Программа воспитания и социализации обучающихся "Люблю мое отечество"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 с.Приволжье

муниципального района Приволжский Самарской области

ГБОУ СОШ №1 с. Приволжье

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

«ЛЮБЛЮ  МОЕ  ОТЕЧЕСТВО»

Классный руководитель

4Б класса

Калмыкова Ирина Филипповна

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1	Актуальность программы	3-4
2	Нормативно – правовое обеспечение программы	4
3	Цель и задачи программы	4-5
4	Принципы духовно-нравственого развития и воспитания	5
5	Основные направления деятельности классного руководителя	5-6
6	Основные средства достижения воспитательных целей	7
7	Основные направления Виды деятельности	8
8	Функции воспитания	9
9	Участники  реализации  программы	9
10	Возрастные  категории  учащихся	9
11	Взаимодействие с организациями	9
12	Мониторинг  воспитательной  деятельности	10-11
13	Показатели  результативности  работы	11
14	Формы  представления  результатов	12
15	Результаты мониторинга присвоения ценностей	12-20
16	Уровни  воспитательных результатов	20-21
17	Содержание работы по ценностям. Моя родина	22-23
18	Ценность  здоровье	24-26
19	Ценность учение и труд	27-28
20	Ценность семья	29-30
21	Ценность культура	31-32
22	Классное самоуправление	33
23	Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами	34
24	Сотрудничество классного коллектива и классного руководителя вне школы	34
25	Структура классного самоуправления	35-37
26	Законы классного коллектива	37
27	Организация деятельности в классном коллектив	38-40
	работа с одаренными детьми	41
28	План работы с одаренными детьми	42
29	Основные принципы работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации	42
30	Работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации	43-44
31	Формы и методы работы, с детьми находящимися в трудной жизненной ситуации	44
32	Работа с родителями	44-50
33	Литература	51

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

     Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности.

Документ «Наша новая школа», утверждённый президентом Российской Федерации, отмечает главные задачи современной школы – это «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».  В конституции Российской Федерации, в законе Российской Федерации «Об образовании» определена концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся основой   Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, и разработанной  в соответствии с  Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации,  определён современный национальный воспитательный идеал.

                 Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе– гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоения жизни. Эти вопросы актуальны всегда.

                 Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»).

     Для того, чтобы решать поставленные задачи в воспитании и обучении, необходима продуманная программа воспитания.  Мною разработана   программа духовно-нравственного  воспитания и социализации обучающихся в начальной школе "Люблю мое Отечество". За основу взята школьная целевая  комплексная воспитательная программа «Отечество». Программа имеет разные  направления, служит основой построения воспитательной работы в классе, помогает согласовывать действия учителя, обучающихся и родителей, педагогов дополнительного образования  при планировании и организации жизнедеятельности детей в начальной школе. 

    Новизна заключается в том, что данная программа интегрирует различные образовательные линии:  социально-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное в единое образовательное содержание.

      Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности  я считаю:

·       воспитание патриотизма и гражданственности, знакомство с историко-культурным  наследием;

·       познавательная деятельность, духовно-нравственное развитие младших школьников через приобщение к чтению;

·       эстетическое развитие детей, формирование  умений видеть, слышать  и создавать прекрасное;

·       формирование потребности в здоровом образе жизни;

·       трудовое воспитание, направленное на социально значимую деятельность;

·        развитие взаимодействия и сотрудничества семьи и школы.

     Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? Данная программа поможет сформировать человека, который будет соответствовать предъявляемым требованиям сегодняшнего времени, что поможет детям самоопределиться в жизни.

НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

ü Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (Авторы: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.).

ü Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения начального общего образования.

ü Конвенция ООН о правах ребенка  (Нью- Йорк, 20.11.1989 г.)

ü Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”.

ü Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 30-51-131/ 16).

ü Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).

ü Программа духовно-нравственного развития и социализации обучающихся «Отечество» государственного образовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы№1 с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

· Формирование у молодого поколения духовно – нравственного сознания и поведения.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

·                Воспитывать  ценностное отношение к природе, окружающей среде.

·                Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни.

·                Воспитывать  ценностное отношение к прекрасному, формировать представление об эстетических идеалах и ценностях.

·                Формировать  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

·                Воспитывать  нравственные чувства и этическое сознание.

·                Воспитывать  гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

ПРИНЦИПЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕНОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

     Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

·      нравственного примера педагога;

·      социально-педагогического партнерства;

·      индивидуально-личностного развития;

·      интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

·      социальной востребованности воспитания.

     Содержание воспитания в классном коллективе группируется вокруг    базовых национальных ценностей. Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и   обязанностям человека.

2.    Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.                Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу        жизни.                

5.                Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

6.  Совместная деятельность школы, семьи и общественности, повышение педагогической

культуры родителей.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

              Основным инструментом государственно-общественного управления процессами воспитания и социализации школьников является Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования .

             Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения вместе с ребятами обращаюсь к содержанию:

·         общеобразовательных дисциплин;

·         произведений искусства и кино;

·         традиционных российских религий;

·         периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

·         фольклора народов России;

·         истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

·         истории своей семьи, жизненного опыта  родителей и прародителей;

·         общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·         других источников информации и научного знания.

 Моя воспитательная программа осуществляется по трём уровням:

1.                              Урочная деятельность.

2.                              Внеурочная деятельность (культурные практики).

3.                              Внешкольная деятельность (социальные практики).

ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ

·         Реализации общешкольных воспитательных подпрограмм  «Радуга талантов», «Здоровье», «Школьная газета», «Музей боевой и трудовой славы».

·         Традиции школы, общешкольные коллективные творческие дела, совместные творческие дела, творческие праздники, познавательные конкурсы и пр..

·         Интеграция учебной, внеурочной и внешкольной деятельности (предметные недели, декады, олимпиады и пр.).

·         Система работы с одаренными учащимися (вовлечение в работу объединений дополнительного образования и спортивных секций, совета старшеклассников, научно-исследовательского общества).

·         Система работы с учащимися отклоняющегося поведения, в том числе работа по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

·         Взаимодействие семьи и школы.

·         Самообразование учащихся

·         Проведение мониторинга воспитательной работы в классе и его анализ.

·         Использование IT-технологий в воспитательном процессе.

Урочная деятельность

     Воспитательная программа и содержащиеся в них воспитательные задачи  интегрируются в содержание учебных предметов. На учебное содержание необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т.д.), не менее важными являются принципы культуросообразности, культурогенеза, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию. Учебная деятельность формирует когнитивный компонент российской идентичности.

Внеурочная деятельность

     Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого поведения в культуре.

Внешкольная деятельность

             Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т.д.  — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.

Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности. Для их развития также большое значение имеет семейное воспитание.

Программа разработана для обучающихся 1-4 классов общеобразовательной школы  с учетом возрастных особенностей

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ	ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спортивно-оздоровительное §  Художественно-эстетическое Научно-познавательное  Военно-патриотическое Общественно-полезная   деятельность Проектная деятельность	Игровая;  Познавательная;  Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность Художественное творчество; Социальное творчество Техническое творчество Трудовая деятельность;  Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ

 В качестве важнейших функций воспитательной работы классного руководителя выступают:

-когнитивно-диагностическая,

-организаторско-стимулирующая,

-объединительно-сплачивающая,

-координирующая,

-личностно-развивающая,

-профилактическая-превентивная,

УЧАСТНИКИ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

В реализации программы задействованы все субъекты образовательного процесса:  учащиеся, родители, педагоги, администрация.

ВОЗРАСТНЫЕ  КАТЕГОРИИ  УЧАЩИХСЯ

Программа разработана в 2010 году и реализуется четвертый год в данном классном коллективе.

Программа разработана для обучающихся 1-4классов (6,5-11 лет ) общеобразовательной школы для с учетом возрастных особенностей.

Ранний возраст (1-4 классы)

•                     Целеустремленность;

•                     Настойчивость;

•                     Усидчивость;

•                     Старательность;

•                     Аккуратность.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОРГАНИЗАЦИЯМИ

МОНИТОРИНГ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личность ребенка рассматривается как цель, субъект и результат воспитательного процесса.

При отборе критериев, показателей и методик изучения эффективности воспитательной деятельности используется системный подход.

Диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса.

Диагностика изменений ситуации развития ребенка проводится в течение четырех лет.

В ходе диагностики определяются наиболее эффективные педагогические средства и те формы и способы организации воспитательного процесса.

При подборе необходимого диагностического материала предпочтение отдается количественным методам оценки.

Результаты изучения эффективности воспитательной деятельности не являются средством административного давления на ребенка или родителя. При проведении диагностического исследования соблюдается педагогический такт.

Изучению личности воспитанника и коллектива, в котором он развивается, предъявляются определенные требования:

·                направленность на выявление способностей развития ученика;

·                оценка результатов в сопоставлении прошлых и сегодняшних диагностик;

·                направленность на решение педагогических задач;

·                учет возрастных особенностей;

·                охват всех обучающихся;

·                систематичность и комплексность.

Объекты педагогической диагностики:

·                Индивидуальные особенности каждого учащегося.

·                Детский коллектив.

·                Система отношений (ученик –ученик, педагог –ученик, и т.д.).

·                Взаимодействие с родителями.

·                Педагогический коллектив в сфере воспитания.

Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова.- М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 c.

Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося в ученических коллективах. — М., 1988. — С. 167—172.

Виды мониторинга
1. Адаптированная методика определения уровня сформированности школьной мотивации (Н.Лусканова)
2. Определение сформированности "Внутренней позиции школьника"
3 Адаптированная методика оценки уровня воспитанности ученика « Развитие качеств личности»(Н.П. Капустин)
4. Адаптированная методика определения уровня самоуправления в ученическом коллективе (М.И. Рожков)
5.Адаптированная методика «Какой у нас коллектив?»
6. Определение состояния психологического климата в классе
7. Методика сформированности здорового образа жизни
6. Методика изучения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
7.Диагностика уровня развития коллектива
8.Ведущие мотивы школьников
9.Методика изучения удовлетворенности родителей работой классного руководителя
10.Определение состояния психологического климата в классе
11. Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен Н. Е. Щурковой)

ПОКАЗАТЕЛИ  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ  РАБОТЫ

·           Личностный рост ребёнка.

·           Количество жалоб родителей на уровень комфортности и безопасности образовательной среды, климат взаимоотношений в школе.

·           Число реализуемых в школе программ дополнительного образования.

·           Доля учащихся, стоящих на внутришкольном учёте с целью предупреждения безнадзорности  и правонарушений среди несовершеннолетних. 

·           Разнообразие форм деятельности по реализации воспитательных задач.

·           Доля учащихся – инициаторов коллективно – творческих дел.

·           Доля учащихся, участвующих в акциях за здоровый образ жизни.

·           Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся, для духовно-нравственного развития.

·           Доля учащихся, вовлечённых в исследовательскую деятельность: в  проведение ученических конференций, в организацию предметно-исследовательских и проектных работ учащихся, конкурсов компьютерных презентаций, творческих мастерских, участие в областных научно-практических конференциях, чтениях, Интернет-олимпиадах.

·           Активность, результативность, эффективность участия школьников в районных и областных предметных олимпиадах.

·           Доля учащихся, вовлеченных в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникативных технологий.

ФОРМЫ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ

·           Материалы конференций, педагогических чтений, научно-практических семинаров, творческих отчётов, проводимых на базе школы для педагогической общественности села  и района.

·           Консультационная деятельность педагогов и администрации школы.

·           Публикации в газетных и  журнальных статьях.

·           Выступление и участие на семинарах и конференциях.

·           Опыт класса  представляется  на школьном Интернет-сайте.

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ПРИСВОЕНИЯ ЦЕННОСТЕЙ

Анкета  "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой

Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся.

Выводы: 

    В классе преобладает хорошая школьная мотивация. С каждым годом растет и высокая  школьная мотивация. Как видно из диаграммы, школьная дезадаптация отсутствует на данном этапе,  уровень низкой мотивации падает.

Задача: создавать условия, в которых  уровень школьной мотивации будет возрастать.

Определение сформированности "Внутренней позиции школьника"

Цель:   выявление осознанности ребенком цели и важности учения.

Выводы: Данный мониторинг показывает, что  с каждым годом у ребенка возрастает сформированность  внутренней позиции школьника. За 3 года обучения она возросла на 46%. Однако, очень тревожит, что средняя сформированность внутренней позиции школьника падает , но не намного. 

Задача:  создавать условия для формирования внутренней позиции школьника.

Диагностика уровня воспитанности

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Выводы:  уровень воспитанности в классе растет, есть дети, которые имеют высокую самооценку. Их  в классе 3 человека, что составляет 20%. Это в первую очередь говорит о том, что дети охотно принимают на себя роль лидера. В 1 классе был только 1 ребенок с завышенной самооценкой. В 1 классе 5человек, а это 33% человек имели низкую самооценку.  К концу 3 класса не оказалось детей с низкой самооценкой. Это говорит о том, что детям комфортно в коллективе.

Задачи: работать  над уровнем воспитанности, так чтобы по классу он вышел 4,2 балла

Методика    определения   уровня   развития

самоуправления в ученическом коллективе

                    (подготовлена профессором М.И. Рожковым)

Цель:  определить уровень развития ученического самоуправления.

Выводы:  из результатов диагностики видно, что самоуправление в классе развивается. Число учащихся, которые включаются в самоуправленческую деятельность увеличивается, увеличивается и число детей, которые смогут организовать классный коллектив. Однако из результатов анкет видно, что не все дети которых не интересует ответственность за ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива.

Задачи: воспитывать ответственность за дела общешкольного коллектива.

Диагностика уровня развития классного коллектива

               Методика:  “Какой у нас коллектив”.

Цель: выявить степень удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Определение состояния психологического климата в классе

Цель: выявление психологического климата классного коллектива.

Уровень сформированности  здорового образа жизни

Цель:  определить уровень знаний о здоровом образе жизни.

Выводы:  уровень знаний о здоровом образе жизни растет, дети и родители понимают значимость, поэтому стремятся его повышать.

Задачи: продолжать работу о  формировании потребности ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, вовлекать детей в спортивные кружки и секции.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

  

Диагностика уровня развития классного коллектива

Выводы: из анкетирования видно, что коллектив находится на второй стадии развития коллектива-сплоченность.

Задачи: продолжать работу над формированием классного коллектива.

Адаптированная методика изучения  ведущих мотивов школьников в деятельности (Л.В. Байбородова, Л.И. Ченявская)

Цель:  определение ведущих мотивов школьников.

Выводы: в  классе преобладают общественные мотивы. Это говорит о том, что дети растут, помогают друг другу. Переживают не только за себя, но и за своих одноклассников.

Методика изучения удовлетворенности родителей   работой  образовательного учреждения (разработана доцентом Е.Н. Степановым)

 Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Тест «Размышляем о жизненном опыте»

                    Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Выводы: в классе идет процесс формирования нравственной личности. На данном этапе развития 59% детей имеют высокую нравственную воспитанность, 27% - безнравственная воспитанность, 13% несформированные нравственные отношения.

Задачи: продолжить работу над формированием высокой нравственной личности.

Результаты медицинского осмотра

Позитивная динамика учебной деятельности

Динамика участия в олимпиадах различного уровня

Диаграмма занятости детей во внеурочное время

УРОВНИ  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

·                    Первый уровень результатов  – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

·                    Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

·                    Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты.

·                    На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях.

·                    На третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются учащимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ЦЕННОСТЯМ

МОЯ  РОДИНА

Цель: формирование чувства патриотизма, гордости за свою Отчизну, правового сознания и гражданской ответственности.

Ценности:

·                     Любовь к России;

·                     Любовь к своему народу;

·                     Любовь к своей малой родине;

·                     Закон и правопорядок;

·                     Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

Задачи:

·             формировать умение отвечать за свои поступки;

·             воспитывать гражданственность и патриотизм младших школьников;

·             прививать любовь к своей Родине и ее историческому прошлому;

·                    воспитывать мужество, стойкость, смелость, готовность к защите Родины;

·             Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.

Традиционные виды деятельности:

·             Встречи с ветеранами, оказание помощи ветеранам;

·             Возложение цветов к памятнику погибших воинов;

·             Трудовые десанты;

·             Мероприятия, посвященные государственным праздникам России.

Формы деятельности

класс	Урочная деятельность	Внеурочная  деятельность (Культурные практики)	Внешкольная деятельность (Социальные практики)
1класс	Права и обязанности школьника «Государственные символы России», Народные приметы», «Я и мир вокруг меня».	«Я -гражданин России», Мои права  и обязанности дома. Викторина «Знатоки символики»  «Жалобная книга природы»  альбом Мамы всякие нужны, мамы разные важны фоторепортаж	Конкурс рисунков «Моя школа», проект «Я и мое имя»
2 класс	«Что такое -Конституция ?» «Моя малая Родина», День матери, Мы изучаем русские традиции.	«Моя Родина- Приволжье»,   Конкурс чтецов «С чего начинается Родина», «Наша Российская армия» - лит.-муз. композиция	Конкурс рисунков «Мое село». Экскурсия на усадьбу Самариных. Проект «Матрешка-исконно русская кукла»
3класс	«На что мы имеем право» Богатство нашей Родины Мои права  и обязанности дома	«Святые символы России» конкурс чтецов Игра-исследование «Чьи имена носят улицы нашего села» «Я и закон!» КТД «Осенние встречи» «Гармония в природе» конкурс плакатов	«Самарины и Приволжье» Акция «Будем охранять водоемы» Есть такая профессия – родину защищать (фоторепортаж)
4 класс	Конституционные права граждан России Земля – наш дом родной Викторина «Права и обязанности»	«Дети узники концлагерей» «Чем и кем славится наше село»«Помним их имена»Устный журнал «Герои космоса» «Россия, мы дети твои» Береги природу. Конкурс плакатов	Встреча с ветеранами «От всей души».Лит-муз.композиция Создание альбома о ветеранах войны

Планируемые результаты:

·                                 ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·                    элементарные представления о гражданском обществе, примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·                                 опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·                                 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

·                                             первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·                                             бережное отношение к природе;

ЦЕННОСТЬ  ЗДОРОВЬЕ

Цель: формирование потребности ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Задачи:

·                  формировать представления о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

·                    формировать понятия  необходимости в здоровом образе жизни;

§     создавать условия для формирования и сохранения психологического и социального здоровья;

§       сохранение и укрепление физического здоровья;

§     предупредить  негативное влияние компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Виды деятельности  по программе «Здоровье»:

§         спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, марафоны, турниры;

§         встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований;

§         предметные утренники, спортивные викторины;

§         тематические классные часы  по спортивной тематике;

§         беседы и дискуссии по сохранению и укреплению здоровья;

§         профилактика вредных привычек.

Традиционные виды деятельности:

·                    походы выходного дня;

·                    экскурсии в природу в разное время года;

·                    дни здоровья в разное время года;

·                    день бегуна;

·                    зимние забавы;

·                    веселые старты.

класс	Урочная деятельность	Внеурочная  деятельность (Культурные практики)	Внешкольная деятельность (Социальные практики)
1 класс	Правила гигиены, правильного питания. «Твоё питание и здоровье»  «Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», цикл бесед «Трудиться- всегда пригодиться», «Твое здоровье».	"Азбука Здоровья" "Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки" Откуда берутся грязнули?Игра  «Что значит- быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?»,	Дневник «Я расту» знакомство со спортивными секциями и кружками в школе  «Мама, папа, я-спортивная семья», Операции «Чистые руки»,
2класс	«Береги здоровье смолоду»; «Про витамины и здоровье» Где живут микробы	Мы и наши зубы Путешествие по городу Здоровейску «Как фрукты и овощи о своей пользе спорили?»	«Приключения в стране витаминов», Рыцарский турнир Проект «Чистая вода»
3класс	Чтобы зрение было хорошим Как научиться быть здоровыми	Путешествие в страну Опрятности «Твое здоровье в твоих руках» «Уроки  Мойдодыра» КТД	Папа, мама, я – спортивная семья Проект «Сколько весит портфель школьника» Рецепты доктора Нехворайки
4 класс	Уроки здоровья «Как нужно правильно закаляться» Домашняя аптечка. Как укрепить свои мышцы	Правила хранения лекарственных препаратов. Как предостеречь себя от вредных привычек Проказы Сластёны	Исследование состава и качества детской зубной пасты  НПК Акция «Чистые берега»

Планируемые результаты:

·                                 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                                 элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·                                 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·                                 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·                                 знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

ЦЕННОСТЬ УЧЕНИЕ И ТРУД

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Задачи:

•         определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

•         создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

•         формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность и познавательный интерес.

Виды деятельности:

•                     проведение дискуссий, ролевых игр для проявления и развития способностей;

•                     ведение наблюдений за самовоспитанием;

•                     внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

•                     интеллектуальные марафоны внутри класса;

•                     тренинги интеллектуальных умений;

•                     диагностика;

•                     участие в научно-практических конференциях, конкурсах проектов, олимпиадах различного уровня.

класс	Урочная деятельность	Внеурочная  деятельность (Культурные практики)	Внешкольная деятельность (Социальные практики)
1 класс	Что такое поручение? Откуда пришла книга? Порядок время бережёт. Как организовать свой труд дома.	«Веселый праздник первоклашек» Веселые приключения времен года Дружба начинается с улыбки Загадки четырех сестер	Праздник «Спасибо азбука тебе» Участие в проекте «Аллея учительской славы» Так мы расстаемся с первым классом
2класс	Школьный дневник. Как с ним работать? «Как готовиться к занятиям по разным предметам»  «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Необычный зоопарк Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе» Интеллектуальный бой с родителями «Знатоки грамматики»	В стране литературных героев Инсценировка стихотворения Дж. Родари « Чем пахнут ремесла?» Праздник урожая
3 класс	Классный час «Когда лень – всё идёт через пень». Классный час «Каждой вещи - своё место».	«Ученье без веселья, что жизнь без приключенья» Внеклассное мероприятие по русскому языку « Самый умный» Все работы хороши, выбирай на вкус!	"Самым любимым и родным:" Сельские профессии. Деловая игра Проект «Эти удивительные животные»
4 класс	О чем может рассказать дневник Традиции класса. Необычные приключения в стране знаний	Кл.час «Я –сельский житель" Игра «Слабое звено» «Мир сказок» Конкурс эрудитов «Загадки природы».	«В мире очевидного и невероятного» Защити свой новогодний костюм «Прощай начальная школа» «Летопись моего класса» проект

    Планируемые результаты:

·                                 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·                                 элементарные представления о различных профессиях;

·                                 первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·                                 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·                                 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·                                 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

ЦЕННОСТЬ СЕМЬЯ

Цель работы: максимальное сближение интересов родителей и педагога по формированию развитой личности.

Ценности любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

Задачи:

·                    Формировать нравственные устои семьи: любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность перед членами семьи;

·                    Формировать уважение к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей.

·             Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

·                    Организовывать и проводить совместные виды деятельности;

класс	Урочная деятельность	Внеурочная  деятельность (Культурные практики)	Внешкольная деятельность (Социальные практики)
1 класс	Кто я? Где живу?» изучение семей учащихся Мой папа. Мое отчество Мои братья и сестры	«Семейные праздники» «Мы и наши имена» Составление родословной	Фотовыставка «Семейный альбом» Семейный фотоконкурс детского обаяния «Мистер и Мисс»
2 класс	Моя помощь родным – диспут. Что такое традиции? Традиции нашей семьи» «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир»	Деловая игра «Мир моих увлечений» «А в нашей семье» конкурс сочинений  «Азбука больших и малых дел нашей семьи»	Презентация семейного альбома «Традиции нашей семьи» «История моей семьи в истории моей страны»,
3 класс	«Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир» Счастлив тот, кто у себя в дому.«Я чувствую себя счастливым,когда..	Игра «Счастливый случай» с родителями «Самый счастливый день в семье» Детство наших бабушек и дедушек	Конкурс стихов «Я люблю тебя, моя семья». Игра «Папа и я – дружная семья» Семейные династии. Мини проект.
4 класс	"Моя семья - чудесное место для жизни"	Семейные посиделки «Раз в крещенский вечерок».  «Нет в России семьи такой, где б ни памятен был герой»	Конкурс «Дочки- матери»» Конкурс видеороликов о семье «Летопись моей семьи»

Планируемые результаты:

•           понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

•           здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни семьи;

•           уважительное отношение к связи между поколениями;

•           знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним;

ЦЕННОСТЬ КУЛЬТУРА

 Цель:  воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Ценности нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; свобода совести и вероисповедания.

Задачи:

•    Знакомить с моральными нормами и правилами нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• Знакомить учащихся с произведениями искусств;

• Прививать любовь к произведениям искусства, национальным традициям, бережное отношение к ним;

• Учить видеть красоту;

• Учить выстраивать межличностные отношения в коллективе;

•  Развивать навыки правильного поведения в общественных местах, умение использовать правила дорожного движения;

•  Проводить профилактику правонарушений;

• Создавать условия для самоутверждения учащегося в школе;

Виды деятельности

класс	Урочная деятельность	Внеурочная  деятельность (Культурные практики)	Внешкольная деятельность (Социальные практики)
1 класс	Что такое правила «хорошего тона» «Что такое дружба» Что такое ПДД	Урок вежливости Ярмарка осенних даров	Путешествие в страну дорожных знаков Конкурс рисунков «Осень»
2 класс	Час интересного общения «Дружба начинается с улыбки»	Игра «Веселый светофор»  Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна	Акция «Соблюдай ПДД»
3 класс	« Мы в ответе за тех, кого мы приручили»	Игра «Азбука вежливости» «Соблюдаем этикет» инсценировки	Откуда пришла ложка
4 класс	Что такое толерантность? Классные часы: «Природа в живописи Великих художников;	Создание презентаций «Мой посёлок и различные времена года»;	«Друг в беде не бросит» конкурс сочинений «Советские  мультфильмы вред и польза» проект

Планируемые результаты:

·                    начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·                    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·                    уважительное отношение к традиционным религиям;

·                    знать виды искусств, видеть красоту в различных произведениях искусства, бережное отношение к ним;

·                    неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·             уметь выстраивать межличностные отношения в коллективе;

·             способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

КЛАССНОЕ САМОУПРАЛЕНИЕ

Ученическое самоуправление - управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников. Для учителя программа по самоуправлению является хорошей возможностью сделать новый шаг в развитии воспитательной работы в своём классе.

Цель:

·                     развитие у учащихся инициативы, творчества и самостоятельности, воспитание ответственности за порученное дело.

Задачи:

•       Создавать условия для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в конкретных делах класса;

·       Формировать демократических основ органов ученического самоуправления с конкретными, определёнными и посильными для них функциями

·  Развивать у детей организаторских и управленческих способностей, самостоятельности и ответственности

·  Воспитывать достойных творческих лидеров.

·  Сделать школьную жизнь интересной и увлекательной, быть полезными окружающим людям

Деятельность самоуправления  в моем классе строится на следующих принципах:

·                    Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.

·                    Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.

·                    Самодеятельность.

·                    Творчество, активность, самостоятельность учащихся.

·                    Ответственность. Необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед общим собранием

·                    Свобода выбора

Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами

Сотрудничество классного коллектива и классного руководителя вне школы

СТРУКТУРА КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

УПРАВЛЯЮЩИЙ ОРГАН: Совет класса

 

Староста класса

1.                Замещает классного руководителя в его отсутствие.

2.                Отвечает за состояние дисциплины на уроке.

3.                Обеспечивает связь класса с учителями и       администрацией.

4.                Является представителем класса в школьных органах.

5.                Координирует работу органов ученического самоуправления в классе.

6.                Совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся);

7.      Формирует коллективы для подготовки и проведения классных видов деятельности.

Помощник старосты

       Помощник старосты выполняет функции старосты в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления

Функции работы секторов  (см. Приложение)

      Во всей моей работе реализуется идея развития индивидуальных качеств личности ученика, его творческих способностей, а главное - формируется активная жизненная позиция и гражданственность.

Реализация идеи сотрудничества способствует обогащению детей, содействию благоприятного морально-психологического климата в коллективе, укрепляет и развивает взаимоотношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: в классе преобладает атмосфера доброжелательности, взаимопонимания; большинство учащихся выполняют определенные общественные поручения; по итогам работы в течение учебного года коллектив был награждён Грамотой за активное участие в жизни школы - это говорит о самоорганизации учащихся.

       В классе мы совместно с ребятами разработали и утвердили правила поведения ученика нашего класса. Эти классные законы мы после обсуждения и принятия не только наглядно оформили, но и довели до сведения учителей, работающих в классе и родителей. Учащиеся усвоили, что они создали правила, чтобы меньше ошибаться, не совершать поступков, которые мешают другим, не принимать неправильных решений. Ребята знают, что если им не нравится какое-то правило, можно обсудить его с товарищами, внести изменения, но если оно одобряется большинством учащихся, правило надо выполнять и стараться не нарушать даже по уважительной причине.

Можно выделить три этапа   развития самоуправления:

1-й этап развития активности – зарождение:

         Деятельность личности по добросовестному выполнению поруче­ния формирует добросовестность к порученному делу.

2-й этап развития активности - становление:

       Выполнение общественных поручений, при которых он сам нахо­дит и использует некоторые способы его осуществления, формирует на­вык самоконтроля и требовательности к себе.

3-й этап развития активности - самосовершенствование:

       Ученик сам выбирает дело и определяет пути его выполнения; ха­рактеризуется творческое отношение личности к конкретному делу.

На каждом этапе достигается более высокий уровень самоуправляемости коллектива. Именно они определяют структурную характеристику процесса развития самоуправления. Каждый этап отличается от предыдущего уровнем сложности решаемых управленческих проблем. Переход от одного этапа к другому соответствует достижению коллективом определенного уровня развития самоуправления.                                

Успешно пройдя эти этапы развития ученического самоуправления, мы можем подвести итог нашей деятельности.

     Анализ деятельности органов ученического самоуправления нашего класса, а также диагностика  показывают, что мы находимся на втором этапе развития, этапе становления.

         Постепенно из года в год формируются традиции, система ценностей и взаимной ответственности, растёт самосознание классного коллектива, а, следовательно, усложняется и сама совместная деятельность.

Традиции класса, поддерживаемые ученическим самоуправлением:

·                           - Выпуск классной газеты.

·                           - Оформление альбома «Наш класс».

·                           - Создание видеоархив

Законы классного коллектива

1. Закон Правды.

      Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

2. Закон Добра.

     Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

3. Закон Заботы.

      Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

4. Закон Любви.

      Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

5. Закон Милосердия.

     Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них.

6. Закон Памяти.

    Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории.

7. Закон Уважения.

     Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

8. Закон Старости.

     Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

9. Закон Свободы.

     Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

10. Закон Смелости.

     Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

11. Закон Чести.

     Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ.

Ежедневно:

1. Работа с опаздывающими и   выяснение  причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся, выполнение режима дня.

3. Организация дежурства в классе.       

4.Индивидуальная работа с учащимися                                                    

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе.

3. Работа с родителями.

4. Работа с учителями – предметниками.

Каждый месяц:

1. Посещение уроков в классе.

2. Встреча с родительским комитетом.

3. Консультация у школьного психолога

4.Консультации у школьного медика по проблемам здоровья                                      учащихся.

5. Участвовать в работе методического объединения классных руководителей.

6. Сбор статистических данных о классе

7. Проведение совместного мероприятия

Один раз в четверть:

1. Оформление журнала.

2. Коррекция плана.

3. Проведение родительского собрания.

4. Анализ выполнения плана работы за четверть

5. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть

Один раз в год

·                     Проведение открытого мероприятия

·                     Оформление личных дел учащихся.

·                     Анализ и составление плана работы с классным коллективом:

Заповеди классного руководителя

-        классный руководитель, ты – добрый друг родителей, «другой я» в компании «семья»;

-         дружи с родителями, дружи с детьми, и тогда их не надо будет воспитывать;

-        хороший классный руководитель тот, который больше всего мучается тем, что нужно родителям и детям; поэтому он всегда в хорошем смысле «мученик», но этим и счастлив;

-        никогда не жалуйтесь родителям на детей, не «стучите» на них, это неприлично; суд детей – самый суровый;

-  каждый ребенок, без исключения, уникален,  самооценён,  он как "драгоценный камень" в "короне" классного руководителя

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОРГАНИЗАЦИЯМИ

Работа с районной  библиотекой

Сентябрь

Выставка «О тебе, златоглавая…»  
Беседа - обзор «Вечный Колумб» (к  Дню рождения Б. Житкова)

Октябрь
выставка «Стихи – «драгоценности» Марины Цветаевой»  1-11 кл. 
праздник «Библиотеки – сокровищницы всех богатств человеческих» (к Всемирному дню школьных библиотек)

Ноябрь
Поэтический час «Большая литература для маленьких»
Игра - путешествие «Литературная достопримечательность Швеции»  4кл
Выставка «Восточные мотивы немецких сказок»            1-11 кл. 

Декабрь
Литературная викторина «Писатель нескучных книг» ( Э. Успенского)  
Конкурс сочинений «Профессия будущего» 3-4 кл. 
Январь
Викторина «Новые сказки Франции» (Ш. Перро)

Февраль
Выставка «Природа – родник радости» (М. Пришвина) 1-11 кл. 

Викторина «Наша российская армии»

Март
Мероприятия Неделя детской книги 1-11 кл. 
Викторина «Жизнь – штука серьезная!» ( С. Михалкова)
Беседа-обзор  «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

Апрель
Выставка «Летописец купеческой Москвы» ( А. Островский) 1-11 кл. 
Громкие чтения «Из жизни московского зоопарка» ( В. Чаплина) 1-5 кл 
Май
Литературно-музыкальная композиция «Четвероногие бойцы» (ко Дню Победы) 3-4 кл. 

Региональная акция  «Читаем детям о войне»
Библиотечные уроки

Работа  со школьной библиотекой

•                     Библиотечные уроки 1 раз в месяц

•                     Региональная акция  «Читаем детям о войне»

•                     Посещение выставок, посвященных календарным праздникам;

•                     Видеоуроки к календарным праздникам;

•                     Участие в конкурсах, организованных библиотекой;

•                     Путешествие по русским народным сказкам;

•                     Пушкинский день в школе «Что за прелесть эти сказки».

•                     Принимать участие  «Неделя детской книги» (март-апрель).

•                     Деловая игра по книге «Мои права», приуроченная к Международному дню пав человека» 10 декабря - для учеников 4-х классов;

•                     Игра-викторина «Сказки К.Чуковского» для 3-4классов;

•                     Конкурс Новогодней открытки и игрушки;

•                     Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой»;

•                     Конкурс рисунков «Иллюстрация к моей любимой книге»;

•                     Конкурс рисунков и поделок, посвященный Дню Книги;

•                     Конкурс рисунков и поделок, посвященный Дню Победы.

Работа с пожарной частью

Игра «Пожарные на учении» октябрь

Встреча Рязанцевой Т.П. «Смелые люди пожарные» декабрь

Дидактическая игра –«Спасатели» январь

Конкурс рисунков  к Дню рождения пожарной части апрель

Экскурсия в пожарную часть   май

Совместная работа с центром «Семья»

-  Проведение цикла бесед «Мои ценности»

- Посещение семей с целью выявления причин неблагополучия;

-  Вовлечения родителей в реабилитационный процесс;

-  Коррекция детство-родительских отношений;

-Проведение родительских встреч;

-  Консультирование по различным вопросам специалистами центра;

-  Проведение родительских собраний.

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

        Создание системы работы с одаренными и талантливыми детьми является одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», поэтому обеспечение условий для выявления и развития одаренных и талантливых детей и реализация их потенциальных возможностей являются одними из приоритетов  в моей работе.

       Цель: создание системы деятельности учителей начальных классов по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию их одаренности.

Задачи:

   1. Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых. 
2. Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы современной цивилизации. 
3. Расширять возможности для участия одарённых и способных школьников в российских, международных конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах. 
4. Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития одаренности. 
5. Расширить пространство повышения квалификации педагогов школы, как условие методического поиска и творчества в работе с одаренными учащимися.

6.Устанавливать сотрудничество в работе с одаренными детьми: учитель-ученик-родитель.

Формы работы с одарёнными детьми:

·                     индивидуальный подход на уроках, использование дифференцированного обучения;

·                     использование активных методов обучения и современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная и исследовательская деятельность и др.);

·                     дополнительные индивидуальные и групповые занятия с одарёнными и способными детьми по предметам;

·                     конкурсы и олимпиады (школьные, районные, окружные, Всероссийские, международные);

·                     внеклассные мероприятия;

·                     интеллектуальные марафоны;

·                     создание портфолио;

·                     объединения дополнительного образования;

·                     кружки по интересам;

·                     конкурсы и конференции.

Поощрение одаренных детей

·                    Награждение на итоговой линейке;

·                    Вручение благодарственных писем родителям.

Работа с родителями одаренных детей:

·                     психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;

·                    совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;

·                    поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.

План работы на 2020-2021 учебный год

·                    Участие в школьных, районных, окружных предметных  олимпиадах;

·                    Традиционное участие в международных олимпиадах «Кенгуру»,

«Русский медвежонок», ЭМУ специалист, Эрудит Марафон;

·                    Участие во Всероссийской предметной олимпиаде, олимпиаде INFOUROK, Молодежное движение;

·                    Конкурс «Ученик года»;

·                    Создание портфолио одаренных детей;

·                    Работа в НОУ «Шанс;

·                    Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности;

·   Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Основные правила работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации

Работу с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.

 я начинаю с тщательного  изучения  их   индивидуально-психологических   особенностей, стараясь понять, что привело  их к отставанию, насколько глубоки их пробелы в знаниях.

   Не один год работая с такими детьми, я пришла к выводу,  что  причины  неуспеваемости младших школьников заключаются в следующем:

·        непосильный объём знаний;

·        отсутствие нужных общественных мотивов учения;

·        «интеллектуальная пассивность»;

·        неправильные навыки и способы учебной работы.

Работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации

·                    выявление качеств, способностей, которые могут получить положительную оценку в коллективе,

·                    привлечение к общественной работе, оказание помощи в организации дружеских связей,

·                    постепенное усложнение учебных и общественных заданий,

·                    систематическое поощрение за успехи, изменение отношения к критике,

·                    формирование правильной самооценки,

·                    осуществление мер нравственно воспитания,

·                    оказание необходимой помощи в учебной деятельности,

·                    физическое воспитание,

·                    привлечение к участию в добрых делах для сверстников, младших.

Формы и методы работы:

·         индивидуальный подход к учащему­ся на уроке,

·         дополнительные учебные занятия,

·         привлечение учащихся к внеклассным мероприятиям познавательного характера, создание нормальных условий труда и отдыха ребенка в семье,

·         поощрение за успехи в учебе.

Работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации в 2017-2018 году

1.Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.

2.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей, по подготовке дополнительных заданий.

3.Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции   и другие внешкольные учреждения.

4.Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником.          

5.Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных

дополнительных заданий по предметам.  

6.Создание и работа шефских пар.

7.Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.

8.Контроль посещения учащимися  кружков а школе, в ДДТ,

проведения свободного времени. 

9.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.  

Дата	Проведенная работа	Рекомендации
15.08.20 28.08.20 2.09.20 5.09.20 12.09.20	Беседа с мамой 1.Посещение на дому Беседа с папой, ребенком Работа с учащимся Беседа с учащимся 1.                  Проверка дневника 1.Привлечение ребенка к дежурству в классе        2.Беседа с мамой 1.Запись Даниила в      спорт. секцию, кружки	Приобретение комплекта тетрадей Подготовка школьных  принадлежностей Проверка готовности к школе Контроль за выполнением домашнего задания по  предметам. Контроль за посещением уроков Плата  за питание. Помощь в оформлении тетрадей Выбор поручения в классе Правильность заполнения дневника Обратить внимание на внешний вид, поощрение за внешний вид Чаще привлекать к классным делам  Ежедневно проверять дневник   Контролировать  посещение

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклада жизни обучающегося.

     Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

     Необходимо восстановление с учетом современных реалий позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы, систематического повышения педагогической культуры родителей, накопленных в нашей стране в советский период ее истории.

     Права и обязанности родителей в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

     Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на  принципах:

·         Совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ.

·         Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей.

·         Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям.

·         Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей.

·         Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей.

·         Опора на положительный опыт семейного воспитания.

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагога по формированию развитой личности.

Задачи:

·                    Организовывать  и совместное проведение досуга детей и родителей;

·                    Организовывать психолого-педагогического просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических консультаций, бесед;

·                    Создавать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-педагогического процесса- педагогов, детей и родителей

·                    Обучать родителей быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми;

·                    Развивать отношения уважения и доверия между учителем, родителями и детьми;

·                    Осваивать способы изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

            Моя деятельность по организации работы с родителями строится в соответствии со следующими  видами работ:

·         Просветительская- научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

·         Консультативная- совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

·         Коммуникативная- обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Критерии эффективности

В начальной школе - сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу, удовлетворенность родителей педагогическим процессом.

В 2017-2018 уч. году работа с родителями направлена на:

1.                              Психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся.

2.                              Просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей.

3.                              Понимание значимости и трудностей учебной деятельности четвероклассника.

4.                              Подготовка и проведение совместных мероприятий.

Состав родительского комитета

Фамилия, имя, отчество	Место работы	Телефон	Поручение
1…………………. 2…………………….. 3…………………………..	ПСЦО социальный работник Специалист районной администрации Воспитатель детского сада		председатель секретарь член родительского комитета

Тематика заседаний родительского комитета

Сентябрь -  Выявление малообеспеченных семей.

                    Помощь в проведении поездки в театр.

Октябрь   - Помощь в проведении «Праздника осени».

                    Помощь в проведении классного часа о профессиях

 Ноябрь  -   Участие в игре «Клуба знатоков».

                  Помощь в проведении экскурсии в районную библиотеку.

 Декабрь   - Организация подарков детям к Новому году.

                      Изготовление игрушек к Новому году.

 Январь   -  Проведение акции «Как живешь книга»?

 Февраль  - Участие в классном часе «Моя семья».

                   организация праздников к 23 февраля и 8 марта.

 Март     - Участие в выставке «Мир семейных увлечений».

                   Помощь в подготовке и проведении научно-практической              

                 конференции.

Апрель  -  Помощь в проведении экскурсии на природу.

                     Организация праздника «Семейные традиции».

 Май      -  Чтение книг о войне.

                Организация праздника «Прощай, начальная школа».

Принципы работы с родителями

1.                  Принцип профессионализма, заключающийся в оказании квалифицированной помощи родителям, в выборе ими стратегии воспитания для осуществления успешного взаимодействия с ребенком

2.                  Принцип взаимодействия, требующий педагогического сотрудничества как оправданной формы взаимосвязи семьи и школы.

3.                  Принцип личностно-ориентированного подхода, основы­ваю­щий­ся на гуманном отношении к личности, уважении прав и свобод как учащегося, так и родителей, оказании содействия в саморазвитии и социализации личности, доброжелательности в общении с родителями и учащимися.

4.      Принцип позитивного восприятия личности, означающий поиск в каждом учащемся положительных качеств, опираясь на которые возможно формирование других более значимых свойств личности. 

5.      Принцип практической целесообразности, предполагающий выбор технологий, методов и форм воспитательной деятельности с точки зрения целесообразности и разумности вмешательства педагогов в личную жизнь семьи.

6.                  Принцип конфиденциальности, предусматривающий установление отношений открытости, уверенности в надежности получаемой информации и сохранении профессиональной тайны, направленность на изучение семьи и поддержку дружеских, доверительных отношений с родителями учащихся. 

7.                  Принцип доброжелательности общения педагогов с родителями.

Формы работы с родителями

Из опыта работы  с родителями

      Взаимодействие с родителями учащихся начинается с первого дня знакомства с первоклассниками и их родителями и происходит эта встреча в октябре, когда начинаются подготовительные занятия к школе. На этой встрече знакомлю родителей с программой, учебниками, по которым будут учиться их дети, рассказывает о режиме работы школы и о принадлежностях, необходимых для уроков. Начинается знакомство с посещения учащихся на дому в начале нового учебного года в 1 классе. Приглашаю родителей вместе с детьми в школу с целью знакомства со школой.

       Первый месяц учебы детей провожу еженедельные родительские собрания, консультации, где происходят  знакомства  родителей с периодом адаптации первоклассников в школе. При работе с родителями используют разнообразные методы и приемы: родительские собрания,  индивидуальные и тематические консультации, тренинги, дни творчества детей и их родителей, открытые уроки и внеклассные мероприятия, участие родителей класса в работе совета школы и родительского комитета.

     К каждому родительскому собранию готовлюсь: ставлю цели, привожу высказывания великих педагогов, соответствующие теме собрания, вывешиваю «молнии» - благодарности родителям за активную работу в жизни класса и школы, оформляют выставки тетрадей, дневников, поделок и рисунков. Практикуется родительское самоуправление, когда родительские собрания проводят члены родительского комитета.

    Дни открытых дверей позволяют родителям увидеть деятельность их ребенка на уроке и внеклассных занятиях, познакомится с приемами, которыми пользуется учитель. Родители убеждаются, как сложен и ответствен труд учителя, видят, чем располагает школа для обучения и воспитания детей.   

   Изучение семей учащихся позволяет  ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи  ребенка, ее традиции и обычаи, стиль взаимоотношений родителей и детей.

   Для изучения семьи  использую различные методы психолого-педагогической диагностики, которые помогают корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. В классе провожу: наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование, деловые игры совместно с родителями, тренинги, интерактивные игры, походы.

    Приобщаю родителей к коллективной классной деятельности,  регулярно провожу обсуждение результатов воспитания, совместные размышления, поиски наилучших средств и методов воспитания, пути решения конфликтных ситуаций. Большое внимание уделяю воспитанию гражданственности. Ведь именно в детские годы закладывается фундамент гражданственности. Дети воспитываются в каждый момент их жизни, воспитываются так же активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. На родительских собраниях родители делятся опытом воспитания своих детей.

       Первая большая совместная творческая работа учителя с родителями проходит во время подготовки к празднику «Прощай Азбука!», а затем продолжается на протяжении четырех лет обучения детей в начальной школе.

Совместные встречи, вечера, классные часы, часы интересного общения,  КВНы с родителями  позволяют  жить одной семьёй.

    Родители являются моими союзниками: шьют костюмы, изготавливают декорации, приносят в класс и в школу необходимый реквизит для проведения вечеров, утренников, праздников. Все это лишь малая часть помощи родителей.

       Совместная деятельность, учителя и учащихся позволяет сплотить коллектив, сгладить все «неровности» во взаимоотношениях, как между детьми, так и между детьми взрослыми.

      Во время любого праздника с детьми стараюсь привлечь внимание зрителей ярким, необычным выступлением. Свои театральные постановки не раз показывали на совещаниях директоров школ района. Мюзикл по балету П.И. Чайковского «Щелкунчик», праздник «Веселая масленица», «Рыцарский турнир», интеллектуальные игры, инсценировка сказок- это наиболее удачные   постановки. Мои ученики очень артистичны, во многом стараются быть похожими на своего учителя, любят выступать, читать стихи, ставить сценки и никого из них не нужно заставлять, они сами берут на себя различные роли. Уже не один год ребята показывают концерты в детском саду, который когда-то посещали сами. Дети учатся правильно говорить, думать, размышлять. У детей развивается память, речь. 

И первые зрители и строгое жюри, конечно же – родители.

       Заключительным аккордом   творческой работы с детьми становятся выпускные балы, на которых дети показывают все свое мастерство, приобретенное за четыре года учебы в начальных классах.Свои успехи в обучении показывают родителям: открытые уроки, уроки-презентации, урок-суд, урок-концерт, отчеты по проектной деятельности.  Таким образом, наши мамы и папы знакомятся вместе с нами с новыми технологиями, радуются удачам, делают замечания и вносят свои предложения. Родители могут в любое время прийти в школу по любому интересующему их вопросу. У меня нет проблем с посещением родительских собраний. Практически все родители посещают их. Часто родительские собрания проводятся совместно с детьми. На таких собраниях проходит какое – либо мероприятие: игра, КВН, диспут, открытые уроки и др.

       Вместе родителями в конце учебного года ходят в походы. Ребятам нравятся такие дни отдыха вместе с мамой, папой и учителем, ведь не каждая семья в состоянии отдохнуть на природе со своим ребенком. А Новый 2020 год встречали на лесной полянке.

      Целенаправленная, продуманная работа с родителями дает прекрасные результаты. Дети успешно учатся, отличаются воспитанностью, дружны, трудолюбивы

    Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат сознательной, целенаправленной, творческой работы учителя, его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями как с равными участниками, заинтересованными в успехе воспитания детей. Переходя из начальной школы в среднее и старшее звено, дети и родители постоянно поддерживают контакт. А это ли не показатель работы учителя с родителями!

Тематика родительских собраний ( см. Приложение)

Коллективные встречи с родителями – это лишь часть учебно-воспитательной работы. Ежедневные индивидуальные встречи – беседы с родителями, нашими заботливыми бабушками и дедушками помогают решить множество проблем и вопросов.

Литература

1.                  Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. Ярославль, 1991.

2.                  Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. /М., “Вербум”., 2001.

3.                  Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. М., “Вербум”., 2001.

4.                  Изучение личности школьника учителем. Под.ред. 3. И. Васильевой" и др.М., 1991.

5.                  Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

6.                  Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. Л., 1991.

7.                  Новое в воспитательной работе школы. Сост. Н. Б. Щуркова, В. Н. Шнырева.М.,1991.

8.                  Педагогическая диагностика в школе. Под.ред. А. И. Кочетова. Мн., 1987.

9.                  Шилова М. И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.

10.              Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988