ищи, а нашел, так береги». Попросить детей рассказать, что должны сделать разные герои сказок, чтобы всегда жить дружно. Например: три поросенка, Маша и медведи, Красная шапочка, волк и бабушка.

Игра «Колечко дружелюбия».

          Цель: развивать в детях дружелюбие.

Дети встают в круг и каждый выбирает себе какую-либо профессию. Педагог просит детей представить, что волшебное колечко дружелюбия помогает людям разных профессий. Затем он обходит детей и вкладывает в руки кого-то одного колечко дружелюбия.

Тот,  кому  попало  колечко,  рассказывает,  чем  дружелюбие может помочь человеку выбранной им профессии в его работе.

Например: дружелюбному врачу больные более охотно расскажут про  все свои  боли и беспокойства, и ему  легче будет выписать для них нужное лекарство. Дружелюбному проводнику пассажиры подарят много улыбок и будут соблюдать в его вагоне порядок и чистоту. Дружелюбному продавцу покупатели подарят добрые слова, и ему не придется тратить силы на ссоры с покупателями.

После того как ребенок рассказал о представителе той или иной профессии, он вкладывает колечко в руки другого ребенка в круге, и игра продолжается.

3.                  Заключительная часть.

- Как вы думаете, можно ли одновременно сделать сразу несколько добрых дел? Удавалось ли это когда-нибудь вам?

- Были ли в вашей жизни моменты, когда дружелюбием вам удавалось смягчить неприязнь?

Занятие 8.

«Дружелюбие».

         Цель:  познакомить детей с понятием дружелюбие.

         Задачи:

·        Дать детям общее понятие о вежливости, её необходимости.

·        Убедить воспитанников в необходимости быть дружелюбными в любой ситуации.

·        Развивать доброжелательные отношения.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, рассказ А. Лопатиной «Хозяин леса», карточки с изображениями разных лесных обитателей, альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, карточки с рисунками разных цветов (растений), карточки с рисунками насекомых.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии мы познакомимся с таким понятием как дружелюбие. Как вы думаете, что означает это слово? (Ответы детей). Дружелюбие – это дружеское расположение, доброжелательное отношение к кому-либо; это способность видеть и уважать личность в другом человеке; это умение жить в согласии с людьми разных взглядов и убеждений; это и черта характера человека, и манера его поведения.

2.                  Основная часть.

Воспитатель: Послушайте рассказ А. Лопатина «Хозяин леса».

ХОЗЯИН ЛЕСА.

А. Лопатина

Маленький зайчонок пулей вылетел на полянку и запищал:

– Спасайтесь братцы! Беда!

Зайцы бросились врассыпную. Но никого не было видно, и они постепенно вернулись обратно на поляну. Старый заяц приподнялся на задние лапки, прислушался и заявил:

– Никакой беды не слышно!

– Нет, беда, дядя заяц! В нашем лесу медведь появился, – начал рассказывать зайчонок. – Иду я по тропинке, а сквозь кусты медведь ломится и ревет: «Я иду и пою...» Ну, я деру дал. Еле спасся. Мало нам лис и волков, теперь еще и медведь появился.

– Дядя заяц, а кого едят медведи? – поинтересовался кто-то из зайчат.

– Они любят есть все, что им попадется. Так что лучше ушки держать на макушке! – заключил старый заяц.

Вскоре новость о медведе разлетелась по всему лесу .

– Я иголками уколю его, если он захочет на меня наступить, – фыркал ежик.

– А меня он не достанет на дереве, – храбрилась белочка.

Время шло, но медведь никого не обижал. Он построил себе берлогу под корнями упавшей ели и целыми днями собирал ягоды и грибы. Если на пути его попадались какие-нибудь звери, медведь ревел: «Я иду и пою!» и все тут же бросались наутек. Даже волки и лисы уступали медведю дорогу.

В начале лета в лесу случилась страшная буря. Ветер сбивал сучья и шишки. Маленький деревья гнулись до самой земли, а большие трещали и ломались.

Много бед наделала буря. На яму, в которой прятались от бури зайчата, упала старая сосна и закрыла им выход из ямы.

– Бедные, что с вами будет. Вы еще совсем маленькие, даже листьев желтых не видели. В снегу не кувыркались, – причитали зайчихи, окружив яму.

– Подвиньтесь, – вдруг заревел медведь. Зайчихи разбежались. Только одна не могла убежать далеко, так как во время бури повредила лапу. Она и рассказала всем, что случилось:

– Медведь отодвинул сосну. Достал всех зайчат, сдул с них землю и положил на полянку. Он их даже не тронул, а, наоборот, представляете, спас!

– Моих птенчиков медведь тоже спас! Гнездо свалилось под куст, а он поднял и обратно на дерево положил, – защебетал зяблик.

– А нам он ежат вернул. Их во время бури унес разлившийся ручей, – сообщили ежи.

– Выходит, это совсем не злой медведь, и нечего его бояться, – заключил старый заяц.

Но звери все равно убегали, заслышав рев: «Я иду и пою...».

Вскоре после бури в лес пришел лесник с внуком.

– Ой, внучок, что буря наделала! Сколько деревьев погубила, сколько зверей и птиц крова лишала, – расстраивался лесник.

Увидев свежие медвежьи следы, лесник еще больше расстроился:

– Как бы беды не случилось! В этот лес дети и женщины за ягодами ходят. Надо щит поставить с объявлением, что в лес заходить опасно.

В этот момент кто-то похлопал лесника по плечу. Дед и внук оглянулись и увидели перед собой огромного медведя, который протягивал мальчику горсть красной земляники на лопухе. Белка, видевшая это с верхушки сосны, и целый день рассказывала всем желающим:

– Медведь ягоды мальчику отдал, развернулся и пошел. Дед словно столб застыл, а мальчик медведя догнал, спасибо сказал и подарил ему свою корзинку взамен. А еще они песню вместе спели:

Я иду и пою,

Потому что петь люблю.

Я большой медведь лесной,

Всех зову я петь со мной.

Наш медведь, оказывается, песни хором петь любит.

Лесник вскоре поставил перед лесом щит с надписью:

«Хозяин леса  – медведь!

Характер – дружелюбный.

Особенности – любит петь хором».

Вопросы и задания к сказке:

• Почему сначала все в лесу боялись медведя?

• Почему лесник поставил перед лесом щит, если он уже знал, что медведь никого не обидит?

• Как нужно воспитывать животных, чтобы они выросли дружелюбными?

Творческое задание «Добрые чувства».

          Цель: рассказать детям о добрых чувствах.

Прочитать  детям  пословицу:  «Добрые  чувства  –  соседи любви».

Попросить детей подумать и рассказать, какие добрые чувства учат человека любви. Например: щедрость, умение прощать, внимание к людям и т. д.

Раздать детям карточки с названиями или рисунками разных лесных обитателей. Каждый должен придумать и рассказать какое-либо доброе дело, которое его лесной обитатель сделает для своих лесных соседей. Например: белочка угостит вкусным грибным супом; пчела вылечит медом от простуды и т. д.

Творческое задание. Рисунок «Дружелюбный зверь».

          Цель: развитие воображения.

Нарисуй самого дружелюбного зверя, которого ты встречал в своей жизни.

Игра «Гостеприимные цветы».

          Цель: закрепить знания детей о дружелюбии.

Поделить детей на две равные группы. Первой группе раздать  карточки с рисунками разных цветов. Вторая группа получает карточки с рисунками разных насекомых. Под музыку насекомые и цветы весело  танцуют и кружатся. Неожиданно музыка обрывается, и все дети замирают. Затем педагог отдает группе насекомых команду: собирается дождь (солнышко село, ищите ночлег; пора обедать и т. д.) По команде насекомые подлетают к цветам и берут их за руки. Предупредить детей, что возле каждого цветка должно быть по одному насекомому.

Затем  каждая  пара  составляет  небольшую  сценку-диалог.

Цветок должен сказать насекомому несколько гостеприимных фраз, например: «Я укрою тебя от дождя; накормлю сладким нектаром».       Насекомое должно поблагодарить его за гостеприимство и объяснить, чем ему нравится этот цветок. Дети могут давать сказочные объяснения.    Например: бабочке больше всего нравится лесная гвоздика, потому что из ее нектара она делает для себя ароматные духи.

3.     Заключительная часть.

- Любите ли вы приглашать в свой дом друзей, и как вы их встречаете?

- Перечислите качества гостеприимного человека. Подумайте и расскажите, какие из этих качеств есть у вас и у ваших близких.

Занятие 9.

«Любознательность».

         Цель:  познакомить детей с понятием любознательность.

         Задачи:

·        Дать детям общее понятие о любознательности.

·        Воспитание усидчивости, внимания, терпения при изучении нового материала.

·        Развитие интереса к окружающему.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, стихотворение М. Скребцовой «Почемучка», альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, расписной поднос, вышивка, игрушка, украинская легенда «Самый искусный мастер».

Ход занятия:

          1. Вводная часть. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о любознательности. Что это такое.  Как вы думаете? (Ответы детей). Понятие «любознательность» трактуется по-разному. Любознательность – это внутренняя заинтересованность в получении новой информации с целью удовлетворения познавательной потребности; это естественный человеческий инстинкт. В детях он особо ярко выражен, но во многих подавляется с возрастом; это двигатель прогресса, как личностного, так и общественного. Любознательность заставляет развиваться, совершенствоваться, позволяет расширять взгляды, изобретать и открывать что-либо.

2.Основная часть. Послушайте стихотворение М. Скребцовой «Почемучка».

ПОЧЕМУЧКА.

М. Скребцова

Задаю  я «почему»,

Сам не знаю, почему.

Всем  в  семье  надоедаю,

Почему – пока не знаю.

Почему  я  ростом мал?

Папа  почему  устал?

Почему свой выходной

Он проводит не со мной?

Почему  ворчит  бабуля?

Почему  сестренка Юля

Громко по ночам кричит?

Почему она не спит?

Почему  котенок Мур

Убежал от процедур

С мылом, губкой и водой?

Почему он озорной?

Почему мой  дед  седой?

Почему  не молодой?

Почему  таблетки  пьет,

Горечь  эту  в  рот кладет?

Почему  меня  ругают?

Почему  не  отвечают

На вопросы никогда?

Почему в них – ерунда?

Почему , скорей скажите,

Вы со мной не говорите?

Знать хочу я, почему?

Не волнуйтесь, я пойму!

Вопросы к стихотворению:

• Почему с возрастом многие люди становятся менее любознательными и перестают задавать вопросы?

• Как вы думаете, любознательность помогает или мешает в жизни?

• Как вы думаете, все ли могут понять дети?

• Почему взрослые часто не хотят отвечать на вопросы детей?

Игра «Любознательные друзья».

          Цель: развивать в детях любознательность.

Дети встают в круг. Один из детей задает своему соседу по кругу какой-либо вопрос. Например: почему у тебя голубые глаза? Тот, кому задали вопрос, должен ответить на него, а затем задать вопрос следующему по кругу человеку.

Например: голубые глаза я унаследовал от своего папы. Из чего сделана твоя заколка? Она сделана из слоновой кости. Почему у тебя сегодня такое хорошее настроение? и т. д.

После того как все дети ответят на вопросы друг друга, каждый из них выбирает что-либо самое интересное, что он узнал о ком-либо из своих друзей, и придумывает волшебный ответ на вопрос, который задали этому человеку.

Например: однажды фея красоты летала над землей, и своей голубой палочкой она дотронулась до твоих глаз, поэтому они у тебя голубые и т. д.

Беседа.

Вопросы и задания для беседы:

- Как вы думаете, почему жизнь у любознательных людей интереснее?

- Считаете ли вы себя любознательным человеком?

- Чем любознательность отличается от любопытства?

- Рассказывают ли вам родители о том, что вас интересует?

- Хотели бы вы дружить с любознательным человеком, и почему?

Творческое задание «Узнай новое».

          Цель: выяснить с детьми, каким образом узнаётся что-то новое и интересное

Прочитать детям пословицу: «Кто не стыдится спрашивать, узнает многое; кто стыдится спрашивать, забудет про то, что знал».

Попросить детей подумать, о чем они хотели бы узнать больше всего на свете. После этого обсудить с ними, каким образом это можно сделать.

Например, в одном случае необходимо поговорить с каким-либо человеком, в другом – посмотреть фильм или попросить родителей найти ответ в книжке.

После этого предложить детям найти ответы на свои вопросы, а затем рассказать остальным о том, что они узнали.

Творческое задание. Рисунок «Смешная клякса».

          Цель: развитие воображения.

Дети ставят на лист бумаги разноцветной гуашью кляксу, а потом сгибают его пополам, чтобы клякса расплылась. Затем все делятся по парам и расспрашивают друг друга о кляксе как можно подробнее.

Примеры вопросов: На что похожа твоя клякса? Во что она хочет превратиться? Как ее зовут? Почему у нее такой цвет?

Игра «Цветок мастерства».

          Цель: развитие творческого интереса.

Показать детям какую-либо мастерски сделанную вещь, например: расписной поднос, игрушку, вышивку. Дети должны рассказать, какие качества необходимо иметь мастеру, чтобы создать эту вещь. Например: терпение, любовь к людям, чуткие руки и т. д. Разделите детей на группы, раздайте им по одной поделке и попросите нарисовать на большом листе бумаги цветок мастерства. Серединка цветка – портрет самого мастера, а лепестки – его качества. Затем группы по очереди рассказывают о своих цветах мастерства.

Беседа.

Вопросы и задания для беседы:

-  Какого мастера и какое мастерство вы считаете самыми искусными, и почему?

- Как вы думаете, каждый человек должен владеть каким-либо мастерством?

САМЫЙ ИСКУСНЫЙ МАСТЕР.

Украинская легенда

Это было очень давно. В одном селе на Украине девушки и женщины решили показать свое мастерство. Договорились, что в воскресенье все придут на сельскую площадь, и каждая принесет самое лучшее, что она сделала своими руками: вышитый рушник, кружева, полотно, скатерть, одежду.

В назначенный день все девушки и женщины пришли на площадь. Принесли множество изумительных вещей. У стариков и старух, которым общество поручило назвать самых искусных мастериц, глаза разбежались: так много было талантливых женщин и девушек. Жены и дочери богачей принесли вышитые золотом и серебром шелковые покрывала, тонкие кружевные занавески, на которых были вывязаны удивительные птицы.

Но победительницей стала жена бедняка Марина. Она не принесла ни вышитого рушника, ни кружев, хотя все это прекрасно умела делать. Она привела пятилетнего сына Петруся, а Петрусь принес жаворонка, которого он сам вырезал из дерева. Приложил Петрусь жаворонка к губам – запела, защебетала птичка, как живая. Все стояли на площади, не шелохнувшись, всех очаровала песня, и вдруг в голубом небе запел настоящий, живой жаворонок, привлеченный пением с земли.

"Тот, кто творит умного и доброго человека, – самый искусный мастер”, – таково было решение стариков”.

3.Заключительная часть.

- Что такое любознательность?

- Любите ли вы узнавать что-либо нового?

- Нравятся ли вам «люди-почемучки»?

- Что интересного вы узнали на занятии?

Занятие 10.

«Ответственность».

Цель:  познакомить детей с понятием ответственность.

Задачи.

·        Дать детям общее понятие ответственности.

·        Развивать навыки ответственного отношения.

·        Воспитывать в детях потребность быть ответственными.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, рассказ А. Лопатиной «Волшебная ресничка», стихотворение М. Скребцовой «Я за всех в ответе», альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, игрушка-колобок.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами об ответственности. Что такое ответственность? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей). Ответственность – это качество личности, обязывающее человека отвечать за свои и чужие поступки. Ответственность является положительной чертой характера.

2.                  Основная часть. Послушайте рассказ А. Лопатиной «Волшебная ресничка».

ВОЛШЕБНАЯ РЕСНИЧКА.

А. Лопатина

- Дочка,  загадай желание и  догадайся, на  какой щечке у тебя ресничка, – весело сказала мама, встречая дочку после школы. – Если отгадаешь, твое желание сбудется.

– На левой щеке, – быстро сказала Анечка,  загадав новое платье.

– Правильно угадала, – засмеялась мама.

Дома мама накормила Аню обедом, а потом сказала:

– Я ухожу по делам, а ты, дочка, будь хозяйкой. Когда обед остынет,  убери его  в холодильник. Накорми котенка и, конечно, сделай уроки.

– Все сделаю, – пообещала девочка, но когда дверь за мамой закрылась,  она решила: «Чтобы  сделать  столько  дел,  сначала надо отдохнуть». Анечка принялась играть с  котенком, а потом села на диван и  задумалась  о новом платье: «Лучше  голубое,  с кружевами, или нет, лучше розовое, а на воротничке пусть будут розочки».

Взгляд девочки упал на окно. «Ой, уже  темнеет, а я еще уроки не сделала», – вспомнила Анечка. Она села за стол и открыла тетрадку.  Но  примеры  не  решались,  и  незаметно  Анечкина головка медленно опустилась на тетрадь.

Проснулась Анечка от звука родного маминого голоса.

– Мамочка, ты купила мне новое платье? – радостно закричала Анечка.

– Какое платье? Ты  безответственная девочка. Суп испортился в тепле, котенок голодный, уроки не сделаны. Иди в свою комнату, – рассердилась мама.

Анечка, понурив голову, ушла. В комнате девочка подошла к зеркалу и посмотрела на свои пушистые реснички.

– Никакие вы не волшебные, – грустно заметила она.

– Нет, волшебные, – шевельнулись реснички.

– Почему же нового платья нет, а мама сердится?

– Это было неправильное желание, – прошептала одна ресничка. – Подумай, чего ты сейчас хочешь больше всего?

– Чтобы все дела были сделаны, и мама улыбалась, – тоже шепотом ответила девочка.

В этот момент мама заглянула в дверь и все еще сердитым голосом  сказала:

– Дочка, у меня срочная встреча. Я скоро вернусь, а ты сиди в своей комнате.

Дверь хлопнула, и Анечка бросилась на кухню. Она быстро вымыла посуду, протерла стол и налила молока котенку.

«Теперь за уроки», – подумала девочка. Все примеры решились без проблем. Анечка учила стихи и одновременно прибиралась в  своей комнате. Только  она  закончила, как  двери  заскрипели, и вошла мама с большим пакетом в руках.

Пройдя на кухню, мама развела руками:

– Чудеса! У нас в доме появился ответственный человек.

– Я  еще уроки  выучила и  в своей  комнате убралась,  –  заметила

Анечка.

– А  это  нам  папа  прислал  из  командировки  через  своего товарища, – сказала мама, улыбаясь и открывая пакет.

В пакете было много подарков, но лучше всего было бело-

снежное бальное платье для Анечки.

Вопросы и задания к сказке:

- Почему девочка сначала не выполнила просьбы мамы?

- Как научиться не забывать о своих обещаниях?

- Кому легче исполнять свои обещания: детям или взрослым?

- Могут ли реснички, действительно, исполнять желания?

Творческое задание. Сценка «За что мы отвечаем».

          Цель: закрепить понятие ответственности.

Прочитать детям пословицу: «Тот от беды себя спасает, кто за другого отвечает».

Обсудить с детьми, что значит быть ответственным за что-либо или за кого-либо. Затем дети делятся на пары. В сценке каждая пара отвечает на вопросы:

- Как человек должен отвечать за чистоту в своем доме?

- Как родители должны отвечать за своих детей?

- Как учителя должны отвечать за своих учеников?

- Как врачи должны отвечать за своих больных?

- Как машинист поезда должен отвечать за пассажиров?

- Как друзья должны отвечать друг за друга?

- Как люди должны отвечать за чистоту города (леса, реки, поля)?

Например: чтобы лес был чистым, нужно осушать болота, убирать мусор, сажать и лечить деревья и т. д.

Дети могут изобразить жестами или мимикой, как люди отвечают за кого-либо или за что-либо. Все остальные угадывают, за кого или за что их друзья были в ответе.

Я ЗА ВСЕХ В ОТВЕТЕ.

М. Скребцова

Мне пошел десятый год,

Я теперь  за всех  в ответе.

В голове уже не ветер,

В ней полным-полно забот:

Повозиться с братом Сашей,

Чтоб не плакал, не кричал,

Деду  сделать  простоквашу,

Чтоб на внуков не ворчал.

Вымыть пол во всей квартире,

В ванной старый кран сменить

И  сестренке младшей Ире

Куклу Барби починить.

Вырос я, мне не до скуки,

До всего доходят руки.

Я без дела не сижу,

Я семье своей служу.

Не умею я лениться –

Целый день могу трудиться.

Даже в школу не хожу –

Времени не нахожу.

Скромный я, не жду награды,

Но родители не рады.

Что-то взрослых не пойму,

Объясните,  почему!?

Вопросы к стихотворению:

- Что значит, быть в ответе за своих родных?

- Почему родители были не рады, если мальчик из стихотворения так много делал по дому?

- На что у тебя обычно не хватает времени?

- Что значит, отвечать за домашнего животного?

Творческое задание. Рисунок «За кого я отвечаю».

          Цель: продолжать закреплять понятие ответственности.

Нарисуй человека, животного или растение, за которое ты отвечаешь, и расскажи, как ты это делаешь.

Игра «Отзывчивый колобок».

          Цель: научить детей самостоятельно находить выход из трудной ситуации.

Обсудить  с  детьми,  что  должен  уметь  делать  отзывчивый человек. (Утешить, выслушать, помочь в трудную минуту, поделиться и т. д.)

Затем дети встают в круг. Педагог обходит всех детей и вкладывает в руки кого-то одного маленькую игрушку – колобок. Этот ребенок – отзывчивый колобок. Каждый придумывает и рассказывает колобку какую-либо трудную ситуацию, в которую он попал. Колобок должен помочь детям найти сказочный выход из той или иной ситуации.

Например: в лесу на меня напали разбойники и привязали к дереву. Колобок: я позову своего друга зайчика, и он своими острыми зубами перегрызет веревку. После того как колобок поможет кому-либо из детей, этот человек меняется с ним местами, и игра продолжается.

3.                  Заключительная часть.

- Кто в вашей семье самый отзывчивый, и почему?

- Считаете ли вы себя отзывчивым человеком?

- Расскажите о каком-либо случае в своей жизни, когда вы увидели на улице какого-либо человека или животное, которым была необходима помощь, и помогли ему.

- Назовите профессии, в которых людям нужна отзывчивость. Расскажите,  как отзывчивость помогает людям в тех или иных профессиях.

- Как научиться быть отзывчивым?

Занятие 11.

«Уважение».

         Цель:  познакомить детей с понятием уважение.

         Задачи:

·        Дать детям общее преставление об уважении.

·        Убедить воспитанников в необходимости быть уважительными с окружающими.

·        Развивать навыки уважительного отношения.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, рассказ А. Лопатиной «Добрая собака», альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

           Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами об уважении Как вы думаете, что такое уважение? (Ответы детей). Уважение - это чувство почтения, отношение, основанное на признании  достоинств, заслуг, высоких качеств.

2.                  Основная часть.

          Воспитатель. Давайте послушаем этот рассказ.

ДОБРАЯ СОБАКА.

А. Лопатина

Брошенная кавказская овчарка жила на большом пустыре за дачным поселком. Днем она спала под старыми ящиками, а по ночам искала себе пищу или охотилась в полях.

Встречаясь с кем-нибудь из людей, овчарка поджимала хвост и рычала: «Вы меня бросили, но я  заставлю уважать себя». Люди, конечно, не понимали ее, и испуганно обходили стороной. Не боялся  собаки  только  старик  сторож, охранявший  поселок  зимой.

Зима –  тяжелое время для  бродячих собак. Все жители дачного  поселка  уезжали,  и  еды  возле  домиков  не  было.  Старик сторож приносил овчарке остатки обеда и разговаривал с ней.

– Я знаю, что ты  добрая собака. Иди ко мне жить, вдвоем нам будет веселее.

– Я и одна проживу, без твоих объедков, – рычала собака, но все-таки съедала кашу.

– Ну,  что  ты  рычишь? Ты же добрая  собака, –  ласково  говорил сторож.

Иногда кавказская овчарка охотилась. Если охота была удачной, она клала на крыльцо старику часть добычи, оплачивая свое питание таким образом.

– Спасибо тебе, добрая собака, за кролика, – говорил старик, принося собаке на пустырь миску кроличьего супа.

«Зачем  я  даю  старику  свою  добычу»,  –  ругала  сама  себя овчарка.

«Он сварил суп и угостил меня. У него ничего нет, кроме овощей и каши», – смущенно думала собака.

Однажды утром старик зашел на пустырь, поставил для овчарки миску каши и сказал:

– Сегодня ты, остаешься в поселке одна. Мне надо съездить в город за продуктами и почтой. Вечером я вернусь.

– Мне  никто  не  нужен,  и  ты  тоже,  –  проворчала  в  ответ собака.

Старик надел лыжи и ушел на станцию.

Весь день  кавказская овчарка  спала  в  своей норе. Вечером  она проснулась от  завывания вьюги. Идти на охоту было невозможно, и собака снова погрузилась в сон.

Ночью овчарка проснулась от тревожной  тишины. Она обнаружила,  что  ее  нору  засыпал  снег.  Работая  всеми  лапами,  собака выбралась наружу  и  забеспокоилась. В  домике  сторожа  свет  не  горел. Собака, тревожно принюхиваясь, побежала к станции. Все замело, и кругом было одно огромное снежное поле. Но чутье подсказывало кавказской  овчарке,  где находится дорога. К  тому же снег на дороге был не так глубок. Через сотню метров собака остановилась как вкопанная,  завыла и принялась копать лапами снег. Вскоре она откопала руку старика и стала лизать ее. Закоченевшие пальцы чуть шевельнулись. Кавказская овчарка еще интенсивнее заработала лапами.

Когда показалась голова старика, овчарка принялась лизать его холодное лицо. Она лизала долго, но сторож не шевелился. Собака  схватила  зубами  сторожа  за пальто и попыталась  тащить. Но такой груз старой кавказской овчарке был не под силу.

Собака отчаянно завыла и стала скрести лапами старика.

– Ой, больно, – раздался глухой стон, и старик открыл глаза.

– А,  это  ты,  собака. Ты,  кажется, мне  лицо исцарапала, – пробормотал старик и с трудом приподнялся.

Старый сторож  болел  долго. Всю  зиму  кавказская овчарка охраняла дачный поселок одна, только иногда забегая в домик сторожа погреться и перекусить. Ни  один домик в поселке не  был ограблен или взломан. Когда жители поселка узнали о подвиге кавказской овчарки, они построили ей на пустыре, за домиком сторожа большую теплую будку и выделили плату на питание.

При встрече с овчаркой люди стали уважительно говорить: «Здравствуй, как дела, добрая собака?»

И  кавказская  овчарка  больше  не  скалила  зубы,  она  снова

научилась вилять хвостом.

– Видишь, добрая собака, как тебя все уважают в поселке, даже  зарплату  тебе назначили, –  говорил сторож, угощая овчарку вкусной мясной косточкой.

Вопросы и задания к сказке:

- Почему в начале сказки собака злилась на людей?

- Чем сторож отличался от других людей?

- Придумай и расскажи,  как собака стала помогать жителям поселка.

- Если бы у тебя была собака, как бы ты ее воспитывал?

- Уважают ли тебя твои близкие? Какими должны быть дети, чтобы взрослые их уважали?

- Нужно ли уметь уважать себя?

Творческое задание. Рисунок «Достойные поступки».

          Цель: развивать творческие способности детей.

Попросить детей нарисовать своих любимых зверей и рассказать о достойных уважения поступках этих зверей. Например: зимой добрая собака вынесла из пожара девочку.

Творческое задание «Молодые и старые».

          Цель: формировать навыки уважительного общения.

Прочитать детям пословицу: «И старость не страшна, коль молодые уважают».

Попросить детей рассказать, за что старые люди могут уважать молодых, а молодые –  старых. Например: старых людей можно уважать за мудрость, терпение, жизненный опыт. Молодых можно уважать за заботу о стариках, умение работать и т.д.

Поделить детей на пары из двух друзей. В каждой паре один человек – молодой, другой – старый. Дети должны рассказать, за что друзья уважают друг друга. Например: «Я тебя уважаю за то, что ты вырастил храброго сына, который защитил меня от хулиганов».

Творческое задание «Умный человек».

          Цель: объяснить детям, что невежество не красит человека.

Прочитать детям пословицу: «Лучшее дарование  – ум, худшая беда – невежество».

Обсудить с детьми, как поступит умный человек и как поступит глупый человек в следующих ситуациях, и какие беды могут произойти с людьми из-за невежества:

- вам нужно переправиться через реку, а моста нет;

- вы очень голодны, а в доме нет обеда;

- вы плохо себя почувствовали, а дома никого нет;

- вы хотите новую игрушку, а у родителей нет денег.

3.                  Заключительная часть.

- К мнению каких людей вы прислушиваетесь, и почему?

- Кто в вашей семье самый умный, и почему?

- Вспомните и расскажите о каком-либо умном совете.

Занятие 12.

«Умение сотрудничать».

          Цель: познакомить детей с понятием сотрудничество.

          Задачи:

·        Дать общее представление об умении сотрудничать.

·        Убедить воспитанников в необходимости умения сотрудничать с другими людьми.

·        Развивать навыки сотрудничества в коллективе.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, набор кубиков, карточки с названиями разных птиц, животных или насекомых, кусок обоев, цветные карандаши, фломастеры, мяч, рассказ М. Скребцовой «Лесные певцы».

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Тема нашего занятия сегодня умение сотрудничать. Что такое сотрудничество? (Ответы детей). Сотрудничество – это участие в каком-либо общем деле, совместные действия, деятельность. Другими словами «сотрудничество» можно определить так: «совместный труд»; «совместная работа двоих или большего числа людей для достижения общей цели». На сегодняшнем занятии мы с вами будем пробовать сотрудничать друг с другом, избегая конфликтных ситуаций.

2.  Основная часть.

          Воспитатель. А сейчас давайте с вами поиграем.

Игра «Строим дом».

          Цель: развитие творческих способностей.

          Поделить детей на группы из четырех человек и дать им по набору кубиков. Засекается время, и каждый ребенок из группы строит свой домик, затем снова засекается время. На этот раз педагог просит каждую группу построить домик сообща. Обсудить с детьми, какой из домиков они построили быстрее, какой из них получился более красивым, и почему.
          Вопросы и задания для беседы:
         - Были ли в вашей жизни случаи, когда благодаря чьей-то помощи вам удавалось справиться с трудной работой?
         - Какие дела в вашей семье делаются сообща?

Лесные певцы.

М.Скребцова.

          Собрались как-то на поляне певцы лесные: ёлка-скрипелка, соловей-запевала, кузнечик-стрекотун и колокольчик-звон-перезвон. Стали они концерт готовить к дню рождения леса. Стараются изо всех сил, да ничего у них не выходит. Каждый по отдельности – прославленный певец, а вместе спеть не могут. Ёлка-скрипелка тогда и говорит:

          - Не знаю я, что со мной сейчас, но одна я лучше скриплю. Ветер меня покачивает, лапы мои колючие шевелит – вот и получается моя музыка. А с вами никакой музыки и ветра никакого: он от нашего шума улетел за горы высокие.

          Колокольчик прозвенел в свою очередь:

          - Чудно всё это. Я ведь тоже звонче всех колокольчиков. Все цветы мой звон любят. Моим перезвоном даже люди заслушиваются. Наверно, вы фальшивите, и мой звон от этого глухим становится.

          Соловей-запевала тоже не смолчал:

          - Все вы – певцы талантливые, опытные. Я же – особенный. Правильно говорят: рядом с великим только великие быть должны, тогда и рождается великое. Вы мне не ровня, зря я связался с вами.

          Кузнечик-стрекотун так и застрекотал от обиды:

          - Если ты великий, что же ты других обвиняешь! Я, может быть, тоже великий: день и ночь полям песни пою. Под мои песни пшеница к солнцу тянется. А ты расхвастался. Давайте лучше подумаем, что нам делать. День рождение леса на носу, а концерт наш не готов.

          Тут солнышко ласково улыбнулось, подмигнуло незадачливым музыкантам и сказало:

          - От того, у вас ничего не получается, что каждый  о своём поёт. Вы, как лебедь, рак и щука: в разные стороны тянете. Сначала договоритесь между собой, чью песенку петь будете. Начните, например, с  ёлочкиной песенки, потом соловушкину спойте.  Да не просто пойте, а так, будто все эти песенки ваши родные.

          Послушались певцы солнышкина совета. Решили начать с ёлочкиной песенки. Так они её хорошо спели, как ёлочке самой никогда не спеть. Вскрикнула она от восторга, а соловушка сказал:

          - Я пел и ёлочкой себя представлял. Думал, что птичий голос ещё звонче становится, когда он песню дерева поёт!

          Кузнечик с колокольчиком тоже удивились:

          - ну и дела, так красиво мы ещё никогда не пели. Вот лес обрадуется, когда нас услышит.

          Концерт лесной удался на славу. Все песенки спели, одна другой лучше.

          Солнышко, когда концерт кончился, улыбнулось ласково, погладило музыкантов и проговорило:

          - Знаете, какой для леса самый лучший подарок?

          И само же ответило:

          - Когда каждый в лесу о другом думает прежде, чем о себе самом.

          Вопросы и задания к сказке:

- Если бы лесные певцы пришли к вам за советом, что вы им посоветовали бы?

- Чем бы закончилась эта история, если бы не вмешалось солнышко? Какому качеству оно научило незадачливых певцов? (Умению сотрудничать).

- Расскажите, о чём спели лесные музыканты на лесном концерте.

- Придумайте разные ситуации, когда обитателям леса понадобится умение сотрудничать.

          Игра «Полезное дело».

          Цель: развитие воображения.

          Раздать детям карточки с названиями разных птиц, животных или насекомых. Затем дети делятся на группы по три-четыре человека и придумывают, какое полезное дело для леса сделать сообща те или иные лесные обитатели. Например: медведь, муравей и дятел могут построить в лесу игровую площадку для детёнышей лесных обитателей.

          Творческое задание. Рисунок «Наш сад».

          Цель: развитие художественного воображения.

          Прочитать детям пословицу «Общими силами скалы ворочают». Попросить детей представить, что им необходимо посадить сад на пустыре, и обсудить с ними, какие цветы они посадили бы в этом саду. Затем на длинном листе бумаги (например, куске обоев) каждый ребёнок рисует свой цветок, и в результате получается красивый сад из разных цветов.

          Игра «Упорный, как мяч».

          Цель: развивать в детях упорство.

          Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч и ударяет им о пол, а затем объясняет детям, что мячик может научить их упорству, так как, падая, он снова и снова подскакивает вверх. Затем воспитатель передаёт мяч кому-либо из детей, и этот ребёнок рассказывает, какое дело у него не получается или чему он хотел бы научиться. Дети по очереди дают ему советы. Ребенок

должен повторить все советы своих друзей, ударяя мячом о пол столько раз, сколько советов он запомнил.

3.        Заключительная часть.

Как упорство может помочь людям  в следующих ситуациях:

- Люди заблудились в лесу.

- У кого-то тяжело заболел близкий человек.

- Люди идут через пустыню, и у них кончилась вода.

- Вы переехали в новый дом, но у вас нет денег на покупку мебели.

- Вам нужно научить брата мыть перед обедом руки.

- Вам нужно вырастить возле дома красивый цветник.

- Вам нужно стать чемпионом в каком-либо виде спорта.

- Вам нужно научить писать слепого человека.

- Если бы вы встретили человека, который упал духом, что вы ему посоветовали бы?

- Что помогает вам не падать духом?

- Кто в вашей семье самый упорный?

Занятие 13.

«Упорство».

          Цель: познакомить детей с понятием упорство.

          Задачи:

·        Дать общее представление об упорстве.

·        Воспитывать желание добиваться поставленной цели.

·        Формировать умение преодолевать любые препятствия.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, китайская сказка «Упорный Юн Су», рисунки с сюжетами из сказок «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утёнок», «Золушка», «Три поросёнка», «Аленький цветочек», стихотворение М. Скребцовой «Упорство и труд всё перетрут», альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Тема нашего занятия «Упорство». Как вы понимаете это слово? Что это такое? (Ответы детей). Упорство – это качество характера человека, позволяющее ему добиться жизненного успеха, это несгибаемость, стойкость и воля к победе.

2.                  Основная часть.

Воспитатель: Послушайте китайскую сказку «Упорный Юн Су».

УПОРНЫЙ ЮН СУ.

Китайская сказка.

          Когда-то жил близ Фучжоу маленький мальчик по имени Юн Су. Отец его умер, остался он один с матерью. В  доме у них было  бедно и пусто. Иной раз нельзя было найти даже горсточки рису. Пришло время Юн Су учиться, а у него не было ни бумаги, ни туши, ни кисточки для письма. Однако Юн Су твердо решил: «Буду учиться!» И стал придумывать, как обмануть нужду. Наутро он пришел к богатому соседу и сказал:

 – Я слышал, вы ищете работника в дом. Возьмите меня! Лет мне немного, это правда, да ведь я многого и не прошу: позвольте мне изредка лишь смотреть, как учатся ваши сыновья, и я буду доволен.

          Богач обрадовался: пришел бесплатный работник! И согласился. С утра до вечера трудился Юн Су в доме богача. Всю грязную и тяжелую работу оставляли ему. Но зато Юн Су мог изредка  заглядывать  в  книги,  по  которым  учились  дети  хозяина. А иногда удавалось прослушать и целый урок: придет учитель, а Юн Су спрячется в угол и слушает. Так и учился. Через год начал уже сам разбирать слова. Но вот беда – писать не умел! Не на чем было. Задумался Юн Су: как тут быть? И придумал.

          Жил Юн Су со своей матерью в маленьком домике на самом берегу моря. Волны целый день ровняли тонкий морской песок. И вот Юн Су взял длинную палку и пришел на берег моря. Быстро нарисовал на песке слово. Накатилась волна и все смыла. Нарисовал опять – и опять все смыла другая волна. Так он мог бесконечно писать без кисточки и бумаги. Но теперь стало

ему не хватать книг. Однажды Юн Су подошел к своему богатому хозяину и сказал:

          – Я работал на вас бесплатно – теперь хочу просить о плате. Однако если вы разрешите мне читать ваши книги, я согласен работать у вас так же еще год.

          Хозяину жаль было терять такого выгодного работника, и он разрешил. Теперь у Юн Су были книги.

          Приближалась зима. Дни стали короче. Юн Су приходилось работать дотемна, а учиться только ночью. Он был так беден, что не мог купить даже масла для лампы. Однако Юн Су не сдавался. Когда светила луна, он читал и писал при лунном свете. А когда луны не было, Юн Су набирал в траве светлячков  и наклеивал их на бамбуковую палочку. При слабом свете живых светлячков упорный Юн Су продолжал читать по ночам.

          Прошло много лет. Юн Су добился своего – он стал великим ученым. И до сих пор люди вспоминают упорство маленького бедняка Юн Су.

          Вопросы и задания к сказке:

- Как вы думаете, если бы Юн Су не жил на берегу моря, какой способ он придумал бы для того, чтобы научиться письму?

- Если бы у вас не было ни  книг, ни бумаги, ни кисточки для письма, ни возможности ходить в школу, но вам бы очень хотелось учиться, что вы предприняли бы?

- Напишите или изобразите буквы и слова без помощи бумаги, карандашей и ручек.

- Может ли человек стать ученым лишь благодаря своему упорству и страстному стремлению к знаниям?

Творческое задание  «Упорные герои».

          Цель: развитие мышления.

          Поделить детей на группы и раздать им рисунки с сюжетами  из  известных  сказок. Например: «Стойкий  оловянный солдатик», «Гадкий  утенок», «Золушка», «Три  поросенка», «Аленький цветочек». Дети должны рассказать, как упорство помогло героям этих сказок достичь своей цели. Затем попросить детей придумать волшебную ситуацию, когда герои этих сказок помогут им достичь какой-либо цели.

УПОРСТВО И ТРУД ВСЕ ПЕРЕТРУТ.

М. Скребцова.

Труд с упорством руки трут,

Много дел их важных ждут.

От работы не бегут,

Сил своих не берегут.

Кучу  сделают  всего,

Им не страшно ничего.

Горы вмиг перевернут,

Все на помощь их зовут.

Вопросы к стихотворению:

- Что бы ты посоветовал человеку, который не умеет упорно трудиться?

- Есть ли у тебя цель кем-то стать, когда ты вырастешь?

- Как упорство может помочь тебе достичь ее?

Творческое задание. Рисунок «Упорство и труд».

          Цель: развитие творческого воображения.

          Предложить детям нарисовать волшебную птицу с двумя крыльями. Одно крыло – упорство, другое – трудолюбие. Рассказать, в каких делах и как эта птица будет вам помогать.

3.                  Заключительная часть.

- Считаете ли вы себя упорным человеком?

- Было ли в вашей жизни какое-либо событие, которое сделало вас упорнее?

- Как вы думаете, что нужно для того, чтобы научиться упорству?

- Нужно ли быть упорным человеком?

Занятие 14.

«БЕРЕЖЛИВОСТЬ».

           Цель: познакомить детей с понятием бережливость.

           Задачи:

·                Дать общее представление о бережливости.

·               Убедить воспитанников в необходимости быть бережливыми.

·               Формировать умение бережного отношения.

           Методическое обеспечение: конспект занятия, игрушки в плохом и хорошем состоянии, рассказ А. Лопатиной «Васин ранец», расчёска, мыло, ластик, зеркало, картинки с изображением поломанных игрушек.

Ход занятия:

1.             Вводная часть.

           Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Тема нашего занятия «Бережливость». Как вы думаете, что такое бережливость? (Ответы детей). Бережливость: - моральное качество, характеризующее заботливое отношение людей к материальным и духовным благам, к собственности; это умение - разумно распоряжаться своим имуществом и своими душевными силами; это - качество характера человека, которое помогает путём сохранения малого достичь большего; это уважение человека не только к собственному имуществу и внутреннему миру, но и к имуществу и внутреннему миру окружающих.

2.             Основная часть.

           Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Фея бережливости».

 Игра «Фея бережливости».

           Цель: развитие воображения.

          Разделить детей на группы и раздать им игрушки. Некоторые игрушки должны быть в хорошем состоянии,  другие  – поломанные. Каждая группа от лица своих игрушек должна рассказать о том, как им живется. Затем попросить детей представить, что к ним в гости пришла фея бережливости и дала им несколько хороших советов, как научиться беречь игрушки. Дети должны рассказать о том, как фея помогла игрушкам, которых не берегут, научить своих хозяев бережливости. Если дети не могут придумать сами, как помочь тем или иным игрушкам, они должны позвать фею бережливости (воспитателя), чтобы она посоветовала им, как научиться беречь игрушки.

          Затем дети вместе с педагогом составляют несколько самых главных правил бережливости.

          Вопросы и задания для беседы:

          - Чем, по-вашему мнению, новые вещи отличаются от хорошо сбереженных старых вещей?

          - Расскажи о том, как к тебе на помощь приходили хорошо сбереженные тобой, твоими родителями или твоими друзьями вещи.

          - Считаешь ли ты себя аккуратным человеком?

ВАСИН РАНЕЦ.

А. Лопатина.

           Дрыг-дзинь, – монетка выкатилась из ранца и покатилась по мостовой.

           – Прощай, монетка, – крикнул ранец ей вслед и грустно вздохнул.

           – Сегодня у меня опять потеря. Снова мой хозяин будет меня ругать. А в чем я виноват? Невозможно все сберечь, если тебя постоянно швыряют куда попало. То на гвоздь напорешься в заборе, то угол прожжешь возле костра.

           – Мама, – я просто умираю от голода, – этот ранец потерял мою монетку, и я ничего не смог купить себе на завтрак! – закричал Вася, вернувшись домой.

           Мама внимательно посмотрела на ранец:

            – Да, вид у него отвратительный! Весь в пятнах и дырах, и работает хуже некуда. Вчера ручку твою потерял, позавчера – перочинный ножик, а сегодня последнюю монетку. Плохо он служит тебе – видно, придется его уволить.

           – Да, мамочка,– подхватил шутку Вася, обрадовавшись, что мама не ругает его за потерю, – и тетрадку мою давай тоже уволим. Она размазала какую-то грязь на странице и получила плохую отметку.

          – Ты прав, тетрадка твоя никуда не годится, – согласилась мама, – да и учебник весь грязный и потрепанный. Его тоже нужно уволить. А посмотри, как выглядит твоя куртка: один карман порван, из другого ржавая проволока торчит. Разве подходит такая плохая куртка моему сыну?

         – Нет, совсем не подходит. Можно эту выкинуть, а мне новую купить, – предложил Вася.

         Радостно вбежал Вася в свою комнату и с размаху швырнул ранец в угол, а затем отодвинул валяющиеся на полу игрушки, карандаши, книжки и добавил:

         – И вас мы выкинем, если будете плохо работать и валяться, где попало.

        Вдруг в глазах у Васи все закружилось, и он почувствовал, что куда-то стремительно падает. Когда мальчик пришел в себя, то увидел, что лежит на полу, а возле него стоит незнакомый седой старичок с ящиком, полным самых разных инструментов.

        – Вы кто? – хотел спросить Вася, и не смог произнести ни слова.

         Но старичок словно услышал его и произнес:

         – Я, Вася, мастер сломанных вещей. Обычно я прихожу только к старым вещам, у которых нет хозяина, и помогаю им обрести новую жизнь. Я попал к тебе, потому что твои вещи не выдержали и позвали меня, несмотря на то, что у них есть хозяин. И это случилось впервые в моей жизни.

         – Он нам не хозяин! Он нас рвет, бросает и пачкает, ругает и обижает! – раздались со всех сторон крики, и поднялся невообразимый шум.

        – Тише, успокойтесь, я постараюсь вам помочь, – успокоил старичок вещи и добавил:

         – Вот видишь, Вася, терпению твоих вещей пришел конец. А ведь вещи, обычно, очень терпеливы. Даже не знаю, что делать!

         – Мастер, поменяйте меня и Васю местами, – пусть он поработает ранцем, а я, став мальчиком, приведу все его вещи в порядок, – раздался из угла голос Васиного ранца.

         – Хорошо, – согласился мастер, – даю тебе три дня сроку. За это время Вася, надеюсь, изменится и поймет, как тяжело ранцу, когда его не берегут.

         С этими словами мастер исчез, а Вася, не успев опомниться, вдруг почувствовал, что лежит весь грязный и порванный в углу, а на кровати спит мальчик как две капли воды похожий на него.

          В этот момент в комнату вошла мама с большой коробкой в руках и сказала сама себе:

          – Пока Вася спит, соберу-ка я его рваные и испорченные вещи и выброшу их, все равно они уже никуда не годятся. Жаль, что мой Вася ничего не бережет.

           Мама собрала с пола порванные книжки и сломанные игрушки, а сверху положила Васин ранец. Вася, конечно, не мог ей крикнуть, чтобы она его не выкидывала, и с ужасом представил, как окажется в грязном мусорном баке. Но в этот момент мальчик на кровати открыл глаза и сказал:

          – Не надо, мама, ничего выкидывать, все эти вещи я почищу и починю.

И он тут же принялся за дело.

          Наблюдая за сыном, мама не верила своим глазам. А настоящий Вася, чистый и зашитый своим новым хозяином, стал терпеливо ждать, когда пройдет три дня и он снова станет мальчиком.

         Самое неприятное случилось на третий день, когда хозяин Васи дежурил в школьной столовой. Вася дремал на подоконнике, как вдруг его схватил какой-то мальчишка и закричал другому:

         – Смотри, Васькин ранец валяется, давай им в футбол поиграем.

         – Ты что, – возразил ему товарищ, – он же чистый, мы его испачкаем.

         – Ну и что, на прошлой неделе Васька сам играл в футбол своим ранцем. Вот смеху было.

         Мальчишки выбежали во двор и принялись весело пинать ранец. Вася почти сознание потерял от боли. Застежка на нем сломалась, ударившись о камень, лямка затрещала и оторвалась. Хорошо еще, что в этот момент на крыльцо вышел учитель, и мальчишки, бросив ранец в кусты, убежали.

          В кустах сидел голодный котенок. Он принялся царапать и драть ранец когтями, почувствовав запах бутерброда с сыром, который мама положила Васе на обед. Какой-то малыш из соседнего дома увидел это и помог котенку достать бутерброд. Потом малыш выкинул из ранца все учебники и начал запихивать в него котенка.

         – Не царапайся, – уговаривал малыш котенка, – я тебя домой унесу, и ты у меня будешь жить в этом ранце.

         К Васиному счастью, его новый хозяин в поисках своего ранца выбежал во двор и, увидев малыша с ранцем в руках, закричал:

        – Ты почему взял мой ранец и порвал его?

        – Ничего я не рвал, этот ранец ничей, потому что он в кустах валялся, – стал оправдываться малыш.

        Васин хозяин ничего не ответил. Молча он сложил в ранец учебники и пошел домой. Весь вечер он усердно зашивал и чистил свой ранец, однако застежку так и не удалось отремонтировать: в доме не нашлось нужных инструментов. Так прошло три дня.

          Следующий день был воскресеньем. Как только Вася проснулся, он с радостью обнаружил, что снова стал мальчиком. Дверь открылась, в комнату вошла мама и ласково сказала:

           – Вставай скорее, сынок, после завтрака мы поедем покупать тебе новый ранец. Хотя ты и привел в порядок свой старый ранец, без застежки он все равно не сможет служить тебе.

            – Нет, мама, – твердо возразил Вася, – давай лучше купим мне инструменты, и тогда я смогу починить застежку на ранце, и он прослужит мне еще очень долго.

            С тех пор мастер сломанных вещей больше никогда не приходил к Васе, его ждали вещи, у которых не было хозяина.

          Вопросы и задания к сказке:

          - Представьте, что вы оказались на месте тех или иных Васиных вещей: ранца, тетради, книги и т.д. Что вы предприняли бы, чтобы помочь Васе измениться?

          - Перечислите инструменты, которыми пользовался Вася, когда чинил разные вещи.

          - Какие из этих инструментов есть у вас дома? Умеете ли вы пользоваться ими?

          - Есть ли у вас в доме вещи, к которым может прийти мастер сломанных вещей, и почему? Что необходимо предпринять, чтобы это не произошло?

          - Что думают сломанные карандаши, грязные тарелки о своих хозяевах?

Сценка «О чем говорят вещи».

               Цель: развивать в детях бережливость.

              Прочитать детям пословицу: «Жизнь не мука, коль бережливость –наука». Поделить детей на пары. Раздать некоторым парам какие-либо новые вещи, а другим – вещи, прослужившие уже многие годы и очень хорошо сбереженные. Каждая пара должна рассказать о жизни своих вещей.

Игра «Кто научит аккуратности».

         Цель: развивать в детях аккуратность.

             Поделить детей на группы и раздать им коробки с разными предметами и игрушками. В каждой коробке среди предметов должно быть несколько вещей, помогающих человеку быть аккуратным, например: расческа, мыло, ластик, зеркало. Дети должны найти эти предметы и рассказать, как они помогут им быть аккуратными.

Творческое задание. Рисунок «Поможем игрушке».

          Цель: развитие творческого воображения.

           Раздать детям картинки, на которых изображены поломанные игрушки. Дети должны «починить» игрушки и предметы на рисунках. Например, машинке без колеса – дорисовать недостающее колесо; домику без крыши – нарисовать крышу.

3.                  Заключительная часть.

- Что такое бережливость?

          - Бережливы ли люди вокруг тебя?

          - Зачем нужно быть аккуратными?

Занятие 15.

«Доброта».

           Цель: познакомить детей с понятием доброта.

           Задачи:

·               Дать общее представление о доброте.

·               Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

·               Формировать положительные качества человека.

           Методическое обеспечение: конспект занятия, диск с музыкой, чаша с водой, яблоко, различные семена, цветные карандаши, альбомные листы, карточки с изображением любых предметов или явлений окружающего мира (солнце, вода, ветер, земля, деревья, дым, мебель, посуда, одежда, книга и т.д.); лист ватмана, рассказ А. Неёловой «Даром ни одно доброе дело не пропадает».

Ход занятия:

1.             Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Тема нашего сегодня занятия «Доброта». Что такое доброта? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей). Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Доброта - это проявление искренних чувств, полезных другим, и не требующих вознаграждения.

2.                  Основная часть.

         Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Добрый дождик».

Игра «Добрый дождик».

         Цель: развитие воображения.

         Дети встают в круг. Все они добрые дождинки. В середине круга стоит мама туча. Этому ребенку дается чашечка с волшебной водой доброты. Включается веселая музыка, и все дождинки танцуют и кружатся вокруг мамы тучи. Когда музыка обрывается, дождинки останавливаются,  а мама туча по очереди брызгает водой из чашечки на каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна придумать ответ.

Например: я увидела цветок, зачахший от жары, и напоила его; я увидела на дороге грязную машину и помыла ее; я развеселила детей и т. д. После того как все дождинки расскажут туче про свои добрые дела, мама туча должна повторить все, что рассказали ей дождинки.

          Вопросы и задания для беседы:

          - Показать детям семечко какого-либо фруктового дерева и попросить их нарисовать, как будет выглядеть это дерево через десять лет. После этого дети должны перечислить всех, чья доброта помогла этому дереву вырасти. (Доброта солнышка, земли, воздуха, ветерка, садовника).

          - Затем попросить детей перечислить всех, чья доброта помогает расти им. (Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей и подружек).

«ДАРОМ НИ ОДНО ДОБРОЕ ДЕЛО НЕ ПРОПАДАЕТ».

А. Неелова

          Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. Сутра до позднего вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. «Ну, – думает крестьянин, – пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в поле ходит, на небо посматривает – не пошлет ли Бог дождичка.

          Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:

          – Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы помочь ему.

         – Так-то так, – ответила другая капелька, – да что ты можешь сделать. Посмотри, какая ты крошечная – тебе не смочить и самой маленькой травки.

         – Правда твоя, – согласилась капелька, – а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.

         Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:

         – Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.

         И вот упали обе капельки – одна крестьянину на лоб, другая – на колос ржи.

         – Слава тебе, Господи, дождь собирается, – обрадовался крестьянин:

– Не останусь я теперь без хлеба.

        Тем временем собралось много-много дождевых капелек и принялись толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам.

        – Пойду и я порадую мужичка, – надумала, наконец, одна из капелек.

        – И я! И я! И я! – послышалось со всех сторон, и капельки дружно брызнули на землю.

        Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, и снял крестьянин со своей полоски богатый урожай.

       Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька – не собрать бы ему и семян со своей полоски, и пришлось бы всю зиму с семьей голодать.

          Вопросы и задания к сказке:

          - Почему капелька пожалела крестьянина?

          - Расскажите, о чем говорят между собой капельки и колоски.

          - Представьте, что одна капелька, попавшая на ржаное зернышко, была волшебной, и колосок, который она полила, вырастил зернышки доброты. Расскажите, как эти зернышки помогут людям.

          - Какой была туча – мама добрых капелек?

Творческое задание «Доброе дело».

          Цель: развитие логического мышления.

           Прочитать детям пословицу:  «Доброе дело,  что дождь в засуху». Раздать детям карточки с рисунками любых предметов или явлений окружающего мира, например: солнце, вода, ветер, земля, деревья, дом, мебель, посуда, одежда, книга и т. д. Каждый должен рассказать о доброте того, кто ему достался на карточке, не называя его. Дети должны угадать, о ком рассказывали их друзья. Например: поит, умывает (вода); укрывает, защищает от непогоды, дарит уют (дом) и т. д.

Творческое задание. Рисунок «Дерево доброты».

          Цель: закреплять желание детей совершать добрые поступки.

          Нарисовать на листе ватмана дерево доброты и попросить детей рассказать обо всех своих добрых делах. Каждое доброе дело дарит дереву новый плод. В результате на дереве появится столько плодов, сколько добрых дел дети вспомнят. Рисунок с деревом можно повесить на стену и время от времени добавлять к нему новые плоды.

3.                  Заключительная часть.

- Что такое доброта?

          - Зачем нужно совершать добрые дела?

          - Какие добрые дела вы совершали когда-либо?

Занятие 16.

«ПРАВДИВОСТЬ».

            Цель: познакомить детей с таким понятием, как правдивость.

           Задачи:

·               Дать общее представление о правдивости.

·               Убедить воспитанников в необходимости быть правдивыми.

·               Формировать положительные качества человека.

           Методическое обеспечение: конспект занятия, фломастеры, сердечко из картона, карточки с изображением представителей разных профессий, корейская сказка «Честный мальчик».

Ход занятия:

1.                  Вводная часть.

           Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Тема нашего занятия «Правдивость». Как вы понимаете это слово? Что это такое? (Ответы детей). Правдивость – это способность объективно воспринимать окружающую действительность, и действовать в ней в соответствии со своими убеждениями и принципами. Правдивость – это умение и готовность всегда поступать так, как предписывают долг и моральные нормы.  

2.                  Основная часть.

           Воспитатель. Сейчас послушайте корейскую сказку «Честный мальчик».

«ЧЕСТНЫЙ МАЛЬЧИК».

Корейская сказка.

           Давным-давно жил в горном селении мальчик. Отец его умер, мать с утра до ночи на чужих работала, а мальчик рубил в лесу дрова и продавал

на рынке. Однажды осенью, когда с деревьев опали последние листья, а холодный ветер загнал в норы лесных зверей, мальчик взял свой топор и отправился за дровами. Шел он, шел и пришел к горному озеру. А у того озера росло большое дерево. «Срублю-ка я это дерево, – подумал мальчик. – Из него много дров получится». Только стал он рубить дерево, как вдруг выскользнул у  него из рук топор и упал в озеро.

         Сел мальчик на берегу и заплакал: для него ведь топор дороже золота. Чем он теперь дрова рубить будет? Вдруг загуляли по озеру синие волны, и вышел из вод старичок старенький.

         – О чем ты, мальчик, плачешь? – спрашивает.

         Рассказал ему мальчик, какая с ним беда приключилась, а старичок и говорит:

         – Не горюй, мальчик, найду я топор твой.

         Сказал он так и под водой скрылся.

         Вот опять загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький, а в руке у него топор из чистого золота.

         – Этот ли топор твой? – спрашивает.

         – Что ты, дедушка, не мой это топор!

         Усмехнулся старик в седую бороду и снова под водой исчез.

         Долго ждал его мальчик. Наконец вышел старичок в третий раз и протянул мальчику топор серебряный.

         – На, бери свой топор, – говорит.

         А мальчик ему и отвечает:

         – Нет, дедушка, мой топор из железа сделан.

         И снова погрузился старик в озеро, и опять с топором вышел. Только на этот раз был у него в руках топор железный. Увидал мальчик топор, обрадовался.

         – Вот мой топор, дедушка, – говорит.

         А старик усмехнулся ласково и сказал:

         – Молодец, мальчик. Не стал ты чужого брать, не позарился на серебро да золото. За это отдам я тебе все три топора. Продай их на рынке – они дорого стоят, – и пусть твоя мама не работает больше на чужих людей.

          Сказал он так и протянул мальчику золотой,  серебряный и железный топоры. Взял мальчик топоры, поблагодарил старика сто и тысячу раз и домой пошел. С тех пор не знали они с матерью нужды и горя.

          Вопросы и задания к сказке:

          - Что произошло бы, если бы мальчик сказал старику, что золотой или серебряный топоры принадлежат ему?

          - Кем был старик из озера, и почему он решил испытать мальчика на честность?

          - Были ли в вашей жизни случаи, когда честность помогала вам в трудную минуту?

          - Какой волшебный совет вы дали бы человеку, который хочет стать честным? Например: когда хочется кого-то обмануть, надо вспоминать глаза своих друзей; каждое утро надо смотреть на себя в зеркало и говорить самому себе правду и т. д.

  Игра «Сердечко честности».

            Цель: сплочение коллектива.

            Дети встают в круг и получают от педагога по цветному фломастеру. Педагог дает кому-то одному вырезанное из картона сердечко честности, разделенное на клеточки по количеству детей в группе. Получивший сердечко рассказывает о своем честном поступке, а затем закрашивает одну из клеточек фломастером. После этого сердечко передается дальше по кругу. В результате игры у детей «рождается» разноцветное сердечко честности.

Творческое задание. Рисунок «Солнышко правдивости».

            Цель: закреплять стремление детей говорить правду.

            Попросить детей нарисовать солнышко правдивости без лучиков и повесить свой рисунок на стенд. Всякий раз, когда детям захочется кого-либо обмануть, они должны вспоминать о своем солнышке и стараться поступить честно, а затем подрисовать к солнышку лучик. В конце недели по солнечным лучикам дети считают, сколько раз за неделю солнышко правдивости помогло им быть честными.

  Творческое задание «Честные люди».

            Цель: развитие логического мышления.

             Прочитать детям пословицу: «Где правда, там и счастье». Раздать детям карточки с рисунками представителей разных профессий. Дети должны рассказать, как представители тех или иных профессий помогут людям стать счастливее, если всегда будут поступать правдиво. Например: честный повар будет готовить еду только из самых свежих продуктов; честный врач будет давать больным лучшие лекарства и т.д.

3.             Заключительная часть.

- Что такое правдивость?

          - Вы всегда бываете честными?

          - Трудно ли быть честным?

          - Иногда взрослые жалеют детей и не говорят им правду. Правильно ли они поступают?

Занятие 17.

«ТРУДОЛЮБИЕ».

          Цель: познакомить детей с таким понятием как трудолюбие.

          Задачи:

·                    Дать общее представление о трудолюбии.

·                    Воспитывать уважительное отношение к трудолюбивым людям.

·                    Развивать желание трудиться.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, карточки с изображениями зверей, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы, турецкая сказка «Ласточка и воробей», сказка Малайзии «Завтра и сегодня», стихотворение М. Скребцовой «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».

Ход занятия:

1.                  Вводное занятие.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами поговорим о трудолюбии. Как вы понимаете это слово? (Ответы детей). Трудолюбие – положительное качество человека, отличающегося любовью к труду, усердием в работе. Трудолюбие – это готовность при выполнении любой работы действовать с полной отдачей. Трудолюбие – это способность длительное время уделять работе; если работа любимая, трудолюбивому человеку жаль от неё отвлекаться даже на бытовые нужды. Трудолюбие – это не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей. Трудолюбие – это залог жизненного успеха.

2.                  Основная часть.

          Воспитатель. Послушайте турецкую сказку «Ласточка и воробей».

«ЛАСТОЧКА И ВОРОБЕЙ».

Турецкая сказка

   Жила ласточка. Она слепила себе гнездышко под самой крышей. А по соседству было жилье воробья. Но что это было за жилье? Просто щель между трубой и кровлей. Каждый год ласточка высиживала птенцов, а потом обучала их летать и петь. Не то было с воробьихой. Она тоже каждый год несла несколько яичек, но ей ни разу не удалось вырастить птенцов. Либо озорные ребята вытаскивали из ее гнезда яйца, либо птенцов поедала кошка.

Посмотрела воробьиха на ласточкино семейство, и уж очень ей стало завидно.

        – Какая ты счастливая! – сказала воробьиха. – Каждый год ты выращиваешь птенцов. Я же никак не могу уберечь своих!

        – Ты же сама виновата в этом, – ответила ласточка. – Если бы у тебя было такое же прочное гнездо, как у меня, тебе бы не могли повредить ни мальчишки, ни кошки.

         – Научи меня, пожалуйста, как строить такое гнездо! – попросила воробьиха. Наверное, ты знаешь какой-либо секрет или мудрый способ!

         – Строить гнездо надо с умом, – сказала ласточка, – но, в сущности, тут нет ничего премудрого. Летим, соседка, я научу тебя!..

        И они полетели к озеру.

        – Соседушка, возьми в клюв немного глины – вот как делаю это я, – сказала ласточка.

        – Чирик! – ответила воробьиха. – Я вижу, ничего трудного в этом нет, никакой мудрости!

        Ничего не сказала ласточка. Прилетела к дому, где они жили, и прилепила кусочек глины к стенке.

       – И ты сделай так! – снова посоветовала она воробьихе.

       – Вижу, вижу! – ответила воробьиха. – Сделать это проще простого, а я-то думала, что в твоем гнезде есть секрет или уж по крайней мере что-то особенно мудрое, необыкновенное! А так лепить всякий сумеет! Нет, уж такими пустяками я заниматься не буду!

           А ласточка много раз летала к озеру и приносила в клюве глину. Когда ее набралось достаточно, ласточка полетела за соломой и начала лепить гнездо. Прилепит к стенке глину, к ней приложит соломку, потом снова глину, и опять соломку...

        – Вот так и нужно делать! – учила она воробьиху. – И получится хорошее, прочное гнездо!

        – Знаю, знаю! Ничего в этом хитрого нет! – с презрением пропищала воробьиха.

        – Знать-то ты знаешь, но одним знанием гнезда не слепишь. Для этого нужно еще и потрудиться. Пока ты не проработала столько же, сколько я, тебе не вырастить своих птенцов, – ответила ей ласточка.

          Вопросы и задания к сказке:

          - Какими качествами и навыками должна обладать птица, чтобы построить хорошее гнездо? Были ли эти качества и навыки у ласточки?

          - Почему некоторые люди много говорят, но мало делают?

  Игра «Трудимся с любовью».

           Цель: закреплять навыки трудолюбия.

           Воспитатель делит детей на группы и дает каждой группе по одному поручению. Например: полить цветы, расставить по местам игрушки, подмести пол, вытереть пыль, убрать со стола посуду и т. д.

           Нужно заранее предупредить детей, что они должны выполнять свою работу с любовью. После того как дети выполнят поручения, они должны рассказать, что чувствуют разные предметы, после того как их расставили по местам, полили, почистили и т. д.

 Сценка «Как построить гнездо».

           Цель: развитие творческого воображения.

           Поделить детей на пары. Один ребенок в паре – ласточка, другой – воробьиха. В сценке-диалоге дети должны рассказать, как ласточка обучала воробьиху гнездо строить.

«ЗАВТРА И СЕГОДНЯ».

Из сказок Малайзии

           Как-то в дождливый вечер сидели под деревом обезьяна Кра и жаба Раонг и жаловались друг другу на холод.

           – Кррх-кррх! – кашляла Кра.

           – Хут-хут-хут! – квакала Раонг.

           Надоело им мокнуть под дождем и дрожать от холода. Они уговорились на следующий день срубить дерево и из его коры сделать теплый шалаш. Но на утро солнце светило так жарко и ласково, что Кра наслаждалась теплом и светом, сидя на вершине дерева, а Раонг расположилась недалеко от его корней и грелась на солнцепеке.

            Наконец Кра спустилась с верхушки дерева и воскликнула:

            – Ну что, подружка, как ты себя чувствуешь?

            – О, прекрасно! – отвечала Раонг.

            – Скажи-ка, не заняться ли нам сейчас шалашом? – спросила Кра.

            – Что ты! – отвечала Раонг. – Это успеется и завтра. А сейчас мне так тепло и хорошо.

           – Конечно, шалаш можно построить и завтра! – согласилась беспечная Кра.

          И целый день они радовались солнечному свету.

          К вечеру пошел дождь. На другой день снова они сидели обе под деревом и жаловались на холод.

          – Кррх! – кашляла обезьяна.

          – Хут-хут-хут! – квакала жаба.

          И они снова уговорились на следующий день срубить дерево и построить себе теплый шалаш. Но на утро солнце опять сияло так ярко, что Кра наслаждалась его теплом на вершине дерева. А Раонг невдалеке от корней грелась на солнцепеке. Кра напомнила вчерашний уговор, но Раонг опять возразила:

            – К чему портить такой прекрасный день? Шалаш можно построить и завтра.

            И каждый раз повторялось тоже самое. Так идет дело и до сегодняшнего дня. Кра и Раонг все еще сидят под деревом, стонут и жалуются на холод.

          Вопросы и задания к сказке:

          - Были ли в вашей жизни случаи, когда вы откладывали на завтра то, что могли сделать сегодня?

          - Представьте, что Кра и Раонг попросили вас помочь им построить шалаш. Расскажите, из каких материалов и как вы его строили.

          - Если бы Кра и Раонг обратились к вам за советом, как им перестать лениться, что вы им посоветовали бы?

Творческое задание «Маленькое дело».

           Цель: сплочение коллектива.

          Прочитать детям пословицу: «Маленькое дело лучше большого безделья». Попросить детей рассказать о разных маленьких делах, которые им приходится делать в течение дня. Придумайте какое-либо маленькое дело, которое может принести пользу многим людям. Например: если человек заметит на детской площадке стекла от разбитой бутылки и не поленится их поднять, малыши не порежутся об эти стекла.

«КТО ЛЮБИТ ТРУДИТЬСЯ,

ТОМУ БЕЗ ДЕЛА НЕ СИДИТСЯ».

М. Скребцова

– Ты чего сидишь без дела?

– Мне работать надоело,

Я передохнуть решил,

Спину я перетрудил.

– Если бы ты труд любил,

Ты бы так не говорил

И на месте не сидел –

Ты работал бы и пел!

          Вопросы к стихотворению:

          - Ленитесь ли вы когда-нибудь, и удается ли вам побеждать лень?

          - Что чувствует человек, когда ему хочется петь?

          - Поете ли вы за работой?

Творческое задание. Рисунок «Строим домик».

            Цель: развитие воображения.

            Раздать детям карточки с рисунками разных зверей и попросите их нарисовать домики для этих зверей. Предупредить детей, чтобы они не показывали друг другу свои карточки.  Затем по рисункам дети угадывают,  для кого построен тот или иной домик.

3.                  Заключительная часть.

- Скучно ли вам выполнять домашние обязанности?

          - Расскажите о работе, которую вы сделали с любовью.

          - Кем вы хотите стать? Когда человек должен начинать задумываться о том, кем он станет?

Занятие 18.

«Толерантность».

          Цель: формировать первичные представления о толерантности как качестве личности.

          Задачи:

·                    Дать общее представление о толерантности.

·                    Воспитывать милосердие, толерантность.

·                    Формировать положительные качества человека.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, на доске прикреплены карточки с надписями: «радость», «удача», «красота», «печаль», «доброта», плакат «Солнышко», «Сказка про любовь», рассказ «Перед вами две дороги», альбомные листы, цветные карандаши, китайская притча «Ладная семья».

Ход занятия.

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Тема нашего занятия сегодня «Толерантность». ТОЛЕРАНТНОСТЬ (от лат. tolerantia — терпимость). Этот термин объясняется так же и как стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми. Толерантность предполагает настроенность на понимание и диалог с другим, признание и уважение его права на отличие.

          Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.

СКАЗКА ПРО ЛЮБОВЬ.

          Жила – была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
          - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с нею всю жизнь.       

          Подумал волшебник и сказал:

          - Приходи ко мне завтра утром, когда первые цветы запоют, и роса ещё не просохнет…

          Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…Пришла и видит: стоят пять красивых девушек, одна другой краше.

          - Вот, выбирай, - сказал волшебник. – Одну зовут Радость, другую Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

          - Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

          - Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

          Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

          Воспитатель: А кого выбрали бы вы? Почему?

          Любовь подошла к девушке по имени Доброта  и протянула ей руку.

          Воспитатель. Почему Любовь выбрала Доброту?

          Сегодня наш разговор посвящён толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд звучит оно совершенно непонятно. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития. Так что же такое толерантность? Давайте же все вместе обобщим всё сказанное. Слово «толерантность» я изобразила в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков: терпимость к чужим, прощение, уважение прав других, сострадание, уважение вероисповедания, поведения, физического и психического недуга, милосердие, уважение человека таким, какой он есть. Послушайте рассказ «Перед вами две дороги».

«Перед вами две дороги».

          Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потерянная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слёзы.

          - Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

          - Не вздумай. Он грязный. Ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав её руку.

          - Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

          - А нам-то что? Он сам виноват.

          - Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

          - Говорю тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать   ?       

          - Я всё равно подойду. – Девушка вырвала руку.

          - Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдём отсюда, - он попытался увести её.

          - Знаешь, что я… Да как ты можешь? Ему же больно. Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно отдёрнула руку.

          - Что с вами? – спросила она мужчину. – Что с вашей ногой?

          - Я сломал её…кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

          - Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

          - Спасибо вам, спасибо.

          - Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним, - у тебя нет «мобильника»?

          Парень молчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

          - Иди отсюда! Никогда больше мне не звони и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

          - Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

          Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.

          - У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она достала свой «мобильник» и вызвала «скорую помощь».

          - Девушка! – окликнул её мужчина. – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась. – вы обязательно найдёте себе счастье.

          Вопросы к рассказу:

- Почему молодой человек отказался помочь?

- А был ли человек с переломом на самом деле бомжём?

- Как бы вы поступили в этом случае?

- Как нужно поступать, если мы видим, что человеку нужна помощь?

Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявлением доброты. И можно будет сказать, что мы – толерантная личность.

Игра “Волшебная рука».

          Цель: закрепить знания детей о  толерантности.

          Участники обводят на листе свою руку. Предложить написать на пальчиках хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось бы изменить в себе.

«ЛАДНАЯ СЕМЬЯ».

КИТАЙСКАЯ ПРИТЧА

Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете6 ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и , стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа у него возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

          - И всё?

          - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил: - И мира тоже.

          Есть дети, которые нетерпимы к другим, и есть дети, которые наоборот, понимают других.

          Нелегко быть чужим, новеньким.

          Быть терпимым, толерантным – значит обращать внимание не на то, что у нас разное, а на то, что нас сближает. Давайте на конкретных ситуациях поучимся проявлять снисходительность, терпимость, научимся прощать.

          Первая ситуация.

          Катя плохо одета, дети посмеиваются над ней.

          Можно ли их назвать терпимыми, толерантными? (Мнения детей).

          Что делают толерантные дети? (Они не обращают внимания на стоимость её одежды.)

          Вторая ситуация.

          Тебя на перемене случайно толкнул мальчик из соседнего класса. Ты весь урок думаешь, как отомстить ему.

          Можно ли назвать такое поведение толерантным, терпимым? (Мнения детей).

          Как в таком случае поступают толерантные дети? (Они сразу забывают об этом.)

          Третья ситуация.

          Все ребята на большой перемене идут завтракать в столовую, а Витя остаётся в классе и ест бутерброды, которые мама дала ему из дома. Дети показывают на него пальцем и обзывают.

          Можно ли назвать этих детей толерантными, терпимыми? (Мнения детей).

          Как в таком случае поступают толерантные дети? (Они на это не обращают внимания, потому что это личное дело мальчика, где и как обедать).

          Четвёртая ситуация.

          Маленькая сестрёнка сломала твою любимую игрушку. Ты подошёл к ней, и попытался объяснить, что это была твоя любимая игрушка, потому что тебе её подарили, когда ты был таким же маленьким, как и сестра, и что когда она вырастет, она также будет дорожить своей любимой куклой.

          Можно назвать поведение мальчика  толерантным, терпимым? (Мнения детей).

          Чувство юмора и способность посмеяться над собой – важные черты толерантной личности. Такие люди умеют посмеяться над своими недостатками, они не стремятся к превосходству над другими.

          Толерантные люди ищут в других людях в первую очередь хорошое, доброе. Давайте и мы с вами постоянно будем проявлять толерантность. Умение быть толерантным – очень важное для человека качество.

          3. Заключительная часть.

          И в заключение давайте попробуем с вами составить правила толерантного общения и запишем их на доску.

2.     Уважай собеседника.

3.     Старайся понято то, о чём говорят другие.

4.     Отстаивай своё мнение тактично.

5.     Ищи лучшие аргументы.

6.     Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

7.     Стремись учитывать интересы других.

          В конце нашего занятия мне хотелось бы сказать, что наш класс – это маленькая семья. И, хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было ни ссор, ни ругани.

Блок 2.

«Дружить всегда, дружить везде».

Час общения 1.

Тема: «О добре и зле».

Цель: развивать представления  воспитанников о добре и зле.

Задачи:

·                    Расширять знания детей о качествах человека.

·                    Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

·                    Развивать потребность творить добрые дела.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор,  презентация,  притча «О добре и зле», стихотворение А. Барто, рассказ В. А. Сухомлинского «Обыкновенный человек», «волшебная палочка», вырезанные сердечки из бумаги, цветные карандаши, шкатулка.

Ход беседы:

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Я хочу, чтобы сегодня тему нашего разговора вы угадали сами. Послушайте, пожалуйста, притчу.

Притча о добре и зле.

          Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

          — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

          — А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

          — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

          Так какая же у нас сегодня тема? (Ответы детей). Правильно, добро и зло. (Слайд 1).

2.                  Основная часть.

          Воспитатель: Так что же такое доброта? Доброта – это отзывчивость, доброе расположение к людям, стремление делать хорошее другим.

          Откуда же появились понятия «добро» и «доброта»?

          Люди издавна с благодарностью воспевают всё доброе, сделанное во имя людей. Даже в древней азбуке буква Д называлась «добро». Недаром мудрая пословица гласит: «ДОБРОЕ СЛОВО – что ясный день». (Слайд 2).

Творческое задание. Работа с пословицами.

          Цель: развитие мышления.

          Условия игры: на доске записаны пословицы в два столбика. В первом – начало пословиц, а во втором – конец. Но во втором строчки перепутаны.

                          Соединить начало пословицы с концом.

Не одежда красит человека,                               дороже богатства.

Злой плачет от зависти,                                     а его добрые дела.

Не хвались серебром,                                         а хвались добром.

Добрые слова                                            а добрый от радости.                                                                                                             

          Воспитатель: некоторые дети стесняются быть добрыми! Послушайте стихотворение А. Барто. (Слайд 3).

На глазах растут ребята!

Жил в стихах моих когда-то

Вовка - добрая душа.

(Так прозвали малыша!)

А теперь он взрослый малый,

Лет двенадцати на вид,

И читателей, пожалуй,

Взрослый Вовка удивит.

С добротой покончил Вовка,

Он решил - ему неловко

В зрелом возрасте таком

Быть каким-то добряком!

Он краснел при этом слове,

Стал стесняться доброты,

Он, чтоб выглядеть суровей,

Дергал кошек за хвосты.

Дергал кошек за хвосты,

А дождавшись темноты,

Он просил у них прощенья

За плохое обращенье.

Знайте все, что он недобрый,

Злее волка! Злее кобры!

- Берегись, не то убью! -

Пригрозил он воробью.

Целый час ходил с рогаткой,

Но расстроился потом,

Закопал ее украдкой

В огороде под кустом.

Он теперь сидит на крыше,

Затаившись, не дыша,

Лишь бы только не услышать:

"Вовка - добрая душа!"

          - Можно ли бояться  быть добрым? Чтобы бы вы посоветовали мальчику? (Ответы детей)

В.А. Сухомлинский

ОБЫКНОВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК.

(Слайд 4).

          В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком. У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда. Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.

          На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.

          – Что это за человек? – спросил внук деда.

          – Это не человек, – ответил дед.

          В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из–под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.

          – Что это за человек? – спросил внук деда.

          – И это еще не человек, – ответил дед.

          Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал, а ведро оставил привязанным у колодца.

          – А это что за человек? – спросил внук.

          – Обыкновенный человек, – ответил дед.

          Вопросы к сказке:

- Можно ли сказать, что дед с внуком – добрые люди? Почему?

- Про кого из проезжающих дед сказал, что “это не человек”. Почему?

- Почему третьего проезжего дед назвал обыкновенным человеком?

- Каким еще человеком его можно назвать?

          Воспитатель: Добрые дела всегда живут с нами рядом! И не надо ничего выдумывать! И не надо думать обо всём человечестве, если доброты ждут близкие люди!

          - А какие добрые поступки можно совершить дома? (Ответы детей).

          - А какие добрые дела можно совершить у нас в центре? А вы  обижали кого-нибудь?

          Воспитатель:  А вот есть такое слово – «сострадание». Оно очень похоже на сочувствие, которое мы уже произносили. Но это слово выражает более сильное чувство. Сострадание – это когда вы чувствуете боль чужого человека как свою.

           Сегодня я хочу рассказать вам об одной замечательной женщине, о доброте которой знает весь мир. Люди её называют Мать Тереза. (Слайд 5). Её деятельность была направлена на создание школ, приютов, больниц для бедных и тяжелобольных людей, независимо от их национальности и вероисповедания. Великая радость заключена в том, чтобы посвятить себя служению другим людям. (Слайд 6). Однажды она сказала: «Я знаю наверняка лишь одно: если бы люди сильнее любили друг друга, наша жизнь стала бы значительно лучше». Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей).

          Воспитатель: Добрыми нужно быть не только с людьми, но и с братьями нашими меньшими! Животные всегда ждут от нас доброты ласки и помощи! (Слайд 7-20).

          Воспитатель: О добре мы с вами поговорили. А как называется не добрый человек? (Ответы детей). Так что же такое зло? (Ответы детей). Зло – это понятие противоположное понятию доброта. Означает намеренное, умышленное, сознательное причинение кому-либо вреда, ущерба, страданий. (Слайд 21-23).

          Как вы думаете, ребята, зло это хорошо? (Ответы детей).

3.                  Заключительная часть.

          Воспитатель: Так какой же вывод вы сделали из нашего разговора? (Ответы детей).

          А теперь каждый попробует стать добрым волшебником. Я взмахну волшебной палочкой – и свершится чудо. Какое? Сейчас узнаем. Для этого напишите на сердечках, которые лежат на парте, свои самые заветные, добрые желания. А теперь мы положим листики с этими желаниями в шкатулку, и они обязательно сбудутся.

Час общения 2.

Тема: «Учимся быть культурными».

           Цель:  познакомить детей с некоторыми правилами этикета.

           Задачи:  

·               Научить воспитанников правильно оценивать себя и других.

·               Убедить детей в необходимости быть культурными в любых ситуациях.

·               Формировать опыт нравственных взаимоотношений в коллективе.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, рассказ «Кто здоровается первым?», шкатулка или небольшая коробка, билетики с номерами заданий.

Ход беседы.

1.                  Вводная часть.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами поговорим  об этикете. Этикет – это правила культурного поведения.(Слайд 1). Правил этикета очень много: есть правила поведения за столом, в гостях, в театре, на работе.  Но  все эти правила сводятся к одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если будешь исходить из этого принципа, никогда не ошибешься! (Слайд 2).

2.                  Основная часть.

Сейчас я расскажу вам о некоторых основных правилах поведения, которые вам необходимо соблюдать.

·                    Нельзя ходить по тротуарам толпой. Нужно разделиться на пары и идти друг за другом. А теперь вопрос: Почему некультурно ходить по тротуарам толпой? (Потому что это неуважение к людям, идущим навстречу: толпа перегораживает весь тротуар, мешает встречному движению людей). (Слайд 3).

·                    В общественных местах некультурно размахивать руками, жестикулировать. Вопрос: почему?  (Потому, что можно задеть руками постороннего человека). (Слайд 4).

·                    В общественных местах некультурно громко разговаривать, смеяться. Почему? (Потому что это неуважение к окружающим: у них может быть совсем невеселое настроение, и ваш смех их может раздражать) (Слайд 5).

·                    Нельзя мусорить на улицах. Почему?  (Потому что это неуважение к труду дворников, и к другим людям, которым неприятно видеть мусор) (Слайд 6).

·                    Некультурно приходить в школу в коротких топиках с голым животом, в обтягивающих джинсах, в спортивной одежде, с распущенными волосами, в шортах и майках. Почему?  (Потому что это неуважение к одноклассникам и к учителям: так одеваются для отдыха, а не для работы) (Слайд 7).

·                    За столом некультурно говорить с набитым ртом, размахивать вилкой. Почему?  (Это неуважение к окружающим, так как можно вилкой задеть человека, во время разговора изо рта будут лететь крошки в тарелки соседей, а это никому не понравится).(Слайд 8).

          Воспитатель. Уважение к окружающим – это закон для  культурного человека. Этот закон обязательно включает в себя уважение к старшим, почтение к женщине, к девочке.  А всегда ли мы выполняем этот закон?

          Послушайте такой рассказ «Кто здоровается первым?»

          «В последнее время вокруг Димки стало твориться что-то непонятное. С ним перестали здороваться знакомые. Вчера, например, по дороге в школу встретилась ему соседка, баба Катя. Димка смотрел на нее во все глаза, а она прошла мимо, и даже не поздоровалась. Подходя к школе, Димка встретил учителя математики, и тот тоже молча прошел мимо. Весь день Димка мучительно искал ответ на вопрос, почему никто с ним не здоровается. А вечером во дворе нос к носу столкнулся с Ленкой из 5-Б. Он буквально сверлил ее глазами – и представьте себе, она даже не сказала «привет». Всю ночь Димка мучительно искал разгадку этого странного явления и решил, что вокруг него зреет заговор».

          А как вы считаете, ребята, почему с Димкой никто не здоровался? (Ответы детей).(1.  Никакого заговора вокруг героя рассказа нет. Просто он сам должен был поздороваться первым. 2. Мужчины должны первыми здороваться со старшими, с женщинами, а не ждать, пока с ними поздороваются. 3. А девочки тоже должны первыми здороваться со старшими, но не с мальчиками). (Слайд 9).

          Воспитатель.  Действительно, младшие первыми должны здороваться со старшими, мальчики первыми должны приветствовать девочек, но если вы забыли это правило, поздороваться первым никогда не помешает.

          А теперь  продолжение этого рассказа.

          «На следующий день наш герой встретил своего друга Дениса, и тот объяснил, что Димка  первым  должен был  всех приветствовать.  И решил Дима исправить положение и поздороваться  со всеми еще раз, да не просто так, а за руку. Что может быть лучше, чем крепкое мужское рукопожатие!

          Он решил начать с бабы Кати. Та, как всегда, возвращалась из магазина с огромной сумкой на колесиках. «Здравствуйте, баба Катя!» – закричал Димка и бросился к старушке, протянув руку для рукопожатия. Старушка поздоровалась, но на рукопожатие не ответила. Она решили, что Димка хочет ей помочь,  и радостно вручила ему свою тяжелую сумку. Пришлось уже быть до конца благородным и тащить эту сумку на 5 этаж. Из-за этого Димка чуть не опоздал в школу – а ведь ему еще предстояло поприветствовать учителя математики!

          Ивана Ивановича Димка увидел издалека. Но в руках у него был тяжелый портфель. Димка решил не рисковать и дождаться, пока Иван Иванович оставит портфель в учительской. Как только учитель вышел в коридор, Димка  протянул ему руку: «Здравствуйте Иван Иванович!». Но учитель торопливо отвел руки за спину и виновато улыбнулся: «Здравствуй, Ежиков, к сожалению, дать мне тебе нечего». Расстроенный, Димка пошел к 5-Б классу, чтобы хоть  Ленке подарить свое крепкое мужское рукопожатие, но Ленка возмутилась и прочитала ему лекцию»

          Как вы думаете, ребята, о чем ему рассказала Лена? (Ответы детей).

- Что он своим поведением унизил старушку, учителя и Лену.

- Что первым протягивает руку всегда старший, а не младший.

- Что первой всегда протягивает руку женщина, а не мужчина, и если она этого не сделала, то здороваться за руку с ней не надо.

-Когда встречаются два мужчины одного возраста и положения (например, два одноклассника), не имеет значения, кто первым протянет руку для рукопожатия.

          Воспитатель. Наш герой, оказывается, не знал элементарных правил культуры поведения. И, сам того не желая, оскорбил окружающих.

Игра «Беспроигрышная лотерея».

          Цель: закрепление правил этикета на практике.

          Воспитатель. А теперь, ребята, у нас будет практическая работа. Я приглашаю сюда всех наших мальчиков.

Мальчики выходят к доске.

          Воспитатель.  Все вы знаете, что такое лотерея. А мы сейчас проведем с вами беспроигрышную лотерею. Каждый из вас вытянет из коробки лотерейный билет, на которой будет записано, какое правило этикета вам нужно выполнить. Вы выполняете правило и получаете награду – аплодисменты наших девочек.

          Итак, начинаем. Кто первый?

          Мальчики подходят к воспитателю, вытягивают из коробки билетики с номерами заданий. Воспитатель  читает текст задания  и подсказку о том, как нужно выполнять это задание.

Задания для карточек:

1.     Выйти с (имя, фамилия девочки) за дверь.  (Надо, чтобы мальчик открыл дверь и пропустил девочку вперед). С девочкой  нужно договориться заранее, что как только выпадет этот билет, она выйдет к доске и медленно направится к двери

2.     Пригласить (имя, фамилия девочки)  на танец. (Нужно подойти к девочке, наклонить голову и сказать: «Можно пригласить тебя на танец?», затем взять девочку за руку и вывести ее к доске). С девочкой нужно заранее договориться, чтобы она ответила: «Хорошо»(Слайд 10).

3.     Помочь (имя, фамилия девочки)  надеть куртку. (Нужно  взять у девочки куртку и держать, пока девочка вставит руки в рукава, потом сзади поправить воротник на куртке). С девочкой нужно заранее договориться, чтобы она, как только выпадет это  билет, вышла к доске с курткой,  пиджаком или пальто

4.     За партой сидят две девочки. Они беседуют. Спросите у одной из них, который час. (Нужно подойти к двум девочкам, которые сидят за партой, и сказать: «Извините, что я вас перебиваю, (имя девочки), скажи, пожалуйста, который час?» (Слайд 11).

5.     Позвоните по телефону  (имя, фамилия девочки), узнайте, что задано по математике. И, если девочки нет дома, поговорите с ее мамой. (Нужно взять трубку, сказать «Здравствуйте, позовите, пожалуйста, (имя девочки). Передайте, пожалуйста, что звонил  (имя, фамилия мальчика). Я хотел узнать, что задано по математике. С девочкой нужно заранее договориться, чтобы она, как только выпадет это  билет, подыграла мальчику, ответив, будто она мама: «Ее нет дома. А кто это звонит? Что ей передать?»

6.      Подойти к (имя, фамилия девочки) и  предложить ей сесть. (Нужно сказать: «Присаживайся, пожалуйста»)   

7.     Вы чихнули (Скажи «ап-чхи!»). Ваши действия. (Нужно сказать: «Простите»)

8.     Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия.   (Нужно постучать, открыть дверь и сказать: «Здравствуйте, я опоздал, разрешите, пожалуйста, войти»). Для этого упражнения мальчик должен выйти за дверь, постучать и войти.

9.     Вы звоните другу. Но вам отвечают: «Здесь таких нет». Ваши слова в ответ. (Нужно сказать: «Извините, пожалуйста, я, наверное, ошибся номером»)

10. Сядьте на стул, затем уступите место учителю. Ваши слова и действия. (Нужно встать, обратиться к учителю и сказать: Садитесь, пожалуйста, (имя, отчество учителя)»

11.  Поздравьте (имя, фамилия девочки) с днем рождения, пожелай ей чего-то хорошего.

12.  Поздравьте  всех девочек с хорошим весенним днем, пожелай им чего-нибудь хорошего.

13.  Вы идете по улице. Впереди старушка с тяжелой сумкой. Предложите ей свою помощь. (Нужно подойти к «старушке» и сказать: «Давайте я вам помогу»). Нужно попросить одну из девочек сыграть роль старушки (надеть платочек и взять большую сумку).

14.  Скажи всем девочкам: «Доброе утро, девчонки!».

          Воспитатель. Наша лотерея подошла к концу. Скажите, пожалуйста, ребята, а почему она называется «беспроигрышной»? Что вы выиграли в этой лотерее? (Ответы детей). (1. Мы выиграли аплодисменты девочек, значит, мы вели себя культурно. 2. Каждый из нас стал чуточку культурнее, а значит, и выиграл. 3.Мы выиграли знания о том, как нужно вести себя в разных ситуациях.)

3.             Заключительная часть.

          Воспитатель. Мы с вами живём в XXI веке. Некоторые правила этикета кажутся нам смешными, устаревшими, но значит ли это, что можно вообще обойтись без правил поведения? (Слайд 12). (Ответы детей) (1. Сейчас правила поведения тоже нужны, потому что без них люди не будут уважать друг друга. 2. Без правил нельзя жить в обществе, люди поссорятся. 3. Правила очень нужны. Дети должны учиться у взрослых, как себя вести, иначе они превратятся в дикарей).

Час общения 3.

Тема: «Милосердие и забота о слабых».

          Цель:  познакомить детей с трактовкой в христианстве  таких понятий, как милосердие, сострадание и помощь людям.

           Задачи:  

·               Дать детям общее представление о моральных и духовных ценностях человека в современном обществе.

·               Воспитывать милосердие, толерантность.

·               Развивать навыки общения с окружающими, умение выслушивать и принимать точку зрения одноклассников, находить общий язык при работе в парах, коллективном обсуждении.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, рассказ «Случай на остановке».

Ход беседы.

1.                  Вводная часть.

          Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем говорить о таких понятиях как «милосердие», «сострадание» и «помощь людям».(Слайд 1).  Я расскажу вам, как эти понятия трактуются в христианстве. Сначала давайте дадим определение милосердию. (Слайд 2).

          Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Милосердие – это щадить, прощать кому-нибудь вину.

2.                  Основная часть.  Послушайте рассказ «Случай на остановке».

Рассказ «Случай на остановке».

          Я стоял на остановке. Мне надо было ехать домой. Кроме меня, на остановке стояла молодая семья с ребенком, две женщины, компания молодых людей. А на скамейке, в углу под крышей, сидел бездомный в рукавицах и грязном, рваном пальто. На него никто не обращал внимания. 
          Спустя минут пять на остановку подошли парень с девушкой, им было лет по 14-15. Встали неподалеку от бездомного и начали разговаривать о своем, периодически бросая взгляды в его сторону. Затем парень неожиданно ушел, бросив «скоро приду», девушка осталась стоять на остановке. Вскоре парень вернулся, в руках у него была пластмассовая тарелка с горячей картошкой и салатом.  Он подошел к бездомному и протянул ему эту самую тарелку. Если бы вы только видели, как просияло лицо этого человека, он стал что-то объяснять парню, а затем зубами стянул рукавицы, и я увидел, что у него нет кистей рук.  Парень, как, наверно, и все, кто наблюдали за происходящим, испытал шок. Тут к парню и бездомному подошла женщина из молодой семьи, протянула парню несколько спичек и сказала: «На, держи, их можно использовать как вилку. Просто цепляй на них аккуратно — и все». Парень это с успехом проделал.  Подошел автобус, спутница парня подошла к нему и начала торопить: «Пошли уже, оставь ему тарелку и пусть ест». А парень ответил: «Ленка, следующий автобус буквально минут через 15 придет. А человек ведь не может сам кушать». Девушка: «Ну и что? Максим, какое тебе до него дело? Купил пожрать ему — и все! Ты его еще давай, сам покорми». «Вот и покормлю», — резко заявил парень. И молодые люди все же остались ждать следующего автобуса. Лена снова отошла в сторону, а Максим остался рядом с бездомным, достал из кармана спички и, накалывая на них еду, принялся кормить инвалида. Я стоял, смотрел, и у меня дрожь пробегала по телу! Совсем еще мальчик, а какое сердце! 

       Вопросы к рассказу:

- Кто главные герои рассказа?

- Что с ними произошло?

- Оцените поступок паренька, девушки.

- Как можно понять высказывание автора «Какое сердце!»?

          Милосердие – это одно из самых красивых слов на свете. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. (Слайды 3, 4, 5, 6).

          Одно из дел милосердия – милостыня. Это помощь другому человеку из жалости к нему. (Слайд 7).

          Великий русский историк В. Ключевский описывал милостыню как встречу двух рук. Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Одна рука выражает просьбу Христа ради, другая же подаёт во имя Христова. Эта ежедневная, молчаливая, тысячерукая милостыня ежедневно вливала потоки добра в людские отношения. Она приучала богачей видеть в бедняках людей, а бедняков отучала ненавидеть богатых.

          Ещё одно дело милосердия – благотворительность. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей). (Слайд 8). Благотворительность – это оказание бескорыстной помощи тем, кто в этом нуждается. Основной чертой благотворительности является добровольный выбор вида, времени и места, а так же содержания помощи. Такую помощь нам оказывают наши спонсоры и волонтёры, которые приезжают к нам в гости с подарками, проводят мастер-классы, играют с вами в различные интересные игры.

          Главная черта милосердия – это отношение к любому человеку как к ближнему своему. (Слайд 9, 10). Ближний – тот, кто не оставит тебя в беде. И ещё: ближний – это тот, кто нуждается в твоей помощи. Если человеку больно, то становится неважно, на каком языке он говорит и какая у него вера или цвет кожи. Кровь у всех людей одного цвета. Даже если этот человек виноват перед тобой лично, всё равно в минуту его беды надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи. Нельзя поступать по принципу: «Как ты ко мне, так и я к тебе!» или «Так тебе и надо! Получай по заслугам!» милосердное прощение выше и благороднее, чем справедливое возмездие.

Творческое задание «Как научиться быть милосердным?»

          Цель: развивать в детях воображение и мышление.

          Представьте себя в самых обычных ситуациях, продолжите высказывание так, чтоб ваши слова и поступки можно было назвать милосердными:

          1. Когда я пришел домой, мама жарила блины на кухне. Я спросил…

          2. Маленькая сестренка пожаловалась, что ребятишки на улице с ней не играют. Я пошел к ним и…

          3. В классе был мальчишка, которого почему-то не любили и я…

          Так как же научиться быть милосердными? (Ухаживать за больными, младенцами, бескорыстно предлагать свою помощь). (Слайд 11).

          А сейчас давайте поговорим о профессиях милосердия. Как вы думаете, какие профессии относятся к милосердным? (Ответы детей). (Слайд 12).

(Медсестра, врач, сиделка, волонтёры, спонсоры).    

3.                  Заключительная часть.

– Что такое милосердие?
          – К кому мы проявляем милосердие?
          – Кому нужна наша забота?

- Надо ли учиться милосердию? Зачем?

- Как стать милосердным?

- А вы бываете милосердны? Часто?

- Объясните свою позицию милосердного или немилосердного поведения.

- Кого называют «ближним»?

          (Слайд 13). Из данного перечня выберете понятия, относящиеся к милосердию.

Час общения 4.

Тема: «Что такое справедливость».

          Цель:  познакомить детей с моральными правилами справедливого человека.

           Задачи:  

·               Дать детям общее представление о справедливом человеке.

·               Убедить воспитанников в необходимости быть справедливыми людьми.

·               Формировать нравственные качества через анализ художественных произведений.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, муляж микрофона, ученическая доска, мел, рассказ В. Осеевой «Пёрышко», сказка о справедливости, альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши.

Ход беседы.

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Тема нашего часа общения сегодня «Справедливость». (Слайд 1). Как вы думаете, кто такой справедливый человек? (Ответы детей).

          В словаре Даля «Справедливость» приравнивается слову «правда», а основное слово «справедливый» произошло от слова «справливать» (т.е. править, прямить, выправлять), и в качестве первых значений имеет: «правильный», «сделанный законно». (Слайд 2).

          Существует много пословиц и поговорок: «Что посеешь, то и пожнёшь», «Справедливый человек, словно памятник, отовсюду виден». Справедливость – справедливое отношение к чему-либо.

2.                   Основная часть.

          Воспитатель. Справедливость – тема многих споров, как в повседневной жизни, так и на уровне государств. И иногда трудно понять, на чьей же стороне справедливость. Теперь для того, чтобы справедливость существовала, у нас есть права, законы, суды, система защиты, и каждый человек имеет право воспользоваться этим для достижения справедливости. (Слайд 3).

          Справедливость жизни – это самый справедливый суд, который только может существовать. Помимо государственных законов существуют ещё и законы жизни, и если человек их нарушает, то сама жизнь берётся  за дело, чтобы восстановить справедливость. То, как человек поступает с другими людьми, такое отношение к себе он получает от них. Это и есть справедливость жизни. (Слайд 4).  Если человек дружелюбен, любит помогать, использует справедливость в отношении других, тогда и в жизни он получает много хорошего. Он притягивает к себе честных и открытых людей. Справедливость – это то, о чём мечтает каждый человек. Исходя из этого, возникает вопрос: «А мы хотели бы, чтобы к нам относились справедливо?» (Ответы детей).

          А сейчас послушайте сказку «О справедливости».

Сказка о справедливости.

   Лежал зайчик на травке и грелся на солнышке, но тут подлетела пчела и стала собирать нектар с цветов рядом с зайцем. Не понравилось зайцу, что нарушили его покой, и начал он гонять пчелу.

   Увидела это лиса и возмутилась, что заяц обижает тех, кто слабее его. Из чувства справедливости она напала на зайца и стала его трепать. Пчела благополучно улетела.

   У волка, увидевшего как лиса расправляется с зайцем, тоже проснулось негодование по поводу того, что обижают слабых. Он схватил лису за шкирку и начал бить ее лапами. Заяц на радостях дал деру.

   Медведь, заметивший возню волка с лисой, тоже был возмущен тем, что обижают слабых, и решил отомстить волку. Придавил его к земле и начал топтать ногами. Лиса освободилась от лап волка и быстро скрылась в лесу.

   Пролетавшие мимо пчелы тоже воспылали чувством защиты справедливости. Они напали на медведя и стали кусать его, в результате чего медведь оставил волка, который, пользуясь случаем, быстро исчез.

   Справедливость в конце концов восторжествовала: искусанный и злой медведь разворошил и разломал на части пчелиный улей, потом по очереди прибил всех, кто ему попался: зайца, лису и волка. Не разбирая, кто прав и кто виноват.

   Вопросы к сказке:

- Кто из героев сказки справедлив, как вы думаете?

- Как понимали справедливость герои сказки?

- Можно ли было поступить по-другому?

          Творческое задание «Ситуация».

          Цель: закрепить знания детей о справедливости.

          (Предложить детям изобразить на листе бумаги, как они понимают  справедливость (нарисовать ситуацию разрешения конфликтной ситуации)).

          Воспитатель. А сейчас я хочу познакомить вас с моральными правилами современного человека: (Слайд 5).

1.     Избегай в своих действиях зла (унижения достоинства, обмана и насилия).

2.     Стремись к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть.

3.     Признавай правоту других людей, сомневайся в собственной безусловной правоте.

4.     Будь готов пойти навстречу другому человеку.

5.     Стремись найти решение, которое могло бы устроить всех. (Слайд 6).

          Послушайте рассказ В. Осеевой «Пёрышко». (Слайд 7).

          У Миши было новое перо, а у Феди старое. Когда Миша пошёл к доске, Федя обменял своё перо на Мишино и стал писать новым. Миша это заметил и на переменке спросил:
          – Зачем ты взял моё пёрышко?
          – Подумаешь какая невидаль – пёрышко! – закричал Федя. – Нашёл чем попрекать! Да я тебе таких перьев завтра двадцать принесу.
          – Мне не надо двадцать! А ты не имеешь права так делать! – рассердился Миша.

          Вокруг Миши и Феди собрались ребята.
          – Жалко пёрышка! Для своего же товарища! – кричал Федя. – Эх ты!
          Миша стоял красный и пытался рассказать, как было дело:
          – Да я не давал тебе… Ты сам взял… Ты обменял…
          Но Федя не давал ему говорить. Он размахивал руками и кричал на весь класс:
          – Эх ты! Жадина! Да с тобой никто из ребят водиться не будет!
          – Да отдай ты ему это пёрышко, и дело с концом! – сказал кто-то из мальчиков.
          – Конечно, отдай, раз он такой… – поддержали другие.
          – Отдай! Не связывайся! Из-за одного пера крик подымает!
          Миша вспыхнул. На глазах у него показались слёзы.
          Федя поспешно схватил свою ручку, вытащил из неё Мишино перо и бросил его на парту.
          – На, получай! Заплакал! Из-за одного пёрышка!
          Ребята разошлись. Федя тоже ушёл. А Миша всё сидел и плакал.

          Вопросы к сказке:

- О чём этот рассказ?

- Кто прав, а кто нет, как вы думаете?

- Правильно ли поступил Миша?

          Воспитатель. А сейчас, ребята, давайте вспомним, какие пословицы и поговорки вы знаете? (Слайд8).

3.Заключительная часть.

- Что значит справедливо относиться к людям?

- Как вы реагируете, когда с вами несправедливо поступают?

- Как вы думаете, кто чаще поступает справедливо: взрослые или дети и почему?

Час общения 5.

Тема: «Учимся улыбаться».

           Цель:  показать детям всю значимость улыбки для человека.

           Задачи:  

·               Расширять знания детей о мимике человека.

·               Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

·               Развивать навыки культурного общения с окружающими.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, магнитофон, записи детских песен, тест «Есть ли у вас чувство юмора?».

Ход беседы.

1.                  Вводная часть.

          Воспитатель. Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная беседа. Тему её вы определите сами, но немного позднее. (Слайд 1). Я долго думала с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего… Возьмите в руки карандаш, фломастер – что хотите. Попробуйте вместе (парой) нарисовать один рисунок. (Дети рисуют под музыку). Расскажите, что вы нарисовали. (Ответы детей). Удалось  ли вам это сделать хорошо? Было легко или трудно выполнить эту работу? Объясните, почему? (Ответы детей).А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным? (Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг с другом). Ребята, а что такое общение? (Ответы детей). Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты и т.д.). Перед вами рисунки с изображениями лиц детей с разным настроением. Кого из детей вы выбрали бы для общения и почему? (Слайды 2,3,4). (Ответы детей). Итак, вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём наш разговор. Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как приобрести друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других. И всё это с помощью улыбки. Итак, тема нашего разговора «Улыбка и её секреты». (Слайд 5).

2.                  Основная часть.

          Воспитатель. Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.

          Итак, начнём творить сказку.

          В одном маленьком городе жила-была Улыбка. Она была такая… (добрая, весёлая, жизнерадостная, красивая и т.д.) что все люди были рады видеть её у себя в доме (продолжите дальше…)

          Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и подружиться с нею.

          А Улыбка … (рада была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить их, помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть).

          Но вот однажды … (в городе появился очень странный человек. Он был угрюм, невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар ему казался несладким, молоко небелым, солнце - неярким, хлеб – сырым, а все дети – непослушными. Он сердился на всех и на всё).

          Опишите его поведение (Топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил брови, рычал, надувал щёки).

          Что могло случиться дальше? (Дети завершают сказку хорошим добрым концом, где Улыбка побеждает).

          Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)

          Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.

          Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.

          Секрет 3. Улыбка-сама есть способ общения.

          Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.

          Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества - гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.

          Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А отрицательные эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни.

Разрешите мне дать вам один совет:

СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!

          А сейчас послушайте афоризмы и высказывания про улыбку. (Слайд 6).

          Многие дети не улыбаются, а используют гримасу. Гримаса – это неискренняя, натянутая или неестественная улыбка. (Слайд 7).

          А скажите, только ли люди умеют улыбаться? (Ответы детей). Давайте посмотрим слайды. (Слайды 8- 24).

          Творческое задание. Рисунок «Нарисуй улыбку».

          Цель: закрепить представления детей об улыбке.

          (Предложить детям нарисовать улыбку).

          Тест «Есть ли у вас чувство юмора?»

          (если “да” - “+”, если “нет” - “-”)

1.     Любите ли вы смеяться?

2.     Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?

3.     Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?

4.     Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.

5.     Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?

6.     Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?

7.     Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?

8.     Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?

          Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И это помогает вам в самые трудные периоды жизни.

          Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.

3.     Заключительная часть.

          Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?

          - Что нового вы узнали?

          - Чему научились?

          - Что вы получили от этого занятия?

          - Какие выводы вы сделали для себя? (Слайды 25-29).

Час общения 6.

Тема «Как следует  питаться».

Цель: показать  и доказать детям необходимость и значимость полезных продуктов питания для роста и здоровья.

Задачи:

·        Расширять знания детей о полезных продуктах питания.

·        Убедить воспитанников о необходимости правильного питания.

·        Формировать осознанное отношение к здоровому питанию.

Оборудование: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.

Ход беседы.

1.     Вводная часть.

Воспитатель.  Тема нашего часа общения « Как следует питаться». (Слайд 1).  Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты? (Ответы детей). Чем питается человек? (Ответы детей) (Слайд 2). Чем питаются животные? (Ответы детей). Правильно ребята, все животные делятся на три группы: травоядные, хищники, всеядные. (Слайд 3). Человек,  ребята, тоже ест и животную,  и растительную пищу. Какие органы помогают человеку, чтобы он мог питаться? Правильно, органы пищеварения. (Слайд 4).

2.     Основная часть.

          Воспитатель. Но оказывается  не  все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням. Вот о правильном питании и здоровой пищи мы сегодня с вами будем разговаривать. Какие, по вашему мнению,  продукты полезны, а какие вредны? Почему? (Ответы детей).( Полезные продукты:  рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, лук, капуста, яблоки, груши. Неполезные продукты: чипсы, пепси, фанта, жирное мясо, торты, шоколадные  конфеты, «сникерсы». (Слайд 5).

Воспитатель.  Хорошо, что вы это знаете. А знаете ли вы, пословицы и поговорки о полезных продуктах питания? (Если будешь есть морковку,  будешь бегать стометровку.  (Слайд 6). Если съешь ты огурец, будешь просто молодец! (Слайд 7). Положи лимончик в чай - выпей витаминный рай! (Слайд 8). Овощи и фрукты - самые витаминные продукты!  (Слайд 9). А теперь отгадайте загадки про продукты питания.

Сидит барыня в ложке,

Свесив ножки (Лапша). (Слайд 10)

Чистое небо, да не вода,

Клейкое, да не смола,

Белое, да не снег,

Сладкое, да не мед,

От рогатого берут,

Малым детям дают (Молоко). (Слайд 11)

Белая белена

По полю гуляла,

Домой пришла,

В сусек легла (Мука). (Слайд 12).

Всем к обеду нужен, да не всякий сделает (Хлеб). (Слайд 13).

Белый тулупчик сшит без рубчика (Яйцо). (Слайд 14).

Твоему мячу подобен,

Только вкусен и съедобен.

Хоть зеленые бока,

Мякоть красная видна. (Арбуз). (Слайд 15)

На кусточке в саду

Я ее всегда найду.

«М» прибавить, Алинка,

Та ягода …(малинка). (Слайд 16).

                                                  Хоть она красна на вид ,

                                                    Но слегка она горчит.

                                                    На болоте среди кочек

                                                     Ты найдешь ее дружочек.

                                                 ( Клюква). (Слайд 17).

                                               Красная и белая,

                                                Вкусная и спелая.

                                                 И черна она бывает.

                                                   Кто ее здесь угадает?      

     (Смородина) (Слайд 18).    

                                                     В чай кладу его порой.

                                                      Чай становится такой

                                                       Вкусный, ароматный,

                                                         Витамином   С богатый. (Лимон). (Слайд 19).

Воспитатель. Чтобы правильно питаться,  надо соблюдать два условия: умеренность и разнообразие. Что означает умеренность. (Умеренность – это значит, есть в меру.) Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить. (Слайд 20). Что значит разнообразие? (Разнообразие – это значит, надо есть разную пищу). Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые  необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать,   не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи - фрукты и овощи – содержат  много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают  организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, моркови бананы). (Слайд 21). Объясните, как вы понимаете пословицу «Овощи - кладовая здоровья». (Слайд 22).Овощи включают себя витамины, а витамины укрепляют организм.

Воспитатель.  А сейчас давайте отгадаем загадки об овощах и фруктах.

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.

(морковь)

Без окон, без дверей
Полна горница людей.

(огурец)

Голова на ножке,
в голове горошки.

(фасоль и горох)

Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.

(лук)

Растут на грядке зеленые ветки,
А на них - красные детки.
Отгадывать про помидоры.

 (помидоры)

И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом …

(картошка)

          Воспитатель. А теперь давайте вот о чем поговорим, сколько раз дети должны питаться в день. Питаться надо 3 раза в день. Утром, в обед и вечером. Питаться нужно по режиму, желательно в одно и тоже время. Вот примерное меню здорового школьника. (Слайд 23).

          Воспитатель. Сегодня вы говорили, что дети должны есть молочные продукты, а знаете ли вы,  почему молочные продукты, так необходимы для молодого растущего организма? А знаете ли вы, какие продукты можно сделать из молока? (Слайд 24).

1. Если молоко оставить на сутки в теплом месте, оно прокиснет и образуется.. (простокваша).

2. Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него выделится плотный сгусток белого цвета... (творог).

3. Если молоко поставить в горячую духовку и подержать там часа два, то получится...(топленое молоко).

4. Если в  горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится...(творог).

Воспитатель. Мы сказали, что в молоке много витаминов. Слово «витамин» придумал польский  ученый-биохимик Казимир Функ. (Слайд 25).  Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо людям. Соединив латинское слово vita («жизнь») с «амин», получилось слово «витамин». Детям 6-7 лет надо съедать в день 500-600 г овощей и фруктов.

          Полезные советы. (Слайд 26).

1. Воздерживайтесь от жирной пищи.

2. Остерегайтесь очень острого и соленого.

3. Сладостей тысячи, а здоровье одно.

4. Совет мамам, бабушкам: когда готовите пищу, бросьте в нее немножко любви, чуть-чуть добра, капельку радости, кусочек нежности. Эти витамины придадут необыкновенный вкус любой пище и принесут здоровье.

5. Овощи и фрукты - полезные продукты.

6.Перед приемом пищи сделайте 5—6 дыхательных упражнений  животом, мысленно поблагодарите  всех, кто принял участие   в создании продуктов, из которых приготовлена пища.

          Воспитатель. Выберите те продукты, которые полезные. (Слайд 27).

             Полезные продукты                  Неполезные продукты

                      Рыба.                                          Чипсы.

                      Кефир.                                        Пепси.

                      Геркулес.                                    Фанта.

                      Подсолнечное масло.                  Жирное мясо.

                      Морковь.                                     Торты.

                      Лук.                                            «Сникерс».

                      Капуста.                                      Шоколадные конфеты

                      Яблоки, груши и т. п.

          Творческое задание «Полезные продукты».

          Цель: закрепить знания детей о здоровом и полезном питании.

          Детям раздаются альбомные листы, карандаши и фломастеры и предлагается нарисовать продукты, полезные для здоровья. (Слайд 28).

3.     Заключительная часть.

Воспитатель. Назовите  правила питания.

1. Главное - не переедайте.

2. Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.

3. Ешьте разнообразную пищу.

4.Не ешьте жирную, соленую пищу.

5. Ешьте  полезную пищу: овощи, фрукты, мясо, рыбу, молоко. (Слайд 29).

          Воспитатель. Как ведут себя в столовой? (В школьной столовой  надо есть не спеша, тщательно пережевывая пищу. Нельзя играть столовыми предметами, а так же нельзя бросать хлеб на пол.)

Час общения 7.

Тема: «Вредные привычки».

          Цель: продолжать формировать у детей критическое отношение к курению, алкоголю и другим вредным привычкам.

          Задачи:

·        Дать детям общее представление о последствиях употребления психоактивных веществ.

·        Убедить воспитанников в необходимости вести здоровый образ жизни.

·        Выработать у детей негативное отношение к курению, алкоголизму, токсикомании.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, листы розовой бумаги.

Ход беседы. 1.                  Вводная часть.         Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Наше занятие я хочу начать со стихотворения, которое своим содержанием направит наше сознание на жизнь без вредных привычек. (Слайд 1). Так хочется, чтоб были все счастливыми! Чтоб колокольчиком звенел весёлый смех! Давайте станем каплю терпеливее! Давайте станем чуточку добрей! Давайте жить в спокойствии, согласии! Пусть свет земли нам освещает путь! Трудиться будем творчески и радостно, но так, Чтобы здоровый образ жизни сохранять!          Воспитатель. Ребята, вы уже достаточно много знаете о своём организме, хорошо помните основные гигиенические навыки, понимаете, какую опасность несёт необдуманное поведение. Сегодня на занятии мы сделаем ещё один шаг по направлению к здоровому образу жизни. 2.                       Основная часть.         Воспитатель. Наше здоровье зависит от того, как мы питаемся, какую пьём воду, каким дышим воздухом и от многих других вещей. Но многое зависит и от нас, от того, какие привычки у нас преобладают. Давайте вспомним, какие бывают привычки? (Ответы детей (полезные и вредные)). А какие привычки мы называем полезными? (Ответы детей). (Слайд 2). Какие привычки мы называем вредными? (Ответы детей). (Слайды 3,4). Давайте посмотрим, что происходит при курении табака? (Слайд 5).           Табак – это однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого содержится никотин. При курении табака часть его сгорает. Дым, втягиваемый курильщиком, содержит никотин, окись углерода, следы синильной кислоты и другие химические вещества. Самый ядовитый - никотин, пары которого проникают в организм и вызывают сначала возбуждение, а затем угнетение центральной нервной системы, сужает кровеносные сосуды, раздражает слизистые оболочки. В больших дозах никотин вызывает судороги и смерть. Только потому, что никотин поступает в организм не сразу, а небольшими дозами, курильщик не получает острого отравления, а подвергается хроническому отравлению. Возникают расстройства пищеварения. Никотин отрицательно влияет на работу сердца – оно быстро изнашивается. Чем ниже сорт табака, тем больше он содержит никотина. Ученые установили, что извлеченный из пяти сигарет никотин убивает кролика, а из 100 – лошадь.             Творческое задание. «Опыт»..            Цель: закрепить у детей негативное отношение к курению.            Ребята, предлагаю вам провести простой эксперимент: рассмотрите два листка розовой бумаги – это здоровые легкие. Что же произойдет с легкими у тех людей, которые будут курить? Возьмите один лист и сомните его. Расправьте этот лист и сравните его с другим листом. У курильщика легкое становится дряблым, вялым – примерно таким, как у вас помятый лист. У человека, который не курит, - здоровые легкие – примерно такие, как лист немятой бумаги. Каким же легким будет легче работать, снабжать организм человека кислородом? (Слайд 6).             Следующая опасная привычка – это алкоголь. (Слайд 7).             Алкоголь – это вещество, которое содержится в спиртных напитках (водке, вине, пиве). Само название «алкоголь» происходит от арабского « аль-коголь», что означает одурманивающий.             - Приходилось ли вам встречать, общаться с людьми, которые употребляют спиртные напитки? (ответы детей)             - Как ведут себя такие люди? (ответы детей)            Какое чувство они у вас вызывают? (ответы детей)            Алкоголь создает иллюзию благополучия. Взаимодействуя с различными органами и системами организма человека, алкоголь становится активным участником обмена веществ, организм постепенно привыкает и требует его все больше и больше. Возникает зависимость от алкоголя, приводящая к болезни – алкоголизму. Так постепенно алкоголь опутывает ум и волю человека, а опутав – держит крепко. Разрушение личности у взрослого происходит через 10 лет, а у детей через 3-4 года. (Слайд 8).              Наркотики так же относятся к вредным привычкам. (Слайд 9).              Наркотики – это вещества, которые очень вредно действуют на организм человека, одурманивают его. Человек становится как бы заколдованным, когда начинает их употреблять их, он сам себе не хозяин. Это так называемые наркотические вещества. Ему уже не хочется заниматься любимым делом, все неинтересно, человек не может учиться, работать, просто гулять. Он только все время думает о том, где взять наркотики. Человек, который начал принимать наркотики, сразу привыкает к ним, теряет волю. Те, кто не прекращает употреблять наркотики, умирает от мучительных, страшных болей. У человека, употребляющего наркотические вещества, нарушается ориентация в пространстве, его мучают кошмары, страхи. Друзья и близкие прекращают с ним общаться. (Слайд 10).             - Чем похожи алкоголь, наркотики, табак? (ответы детей).             Воспитатель. А сейчас мы повторим с вами то, о чём разговаривали сегодня на занятии. 1.              Назовите причины, которые заставляют употреблять ПАВ. (ПАВ помогают выглядеть старше, заполняют время, когда скучно, помогают сбросить вес, интерес, за компанию). (Слайд 11). 2.              Ваши учителя, воспитатели заметили, что от кого-то из детей пахнет сигаретами. Что они должны сделать? (Ответы детей). 3.              Ты в компании друзей и тебе предлагают выпить пива, вина или коктейля. Твои действия? (Слайд 12).               Многие люди на планете мечтают быть здоровыми и прожить долгую жизнь. Давайте прочитаем «9 заповедей здоровья». (Слайд 13). 1.     четкий режим дня; 2.     свежий воздух; 3.     больше смеха; 4.     физическая активность; 5.     правильное питание; 6.     не пить, не курить; 7.     личная гигиена; 8.     любовь к себе и другим; 9.     занятия по душе.             Но некоторые, жители планеты Земля имеют вредные привычки и не хотят от них избавляться. Если вы захотите присоединиться к ним, или уже присоединились, то послушайте « Разрешалки» от вредной привычки и тогда, может быть, ваше мнение изменится. (Слайд 14). «Разрешалки» от вредной привычки:            Употреблять наркотические и токсические средства, алкоголь, курить - можно: 1.     Если ты хочешь прожить короткую жизнь; 2.     Если хочешь отставать в учебе; 3.     Если ты хочешь, чтобы от тебя отказались родные и близкие; 4.     Если ты хочешь, чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве; 5.     Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело; 6.     Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»; 7.     Если ты хочешь, чтобы тебя мучили «ломки».      3.Заключительная часть. 1.     Что полезного и интересного вы узнали? 2.     Какие привычки вы знаете? 3.     В чём их различие между собой? 4.     Как можно бороться с вредными привычками? Час общения 8. Тема: «Бескорыстие».          Цель: познакомить детей с понятием бескорыстие.           Задачи: ·                     Дать детям общее представление о понятии «бескорыстный человек». ·                     Воспитывать потребность в бескорыстном служении обществу. ·                     Развивать умение распознавать истинное и мнимое великодушие.          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, стихотворение М. Исаковского «Вишня», притча «Жизнь морской звезды», стихотворение А. Барто «Друг напомнил мне вчера», альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши. Ход беседы.         1. Вводная часть.           Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Тема нашей беседы сегодня «Бескорыстие».(Слайд 1). Эта тема очень актуальна в наше время. Толковый словарь даёт такое определение: (Слайд 2) «Бескорыстие – это отсутствие корысти, жадности к имуществу; нежелание наград за добрые дела. Это отсутствие заботы о личной выгоде. Знакомиться с этим понятием мы будем на примере художественных произведений.        2. Основная часть.        Воспитатель. Давайте послушаем стихотворение М. Исаковского «Вишня». (Слайд 3).         М. Исаковский «Вишня». В ясный полдень, на исходе лета, Шел старик дорогой полевой, Вырыл вишню молодую где-то, И довольный нес ее домой. Он глядел веселыми глазами На поля, на дальнюю межу. И подумал: «Дай-ка я на память У дороги вишню посажу Пусть растет большая-пребольшая, Пусть идет и вширь и в высоту, И дорогу нашу украшая, Каждый раз купается в цвету. Путники в тени ее прилягут, Отдохнут в прохладе, тишине, И, отведав сочных спелых ягод, Может статься, вспомнят обо мне. А, не вспомнят, экая досада, Я об этом вовсе не тужу». И решил он: «Все равно на память У дороги вишню посажу».        Вопросы для обсуждения: 1.        Скажите, ребята, о чем мечтал старый человек? 2.        Для кого он хотел посадить вишню? 3.        Каков философский смысл поступка старого человека? 4.        Способен ли современный молодой человек на подобный поступок?        Воспитатель. А сейчас послушайте две притчи «Жизнь морской звезды» и «Потому что я – Человек». (Слайд 4). Притча «Жизнь морской звезды». Однажды старик шел вдоль морского берега и увидел морскую звезду, выброшенную на берег. Без воды эта рыба должна вскоре умереть. Он аккуратно подобрал ее и бросил обратно в море. То же самое он сделал и с другими морскими звездами, которые были выброшены на берег. Один пострел внимательно наблюдал, как старик это делал, и время от времени издавал дикий хохот. Не обращая никакого внимания, старик невозмутимо продолжал свое занятие. Наконец, мальчишка не выдержал и обратился к нему с такими словами:    «Эй, старик, почему ты впустую тратишь свое время, бросая этих рыб обратно в море? Ты знаешь, сколько миллионов морских звезд выброшено на берег? Даже если ты всю жизнь потратишь на такую работу, то и тогда это будет малый процент от всех этих рыб, оказавшихся без воды. И ты думаешь, что твоя работа что-то изменит?» Старик подумал и ответил, подбирая очередную рыбу: «Сынок, я признаюсь, что действительно не знаю, что должно случиться со всеми морскими звездами, которых вымывает на берег каждую минуту, но что касается этой,» - сказал он, нежно поглаживая рыбу, которая была у него в руке, - «Я уверен, для нее моя работа что-то изменит». Воспитатель. И ещё одна притча «Потому что я – Человек». Притча «Потому что я — Человек».             Вечерело. По дороге шли два путника — отец и сын. Посреди дороги лежал камень, отец не заметил камень, споткнулся, ушиб ногу. Ему стало больно. Кряхтя, он обошел камень и, взяв за руку ребенка, пошел дальше. На второй день отец с сыном шли по той же дороге обратно. Отец забыл о камне, опять не заметил его, споткнулся и ушиб ногу. На третий день отец и сын снова шли по той же дороге. До камня было еще далеко. Отец сказал сыну: «Смотри внимательно, сынок, надо обойти камень». Отец с сыном замедлили шаг, но камня уже не было. На обочине сидел седой старик.        — Дедушка, — сказал мальчик, — вы не видели здесь камень?        — Я убрал его с дороги.        — Что, вы тоже споткнулись и ушибли ногу.        — Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.        — Почему же вы убрали камень?        — Потому что я — Человек.        Воспитатель. Прежде, чем обсуждать смысл этих двух притч, давайте, обратим внимание на слова: великодушный и бескорыстный. (Слайд 5). 1.        От каких словосочетаний образовано слово великодушный? (Великая душа) 2.        Как вы понимаете значение слово «великодушный»? (Ответы детей, обсуждение) 3.        От каких словосочетаний образовано слово «бескорыстный»? (Ответ: от слияния двух слов: «Без» и «Корысть») 4.        А что такое корысть? Корыстолюбие? 5.        Ответ: (Стремление к личной выгоде, а выгода — это какая-то материальная польза). 6.        Что можно сказать о человеке, который делает добро, не думая о награде? (Ответы детей, обсуждение). 7.        Может ли назвать поступки людей, о которых мы услышали в притчах, бескорыстными? (Ответ детей, обсуждение).        Воспитатель. А сейчас послушайте стихотворение А. Барто «Друг напомнил мне вчера…». (Слайд 6).            «Друг напомнил мне вчера…». Друг напомнил мне вчера, сколько сделал мне добра: Карандаш мне дал однажды (я в тот день забыл пенал) В стенгазете, чуть не в каждой, обо мне упоминал. Я упал и весь промок — он мне высохнуть помог. Он для милого дружка не жалел и пирожка. Откусить мне дал когда-то, а теперь поставил в счет! И меня к нему, ребята, что-то больше не влечет.      Вопросы: 1.     Приходилось ли вам встречать такого друга, о котором говорится в стихотворении? 2.     А помогали вы когда-нибудь бескорыстно своим друзьям?        Творческое задание. Поделка «Открытка доброты».        Цель: закрепить знания детей о великодушии.       (Предложить детям оформить небольшую открытку. Написать тёплые и добрые слова на ней и вручить тому, кому они хотят.        3. Заключительная часть.        - Что нового вы узнали сегодня на занятии?        - Что такое бескорыстие?        - Что такое великодушие?        - Так ли необходимо быть бескорыстным в наше время?        Воспитатель. И в заключение нашей беседы давайте прочитаем несколько афоризмов про бескорыстие и великодушие. (Слайды 7-10). Час общения 9. Тема: «Мои права и обязанности». Цель: познакомить детей с документом «Конвенция о правах ребёнка». Задачи: ·        Познакомить детей с «Конвенцией о правах ребёнка». ·        Убедить воспитанников в необходимости выполнять свои обязанности. ·        Формировать положительное отношение к правам других. Методическое обеспечение. Конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, «Конвенция о правах ребёнка», карандаши простые. Ход беседы. 1. Вводная часть. Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим с вами о правах и обязанностях. (Слайд 1). Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей). Для того, чтобы нам в этом разобраться, послушайте, пожалуйста, такую историю. 2. Основная часть.         Однажды второклассник Вова пришёл из школы домой.         Вова: Привет всем! Я пришёл.         Мама: Как дела, сынок?         Бабушка: Что нового узнал, внучок?         Вова: Сегодня мы познакомились с документом, в котором записаны все права ребёнка. Теперь я знаю все свои права.         Папа: Какой же ты ребёнок? Почти с бабушку ростом!         Вова: Ребёнок – это человек, которому ещё не исполнилось 18 лет. И вообще, я есть хочу. А ребёнок имеет право на достаточное питание.         Мама: Обед уже на столе. Когда покушаешь, вымой посуду, а я на работу.         Вова: Не буду я мыть посуду! Детей нельзя использовать в качестве рабочей силы.         Пообедал Вова и стал на улицу собираться.         Бабушка: Внучок, ты куда? Уроки не выучил, книгу не почитал.         Вова: Между прочим, дети имеют право на отдых!         Воспитатель. А вы пользуетесь своими правами как Вова? ( Ответы детей).         Вы во всём согласны с Вовой? ( Ответы детей). (Слайд 2).         Папу расстроило такое поведение сына, и он решил поговорить с Вовой.         Папа: Ты сегодня весь день говоришь о документе, который приняла Организация Объединенных Наций в 1989 г. И называлась «Конвенция о правах ребенка». Конвенция – это договор, в котором государства дают обязательства соблюдать права каждого ребенка. В «Конвенции о правах ребёнка»  речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. (Слайд 3).         Воспитатель. Так на что же имеет право ребёнок? Он имеет право родиться и жить, играть и дружить, быть здоровым и любимым, на бесплатное среднее образование и уважительное отношение преподавателей, быть понятым и принятым таким, какой он есть, он имеет право на равные права, независимо от национальности, пола и религии, на защиту от жестокого обращения, на наиболее совершенное медицинское обслуживание, знать своих родителей и рассчитывать на их любовь и защиту, иметь собственное мнение и свободно выражать  его, сохранить свою индивидуальность, творить, отдыхать и заниматься. (Слайд 4).         А теперь давайте более подробно поговорим о каждом праве.         Право на жизнь – это неотъемлемое право каждого человека, охраняемое законом. Его содержание заключается в том, что никто не может быть умышленно лишён жизни. (Слайд 5).         Право на имя является личным неимущественным правом, возникает в основном у субъектов гражданского, авторского, семейного права. (Слайд 6).         Право на свободу слова – это право человека свободно выражать свои мысли. В настоящее время включает свободу выражения, как в устной, так и в письменной форме в меньшей степени относится к политической и социальной рекламе. (Слайд 7).         Право на образование. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование. Основное обще образование обязательно. Родители, или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. (Слайд 8).         Право на медицинское обслуживание. Каждый гражданин в нашей стране имеет право на медицинское обслуживание. Охраной здоровья нельзя пренебрегать, как это часто практикуется в медицинских учреждениях нашего времени. (Слайд 9).         Право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством. (Слайд 10).         Право на защиту. Защита ребёнка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации. (Слайд 11).         Вот с такими правами познакомил папа Вову.         Человек может пользоваться только теми своими правами, которые не нарушают права других людей. Но разные в жизни обстоятельства требуют выполнения обязательства. Наравне с правами, в Конституции, в «Семейном кодексе», в Законе «Об образовании», в Уставе школы прописаны обязанности ребёнка. Знаете ли вы свои обязанности? (Ответы детей).         Воспитатель. Вот основные ваши обязанности: (Слайд 12).         - Слушаться родителей, помогать им по дому.         - Принимать их заботу и воспитание.         - Учиться в школе, соблюдать правила распорядка и поведения.         - Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование.         - Охранять окружающую среду.         - Охранять своё здоровье и здоровье окружающих.         - Занятие спортом, закаливание, режим дня, гигиена.         - Соблюдение правил безопасности жизни. Каких? (Пожарной безопасности, работы с электроприборами, дорожно-транспортной, правил поведения на улице).         - Юноши  несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе         - Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны.         3. Заключительная часть - О чем вы сегодня узнали? - Какие вы знаете права? - Что у детей есть помимо прав? - Какие обязанности вы знаете? - Для чего их надо выполнять? (Слайд 13).

Час общения 10.

Тема: «Благодарность».

Цель: расширить знания детей о благодарности.

Задачи:

·        Рассказать детям об истории возникновения слова «спасибо».

·        Убедить воспитанников в необходимости всегда благодарить окружающих.

·        Продолжать развивать навыки культурного поведения.

Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, альбомные листы, карандаши, сказка Е. Фроловой «Кто вырастил яблочко?», макет «Птицы благодарности».

Ход беседы.

1. Вводная часть.

        Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем говорить о благодарности. (Слайд 1). Каким словом мы с вами выражаем свою благодарность? (Ответы детей). Откуда же возникло слово «спасибо»? Согласно распространенной версии это слово возникло как своеобразная аббревиатура фразы «Спаси, Бог!», (Слайд 2) которая якобы служила на Руси выражением искренней признательности. Часто у людей возникал вопрос - от чего спасать, да и с какой стати. Поэтому на спасибо, отвечали - не за что, или, пожалуйста. Если полистать классику русской литературы – слово «спасибо» практически там не встречается. В основном там используются слова «благодарю» или «благодарствуйте». Похоже, «спасибо» стало широкоупотребительным только в двадцатом веке.

        2. Основная часть.

Воспитатель.         Стоит обратить внимание на употребление слова «спасибо» в многочисленных поговорках и пословицах. (Слайд 3) К примеру, «Спасибо в  карман не положишь», «Спасибом сыт не будешь», «Спасибо домой не принесешь», «Спасибо-то не кормит и не греет»…А сколько иронии в таком известном выражении: «Спасибо этому дому – пойдем к другому»! Но и примеров уважительного отношения к словам благодарности в фольклоре также немало: «Спасибо – велико дело», «И некрасиво, да спасибо», «Скоро – так спасибо, а споро – так два», «Скажешь спасибо – так и ладно».

Слово «спасибо» мы произносим за всю свою жизнь много раз, в различных ситуациях, многим людям, когда нас переполняет радость или злость, доброта или ненависть, надежда или отчаяние. Оно может звучать в знак благодарности, носить в себе глубокую признательность, любовь, а может – и наоборот, звучать резко, без добрых чувств и эмоций, отрицать свое такое важное значение. А ведь его значение так велико! Ведь так приятно слышать его в свой адрес от людей, которые желают нам всех благ, а значит здоровья, счастья, любви и всего самого наилучшего. (Слайд 4)            Творческое задание «Птица благодарности».(Слайд 5)           Цель: развивать в детях чувство благодарности к окружающим людям.         Попросить детей представить, что на землю прилетела птица благодарности. Предложить им рассказать ей о тех людях, кого они сегодня поблагодарили.

Самое главное никогда не забывать говорить СПАСИБО. Это по – настоящему «волшебное слово», приносящее в наш мир любовь, радость, доброту и счастье! Надо быть благодарным за все, что тебе дано. За жизнь, которую тебе подарили родители, за работу учителей, дающих нам знания; за поддержку и любовь близких и друзей; за медицинскую помощь, которую дают нам врачи…  Об этом можно говорить очень долго. И главное помнить и быть благодарным за то, что тебе сделали окружающие люди. (Слайд 6).         Послушайте сказку Е. Фроловой «Кто вырастил яблочко?» (слайд 7). Е. Фролова «Кто вырастил яблочко?»         Мама принесла домой большие румяные яблоки. Взяв одно яблоко, она протянула его своей дочке Настеньке.        Обрадовалась девочка и говорит:        — Ой, какое красивое яблоко! Спасибо, мамочка.        — Не меня благодари, Настенька, — ответила мама, — а дерево, которое вырастило такие вкусные плоды.        Побежала девочка в сад поблагодарить яблоньку, прошелестела в ответ яблонька:        — Спасибо, Настенька, за твою благодарность, но без заботы садовника я никогда не вырастила бы такие вкусные яблоки.        Садовник как раз работал неподалеку.        — Дедушка, — сказала Настенька, — спасибо тебе за то, что ты заботился о яблоньке.        — Не меня благодари, девочка, а солнышко, — улыбнулся садовник, — без его теплых лучиков, яблоки никогда не созрели бы.          «Так вот, кого нужно благодарить,» — обрадовалась Настенька и обратилась к солнышку:          — Спасибо, милое солнышко, за такие вкусные яблоки!          Солнечные лучи ласково прошептали Настеньке:          — И мама, и яблоня, и садовник, — все мы старались, Настенька, чтобы яблочки сочные да сладкие тебя радовали и помогали тебе расти.         Вопросы и задания к сказке: • Нравится ли вам, когда вас за что-либо благодарят? • Как вы думаете, слышит ли природа благодарность человека? • Перечислите, чему в природе вы благодарны больше всего, и объясните почему.

Говорить СПАСИБО и слышать его в свой адрес очень приятно. В этом слове заключено многое: любовь, признательность, благодарность, радость. Это слово дарит так много улыбок, счастливых мгновений. Говорите его почаще!         Творческое задание «За что благодарю».        Цель: развитие мышления.        Предложить воспитанникам описать на листе бумаги ситуации, за которые можно поблагодарить окружающих.

         Издавна в народе существовало очень мудрое поверье «Не произноси слова благодарности в состоянии раздражения». (Слайд 8).

        Однако слова благодарности обладают магическими свойствами. С их помощью люди дарят радость друг другу, выражают внимание и передают положительные эмоции. Это то, без чего наша жизнь стала бы скудной и мрачной. Все мы прекрасно осознаем значение хороших манер, их необходимость в повседневной жизни, но большую часть благодарностей мы выражаем, как бы невзначай, не задумываясь об их смысле.

        Творческое задание «Благодарное сердце».(Слайд 9).

        Цель: развитие творческих способностей.

        Прочитать детям пословицу: «Благодарностью сердце украшается».

Предложить детям нарисовать на листе бумаги, используя цветные карандаши или фломастеры, благодарное сердце.

        3. Заключительная часть.

- Как вы думаете, для чего человек должен говорить «спасибо»?

- Кто такой благодарный человек?

- Всегда ли нужно говорить «спасибо»?

Час общения 11.

Тема «Воспитанность».

         Цель: прививать детям культуру поведения.

         Задачи:

·                    Систематизировать знания детей о воспитанности.

·                    Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

·                    Развивать навыки культурного поведения.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация.

Ход беседы.

          1. Вводная часть.

        Воспитатель. Здравствуйте, ребята.  Сегодня мы с вами будем говорить о воспитанности. (Слайд 1) В толковом словаре сказано, что воспитанный человек – это человек, который отличается хорошим воспитанием, умеющий себя хорошо вести. Кого мы считаем воспитанным? (Слайд 2) Воспитанный человек обладает достаточным тактом, он умеет вести себя в обществе, обладает хорошими манерами. Воспитанного человека не трудно распознать с первого взгляда. Облик его говорит сам за себя: он не теряется в незнакомом обществе, умеет сидеть за столом, красиво и аккуратно есть. Но воспитанность – это не только хорошие манеры. Это нечто глубокое и существенное в человеке. Это «нечто» является внутренняя культура и интеллигентность, основой которой является радушие и уважение к другому человеку.

          2. Основная часть.

          Воспитатель. Из чего же складывается воспитанность? (Слайд 3). Воспитанность складывается из таких качеств, как услужливость, скромность, пунктуальность, тактичность, вежливость, хорошие манеры.

          А теперь давайте поговорим о каждом качестве отдельно.

          Такт – это интуиция воспитанного человека, как бы подсказывающая ему наиболее верный подход, наиболее тонкую, деликатную, осторожную линию поведения по отношению к окружающим. (Слайд 4).

        Такт предполагает в нас терпимость, великодушие, внимание и глубокое уважение к внутреннему миру других людей, искреннее желание и умение понять их, почувствовать, что может доставить им радость, а что – огорчить. Тактичность – это чувство меры, которое следует соблюдать в разговоре, в любых отношениях с людьми, умение не переходить границу, за которой всегда стоит обида собеседника. Тактичность также предполагает умение вовремя определить реакцию собеседника на наши слова или действия и в нужных случаях – самокритичность и способность вовремя извиниться за допущенную оплошность.

          Пунктуальность. Именно она свидетельствует о хороших манерах. Только уважительная причина может извинить опоздание. Намеренно заставлять себя ждать (даже юным особам, приглашенным на первое свидание) – невежливо. (Слайд 5).

          Скромность. Скромный человек никогда не стремится показать себя лучше, способнее, умнее других, не подчеркивает свое превосходство над ними, не говорит о своих качествах, не требует никаких привилегий, особых услуг, удобств. (Слайд 5).

          Вместе с тем скромность – это не робость и не застенчивость. Обычно по-настоящему скромные люди в критических ситуациях оказываются намного тверже других в отстаивании своих принципов.

          Услужливость. Это добродетель до тех пор, пока она не становится навязчивостью. Лучше всего взять себе за правило оказывать услуги только тогда, когда вас об этом попросят. Если же к вам обращаются с просьбой, которую вы не в состоянии выполнить, лучше отказаться сразу, чем дать слово и не сдержать его. (Слайд 5).

          Хорошие манеры. “Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение”, – утверждал Джонатан Свифт. (Слайд 5).

Что запрещают правила вежливости? (Слайд 6).

1.     Входить в официальное учреждение в головном уборе (мужчинам) и громко разговаривать (лицам обоего пола);

2.     Шуметь, тревожить и раздражать окружающих;

3.     Критиковать чьи-либо религиозные убеждения;

4.     Унижать чью-либо национальность;

5.     Смеяться над ошибками и промахами других людей;

6.     Наделять собеседника вслух оскорбительными эпитетами;

7.     Отсылать по обратному адресу письмо или подарок;

8.     В неуважительном тоне отзываться о близких собеседника;

9.     Коверкать фамилии и имена;

10. Открывать чужую сумку, заглядывать в нее, если она открыта, исследовать содержимое чужих карманов;

11. Самовольно выдвигать ящики чужого стола и перекладывать их содержимое как на работе, так и дома, а также открывать чужой шкаф, буфет, кладовку.

Не принято в обществе: (Слайд 6).

1.     Приводить себя и свою одежду в порядок, поправлять галстук, прическу, чистить ногти;

2.     Причесываться и вообще трогать волосы;

3.     Использовать ноготь мизинца в качестве зубочистки;

4.     Щелкать суставами пальцев;

5.     Потирать руки;

6.     Одергивать одежду;

7.     Бурными проявлениями, оскорбительными, грубыми словами обнаруживать свой гнев и негодование.

          А сейчас мы проведем викторину  и узнаем, знаете ли вы правила поведения. (Слайд 7).

          1. Ты идешь с товарищем на улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком. Надо ли поздороваться и тебе? (Да).

          2. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними? Как? (Кивнуть, махнуть рукой).

          3. Вы часто встречаете человека, когда идете в школу, но незнакомы с ним. Надо ли здороваться? (Приветствовать людей, с которыми часто встречаешься, даже если ты с ним не знаком, обязательно).

          4.Мальчик и девочка едут в автобусе. Подошла женщина с ребенком на руках. Кто должен уступить место? (Мальчик, а девочка остаётся сидеть).

          5.  Ты едешь с тренировки. На тебе теплый свитер; так хочется открыть окно в автобусе, тем более, что и народу немного: сзади сидят бабушка и малыш с папой. Можно ли это сделать? (Нужно спросить разрешение у других пассажиров: «Вам не помешает, если я открою окно?»)

          6. Кто должен первым закончить разговор по телефону: кто позвонил или кому позвонили? (Тот, кто позвонил; однако, если вы звоните старшим, пусть конец разговору положат они).

          7. Если тебе принесли завернутый подарок, можно его развернуть и посмотреть? Говорят, что если начинаешь сразу разворачивать, то показываешь свою жадность. (Надо развернуть, поблагодарить; гостю ведь тоже интересно, понравился ли подарок).

          8. Катя, Зина, Оля уселись во дворе на лавочке. Оле нужно рассказать Кате по секрету то, что касается их двоих. Можно ли это сделать прямо тут же? (Секретничать двум людям в присутствии третьего человека нельзя: он может подумать, что речь идет о нем или что ему не доверяют).

          9. Вам подарили вещь, которая у вас уже есть или вам не нужна, не нравится. Что вы скажете тому, кто ее подарил? (Не следует огорчать человека, который хотел доставить вам приятное
своим подарком).

          Воспитатель. Теперь вам предстоит найти ошибки в поведении людей.

          - В школьном коридоре разговаривают учителя. Олег увидел среди них классного руководителя и вежливо сказал: «Здравствуйте, Игорь Семенович». (Надо здороваться со всеми учителями).

          - Скоро в школу. Уроки еще не сделаны. А мама просила начистить картошки и протереть пол. Но Игорь никак не возьмется за дело. С утра к нему пришли два брата-соседа и все не уходят. Что делать? (Надо вежливо сказать, что у него есть дела, попросить извинения и пригласить гостей прийти в другой раз).

          Воспитатель. Предлагаю разыграть несколько ситуаций. Как вы себя будете вести в такой ситуации?

1. Взрослый и ребенок. Пока родителей нет дома, приходит коллега с маминой работы, а ты в это время делаешь уроки.

2. Два друга. Друг уговаривает пойти гулять, а тебе мама дала задание по дому.

3. Мама и дочь. Просишь купить маму платье на вечер. У мамы зарплата через несколько дней, и нет лишних денег.

          Молодцы, все хорошо справились и мне ясно, что правила поведения вы усвоили отлично.

          И в заключение, послушайте, как говорили о воспитанности известные люди. (Слайд 8).

          - Хорошее воспитание – это способность переносить плохое воспитание других. (Пшекруй).

          -  Дорожи не тем, что сын отца. Гордись тем, что ты – сын человека (Абай Кунанбаев).

          - Воспитание – великое дело: им решается участь человека. (Белинский В. Г.)

          - Хорошее воспитание не в том, что ты не прольёшь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой. (Чехов А. П.)

          - Воспитание нуждается в трёх вещах: в даровании, науке, упражнении. (Аристотель)

          - Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, - нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему. (М. Монтель)

          - Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим. (Белинский В. Г.)

          3. Заключительная часть.

          - Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

          - Какие качества воспитанного человека вы знаете?

          - Какие правила поведения вы запомнили?

Час общения 12.

Тема «Доброта вокруг нас».

            Цель: закрепить знания детей о нравственных ценностях: «любовь», «добро», «уважение», о сложности нравственного выбора, о преодолении насилия.

          Задачи:

·                    Учить детей вести рассуждения.

·                    Убедить воспитанников быть добрыми людьми.

·                    Формировать в детях уважение к старшим,  друг другу, умение дарить тепло и доброту.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, сказка про любовь, альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, фигурки для аппликации творческого задания «Наша группа – наша семья», клей, ватман.

Ход беседы.

          1. Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о доброте. (Слайд 1). Сначала я хочу, чтобы вы послушали сказку.

«Сказка про Любовь». (Слайд 2).

       Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса еще

не просохнет…

       Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…  Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник, – Одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Доброта.

- Они все прекрасны, - сказала Любовь, - Не знаю, кого и выбрать…

- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери только одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь…

Воспитатель. А кого бы выбрали вы? Почему? (Ответы детей)

       Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

Воспитатель. Почему Любовь выбрала Доброту?

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о доброте и добрых делах. Что такое добро? Что такое зло? Что такое насилие?

2. Основная часть.

Воспитатель. На протяжении всей своей истории человечество пытается ответить на эти вечные вопросы. Давайте поразмышляем вместе и  продолжим фразы: (Слайд 3).

 «Доброта  - это….»,

«Добрый человек – это…»

Обобщая ответы, можно сказать, что: добрыми считаются отношения доверия, справедливости, милосердия, любви. Добро в первую очередь связано с умением сорадоваться и сострадать, сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой. Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому, делать это за что-то, а бескорыстно, по велению сердца.

 Добро – это все то, что морально ценно, что способствует благополучию человека, общества в целом.

Давайте обратимся к высказываниям писателей о доброте… (Слайд 4).

1.     «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта» (Мигель Сервантес).

2.     «Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям» (Жан Жак Руссо).

3.     «Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю качества и в самом себе» (Вильям Шекспир).

4.     «Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях» (Блез Паскаль).

5.     «Доброта – вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других» (Лев Толстой).

6.     «Как хорошо отнестись к человеку человечески, сердечно» (Максим Горький).

       Воспитатель. А какие народные пословицы, связанные с темой нашего разговора, вы знаете? (Слайд 5).

(Дети проговаривают пословицы и поговорки). Например:

1.     Час в добре пробудешь – все горе забудешь.

2.     Кто живет в добре – тот ходит в серебре.

3.     Лихо помнится - а добро век не забудется.

4.     Бедного обижать – себе добра не желать.

5.     Худо тому, кто добра не делает никому.

6.     Твори добро, чтобы любя, добро тебя нашло. Зла не верши, чтобы тебя не погубило зло.

       Творческое задание «Улыбка».

       Цель: развитие творческих способностей.

       Раздать воспитанникам альбомные листы и предложить им нарисовать улыбку. Затем подарить свой рисунок тому, кому они хотят.

         Вывод: Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Давайте вслушаемся в обращение к нам из книги Альберта Швейцера, известного музыканта-органиста, писателя, доктора философии и богословия, «Благоговение перед жизнью»: (Слайд 6).

          «Открой глаза и поищи, где человек нуждается хоть немного в твоем участии, в твоем времени, в твоем дружеском расположении, может быть, ты окажешь дружескую услугу человеку, чувствующему себя одиноко. Надо частичку своей жизни отдавать другим. Как ты это сделаешь – зависит от тебя и  от обстоятельств!»

               Воспитатель. А сейчас давайте с вами обсудим некоторые высказывания (Слайды 7,8,9).

Творческое задание «Наша группа – наша семья».

Цель: сплочение коллектива.

     Раздать детям фотографии детей группы (можно так же дать деревья, облака, солнце, траву и т.д.) и предложить сделать аппликацию на тему «Наша группа».

     3. Заключительная часть.

     - Что нужно нам для того, чтобы в нашей  группе не было ссор, непонимания, а царили всегда только доброта, уважение, взаимопонимание?    

        - Что же включает в себя понятие «ДОБРОТА»?

        - Каким людям на свете живётся легче: добрым или злым?

            Нашу беседу хотелось бы закончить следующими словами: «Постарайтесь задуматься: а что лично я могу сделать для того, чтобы мир изменился к лучшему? Самый главный человек на свете - это тот, кто перед тобой. Полюбите его, постарайтесь, чтобы он понравился вам. Дарите ему знаки уважения. Ищите то, что вас сближает, отучите себя противоречить по любому поводу... Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте собеседника. Стройте общение на равных, а не с позиции сверху. Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений. Не спорьте по мелочам. Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно. Не спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина. Избегайте категоричности, особенно в возражениях. Старайтесь согласиться, а не возразить. Стремитесь не к победе, а к истине и миру».(Слайд 10)

Час общения 13.

Тема «Гордость и гордыня».

  Цель: познакомить детей с понятиями «гордость» и «гордыня».

  Задачи:

·        Дать детям общее представление о гордости и гордыне.

·        Воспитывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

·        Развивать понимание и сопереживание к чувствам других людей.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, презентация, ноутбук, проектор, рассказ В. Осеевой «Сыновья», мел, ученическая доска, задание «Расшифруй», стихотворение А. Барто «О мальчике одном», иллюстрация к творческому заданию «Рассмотри рисунки».

Ход беседы.

          1. Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Тема нашего сегодня занятия «Гордость и гордыня». (Слайд 1). Давайте  дадим определение этим понятиям. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей). Гордость – это чувство собственного достоинства, удовлетворения от чего-либо. Гордость – есть внутреннее убеждение человека в своей высокой ценности. (Слайд 2)

          2. Основная часть.

          Воспитатель. Давайте послушаем с вами рассказ В. Осеевой «Сыновья». (Слайд 3).

Рассказ  В. Осеевой «Сыновья»

          Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

          Вот говорит одна женщина другой: 
          - Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. 
          - А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.  А третья молчит. 
          - Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки. 
          - Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету. 
          Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. 
Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. 
          Спрашивают женщины старичка: 
          - Ну что? Каковы наши сыновья? 
          - А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!

          Вопросы к рассказу:

      - Какие чувства испытывали женщины , когда рассказывали о своих сыновьях?                                                      

      - Изменились ли они после слов старика?

      - Что значит быть хорошим сыном?

      - Кем, по-вашему, можно по-настоящему гордиться? (Кто доказал свою способность делать добрые дела и совершать хорошие поступки)

      Воспитатель. Давайте посмотрим на слайды. Чем или кем можно ещё гордиться: гордиться можно и нужно своей страной – Россией, спортсменами, завоевавшими медали на Олимпиадах, подвигами воинов – героев Великой Отечественной войны, знаменитыми людьми (привести примеры), людьми разных профессий, родителями, бабушкой, дедушкой, своей семьёй. (Слайд 4,5). Ещё можно гордиться красивой вещью, своей внешностью, своими достижениями (спортивными, школьными, успехами в викторинах и конкурсах, добрыми делами и поступками, своей школой, хорошо выполненной работой. (Слайд 6). А ещё существует такое понятие, как национальная гордость. (Слайд 7). Это когда человек гордиться размерами своего государства, красотой и богатством языка, числом знаменитых учёных и их достижениями, военной мощью страны, успехами в спорте.

      Творческое задание «Расшифруй».

      Цель: развитие мышления.

      Предложить детям расшифровать запись, используя шифр.

А	Б	В	Г	Д	Е	Ё	Ж	З	И	Й	К	Л	М	Н	О	П
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17

Р	С	Т	У	Ф	Х	Ц	Ч	Ш	Щ	Ъ	Ы	Ь	Э	Ю	Я
18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33

3, 14, 6, 19, 20, 16                           20, 16, 4, 16                  25, 20, 16, 2, 29

3, 16, 9, 3, 29, 26, 1, 20, 30                          5, 21, 26, 21

4, 16, 18, 5, 16, 19, 20, 30                               15, 10, 9, 3, 16, 5, 10, 20

6, 7                     5, 16                                 15, 6, 3, 16, 16, 2, 18, 19, 10, 14, 29, 23

                                     15, 10, 9, 16, 19, 20, 6, 11

«Вместо того, чтобы возвышать душу, гордость низводит её до невообразимых низостей».

      Воспитатель. А сейчас давайте послушаем стихотворение А. Барто «О мальчике одном». (Слайд 8).

А. Барто «О мальчике одном».

Друзья, вот вам на всякий случай

Стихи о школьнике одном,

Его зовут… а впрочем,

Мы лучше здесь его не назовём.

«Спасибо», « здравствуйте», «простите»-

Произносить он не привык,

Простого слова «извините»

Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече: «Добрый день».

Казалось бы простое слово.

А он стесняется, молчит,

И в лучшем случае : «Здорово»

Он вместо «Здравствуй» говорит.

А вместо слова «до свиданья»

Не говорит он ничего.

И лишь заявит на прощанье:

«Ну, я пошёл, пока, всего…»

Не скажет он друзьям по школе…

Алёша! Петя! Ваня! Толя!

Своих друзей зовёт он только…

Алешка! Петька! Ванька! Толька!

Ребята, мы не можем тут

Сказать вам, как его зовут.

Мы честно вас предупреждаем,

Что имени его не знаем.

Но, может быть, он вам знаком,

И вы встречались с ним где-либо,

Тогда скажите нам о нём,

А мы… Мы скажем вам «спасибо»!

      -Ребята, что вы можете сказать о мальчике?

      -Можно сказать о нём, что он возгордился, что у него слишком высокое мнение о себе?

      Так вот, ребята, это уже не гордость, а гордыня. (Слайд 9).

ГОРДЫНЯ – это гордость вне всякой меры, ставшая слишком преувеличенной.

      Творческое задание «Рассмотри рисунки».

      Цель: развитие мышления.

      Предложить детям рассмотреть рисунки и сказать, с какими героями рисунков они согласны, а с какими нет.

                                   

Я добьюсь своей цели.                               Я спокоен.

                                      

                                                                                      Зачем дружить с              

Зачем здороваться с                                                   троечниками

 Одноклассниками. (Слайд 10).

            Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, помогает ли гордость в чем-то становиться лучше? (Ответы детей).

•         Гордость в труде - стремление к более высоким результатам;

•          Гордость в спорте - желание занять призовые места;

•          Гордость в знаниях - стремление узнать что-то новое и научить этому   других;

•          Гордость в поступках - не опуститься до потери человеческого

достоинства. (Слайд 11).

      3. Заключительная часть.

      - Что нового вы узнали сегодня?

      - Чем отличается гордость от гордыни?

      - Чем или кем, по-вашему мнению, можно гордиться?

      - Чем гордитесь вы?

Час общения 14.

Тема «Красота души».

            Цель: формировать у детей понятие о подлинной красоте человека.

            Задачи:

·   Расширить знания детей о красоте.

·   Воспитывать  стремление быть отзывчивым и добрым человеком.

·   Формировать способность анализировать и давать нравственную оценку поступкам человека.

            Методическое обеспечение: конспект занятия, презентация, ноутбук, проектор, рассказ «Две подружки», сердечки из цветной бумаги, шариковые ручки, 3 плитки шоколада.

Ход беседы.

           1. Вводная часть.

           Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о красоте души. (Слайд 1). А. П. Чехов однажды сказал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и мысли, и душа, и чувства, и одежда». (Слайд 2). Как вы понимаете это высказывание? (Ответы детей). Скажите, а что такое красота? Встречались ли вам в жизни красивые люди? Вот на сегодняшнем занятии мы с вами и будем говорить о красоте душевной.

          2. Основная часть.

          Воспитатель. Послушайте, пожалуйста, одну историю о двух подружках и подумайте, о какой красоте идёт в ней речь. (Слайд 3).

«Две подружки».

           В одном доме жили две девочки-подружки – Карина и Даша. Карина считала себя очень красивой девочкой. Она все время заботилась о своей внешности. Ей хотелось выглядеть лучше всех. У зеркала она проводила гораздо больше времени, чем другие девочки. Зато в классе она по праву считалась самой красивой ученицей.

         Даша же была девочкой скромной, стеснительной.

         Однажды подружки, весело болтая, возвращались из школы домой. Подойдя к перекрестку, они увидели старенького дедушку. Он стоял и, видимо, не решался перейти через дорогу.

         Карина собиралась пройти мимо, но Даша остановилась и спросила:

         – Вам помочь?

         – Помоги, пожалуйста, добрая девочка. Мои глаза совсем ничего не видят, и я не могу перейти дорогу.

        Даша взяла старичка за руку и заботливо перевела через дорогу.

        – Спасибо тебе, девочка. Ты красивая как солнышко.

        «Какая же она красивая, я намного красивее ее», – подумала Карина, обиженная тем, что ее красоту не заметили. А вслух она спросила:

         – Откуда вы знаете, что она красивая, вы же не видите?

         – Красоту этой девочки сможет увидеть даже слепой, потому что ее красота идет от сердца, – ответил дедушка.

         Вопросы к рассказу:

         - О какой красоте говорил дедушка?

         - Как вы считаете, кого  из двух девочек  можно считать красивой?

         - Почему?

         Действительно, не красивое лицо и модная одежда делают человека красивым и интересным для окружающих, а его поступки, мысли, дела.

          В чём сила красоты? Почему она так волнует людей? Многие пытались понять, какую роль в жизни играет красота и мы с вами тоже не исключение.

          Творческое задание «Шоколад».

          Цель: закрепить знания детей о красоте внешней и внутренней.

            На поднос положить 3 шоколадки. Первая шоколадка в яркой красочной обертке, вторая в менее красочной обертке, третья обернута в тетрадный лист. Ребёнку предлагается выбрать 1 шоколадку, вернуться на свое место и  развернуть шоколад.

             В яркой, красочной обертке оказывается пластилин. В менее красочной обертке – половина шоколадной плитки. В тетрадный лист завернута целая плитка шоколада. Педагог просит поделиться своими чувствами.

            – Что чувствовали, о чем думали до того, как развернули шоколад?

            – Что почувствовали после?

            – Чему научило это упражнение?

            – Что вы поняли?

             – Конечно же, упражнение мы выполнили не шутки ради. Оно помогло нам наглядно убедиться в том, что не всегда яркое, красочное, броское бывает действительно ценным. Недаром русская народная пословица гласит: «Не все то золото, что блестит». (Слайд 4). Иногда так же бывает и с людьми. Красивые внешне люди не кажутся окружающим привлекательными.

             Творческое задание «Пословицы».(Слайд 5).

            Цель: развитие логического мышления.

           Предложить детям объяснить следующие пословицы:

          - Красна птица пером, а человек умом.

          - Не платье красит человека, а человек платье.

          - Хороша очами, да нехороша речами.

          - Снаружи красота, внутри пустота.

          - Не родись красивым, а родись счастливым.

          Воспитатель. Ребята, у вас на столах лежат сердечки. Напишите на своём сердечке совет, который поможет человеку стать красивее. (После окончания задания предложить детям подарить эти сердечки тому, кому они хотят.

          3. Заключительная часть.

         - Что нового вы узнали сегодня? (Слайды 6-14).

         - Что такое красота души?

         - Можно ли научиться душевной красоте?

         А сейчас я угощу вас шоколадом. Пусть этот кусочек шоколада станет для вас приятным сюрпризом. Приятного аппетита!

Час общения 15.

Тема «Жадность и жадины».

Цель: дать оценку такому качеству человека, как жадность.

Задачи:

·        Дать детям общее представление о жадности;

·        Воспитывать отрицательное отношение к отрицательным качествам человека;

·        Формировать способность анализировать и давать нравственную оценку поступкам человека.

Методическое обеспечение: конспект занятия, презентация, ноутбук, проектор, басня Л. Н. Толстого «Собака и кость», сказка С. Михалкова «Жадный Вартан», венгерская сказка «Два жадных медвежонка», стихотворение Я. Акима «Жадина», карточки с заданиями к творческому заданию «Собери пословицу».

Ход беседы.

1.     Вводная часть.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Тема нашего сегодня занятия «Жадность и жадины». (Слайд 1). Как вы думаете, что такое жадность и кто такие жадины? (Ответы детей). Вот какое определение жадности даёт толковый словарь Ушакова: (Слайд 2). «Жадность – это стремление удовлетворить непомерные, ненасытные желания. Это стремление получить как можно больше и как можно меньше отдать, потратить.

2.     Основная часть.

Воспитатель. Послушайте, пожалуйста, басню Л. Н. Толстого «Собака и кость». (Слайд 3).

Собака и кость (басня). Л. Н. Толстой

Жучка несла кость через мост. Глядь, в воде ее тень. Пришло Жучке на ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы взять ту. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.

Вопросы к басне:

– Как можно охарактеризовать собаку? Почему?

– Чем же поплатилась Жучка за жадность?

– Как вы понимаете смысл слова «жадность»?

Воспитатель. Ребята, скажите, а как выглядит жадный человек? К чему может проявлять жадность? (к деньгам, к еде, к работе). (Слайд 4). Давайте вспомним с вами пословицы про жадность: (Слайд 5).

1.     Много хочешь – последнее потеряешь.

2.     Многого желать – добра не видать.

3.     Жадность всякому горю начало.

4.     Ненасытному все мало.

5.     Маленькая жадность приносит большой вред.

          Воспитатель. Объясните смысл каждой пословицы.

          Воспитатель. А сейчас я прочитаю вам сказку С. Михалкова «Жадный Вартан» и подумайте, можно ли к слову жадность противопоставить синоним бережливость?

Жадный Вартан

(армянская сказка)

С овечьей шкурой к скорняку

Зашел Вартан-сосед:

– Из этой шкуры шапку сшить

Ты сможешь или нет?

– Могу! – сказал в ответ скорняк,

На шкуру посмотрев.

– А выйдет две? – спросил Вартан,

На корточки присев.

– И две сошью.

– И три?

– И три!

– Сошьешь четыре?

– Да!

– А пять?

– Ну что ж, могу и пять,

Коль в этом есть нужда!

– Быть может, выкроишь все шесть?

– Могу, раз надо так!

– Где шесть, там – семь! – сказал Вартан.

– Идет! – сказал скорняк.

Когда заказчик через день

За шапками пришел,

Семь шапок выложил скорняк

На свой рабочий стол.

– Да разве это мой заказ? –

Вскричал в сердцах Вартан. –

Когда ты шапки мне кроил,

Ты был, должно быть, пьян?

Что с ними делать мне теперь?

Куда прикажешь деть?

Ведь ни одну из них нельзя

На голову надеть!

– Но ты же сам того хотел! –

Сказал в ответ скорняк. –

Больших семь шапок из овцы

Не выкроишь никак!

Вопросы к сказке: (Слайд 6).

– Охарактеризуйте Вартана.

– Какие синонимы к слову «жадность» вы подобрали? (Скупость, корыстолюбие.)

– Положительная ли это черта характера?

Творческое задание «Собери пословицу».

Цель: развитие модально-неспецифического внимания.

Предложить детям правильно «собрать» пословицу.

1.     Собака на сене:                                    своё береги.   

2.     Не зарься на чужое                              приносит большой вред.

3.     У жадного среди зимы                        сама не ест и другим не даёт.

4.     У скупого                                             снега не допросишься.

5.     Маленькая жадность                           корки не выпросишь.

Воспитатель. Очень интересная сказка есть в венгерском фольклоре. Называется она «два жадных медвежонка». Давайте её послушаем. (Слайд 7), мультфильм).

Два жадных медвежонка

(венгерская сказка)

По ту сторону стеклянных гор, за шелковым лугом, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В этом нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чаще, жила старая медведица. У нее было два сына. Когда медвежата выросли, они решили пойти по свету искать счастья.

Поначалу пошли они к матери и, как то положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом. Обещали медвежата исполнить наказ матери и тронулись в путь-дорогу.

Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А медвежата проголодались. Понурые брели они рядышком.

– Эх, братик, до чего же мне есть хочется! – пожаловался младший.

– И мне хочется! – сказал старший.

Так они все шли да шли и вдруг нашли круглую головку сыра. Хотели было поделить ее поровну, но не сумели. Жадность одолела медвежат: каждый боялся, что другому достанется больше.

Спорили они, рычали, и вдруг подошла к ним лиса.

– О чем спорите, молодые люди? – сказала лиса.

Медвежата рассказали ей о своей беде.

– Какая же это беда! – сказала лисица. – Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший – все одно.

– Вот хорошо-то! – обрадовались медвежата. – Дели!

Лиса взяла сыр и разломала его на две части. Но расколола головку так, что один кусок – это даже на глаз было видно – был больше другого.

Медвежата закричали:

– Этот больше!

Лиса успокоила их:

– Тише, молодые люди! И эта беда не беда. Сейчас я все улажу.

Она откусила добрый кусок от большей части и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок.

– И так неровно! – забеспокоились медвежата.

– Ну, полно! – сказала лиса. – Я сама знаю своё дело.

И она откусила кусок от большей части. Теперь больший кусок стал меньшим.

– И так неровно! – вскричали медвежата.

– Да будет вам! – сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкусным сыром. – Еще самая малость – и будет поровну.

Лиса продолжала делить сыр. А медвежата только черными носами водили туда-сюда – от большего куска к меньшему, от меньшего к большему.

Покуда лисица не наелась досыта, она всё делила и делила.

Но вот куски сравнялись, а медвежатам почти сыра не осталось: два крохотных кусочка.

– Ну что ж, – сказала лиса, – хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата!

И, помахав хвостом, она убежала.

Так-то вот бывает с теми, кто жадничает!

3.     Заключительная часть.

-  Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

-  Чем отличается жадность от бережливости?

-  Можно ли «перевоспитать» жадину?

В конце нашего занятия мне хотелось бы прочитать вам стихотворение Я. Акима «Жадина».

Жадина

Кто держит конфету свою в кулаке,

Чтоб съесть её тайно от всех в уголке (Слайд 8)

Кто выйдя во двор, никому из соседей

Не даст прокатиться на велосипеде.

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем ни за что не поделится.

Имя тому подходящее дадено,

Даже не имя, а прозвище – ЖАДИНА! (Слайд 8).

Жадину я ни о чем не прошу.

В гости я жадину не приглашу.

Не выйдет из жадины друга хорошего,

Даже приятелем не назовешь его.

Поэтому – честно, ребята, скажу –

С жадиной я никогда не дружу!

Час общения 16.

Тема «Что такое честность?».

          Цель: познакомить детей с понятием «честность».

          Задачи:

·        Объяснить истинное понятие слова «честность»;

·        Воспитывать в детях отрицательное отношение к лживости;

·        Развивать чувство собственного достоинства не только в своих глазах, но и в глазах окружающих.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, ноутбук, проектор, презентация, корейская народная сказка «Честный мальчик».

Ход беседы.

1.     Вводная часть.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами поговорим о честности.(Слайд 1). Что же такое честность? Как вы думаете? (Ответы детей). Вот какое определение даётся в Википедии: «Честность – это одна из основных человеческих добродетелей, моральное качество, которое отражает одно из важнейших требований нравственности. (Слайд 2). Включает правдивость, принципиальность, верность принятым обязательствам, субъективную убежденность в правоте дела, искренность перед другими и перед самим собой в отношении тех мотивов, которыми человек руководствуется, признание и соблюдение прав других людей на то, что им законно принадлежит». Быть честным – это совсем не означает постоянно выплескивать все то, что у вас на уме. Голая правда может вызвать напряжение в дружеских отношениях, и даже зародить злость.

2.     Основная часть.

          Воспитатель. Давайте послушаем с вами корейскую народную сказку «Честный мальчик». (Слайд 3).

Корейская народная сказка

«Честный мальчик».

Давным-давно жил в горном селении мальчик. Отец его умер, мать с утра до ночи на чужих работала, а мальчик рубил в лесу дрова и продавал те дрова на рынке. Однажды осенью, когда с деревьев опали последние листья, а холодный ветер загнал в норы лесных зверюшек, мальчик взял свой топор и отправился за дровами.

Шёл он, шёл и пришёл к горному озеру. А у того озера росло большое дерево. «Срублю-ка я это дерево, - подумал мальчик. - Из него много дров получится». Только стал он рубить дерево, как вдруг выскользнул у него из рук топор и упал в озеро.

Сел мальчик на берегу и заплакал: для него ведь топор дороже золота. Чем он теперь дрова рубить будет?

Вдруг загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький.

- О чём ты, мальчик, плачешь? - спрашивает.

Рассказал ему мальчик, какая с ним беда приключилась, а старичок и говорит:

- Не горюй, мальчик, найду я топор твой.

Сказал он так и под водой скрылся.

Вот опять загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький, а в руке у него топор из чистого золота.

- Этот ли топор твой? - спрашивает.

Замахал мальчик руками:

- Что ты, дедушка, не мой это топор!

Усмехнулся старик в седую бороду и снова под водой исчез.

Долго ждал его мальчик. Наконец вышел старичок в третий раз и протянул мальчику топор серебряный.

- На, бери свой топор, - говорит.

А мальчик ему и отвечает:

- Нет, дедушка, мой топор из железа сделан.

И снова погрузился старик в озеро, и опять с топором вышел. Только на этот раз был у него в руках топор железный.

Увидал мальчик топор, обрадовался.

- Вот мой топор, дедушка, - говорит.

А старик усмехнулся ласково и сказал:

- Молодец, мальчик. Не стал ты чужого брать, не позарился на серебро да золото. За это отдам я тебе все три топора. Продай их на рынке - они дорого стоят, - и пусть твоя мать не работает больше на чужих людей.

Сказал он так и протянул мальчику золотой, серебряный и железный топоры. Взял мальчик топоры, поблагодарил старика сто и тысячу раз и домой пошёл.

С тех пор не знали они с матерью нужды и горя.

          Вопросы к сказке:

          - Почему мальчик отказался от серебряного и золотого топора?

          - Как вы считаете, мальчик правильно поступил?

          - Чему учит нас эта сказка?

          Воспитатель. Некоторые воспринимают прямоту легче, другие – труднее.   Предлагаю вам некоторые практические советы, как быть честным и не испортить отношения с людьми: (Слайд 4).

1.     Общайтесь с людьми от первого лица. Поскольку честность является открытием и выражением ваших мыслей и чувств. Например, говорите: «Я обеспокоен твоими проблемами», вместо: «Ты меня достал со своими проблемами».

2.     Не говорите сразу всю правду, начинайте с малого, постепенно увеличивая обороты. Подготовьте человека.

3.     Как можно скорее избавьтесь от прошлой лжи. Признайтесь другому человеку в своей не правоте, скажите, что вы цените ваши отношения и хотите их сохранить.

Воспитатель. Как вы думаете, что значит быть честным перед собой? (Ответы детей).(Слайд 5).

Творческое задание «Ситуации».

Цель: развитие мышления.

Предложить детям разобрать следующие ситуации:

1.     Классный руководитель собирает ваши дневники, чтобы проверить, все ли оценки, полученные вами за неделю, выставлены в дневник. И неоднократны случаи, когда некоторые из вас говорят, что забыли в надежде, что учитель и сам завтра забудет об этом факте. Как расценивать этот факт?(Слайд 6).

2.     Воспользовавшись хорошим знанием интернета, некоторые умудряются находить решение письменной работы там и спокойно переносить найденное в тетрадь. Как посмотреть на это?(Слайд 7).

3.     Володя списал у соседки по парте задание и, подняв руку, ответил по нему. Учитель заметил, что у соседки записано то же. Девочку обвинили в списывании, а мальчик промолчал. В результате он получил 5, а соседка 2. Допустимо ли такое?(Слайд 8).

4.     После самостоятельной работы к учителю подошли две девочки и сказали, что им поставили тройки за работу, а 4 девочки получили пятерки, списав решение из интернета через мобильник. В результате воспользовавшиеся интернетом начали каждодневно издеваться над теми, кто сказал правду. Так кто же поступил нечестно?(Слайд 9).

Воспитатель. А сейчас я предлагаю вам послушать крылатые слова знаменитых людей о честности: (Слайд 10).

1.     Ближе всего к великому стоит честность. /Виктор Гюго/

2.     Честность умирает, когда продается. /Жорж Санд/

3.     Единственное, чем всякий честный человек должен руководствоваться в своих поступках, это справедливо или несправедливо то, что он делает, и есть ли это деяние доброго или злого человека. /Сократ/

4.     Истинно честен тот, кто всегда спрашивает себя, достаточно ли он честен. /Платон/

5.     Не говори дурно об отсутствующих, ибо это бесчестно. /Джорж Вашингтон /

Творческое задание «Честны ли вы?».

Цель: развивать в детях желание поступать честно.

Предложить детям ответить на следующие вопросы:

1.     Друг пригласил Вас в гости. Вы не хотите идти, но у Вас нет повода отказаться. Скажете ли Вы: «Я бы с удовольствием пошел, но у меня сильно болит голова»?

2.     Вы покупаете продукты, и кассир дает Вам лишние деньги в виде сдачи. Вернете ли Вы их?(Слайд 11).

3.     Ваша лучшая подруга сделала новую прическу, которая, по-вашему, ей совершенно не идет. Скажете ли Вы ей, что она Вам нравится?

4.     Вы потратили сдачу от денег, которые дала мама на покупку продуктов, на какую-то вещичку, подумав, что мама все равно же не заметит.(Слайд 12).

5.     «Я расскажу Лене о Любиных проблемах. А что в этом плохого? Может она и сама уже рассказала».

6.     Вы нашли мобильник. Обрадуетесь находке, присвоив ее, или попытаетесь найти хозяина?(Слайд 13).

3.     Заключительная часть.

- Что такое честность?

- Вы считаете себя честными людьми?

- Какой вывод можно сделать из услышанного на занятии?

Час общения 17.

Тема «Что такое хорошо и что такое плохо».

          Цель: расширение и понимание значения слов «хорошо» и «плохо».

          Задачи:

·        Учить детей формулировать нравственные суждения;

·        Убедить воспитанников в необходимости совершать только хорошие поступки;

·        Развивать умение отличать хорошее от плохого.

          Методическое обеспечение: конспект занятия, презентация, ноутбук, проектор, стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», рассказ В. Осеевой «Плохо».

Ход беседы.

1.     Вводная беседа.

          Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о таких качествах, как доброта и вежливость, умение отличать хорошие поступки от плохих. Добрый человек всегда вежливо говорит со своим собеседником. Если у друга удача – добрый человек всегда поздравит его, а если беда – добрые слова помогут утешить и успокоить.(Слайд 1).

2.     Основная часть.

          Воспитатель. Давайте прочитаем стихотворение В. Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо».

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

Крошка сын к отцу пришёл и спросила кроха:

- Что такое хорошо и что такое плохо? (Слайд 2).

У меня секретов нет, - слушайте, детишки –

Папы этого ответ помещаю в книжке. (Слайд 3).

Если ветер крыши рвёт, если град загрохал, -

Каждый знает – это вот для прогулок плохо. (Слайд 4).

Дождь покапал и прошёл. Солнце в целом свете.

Это – очень хорошо и большим и детям. (Слайд 5).

Если сын чернее ночи, грязь лежит на рожице, -

Ясно, это плохо очень для ребячьей кожицы. (Слайд 6).

Если мальчик любит мыло и зубной порошок,

Этот мальчик очень милый, поступает хорошо. (Слайд 7).

Если бьёт дрянной драчун слабого мальчишку,

Я такого не хочу вставить даже в книжку. (Слайд 8).

Этот же кричит: - Не трожь тех, кто меньше ростом!

Этот мальчик так хорош, загляденье просто! (Слайд 9).

Если ты порвал подряд книжицу и мячик,

Про такого говорят: плоховатый мальчик. (Слайд 10).

Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальчик,

Про такого пишут тут: он хороший мальчик. (Слайд 11).

От вороны карапуз убежал, заохав.

Мальчик этот просто трус. Это очень плохо. (Слайд 12).

Этот, хоть и сам с вершок, спорит с грозной птицей.

Храбрый мальчик, хорошо, в жизни пригодится. (Слайд 13).

Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха.

Про такого говорят: он плохой, неряха. (Слайд 14).

Этот чистит валенки, моет сам галоши.

Он хотя и маленький, но вполне хороший. (Слайд 15).

Помни это каждый сын. Знай любой ребёнок:

Вырастит из сына свин, если сын – свинёнок. (Слайд 16).

Мальчик радостный пошёл, и решила кроха:

«Буду делать хорошо, и не буду – плохо». (Слайд 17).

Продолжите предложения: (Слайд 18).

- Хорошо, когда…

- Плохо, когда…

Творческое задание «Не попади впросак».(Слайд 19).

Цель: учить детей отличать хорошие поступки от плохих.

Прочитать детям загадки. Если загадка учит добру и вежливости, то в ответ на нее надо всем хором сказать: «Это я, это я , это все мои друзья!». Но трудность в том, что эти слова надо говорить не на каждую загадку. Если загадка с подвохом - надо  промолчать.

Кто из вас, проснувшись бодро,

«С добрым утром!» скажет твёрдо?

Кто из вас, скажите, братцы,

Забывает умываться?

У кого из вас в порядке,

Сумка, книжки и тетрадки?

Кто из вас в трамвае тесном

      Уступает старшим место?

      Кто из вас молчит, как рыба,

      Вместо доброго «спасибо»?

       Кто быть вежливым желает,

       Старшим, слабым помогает?

Воспитатель. А сейчас послушайте рассказ В. Осеевой «Плохо».

В. Осеева «Плохо». (Слайд 20).

        «Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

        Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше…..»

        Воспитатель. Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ

        - Что вы можете сказать об этих мальчиках?

        - Встречались ли вы с подобными ситуациями?

            А теперь послушайте продолжение рассказа.

           «В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам : 

            - Как вам не стыдно?

            - А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.

        - Вот  то и плохо!- гневно ответила женщина».

          Вопросы:

          - Почему женщина была возмущена?

          - Почему удивились мальчики?

          Творческое задание «Ситуации».

          Цель: учить детей формировать в детях стремление быть воспитанным и вежливым членом нашего общества.

          Предложить детям найти выход из следующих ситуаций:

      - В кинотеатре вы проходите на свое место;

      - В поезде просите помочь поставить ваши вещи; (Слайд 21).

      - Вы пришли в школу. В классе учителя и ваши товарищи;

     - Ваш учитель разговаривает с другим учителем, а вам нужно что-то спросить;

     - Вы уходите из школы, что вы делаете? (Слайд 22).

          Воспитатель. А теперь давайте вспомним, какие пословицы и поговорки о добрых поступках мы знаем. (Слайд 23).

Худо тому, кто добра не делает никому.

Учись доброму, так и худое на ум не пойдёт.

Жизнь дана на добрые дела.

От добра добра не ищут.

Верная указка – не кулак, а ласка.

          Воспитатель. А какие народные сказки, где говорится о том, что добро побеждает зло и добрый человек становится счастливее, вы знаете? (Слайд 24).

1.     Волк и семеро козлят;

2.     Маша и медведь;

3.     Гуси-лебеди;

4.     Зайкина избушка;

5.     Колобок;

6.     Морозко;

7.     Репка;

8.     Сестрица Алёнушка и братец Иванушка;

9.     Теремок;

10. Снегурочка;

11. Мальчик с пальчик.

          3. Заключительная часть.

- Что нового вы узнали на занятии?

- Что в вашем понимании означает «хорошо» и «плохо»?

- Бывает ли оправдание плохим поступкам?

В заключение мне хотелось бы прочитать стихотворение С. Я Маршака: (Слайд 25).

Ежели вы вежливы в душе, а не для виду,

В автобус вы поможете взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы, то сидя на уроке,

Не будете с товарищем трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы, то в разговоре с тётей,

И с бабушкой и с дедушкой вы их не перебьёте.

И ежели вы вежливы, поможете вы маме,

И помощь ей предложите без просьбы, то есть сами.

И ежели вы вежливы, тому, кто послабее,

Вы будете защитником, пред сильным не робея.

Час общения 18.

Тема «Моя профессия – моё будущее».

          Цель: познакомить детей с разнообразием профессий.

          Задачи:

·        Расширить знания детей о многообразии профессий;

·        Убедить воспитанников в необходимости приобретения какой-либо профессии;

·        Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Методическое обеспечение: конспект занятия, презентация, ноутбук, проектор, карточки с буквами алфавита, стихотворение Л. Куклина «Подумайте, что было бы…».

Ход беседы.

1.     Вводная часть.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о многообразии профессий. (Слайд 1).
                           Профессий много на Земле,
                                 И каждая важна.
                         Решай, мой друг, кем быть тебе,
                              Ведь жизнь у нас одна.

Воспитатель. Ребята, а какие профессии вы знаете? (Ответы детей). А как вы думаете, зачем человеку нужно иметь профессию? (Ответы детей). Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое профессия, познакомимся с некоторыми из них, поговорим об их значении в нашей жизни, о качествах, необходимых людям той или иной профессии.

2.     Основная часть.

Воспитатель. В толковом словаре есть такое толкование слова «профессия»: «Профессия – это основной род занятий, трудовой деятельности». А как вы думаете, легко ли сделать в жизни выбор любой профессии? В мире существует тысячи различных профессий. Каждый человек выбирает одну, которой он посвящает всю свою жизнь. Мы с вами должны как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор профессии. А для этого нам нужно хорошо учиться, овладевать знаниями. (Слайд 2).
                            Труд строителя всем нужен,
                            Нужен нам и вкусный ужин,
                             Доктор, чтобы всех лечить,
                                И учитель, чтоб учить.
                             Лётчик нужен, чтоб летать…
                             Ну, а кем ты хочешь стать?
       - Ребята, а ведь у нас каждого из вас есть мечта. Кем вы хотите стать, когда вырастете? (Ответы детей).

Творческое задание «Отгадай профессию».

Цель: выявить уровень первоначальных знаний детей о многообразии профессий.

Предложить детям отгадать загадки:

1.     Если заболело ухо
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь-
Ведь тебе поможет…(врач) (Слайд3).

2.     У этой волшебница,

Этой художницы,

Не кисти и краски,

А гребень и ножницы. ( парикмахер) (Слайд 4).

3.     Перетянут он ремнём
Каска прочная на нём.
Он в горящий входит в дом,
О сражается с огнём…( пожарный) (Слайд 5).

4.     Ходит в белом колпаке

С поварёшкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет. (повар) (Слайд 6).

5.     Мелом пишет и рисует,

И с ошибками воюет,

Учит думать, размышлять,

Как его, ребята, звать? (учитель)(Слайд 7).

6.     Он готов в огонь и бой,

Защищая нас с тобой.

Он в дозор идёт и в град,

Не покинет пост …(солдат).(Слайд 8).

7.     Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро. (маляр) (Слайд 9).

8.     Он не лётчик, не пилот,

Он ведёт не самолёт,

А огромную ракету.

Дети, кто, скажите это? (космонавт) (Слайд 10).

9.     Он проснётся на заре, 

Снег расчистит на дворе.

Все дорожки подметёт

И песком посыпет лёд. (Дворник) (Слайд 11).

Воспитатель. Ребята, давайте вспомним пословицы о труде: (Слайд 12).

·        Труд создал человека;

·        Без труда не вынешь и рыбку из пруда;

·        Труд кормит и одевает;

·        Кто любит трудиться, тому без дела не сидится;

·        Терпенье и труд всё перетрут;

·        Люби дело – мастером будешь;

·        Научишься сам – научи другого.

Творческое задание «Назови профессию». (Слайд 13).

Цель: закрепить знания детей о многообразии профессий.

Предложить детям карточки с буквами алфавита. Какую букву ребёнок вытащит, на ту называет профессию.

Воспитатель. Очень важно, чтобы каждый человек выбирал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своём месте или что у него золотые руки. Я желаю вам правильно избрать свой путь. От того, каким умелым мастером вы будете в выбранной вами специальности, зависит ваше будущее и будущее вашей семьи.

3.     Заключительная часть.

- Что нового вы узнали на занятии?

- Зачем нужны профессии?

- Какая профессия самая лучшая?

Воспитатель. И в заключение нашей с вами беседы, хотелось бы прочитать стихотворение Л. Куклина «Подумайте, что было бы…». (Слайд 14).

Подумайте, что было бы,

Когда сказал бы врач:

- Рвать зубы мне не хочется,

Не буду, хоть ты плачь!

Больным врачебной помощи

Не стало б никакой.

А ты б сидел и мучился

С подвязанной щекой.

Подумайте, что было бы,

Когда б сказал шофер:

- Возить людей не хочется! –

И выключил мотор.

Троллейбусы, автобусы

Засыпало снежком,

Рабочие на фабрики

Ходили бы пешком.

Сказал учитель в школе бы:

- Мне в нынешнем году

Учить детей не хочется,

Я в школу не приду!

Тетради и учебники

Валялись бы в пыли,

А вы бы неучеными

До старости росли.

Подумайте, какая бы

Случилась вдруг беда!

Но только так не сделает

Никто и никогда,

И люди не откажутся

От нужного труда:

Учитель обязательно

Придет наутро в класс,

А пекари старательно

Хлеб испекут для вас.

Любое дело выполнят,

Что им ни поручи,

Портные и сапожники,

Шоферы и врачи.

Мы все семьею дружною

В одной стране живем,

И каждый честно трудится

На месте на своем.