Программа "Воспитательная система школы 2011 - 2016"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особую значимость в реализации образовательной инициативы «Наша новая школа» приобретает целенаправленное управление процессом воспитания личности растущего человека. Совершенствование управления воспитательным процессом на всех его уровнях предполагает планомерную обоснованную деятельность в первичных детских коллективах (классах, творческих объединениях и т.п.), в семьях, в образовательных учреждениях.

            Содержание воспитания должно быть  наполнено ценностями духовной культуры, мировоззрения и нравственности, обеспечивая интеллектуальное, этическое, физическое воспитание, культивируя в детской среде здоровый образ жизни и формируя в личности готовность к самостоятельной профессиональной и семейной жизни.

Учёт культурно-исторических традиций деревни, их единства с общечеловеческой культурой стал сегодня важнейшим условием воспитания.

            Реализация принципа адаптивности, формирование личностно - ориентированной школы требует такой воспитательной среды, которая продуктивно работала бы на воспитание толерантности, трудолюбия, лидерства, формирование общей культуры учащихся, развитию задатков детей с разными возможностями. Воспитательная среда школы должна предоставлять возможность детям пробовать себя в разных видах деятельности и способствовать успешности учащихся. Наша модель воспитательной системы создаётся на основе:

1.    Анализа планов воспитательной работы школы прошлых лет. Особое внимание мы уделили таким параметрам:

 - выполнение воспитательных задач;

- эффективность мероприятий, в том числе и традиционных для нашей школы;

- взаимодействие всех элементов воспитательной системы.

2.     Проведенного диагностического исследования детей всех ступеней, в ходе, которого выяснили:

- уровень воспитанности по основным морально-нравственным качествам;

-выявлены интересы и потребности детей.

3.     Проведенного  исследования среди родителей на предмет их запросов к воспитательной и развивающей деятельности детей.

4.     Работы с педагогическим коллективом:

- проведена оценка профессиональной подготовки педагогических кадров;

- поиск проблем в воспитательной работе: на МО классных руководителей, школьном педагогическом совете.

5.     Проведенного исследования социальной среды:

- анализ находящихся в нашей местности  культурных и досуговых учреждений.

            Проведенный проблемно-ориентированный анализ,  выявил ряд проблем, которые призвана решить данная система:

1. Достаточно высокая степень социальной пассивности учащихся. Причем эта пассивность распространяется, как на школьную жизнь, так является негативным фактором формирования недостаточно активной гражданской позиции.

2. Недостаточно  развитые нравственно-эстетические качества личности. Кстати при исследовании мнения родителей, также была выявлена их заинтересованность в решении данной проблемы.

3. Слабая координация звеньев воспитательной системы школы, что зачастую нивелирует успеха отдельных ее частей.

С учётом перечисленных проблем были сформулированы принципы построения системы воспитания.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

·       Принцип гуманизации ориентирует воспитательный процесс на формирование учащегося, способного к целесообразной деятельности, с установкой на нравственные и правовые нормы.

·       Принцип интеграции отражает взаимодействие теоретической и практической учебной и воспитательной деятельности.

·       Принцип непрерывности вытекает из идеи преемственности содержания, форм и методов воспитания на всех ступенях образования.

·       Принцип системности обеспечивает системную организацию воспитания на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств воспитания, а также организацию различных видов деятельности.

·       Принцип адаптивности предусматривает предоставление учащимся по возможности широкого выбора направлений деятельности.

·       Принцип деятельностного подхода нацеливает на включенность учащихся в  основные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, творческую, спортивную.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ЦЕЛИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1.    Этап– 1 год (2011-2012) - проблемно-ориентированный анализ существующей воспитательной системы, исследование уровня воспитанности детей, их интересов и потребностей, исследование уровня семейного воспитания, оценка профессиональной подготовки педагогических кадров, изучение социальной среды.

2.    Этап – 1 год (2012-2013)  – разработка новой модели воспитательной системы, подготовка основных программ воспитательной деятельности, создание условий для их старта: подготовка педагогического коллектива, обсуждение с детским активом новых программ, подготовка материально-технической базы.

3.    Этап – 1 год (2013-2014)   – переход в режим развития, функционирование основных воспитательных программ, мониторинг результативности воспитательной системы.

4.    Этап – 1 год (2014-2015)   – внесение корректив в воспитательную систему, подготовка и запуск дополнительных, корректирующих программ.

5.    Этап – 1 год (2015-2016)   – оценка эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга воспитательного процесса.

Условия реализации программы:

1. Взаимодействие всех участников педагогического процесса.

2. Общешкольная деятельность.

3. Работа классных руководителей с детскими коллективами.

4. Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

5. Кружковая работа.

6. Участие в районных мероприятиях.

Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:

*     общешкольная деятельность;

*     работа с классным коллективом;

*      работа с группами смешанного состава в кружках и секциях;

*      работа с ученическим  советом;

*     индивидуальная работа с учащимися и их родителями;

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

ЦЕЛЬ: создание в школе единого воспитательного пространства, где главным критерием является развитие личности учащегося через включенность в различного рода деятельность и степень активности в этой деятельности, согласно личным устремлениям учащегося и педагогических задач.

ЗАДАЧИ:

·       организация деятельности классного коллектива;

·       организация общешкольной деятельности;

·       обеспечение работы кружков и секций;

·       участие в районных и областных соревнованиях и мероприятиях.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- гражданско - патриотическое воспитание - это традиционное для нашей школы направление деятельности. Кроме того,  воспитание гражданина – это вообще одна задач школы как общественного института;

- правовое воспитание- ;

- развитие познавательного интереса;

  - нравственно-эстетическое воспитание – необходимость такого направления деятельности продиктовано социальным заказом, который появился на основе проблемного анализа;

- спортивно-оздоровительное воспитание;

- экологическое воспитание;

-  социализация.

 Необходимо обратить особое внимание на внедрение здоровьесберегающих технологий,  которые становятся все более актуальным в современной школе. Процесс воспитания служит для формирования психологического здоровья ребенка и формирует положительное отношение к физической культуре и здоровому образу жизни.

Развитие самоуправления требует пристального внимания. Самоуправление  помогает создать активную личность, способную как принимать решения, так и отвечать за их выполнение. Кроме этого, самоуправление позволяет изменить позицию ребенка от потребителя к творцу, от исполнителя к организатору, воспринять воспитательные задачи как свои личные, а также благоприятно сказывается на его психическом здоровье.

Исходя из генеральной цели воспитательной системы  были сформулированы целеполагающие задачи:

1.    Формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни, воспитание потребности в физической культуре.

2.    Создание условий для развития детьми лидерских качеств через активизацию их позиции как соорганизаторов воспитательной деятельности, повышение творческой активности и мотивации к учебе.

3.    Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, неравнодушия к своему коллективу, школе.

4.    Способствование нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям накопленных поколениями. Воспитание потребности в культуре.

5.    Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм.

6.    Оказание помощи детям из группы риска в корректировании своего поведения, восприятии норм человеческого общежития. Осуществление контроля детей и родителей с девиантным поведением.

7.    Совершенствование воспитательной работы в деятельности педагогического коллектива, создание здоровых творческих отношений между детьми и учителями.

   Определение этих задач потребовало серьезной модернизации  воспитательной системы школы, содержания воспитывающей деятельности.

Таким образом, в школе появилось несколько, основных и вспомогательных программ воспитательной деятельности, которые базируются на определенных методологических подходах.

Методологические подходы и основные идеи.

    Воспитательная система школы – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс, путем интеграции двух основных подсистем школы – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия идущие на ребенка, создавая тем самым единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ребенка.

   В современных условиях школа должна не только обеспечивать развитие и самореализацию ребенка в настоящее время, но и  готовить его к будущей жизни. Исходя из этих требований:  обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.

При разработке нашей модели было использовано следующее определение понятия воспитания.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного, систематического развития человека, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Является частью процесса социализации.

   Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность ребенка. Таким образом,  признавая в качестве приоритета личность ребенка, мы сформулировали модель выпускника.

Выпускник – это свободная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации.

Для реализации этой модели личность должна обладать определенными качественными характеристиками. Данные характеристики можно разбить на четыре группы:

·          здоровье;

·         культура личности, жизненные и нравственные позиции;

·         познавательная деятельность;

·          знания и умения

Здоровье:

1.    здоровье физическое и психологическое

2.    ведение здорового образа жизни

3.    осознанное и активное отношение к здоровью и физической культуре

Культура личности, жизненные и нравственные позиции:

1.    гуманистическое мировоззрение

2.    культура самоопределения личности, стремление к совершенствованию

3.    коммуникативность, культура общения

4.    бережное отношение к общественным ценностям, гражданственность

5.    честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения

6.    оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей

7.    адекватная самооценка

Познавательная деятельность:

1.    интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования

2.    осознанные познавательные интересы и стремление реализовывать их

3.    способность использовать знания на практике

4.    рациональная организация труда, самообразования

Знания и умения:

1.    достижение уровня компетентности в знаниях

2.    целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях

3.    знание способов рациональной работы, способность к самообразованию

4.    умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем

   Для реализации такой модели личности выпускника, мы построили воспитательную

систему школы, основанную на нескольких методологических подходах.

В качестве основных нами использовано  два методологических подхода:

1.    Системный подход.

   Сущность подхода  заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, происходящих в школе, то есть видеть в педагогических явлениях разные компоненты, устанавливать между ними связи, оценивать результаты их взаимодействия, устанавливать связи с другими внешними системами.

  Школа обладает всеми признаками такой системы:

1.    Наличие совокупности элементов. Элемент в составе системы выполняет только одному ему присущую функцию, которая может быть реализована при условии взаимосвязи с другими элементами.

2.    Система обладает определенными связями и отношениями между элементами. Способ взаимодействия этих элементов в системе определяет ее структурное построение. Поведение системы, её развитие, свойства обусловлены не столько поведением отдельных элементов, сколько свойствами структуры.

3.    Система обладает интегративными качествами, то есть такими, которыми не обладают отдельные компоненты.

4.    Система взаимодействует с другими системами.

5.    Специфическим свойством социальной системы является наличие цели.

2.    Личностно- ориентированный подход.

   Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.

   Признаками этого подхода являются:

1.    Построение взаимоотношений между педагогом и ребенком на основе сотрудничества, совместного творчества и взаимной ответственности.

2.    Природосообразность воспитания. Ведение воспитательной работы в соответствии с индивидуальными возрастными, психологическими, половыми особенностями детей.

3.    Создание оптимистической установки, ситуации успеха, опирающейся на сильные стороны личности ребенка.

4.    Разнообразие форм и видов деятельности для предоставления ребенку возможности выбора в приложении своих сил.

5.    Создание условий ребенку для самопознания и самореализации себя как личности и как члена общества.

6.    Стимулирование развития позитивных творческих устремлений детей.

   Наряду с этими основными методологическими подходами необходимо использование других подходов:

Средовой подход.

   Использование окружающей социальной среды, её культурных и социальных объектов, для более гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.

Рефлексивный подход.

   Использование приемов рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректировании с учетом этого собственной позиции.

Проблемно-ориентированный подход.

Выявление проблем на основе анализа содержания собственной деятельности и деятельности всех участников педагогического процесса.

  Таким образом, на основе данных подходов и определения воспитания, название нашей концепции воспитательной системы можно определить как:

Системное построение процесса воспитания.

   Основными идеями и принципами этой концепции являются.

1. Цель – свободная, гармоничная личность.

2. Воспитательные задачи:

        Формирование целостной картины мира.

        Формирование гражданского самосознания

        Приобщение к общечеловеческим ценностям

        Развитие креативности, как черты личности.

        Осознание собственного «Я», помощь в самореализации.

3. Принципы воспитательного процесса:

        Личностный подход в воспитании

        Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе

        Средовой подход в воспитательной деятельности

        Дифференцированный подход к воспитанию детей

        Природосообразность воспитания

        Культуросообразность воспитания

        Эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка

4.  Содержание воспитательного процесса.

Основу содержания составляют общечеловеческие ценности. Выделяются 8 таких ценностей: Человек. Труд. Семья. Знания. Культура. Отечество. Земля. Мир.

5.  Путь приобщения

Формирование отдельных целевых программ.

6.  Механизм воспитания

Главный механизм – это функционирование воспитательной системы, в рамках которой проектируются и создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся. В практике используется педагогическое средство – ключевое дело-акция.

            Для реализации данных подходов понадобилось видоизменить систему управления воспитательным процессом.

Система управления воспитательным процессом.

Формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии:

1.    Директор школы – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так  и на местном уровне.

2.    Совет школы – состоит из родителей, учеников-старшеклассников, представителей учительского коллектива. Совет выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.

3. Педагогический совет – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.

   Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

1.     Классные руководители – осуществляют воспитательную работу с классами на  коллективном и  индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

2.     Учителя-предметники – реализуют воспитательную задачу через работу с микро группами и отдельными учащимися, проводят тематические мероприятия в школе.

3.    Ученический актив – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

4.    Родительская общественность – помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.

Работа с классным коллективом:

     Гражданско-патриотическое воспитание.

Задача: воспитание у учащихся нравственных позиций, патриотизма, чувства ответственности.

Класс	Содержание деятельности
1-9	Изучение символов Отечества, истории своего села и школы, участие в праздновании 9 Мая, проведение тематических классных часов и воспитательных часов.

     Правовое воспитание.

Задача: воспитать уважение к закону, поведение в рамках правовых норм.

Класс	Содержание деятельности
1-9	Проведение бесед по правам ребенка, административной и уголовной ответственности за правонарушения и преступления, занятий по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, знакомство с уставом школы, соблюдение норм школьной жизни.

     Развитие познавательного интереса.

Задача: развитие познавательного интереса, развитие навыков учения.

Класс	Содержание деятельности
1-9	Участие в предметных неделях, участие в предметных олимпиадах, работа на пришкольном участке, озеленение школы, совершенствование общеучебных и репродуктивных умений

 Нравственно-эстетическое воспитание.

Задача: воспитание культуры поведения, развитие художественных задатков, творчества.

Класс	Содержание деятельности
1-9	Конкурс вокального пения «Лучик надежды», выставка ИЗО «Обыкновенное чудо», проведение бесед о культуре поведения, этикету.
1-4	Конкурс чтецов среди младших школьников

     Спортивно-оздоровительное воспитание.

Задача: воспитание ответственного отношения к здоровью.

Класс	Содержание деятельности
4-9	Соревнования районного масштаба, легко -атлетический кросс среди школьников, учебно - тренировочные сборы, первенство района по лыжным гонкам среди школьников
1-9	Проведение  общешкольных соревнований, Дней здоровья, беседы о здоровье и здоровом образе жизни, привитие гигиенических навыков.

     Экологическое воспитание.

Задача: установление грамотных отношений с природой, обществом, самим собой.

Класс	Содержание деятельности
1-9	Акция «Поможем зимующим птицам» Акция «Елочка» Декада «Красная книга будущего» Проведение ежегодных субботников по уборке территории

     Социализация.

Задача: воспитание ответственного отношения к принятию решений, подготовка к жизни в обществе, выбору профессии.

Класс	Содержание деятельности
8, 9	Предпрофильная подготовка
	Профориентационная работа

 Программы воспитательной деятельности.

   Воспитательная деятельность в школе строится по нескольким программам деятельности. Их количество не является постоянной величиной. В настоящее время школа работает по 8 программам:

4 программы  являются системообразующими – то есть на них  базируется основная воспитательная деятельность.

4 программы  являются вспомогательными – то есть дополняют основные программы по отдельным видам воспитательной работы или предназначены для определенной группы детей.

Данные программы имеют следующие возможности:

1.           Вариативность:

Каждая программа рассчитана на свое время действия, от 3 до 5 лет. Во всех из них есть как традиционные ежегодные дела,  так и дела, проводимые с большей периодичностью. Это позволяет использовать разные варианты сочетания школьных мероприятий, избегая их повтора, что вносит разнообразие в воспитательную работу. 

2.           Динамичность:

В конце учебного года, при подведении итогов работы, все программы подвергаются определенной корректировке. Ее смысл сводиться:

       к усилению программы (методическая, организационная и материально – техническая поддержка),  в случае низкой результативности.

       к изъятию или изменению неэффективных форм работы.

3.   Возрастная дифференциация:

Для каждой возрастной категории преимущественно используются свои формы:

        в начальной школе – преобладание познавательно-учебных форм

        в среднем звене – преобладание форм творческой реализации знаний умений и навыков в виде соревнований и конкурсов, концертов и т.д.

        в старшей школе – использование организаторских форм деятельности, привлечение их как организаторов мероприятий.

4. Реализация через  комплексные общешкольные акции

 На стартовом деле акции каждый класс (кружок) получает задание, которое он должен выполнить в ходе акции, а на итоговом деле они рассказывают о том, что было сделано.

Задания составляются с учетом:

1) возрастной категории;

2)включают в себя элементы разных программ;

3) строятся по цепочке: работа индивидуальная или микроколлективом – работа классного коллектива в целом – выход на общешкольные мероприятия. 

Такая система на наш взгляд имеет ряд своих плюсов:

        Происходит интеграция практически всех воспитательных программ вокруг общей цели, что усиливает их действие.

         Вводится элемент соревнования не по отдельным мероприятиям, а по целому комплексу разноплановых дел, что в свою очередь приводит к более гармоничному развитию личности.

        Интеграция программ помогает сделать воспитательную работу более разнообразной и интересной.

        Учет возрастных особенностей в рамках одного дела позволяет поставить посильные задачи и конкурировать  на уровне школы, что создает для ребенка ситуацию успеха и помогает его самореализации.

        Позволяет классному руководителю использовать, как индивидуальные методы, так и коллективные методы.

Рассмотрим программы воспитательной деятельности.

К основным, системообразующим программам относятся:

1.    Программа "Сыны Отечества"

 Цель программы - Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, неравнодушия к своему коллективу, школе.

Содержание:

        формирование нравственности через знакомство с деятельностью наиболее выдающихся личностей в истории России;

        воспитание чувства патриотизма, любви к Родине на примере подвига советского народа в годы ВОВ, других исторических примерах;

        пропаганда героических страниц истории Родины;

        воспитание гражданственности через общественно-полезную деятельность;

        воспитание уважения, гордости и ответственности  за свою школу.

Формы работы:

Традиционные дела:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Концерт для ветеранов	+	+	+
Праздник посвященный «Дню защитника Родины»	+	+	+
Поход по местам боев.		+	+
Выход на братскую могилу воинов ВОВ и уборка на ней		+	+
Уроки мужества с ветеранами ВОВ	+	+
Встреча с ветеранами и концерт, посвященный годовщине Победы	+	+	+
Совместные заседания  ветеранов труда и школьного актива			+
Экскурсии в музеи и выезды на места ратной славы	+	+	+
Круглые столы с ветеранами труда			+

Формы работы не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Посещение музея  и проведение уроков мужества с ветеранами и  родственниками бойцов.	+	+
Празднование «Дня рождения»  школы	+	+	+
Конкурс сочинений о войне		+	+
Лирический вечер по стихам русских поэтов Поэтический утренник	+		+
Конкурс газет посвященных М.В.Ломоносову		+	+
Классный час "России славный сын!" посвященного А.С.Пушкину	+	+	+
Конкурс газет и докладов "Великие личности России.		+	+
Тематические классные часы	+	+	+
Конкурс газет о ВОВ		+	+
Тематическая викторина «Битва за Москву»		+	+
Тематическая викторина «Сталинград»		+	+
Тематическая викторина «Оборона Ленинграда		+	+
Конкурс рисунков и поздравительных открыток «День Победы» и « Тебе защитник Родины»	+	+
Концерты «День Победы» перед ветеранами	+
Интеллектуальная игра «Наша Конституция»			+

 2.    Программа "Мы люди третьего тысячелетия"

Цель: Способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям накопленных поколениями. Воспитание потребности в культуре.

Содержание:

        воспитание в детях чувства сопричастности к истории и культуре нашей страны и всего человечества

        воспитание устойчивой, положительной позиции – признание Человека высшей ценностью

        развитие толерантности и интернационализма

        развитие культурных потребностей

        раскрытие творческих способностей детей

Формы работы:

Традиционные дела

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Вечер встречи выпускников			+
Праздник «Масленица»	+	+	+
Проведение недели народной сказки	+		+
Концерт, посвященный празднику «День весны»	+	+	+
Проведение выпускного утренника для уч-ся  4 классов	+
Проведение праздника «Последний звонок»			+
Новогоднее представление	+		+
Проведение школьного туристического слета "Туризм и нормы экологического поведения в лесу"		+	+
Занятия в школьных кружках	+	+	+
Праздник букваря	+
Праздник «Книжкин день»	+

Формы работы не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Дело посвященное «Дню Юного героя – антифашиста»		+
Проведение классного часа "РФ - многонациональная страна"	+	+	+
Экскурсии по памятным местам	+	+	+
Поездки в другие города России		+	+
Посещение праздников в детской библиотеке	+

3. Программа "Лидер"

Цель: Создание условий для развития детьми лидерских качеств через активизацию их позиции как соорганизаторов воспитательной деятельности, повышение творческой активности и мотивации к учебе.

Содержание:

        развитие элементов школьного самоуправления

        выявление одаренных детей, работа с ними.

        развитие организаторских качеств у детей.

Формы работы:

Традиционные дела:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Работа детского актива Совета школы			+
Работа советов дел по проведению акций		+	+
Совместные заседания  ветеранов и школьного актива		+	+
Профориентация. Встречи «Ярмарка профессий»			+
Работа совета дела по подготовке Новогодних утренников для начальной школы.	+	+	+
Работа совета дела по подготовке уроков мужества и праздника "День защитника Отечества".		+	+
Работа совета дела по подготовке праздника "Масленица"	+	+	+
Работа совета дела по подготовке праздника "День весны"		+	+
Работа совета дела по подготовке празднования Победы		+	+
Работа совета дела по подготовке праздника "Последний звонок"			+

Дела не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Работа совета дела  по подготовке праздника посвященного битве под Москвой		+	+
Коллективное творческое дело «А ну-ка мы!»		+
Коллективное творческое дело «Я сам!»	+

4. Программа "Спорт - ты жизнь!"

 Цель: Формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни, воспитание потребности в физической культуре.

Содержание:

  внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс

   организация массовой спортивной работы в школе

   организация спортивной деятельности как целеобразующей для детей из группы риска

   пропаганда здорового образа жизни

   развитие спортивных секций

Формы работы:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Проведение первенства по Веселым стартам	+	+
Занятия в секциях баскетбола, восточных единоборств, спортивного бального танца	+	+	+
Спортивные соревнования по настольному теннису, волейболу, баскетболу, футболу.		+	+
Классные часы по пропаганде ЗОЖ	+	+	+
Родительские собрания по ЗОЖ	+	+	+
Проведение конкурса рисунка и плаката по ЗОЖ	+	+	+
Проведение лектория медицинскими работниками		+	+
Конкурс по правилам личной гигиены	+
Малая школьная Олимпиада	+	+	+
Участие в легкоатлетических эстафетах		+	+

Дела не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9кл.
Посещение спортивных соревнований		+	+
Спортивные эстафеты	+	+	+
Проведение школьной спартакиады	+	+	+
Проведение игры "Ключи от форта Бояр"		+
Участие в районных спортивных мероприятиях		+	+
Коллективное творческое дело «Все о спорте»		+

К вспомогательным программам относятся:

1.Программы "Профилактика правонарушений"

Цель: Оказание помощи детям из группы риска в корректировании своего поведения, восприятии норм человеческого общежития. Осуществление контроля детей и родителей с девиантным поведением. Предотвращение худших форм эксплуатации детского труда.

Содержание:

- Проведение профилактических мероприятий направленных на борьбу с наркоманией, токсикоманией, алкоголизмом

        Проведение работы разъясняющей нормы законов

        Организация досуговой и спортивной деятельности детей из группы риска;

        Организация совместной деятельности с ОВД  и КДН

       Работа с неблагополучными семьями

        Предотвращение детского травматизма, разъяснение ПДД

Формы работы:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Малые педсоветы по успеваемости и посещаемости	+	+	+
Выявление группы риска	+	+	+
Цикл классных часов по ПДД	+	+	+
Занятия в кружках	+	+	+
Сверка картотеки с КДН
Контроль поведения и посещаемости состоящих на учете		+	+
Вечера отдыха старшеклассников			+
Систематизация школьной картотеки
Работа с группой риска	+	+	+
Посещение квартир детей из группы риска	+	+	+
Лектории в старших классах о вреде наркомании и алкоголизма		+	+
Организация занятости детей в каникулярное время	+	+	+
Разборы персональных дел по совершенным правонарушениям		+	+
Беседа об ответственности за правонарушения		+	+
Встреча с инспектором КДН		+	+

2. Программа "Каникулы"

Цель:  Осуществление воспитательной деятельности в каникулярный период.

Содержание:

        Организация содержательной досуговой деятельности в каникулы

        Расширение культурного кругозора детей

        Развитие общих трудовых навыков

Формы работы:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Проведение каникулярных мероприятий	+	+	+
Проведение летнего оздоровительного лагеря	+	+	+
Классные вечера отдыха	+	+	+
Экскурсии в музеи и выезды в места досуга	+	+	+
Проведение игр "Два рояля", "Большой Ералаш", "Вечер легенд", "Веселые старты"		+
Сбор сведений о занятости детей в каникулярное время	+	+	+
Поездки в другие города России		+	+

3. Программа "Дворы нашего детства"

Цель: Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм

Содержание:

        Организация деятельности по благоустройству дворовой территории, школьной территории;

        Организация общественно-полезного труда

        Организация сбора вторичного сырья

        Оказание помощи престарелым

        Проведение дворовых концертов для жителей микрорайона

Формы работы:

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9кл.
Работа на пришкольной территории по очистке ее от листвы и мусора осенью и весной.	+	+	+
Посадка клумб перед школой	+	+	+
Трудовые десанты по подготовке школы к зиме		+	+
Проведение месячника по благоустройству пришкольной территории		+	+
Генеральные уборки школы	+	+	+
Шефство над детской площадкой		+	+
Концерты для жителей микрорайона
Осуществление дежурства по школе		+	+
Уборка пришкольной территории от снега		+	+
Концерты для ветеранов		+	+

4. Программа "Семья"

 Цель: Создание положительного образа семейных ценностей, оказание помощи социально незащищенным семьям, оказание педагогической поддержки родителям в воспитании своих детей.

Содержание:

        Пропаганда семейных ценностей

        Проведение индивидуальной работы с родителями

        Привлечение родителей к организации воспитательной деятельности школы

        Контроль за неблагополучными семьями и детьми находящимися под опекой

        Оказание социальной и педагогической помощи нуждающимся семьям

Формы работы

Мероприятия	Участники
	1-4 кл.	5-7 кл.	8-9 кл.
Проведение классных часов "Что такое семья?"	+	+	+
Проведение родительских собраний	+	+	+
Концерт "Для наших мам"	+	+	+
Конкурс рисунка "Моя семья"	+	+
Контроль за детьми находящимися под опекой
Школьное мероприятие "За крепкую и дружную семью"		+	+
Проведение рейдов по неблагополучным семьям совместно с органами внутренних дел

Создана система дополнительного образования, направленная и на профилактику и коррекцию проблем состояния здоровья.

Система дополнительного образования:

Задача: Организация работы кружков и секций, удовлетворение потребности учащихся в самовыражении, дополнительном образовании, развитии задатков и способностей.

Художественно-эстетическое направление, спортивно-оздоровительное направление, познавательное  направление

Название	Количество учащихся	Класс
Секция «Подвижные игры»	10	1-6
Секция «Общефизическая подготовка»	10	7-9
Кружок ЮИД «Перекрёсток»	7	3-7
Кружок «Юный краевед»	8	7-8
Кружок «Весёлые нотки»	8	1-9

ПАРАМЕТРЫ И КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ПАРАМЕТРЫ И КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ:

Параметр	Критерии
Здоровье	Здоровье как ценность (отношение к здоровью)
	Вредные привычки
	Социальная активность
Физическое здоровье	Физические показатели здоровья (физкультурные группы)
	Состояние здоровья (группы здоровья)
Психическое здоровье	Отклонение в психическом развитии
Социальное здоровье	Употребление алкоголя
	Употребление наркотиков
	Бродяжничество
	Всеобуч
Нравственность	Знание и соблюдение норм нравственности
Гражданственность	Отношение к окружающему миру, социализация, духовные ценности.
Культура	Культура поведения и взаимодействия с другими людьми

Технология диагностики

воспитанности и воспитательной работы через включенность.

1. Участие в делах

У – участвовал пассивно, в качестве зрителя.

УА – участвовал активно – выступал, участвовал в конкурсах, готовил материал, конкурсы к мероприятию.

УО (лидерство) – участвовал в роли организатора – высказывал идеи по организации и проведению, участвовал в разработке сценария, выступал в роли ведущего, возглавлял группу учащихся во время подготовки. По уровню участия в роли организаторов можно судить о лидерских качествах.

2. Отношение к делу.

Проводится опрос после проведения мероприятия. Каждый ребенок оценивает прошедшее мероприятие по 7-балльной шкале:

7 – очень хорошо, понравилось.

6 – понравилось.

5 – неплохо, выше среднего.

4 – средне.

3 – ниже среднего.

2 – не понравилось.

1 – очень не понравилось, плохо.

После опроса выводится средний балл по школе

3. Отношение в классе. Проводится опрос после проведения мероприятия. Каждый ребенок оценивает отношения в школе между учениками, складывавшиеся во время подготовки и проведения мероприятия. По 7-балльной шкале оценивается каждый вид отношений:

	1	2	3	4	5	6	7
А - дружественность
Б - доброжелательность
В- самостоятельность
Г – организованность
Д – справедливость
Е – заботливость
Ж - ответственность

После опроса выводится средний балл по каждому виду отношений. Классный руководитель может видеть западающие места в отношениях, выстраивать воспитательную работу по коррекции отношений.

Высчитывается общий средний балл.

4. Понимание целей. Проводится опрос после проведения мероприятия. Учащихся просят написать цель проведенного мероприятия. Зачем оно проводилось?

Ответы учащихся оцениваются по шкале:

2 балла – понимание целей близко к задуманному.

1 балл – далеки от понимания задуманной цели, но есть свое понимание, ставят свою цель.

0 баллов – не понимают целей, нет ответа, или пишут, что не знают.

В экране школьного уголка заполняются графы:

Мероприятие	Участие	Отношение к делу	Отношения в классе	Понимание целей

Оценивание результатов.

Контрольные (целевые показатели): средние по школе.

Участие	Отношение к делу	Отношения в классе	Понимание целей
У – не менее 75% УА – 50% из участвовавших УА – 25% из участвовавших	Не менее 70% учащихся выставляют 5 баллов и выше	Не менее 70% учащихся выставляют 5 баллов и выше	Не менее 70% учащихся выставляют 1 балл и выше

Состояние воспитательной системы.

Вариант	Участие	Отношение к делу	Понимание целей	Состояние воспитательной системы
А	+	+	+	Высокий уровень воспитательной работы
Б	+	+	-	Педагогические усилия дают результат, но педагоги не работают (не грамотно работают) над переводом эмоций, чувств в план деятельности.
В	+	-	-	Неэффективная, неграмотная работа, скорее с негативным эффектом, участие в мероприятиях под нажимом.
Г	+	-	+	Работа ведется, но дела не имеют личностного значения для учащихся, ребята транслируют мысли педагогов.
Д	-	-	-	Отсутствие серьезной педагогической работы в формах коллективных дел.
Е.	-	-	+	Работа ведется, но дела не имеют личностного значения для учащихся. Двоемыслие – для себя одно, для учителей то, что они хотят.
Ж	-	+	+	Неплохой вариант, но не через участие в делах, а через слухи, мнения, разговоры вокруг него.
З	-	+	-	то же, что и «Ж», но слабее, без понимания смысла.

Знаком «+» отмечается уровень, указанный в целевых установках. Если показатель ниже – ставится знак «-».

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТАНИЯ:

ПАРАМЕТРЫ	КРИТЕРИИ
1.Нормативно-правовое обеспечение	- Наличие документов федерального, муниципального уровней, определяющих содержание и принципы воспитания - Наличие локальных актов и их соответствие государственным
2. Программное обеспечение	- Концептуальные основания: наличие концепции - Проектно-программный подход организации деятельности: наличие программы воспитания, локальных - Соответствие их содержания ГОСам и государственному заказу на воспитание
3.Кадровое обеспечение	- Наличие педагогов, функционально отвечающих за воспитание, в соответствии с целями и задачами воспитания - Командный способ работы - Уровень профессиональных компетентностей педагогов-воспитателей
4. Информационно-техническое оснащение	- Наличие компьютерной и оргтехники - Наличие оборудования - Имеются специальные помещения
5.Контроль и мониторинг качества воспитания	1. Системность контроля:     содержание контроля соответствует воспитательным целям и задачам, преемственность вопросов контроля, формирование аналитического банка по итогам контроля, принятие управленческих решений по итогам контроля 2. Мониторинг качества воспитания как механизм управления по результатам: возможность отслеживания результатов в динамике выявление проблем принятие управленческих решений самооценка  эффективности и качества воспитания на уровне ОУ 3. Организация деятельности с педагогами по повышению их проф. мастерства  в школе, участие в районных  и др. формах
6.Инновационная деятельность	- Наличие - Обоснованность - Предполагаемые (полученные) результаты, возможные эффекты - Мониторинг инновационной деятельности как механизм управления инновацией
7. Результаты воспитательной деятельности	1. Создание системы воспитательной деятельности в ОУ: понимание и выстраивание образования как единый процесс обучения и воспитания эффективность воспитательных мероприятий взаимосвязь всех субъектов образования (учащихся, педагогов, родителей) взаимосвязь с социумом 2. УВ учащихся школы и его динамика за 3 года 3. Достижения учащихся школы и их динамика за 3 года

На наш взгляд несомненными плюсами данной модели являются ее морально-нравственная, гражданско-патриотическая и общественно-полезная направленность. Это представляется особо ценным в нашей современной России, которая стремиться к построению подлинно гражданского общества, а ведь школа - это часть воспитательной системы российского общества. Кроме того, в данной модели мы старались достигнуть достаточно сбалансированной системы разных видов и форм воспитательной работы.

            При разработке нашей модели воспитательной системы была использована следующая литература:

1.    Гуткина Л.Д., Завельский Ю.В., Пикалова Г.В. Организация воспитательной работы в школе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1996.

2.    Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Москва,1996.

3.    Воспитательная система школы: проблемы управления. Под редакцией В.А. Караковского. Москва, 1997.

4.    Макаренко А.С. О воспитании. Москва, 1990.

5.    Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. Москва, 1989.

6.    Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. Рязань,1994.

7.    Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1999. составили: Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина.

8.    Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. Москва, 1997.

9.    Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 2000.

10.Ямбург Е.А. Школа для всех. Москва, 1997.