Программа воспитания классного коллектива "Содружество"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сетовская СОШ»

Программа воспитания

«СОДРУЖЕСТВО»

           Автор:

 Классный руководитель

 11 класса Аликеева С.Р.

из опыта работы классных руководителей 

Савенковой С.В. и Бурыкиной О.А.

п. Сетово

2016-2017 учебный год

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Паспорт воспитательной системы ………………………………………

Введение……………………………………………………………………

I. Характеристика учащихся «Содружество»

 (обоснование воспитательной системы)…………………………………

II. Концептуальная часть

2.1 Концептуальная модель программы «Содружество»………………………..

2.2 Совместная деятельность………………………………………………

2.3 Взаимодействие со школьным сообществом…………………………

2.4 Взаимодействие с внешней средой……………………………………

III. Практическая часть

3.1 Этапы развития программы «Содружество»……………………………

3.2 Реализация концептуальной модели…………………………………..

3.3 Ожидаемые результаты…………………………………………………

3.4 Критерии  эффективности  программы……………………………………….

Заключение…………………………………………………………………..

Литература……………………………………………………………………

Приложение…………………………………………………………………..

ПАСПОРТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1. Наименование воспитательной системы	«СОДРУЖЕСТВО»
2. Основание для разработки программы	КОНЦЕПЦИЯ развития воспитания в системе образования Тюменской области на период 2012 - 2016 г.г. Принята на заседании Областного экспертного совета при Департаменте образования и науки Тюменской области. Протокол №1 от 12 апреля 2012 г. Успешный опыт воспитательной работы в средней школе, давший хорошие результаты, вывели  на создание открытой воспитательной программы, основанной на сотрудничестве, содружестве, сотворчестве всех субъектов воспитательного процесса с целью воспитания современного компетентного человека.
3. Авторы программы	Классный руководитель  9 класса Аликеева С.Р., МАОУ Сетовская СОШ (из опыта работы классных руководителей  Савенковой С.В. и Бурыкиной О.А.)
4.Условия достижения	Использование опыта работы  классных руководителей и совместной работы в старшей основной школе по адаптации подростков в классах профильного обучения.
5. Основные направления	*Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, проект «Отечества достойные сыны» *Воспитание социальной ответственности и компетентности, проект «Сибирский характер» *Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания, проект «Нравственность – основа ответственности» *Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, проект «Здоровая Сибирь – будущее России!» *Воспитание сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, профессиональное самоопределение, проект «Труд – это звучит гордо» * Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры, проект «К родным истокам»
6.Сроки реализации	2014– 2017 год.
7. Исполнители программы	Классный руководитель, содружество учащихся, родителей, педагогов и организаторов дополнительного образования.
8. Ожидаемые результаты	Современный компетентный человек.
9. Система контроля	Систематический анализ результатов личностного роста учащихся, проведение мониторинга воспитанности на промежуточных этапах  и по окончанию реализации программы.

ВВЕДЕНИЕ

В период социальных преобразований в современном российском обществе актуальность приобретают такие задачи, как формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания, создание нового  воспитательного потенциала системы образования, обеспечение условий для воспитания будущих поколений на основе общественного согласия, приоритета мира и толерантности.

Изменение социокультурной ситуации, реформирование общественной жизни вызвали различные социальные последствия: с одной стороны - расслоение общества, снижение жизненного уровня  большинства населения; отмечается резкая дифференциация доходов, массовое обнищание  семей. Неспособность найти свое место в изменившихся условиях, сформировать защитный механизм привела к тому, что воспитательное воздействие семьи в процессе социализации личности резко упало. С другой стороны, жизнь предъявляет требование формирования людей с активной жизненной позицией, самостоятельных и независимых, умеющих отвечать как за свою судьбу, так и за судьбу семьи, страны и порученного дела.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

 Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические сотрудники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

Класс – это группа учащихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных  и  негативных

тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Организация психолого-педагогической помощи учащимся в процессе включения их в активную социальную жизнь, формирование социальной ответственности требует возможности расширения социального пространства для обеспечения социальной практики.  Исходя из поставленных задач  и закрепленных функций, я осознала, что должна обеспечить комфортные условия для максимально всестороннего развития личности каждого ребенка. Так родилась идея  «Содружества».

Надеюсь, что эта  воспитательной программа «Содружество» поможет мне и нашим ребятам в этой работе.

В III разделе « Концептуальные идеи, принципы и целевые ориентиры развития воспитания в системе образования Тюменской области» говорится

Ведущие идеи концепции

1. Приоритетность воспитания в системе образования

Миссия образования – это посредничество между человеком и миром Культуры, обеспечение ценностного пространства между содержанием культуры и молодым поколением, которое присваивает это содержание в образовательном процессе. В современных ФГОС используется компетентностный подход для конкретизации социального заказа системе образования. Современная социально-экономическая ситуация требует формирования в системе образования ключевых компетенций, которые обусловливают продуктивную жизнедеятельность человека, позволяют ему адекватно применять полученные знания, умения и навыки в различных сферах и видах деятельности на основе личного и социального опыта, на основе ценностей культуры. В связи с этим, формирование ключевых компетенций воспитанника необходимо рассматривать в широком культурном (ценностном) контексте, что позволит преодолеть излишнюю инструментальность компетентностного подхода. Стратегия воспитания должна быть направлена на присвоение молодым поколением ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формирование  ценностного  подхода личности к материальным и духовным явлениям жизни. Ведущими ценностями, на которые ориентирует система образования, должны стать: Человечество, Человек, Семья, Отечество, Культура, Красота, Добро (общекультурная компетенция); Нация, Народ, Мир, Отечество, Гражданственность, Патриотизм, Свобода (социально-политическая компетенция); Уважение, Понимание, Любовь, Взаимодействие (коммуникативная компетенция); Познание, Знание, Истина (информационная компетенция); Труд, Профессиональная деятельность, Общество (социально-трудовая компетенция); Здоровье, Природа, Земля (эколого-валеологическая компетенция); Самоопределение, Самообразование, Самореализация (компетенция личностного самосовершенствования).

Данная мысль продолжена в Национальном проекте «Образование», где определены стратегическое ориентиры, в том числе развитие ключевых компетенций (информационная, коммуникативная, социальная). Эти материалы и являются основой для разработки программы «Содружество»

I.       ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ  

11  класс –12 человек: 6 девочек и 6  юношей. По уровню интеллектуальных способностей класс выше среднего.

Яркой личностью коллектива можно назвать Куприенко Анну, нет таких, которые могут выпадать из коллектива. Достаточно заметны в коллективе Юсупова Лилиана, Денисова Дарья,  Подрезова Елизавета, Мишуков Кирилл, Азизов Исмаил.

Девочки в основном очень активные. Юноши немного пассивные во внеурочной деятельности, но отдельные из них успешно учатся.  Девочки - главная опора классного руководителя. Из 6 девочек 4 –занимаются в спортивных секциях, Агеева Светлана увлекается шахматами, участница районных конкуров по шахматам. На основании предварительного тестирования любимый  предмет у большинства ребят  – математика. Поэтому, 8 человек собираются продолжить обучение в техническом вузе или среднем профлицее.

Организованные классные мероприятия всегда содержат юмор, какие-то оригинальные развлекательные находки, театральные элементы, как правило, активны  в проводимых мероприятиях в  основном девочки.

В целом, класс обладает как гуманитарной, так и  технической направленностью, о чем свидетельствуют победы в олимпиадах по математике, физике, литературе и русскому языку  (Куприенко Анна, Юсупова Лилиана и другие)

Традиционным является поездка в г. Тюмень. Ребята активны во всех проводимых школьных мероприятиях.

II. КОНЦЕПТУАЛЬНЯ ЧАСТЬ

2.1. Модель воспитательной программы  «Содружество».

Основная идея: создание открытой воспитательной программы, основанной на сотрудничестве, содружестве, сотворчестве всех субъектов воспитательного процесса с целью воспитания современного компетентного человека.

Данная идея основана на научных взглядах: С.Т. Шацкого - «открытая школа»; идея «открытой школы», как центра воспитания ребенка в социальной среде.

 В.А. Сухомлинского - гуманное коллективное воспитание; коллектив – это содружество единомышленников, содружество гражданское, идейное, творческое, трудовое. Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина - возрастные особенности  детей, Л.И. Новиковой – воспитательная система, Е.Н. Степанова – личностно-ориентированный подход и др.

Воспитательная система класса - сложная социально-педагогическая образование, неравновесное, самоорганизующее, саморегулируемое и управляемое. Система открытая, т.к. взаимодействует с ближним и дальним социумом, осваивая его, кроме того, сама становится мощным средством социализации учащихся.  Открытая классная воспитательная система ориентирована на работу с учащимися, имеющими различные убеждения, на диалог, на развитие межличностного и межгруппового общения.

Самое главное - в процессе создания открытой классной воспитательной системы формируется воспитывающая среда, которая предполагает совместную деятельность и общение взрослых (классного руководителя, учителей предметников, родителей) и детей. Именно совместная деятельность и общение позволяют осуществить сотрудничество, содружество, сотворчество и позволяют создать необходимые условия для личностного развития ребенка.

 Модель программы  «Содружество» разработана в соответствии с положением  Закона «Об образовании», Концепции модернизации образования, Конвенции о правах ребенка [1, 2 ,3], имеет следующие составляющие: цель, ценности, традиции, совместная деятельность, самоуправление, взаимодействие со школьным сообществом и взаимодействие с внешней средой.

Модель «Содружество»

Цель: воспитание современного компетентного человека, способного к успешной социализации в обществе и адаптации на рынке труда.

В процессе реализации цели, при организации деятельности и общения формируются и воспитываются ключевые компетентности личности учащихся. Компетентность - это личностные качества ученика. Её формирование идет через ряд компетенций, которые являются заданными требованиями в подготовке ученика. Особое внимание уделяется следующим ключевым компетентностям:

- интеллектуальная компетентность - это особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности (в т.ч. и в экстремальных условиях),   развивающий познавательную активность;

- коммуникативная компетентность - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения, способствующее развитию творческого потенциала личности;

- информационная компетентность - владение информационными технологиями, умение работать со всеми видами информации;

- социальная компетентность - умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в классном и школьном коллективах, команде, формирующее чувство гражданского долга и патриотизма.

- автономизационная (индивидуальная) компетентность - умение саморазвития и самопрезентации- способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности, вырабатывающее трудолюбие, целеустремленность

Модель ключевых компетентностей личности

(компетентностная модель личности)

В центре различных видов компетентностей находится нравственность: готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим, нравственным законам, ибо, как написал Т. Рузвельт: «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, - это значит создать угрозу для общества».

Ценности: Человек, Отечество, Земля, Семья, Труд.

Человек – сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек ставится целью.

Отечество – единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Сегодня патриотическое чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям: изменилось Отчество. Задача педагога – воспитание уважительного, бережного отношения к истории своего народа.

Земля – общий дом человечества, вступившего в новую цивилизацию ХХI века. Это Земля людей и живой природы.

Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребёнка и единственная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.

Труд – основа человеческого бытия. Человек трудится не только, чтобы заработать. Он трудится, потому что он человек, потому что именно сознательное отношение к труду отличает его от животного. 

Традиции:

Традиции МАОУ Сетовская СОШ	Традиции «Содружества»
День знаний	Первосентябрьский праздник  «Мир профессий. Хочу. Могу. Надо».
Неделя «Безопасность на дорогах».	«Я – пешеход»
Дни пожарной безопасности.	«Безопасность в школе и дома»
Акция «Пусть Осень жизни будет молодой»».	Операция «Забота»
Правовая неделя.	«Я – гражданин России»
Нравственность. Толерантность.	«Я, ты, он, она – вместе дружная семья»
«В здоровом теле – здоровый дух»	«Будь здоров без докторов!!!»
«За красоту родного края!»	«День Земли»
«Патриотизм»	«Мы – патриоты своей страны»
Декада, посвященная Дню Победы.	Вечера памяти «Война в истории моей семьи».

Традиции будущего.

1.Театр «Содружество».

2. Интеллектуальные вечера «Умники и умницы».

3. «Пятое колесо» - обсуждение спорных проблем современности.

4. Литературные вечера совместно с учителем литературы.

2.2 Совместная деятельность.

СИСТЕМООБРАЗУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ.

Методологической  основой совместной деятельности  является личностно-ориентированный подход.

Основными принципами совместной деятельности  являются:

- принцип индивидуальности - создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и содействие дальнейшему развитию индивидуальных способностей;

- принцип субъектности -  оказание помощи учащемуся по обогащению его субъектного (личного) опыта;

- принцип выбора – предоставление возможности развития индивидуальности и субъектности на возможности выбора цели, содержания, форм и способов организации деятельности в составе «Содружества»;

- принцип творчества и успеха - организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности, способствующей развитию творческих способностей детей и уникальности классного коллектива;

- принцип доверия и поддержки - вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремления к самопознанию

Самоуправление «Содружества».

Для осуществления руководства совместной деятельностью в процессе содружества сложилась система самоуправления, основанная на Законах, принятых самими ребятами.

Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

Закон храбрости. Будь храбрым и не бойся препятствий.

Закон любви. Люби своих друзей, Родину и все то, что тебя окружает.

Закон доброты. Доброта - Это сила. Не бойся быть сильным.

Закон трудолюбия. Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!

Закон дисциплины. Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.

Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

  В.Л. Вирченко, офицер запаса, гость нашей школы

Система самоуправления «Содружества» выглядит следующим образом:

 

2.3 Взаимодействие «Содружества» со школьным сообществом.

Большое значение для данной программы  имеет взаимодействие со всеми компонентами школьной воспитательной системы и в целом с коллективом МАОУ Сетовская СОШ, которое дает возможность учащимся адаптироваться и интегрироваться в школьное сообщество.

Схема взаимодействия членов воспитательной системы «Содружество»

со школьным сообществом.

 

2.4 Взаимодействие «Содружества» с внешней средой.

Для жизнедеятельности объединения важное значение имеет связь с внешней средой, т.к. взаимодействие с родителями, руководителями и членами секций, кружков, ветеранами войны и труда и другими взрослыми, наличие друзей из ближнего социального окружения обогащает жизнь учащихся и способствует их социализации.

Для организации взаимодействия с внешней средой мы используем личностно ориентированный подход, учитывающий субъективный опыт ребенка, его психологические особенности, а также социально-психологические и профессиональные особенности педагога в выборе возможных вариантов педагогической поддержки.

Основные направления деятельности классного руководителя:

- изучение индивидуальных и групповой характеристики классного коллектива с целью принятия управленческих решений по развитию и воспитанию детей;

- организация деятельности детей «Содружества» с целью развития сплочения и сотрудничества классного коллектива;

- организация совместной деятельности педагогов, учащихся, родителей с целью содружества, сотворчества и сотрудничества всех субъектов воспитательного процесса.

Схема взаимодействия с внешней средой.

III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

3.1. Этапы развития воспитательной системы «Содружество»

- первый этап – проектирование системы (2013г.). Изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик членов объединения; проектирование желаемого образа программы; определение перспектив жизнедеятельности;

-  второй этап - становление классной воспитательной системы (2013-2014 г.). Укрепление межличностных отношений; формирование чувства «мы»; апробирование форм и способов совместной деятельности; взращивание традиций программы;

- третий этап – этап стабильного функционирования системы (2014 полугодие) Классная воспитательная система начинает соответствовать проектному замыслу. Жизнь объединения «Содружество» строится на основе традиций, системообразующей деятельности, которые способствуют формированию индивидуальности созданного содружества, его «лица», развитию самоуправления;

- четвертый этап – обновление программы. Все лучшее становится достоянием всего школьного сообщества («добрый след») и происходит поиск новых идей и способов обновления жизнедеятельности «Содружества».

3.2. Реализация концептуальной модели

Происходит через основные направления воспитательной деятельности, сформулированные в следующей программе:

Приоритетные  направления  развития воспитания

Направление 1	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Проект	«Отечества достойные сыны»
Цель	Духовно-нравственное воспитание, формирование у учащихся гражданской и правовой культуры,  патриотического сознания, чувства верности Родине.
Ценности	Нация, Народ, Мир, Отечество, Гражданственность, Патриотизм, Свобода, Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок.
Результат	Социально-политическая компетентность детей и молодежи, компетентность личностного самосовершенствования.

Направление 2	Воспитание социальной ответственности и компетентности
Проект	«Сибирский характер»
Цель	Формирование позитивного социального опыта, освоение норм и правил общественного поведения, системы жизненных навыков, опыта продуктивного социального взаимодействия, осознанное принятие основных социальных ролей, готовности самостоятельно работать с социальной информацией.
Ценности	Человек, Семья, Отечество, Культура, Красота, Добро, Уважение, Понимание, Взаимодействие, Познание, Знание, Истина, Поликультурный мир, свобода личная и национальная, семья, уважение родителей; забота о старших и младших, коллектив, дружба, взаимопомощь и взаимовыручка, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Результат	Социальная компетентность, социальная отвественность, общекультурная, коммуникативная, информационная компетентности детей и молодежи

Направление 3	Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Проект	«Нравственность – основа ответственности»
Цель	Духовно-нравственное воспитание, усвоение общекультурных нравственных образцов и идеалов, развитие толерантности.
Ценности	Человек, Семья, Отечество, Культура, Красота, Добро, Самоопределение, Самообразование, Самореализация, Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; уважение родителей; забота о старших и младших
Результат	Общекультурная компетентность детей и молодежи, компетентность личностного самосовершенствования.

Направление 4	Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Проект	«Здоровая Сибирь – будущее России!»
Цель	Воспитание осознанного отношения к экологическим проблемам, формирование экологического мышления, принятие ответственности за свое здоровье и ценности здорового и безопасного образа жизни.
Ценности	Человек, Здоровье, Природа, Познание, Знание, Истина, Земля, Человечество,  Семья, Отечество, Культура, Красота, Добро, Уважение, Понимание, Любовь, Взаимодействие, Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическая культура.
Результат	Общекультурная, эколого-валеологическая, коммуникативная, информационная компетентность детей и молодежи, компетентность личностного самосовершенствования.

Направление 5	Воспитание сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, профессиональное самоопределение
Проект	«Труд – это звучит гордо»
Цель	Формирование трудовых умений и навыков, накопление опыта самоопределения и самореализации в учебной и учебно-профессиональной деятельности.
Ценности	Труд, Профессиональная деятельность, Общество, Профессия, Карьера, Уважение к труду; Самоопределение, Самообразование, Самореализация, творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.
Результат	Социально-трудовая компетентность детей и молодежи, компетентность личностного самосовершенствования.

Направление 6	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
Проект	«К родным истокам»
Цель	Воспитание эстетической культуры, духовно-нравственное воспитание
Ценности	Человек, Семья, Уважение, Любовь, Понимание, Взаимодействие, Познание, Истина, Отечество, Культура, Красота, Добро, Самоопределение, Самообразование, Самореализация Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Результат	Общекультурная, коммуникативная, информационная компетентность детей и молодежи, компетентность личностного самосовершенствования.

3.3.  Ожидаемый результат:

1.     Сформированность основных компетентностей у учащихся;

2.      Развитие таких качеств, как адаптивность, конкурентноспособность и коммуникативность;

3. Умение переносить полученные знания в жизнедеятельность, что способствует успешной социализации личности в обществе.

Данные качества присущи современному компетентному человеку.

            Критерии эффективности программы:

·        Воспитанность учащихся;

·        Компетентность;

·        Сформированность коллектива объединения «Содружество»;

·        Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью класса и в целом школой;

·        Репутация классов и объединения «Содружество»; проявление индивидуальности («лица») «Содружества».

В качестве методов изучения результативности программы  в соответствии с критериями применяются следующие методики:

Основные направления деятельности	Задачи деятельности	Средства реализации
1. Изучение учащихся «Содружества», отношений, общения и деятельности в системе.	1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов содружества. 2. Определить уровень сформированности  классных коллективов и коллектива «Содружества», состояние деловых и межличностных отношений. 3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность сообщества. 4. Определить эффективность учебно-воспитательного процесса.	1. Анкетирование при сотрудничестве школьного психолога с использованием различных современных методик. 2. Мастерская общения «Давайте дружить» - классный час «Расскажите нам о нас». 3. Классный час с участием родителей «Продолжая семейные традиции» (встреча поколений выпускников школы: бабушки, дедушки, мамы, папы, старшие дети…).
2. Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности сообщества.	1. Сформировать образ сообщества и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов сообщества. 2. Определить место и роль сообщества в воспитательной системе школы. 3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании сообщества.	1. Организационно-деятельностная игра «Портрет современного старшеклассника». 2.Презентация символа единения  «Содружества»: первосентябрьский пирог. 3. Традиционный    сентябрьский выезд на природу. 4.Презентация интеллектуального клуба «Пятое колесо». Предполагаемые вопросы: - хорошо учиться – престижно; - профилизация в современной школе – необходима; - курение – это болезнь или распущенность? 5.Коллективное творческое дело: «Мы - будущее России».
3. Деятельность по сплочению и развитию коллектива «Содружества», созданию развивающей среды личности ребенка.	1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в системе «Содружества». 2. Апробировать моделируемые элементы программы «Содружества» в жизнедеятельности сообщества.	1. Совместные поездки, культпоходы, экскурсии. Совместные вечера и праздники. 2. Продолжение работы в рамках  интеллектуального клуба «Пятое колесо». Разговоры при свечах, «Уроки мужества», интеллектуальные бои. 4.Совместные выступления  на спортивной и творческой аренах. 5.Работа «Школы Пифагора». 6. Поиск и реализация новых социальных проектов в рамках программы  « Я - гражданин России».

Вечер, посвящённый памяти С.Есенина.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Современное общество требует изменений в подходах к воспитанию детей, формах и методах для достижения цели воспитания современного, образованного, компетентного молодого человека, способного к успешной социализации и адаптации на рынке труда. Осуществляет и направляет процесс воспитания классный руководитель, педагог – профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком. Классный руководитель является организатором системы отношений через разнообразные виды деятельности, создателем развивающей среды и морально – психологического климата объединения «Содружества», а также координатором усилий педагогов, семьи и социума. Классный  руководитель, организуя и направляя деятельность учащихся объединения «Содружество», предъявляют и к себе требования как к современному компетентному человеку, ориентируются не только на то, «что» нужно делать, но и «как» это нужно делать. Продолжая развивать ключевые компетенции, классный  руководитель постоянно совершенствуют в целом психолого – педагогическую компетентность педагога – воспитателя.

1 сентября 2016 г.

11 класс

ЛИТЕРАТУРА

1. Концепция  развития воспитания в системе образования Тюменской области на период 2012 - 2016 г.г. Принята на заседании Областного экспертного совета при Департаменте образования и науки  Тюменской области.  Протокол №1 от 12 апреля 2012 г.

2. Конвенция ООН о правах ребенка – Москва, издательство «Рудомино» 2001 г. 44 с.

3. Личностно – ориентированный подход в работе педагога: Разработка и использование. Под редакцией Степанова Е. Н. Москва: 2003 г.

4. Моделирование воспитательной системы: Теория – практики / под редакцией Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. Москва: 1995 г.

5. М. Н. Недвецкая Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи: методическое пособие – Москва: АПК и ПРО, 2006 г. – 84 с.

6. Г. К. Селевко. Социально - воспитательные технологии. Москва: НИИ школьных технологий, 2005 г. – 176 с. (серия «Энциклопедия образовательных технологий»)

7. Е. Н. Степанов. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: учебно – методическое пособие. Москва: ТЦ «Сфера», 2004 г.

8. В. А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям. Киев: 1978 г.

Краткое описание документа:

Материла взят из сети Интернет. Переработан и дополнен. Из опыта работы классных руководителей

Савенковой С.В. и Бурыкиной О.А.

Современное общество требует изменений в подходах к воспитанию детей, формах и методах для достижения цели воспитания современного, образованного, компетентного молодого человека, способного к успешной социализации и адаптации на рынке труда. Осуществляет и направляет процесс воспитания классный руководитель, педагог – профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком. Классный руководитель является организатором системы отношений через разнообразные виды деятельности, создателем развивающей среды и морально – психологического климата объединения «Содружества», а также координатором усилий педагогов, семьи и социума.